Universidad Privada Domingo Savio

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA BASADA EN

COMPETENCIAS

PLANIFICACIÓN DE LA MATERIA:
INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN
“APRENDIENDO A PENSAR COMO
PROGRAMADOR”

Ing. Juan Pablo Cruz Ovando

Trabajo final para optar a la certificación del Diplomado en Docencia

Universitaria Basada en Competencias

Tarija – 2019
 AGRADECIMIENTOS

Expreso mis mas sentidos agradecimientos a :

En primera instancia a la Universidad Privada Domingo Savio por brindarme

la oportunidad de proseguir en mi constante capacitación y superación en mi
vida profesional y por haberme permitido ingresar en el maravilloso mundo
de la docencia.

A los docentes, que de manera paciente y sabia supieron transmitir sus

conocimientos y experiencias en esta noble profesión.

A mi familia, por el apoyo incondicional y por siempre ser parte de cada paso
que doy tanto en mi vida profesional como mi vida personal.

Finalmente agradecer a Dios por haberme permitido ser parte de este curso
y haber terminado de manera óptima todos los retos planteados.
Indice
1.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS......8
1.1 Fundamentación Teórica de la Formación Basada en Competencias.................8
1.2 Proceso de Enseñanza – Aprendizaje..................................................................8
1.2.1 Estrategias de enseñanza – aprendizaje.......................................................8
1.2.2 Modalidades................................................................................................8
1.2.3 Seguimiento del aprendizaje.......................................................................8
1.2.4 Evaluación...................................................................................................8
1.3 Proyectos Socioformativos.................................................................................8
1.3.1 ¿Qué es la gestión curricular por competencias desde la socioformación? 8
1.3.2 ¿Qué problemas tiene el currículo tradicionalmente?.................................8
1.3.3 ¿Cuales son las características del curriculum por competencias?.............8
2.- PLANIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN BASE A COMPETENCIAS........9
2.1.- Datos de Identificación de la asignatura.........................................................10
2.1.1.- Área.........................................................................................................11
2.1.2.- Asignatura...............................................................................................11
2.1.3.- Código.....................................................................................................11
2.1.4.- Semestre..................................................................................................11
2.1.5.- Horas Presenciales..................................................................................11
2.1.6.- Horas Autónomas....................................................................................11
2.1.7.- Competencias Previas.............................................................................11
2.2.- Definición del problema.................................................................................11
2.3.- Descripción de la unidad de Competencia......................................................11
2.4.- Competencias Genéricas.................................................................................11
2.5.- Criterios de Desempeño..................................................................................11
2.6.- Fases del proyecto Socio-formativo...............................................................11
2.6.1 Fase de Direccionamiento.........................................................................11
2.6.2 Fase de Planeación....................................................................................11
2.6.3 Fase de Ejecución......................................................................................11
2.6.4 Fase de Socialización................................................................................11
2.7.- Planificación de la Evaluación........................................................................11
2.7.1.- Evaluación Diagnóstica...........................................................................11
2.7.2.- Evaluación Formativa.............................................................................11
2.8.- Instrumentos de Evaluación............................................................................11
2.8.1.- Instrumento de Evaluación 1...................................................................11
2.8.2.- Instrumento de Evaluación 2...................................................................11
2.8.3.- Instrumento de Evaluación 3...................................................................11
2.8.4.- Instrumento de Evaluación 4..................................................................12
2.8.5.- Instrumento de Evaluación 5..................................................................12
 2.8.6.- Instrumento de Evaluación 6..................................................................12
2.8.7.- Instrumento de Evaluación 7..................................................................12
2.8.8.- Instrumento de Evaluación 8..................................................................12
2.8.9.- Instrumento de Evaluación 9..................................................................12
2.8.10.- Instrumento de Evaluación 10..............................................................12
2.8.11.- Instrumento de Evaluación 11...............................................................12
3.- Conclusiones y Recomendaciones.........................................................................13
3.1.- Conclusiones...................................................................................................13
3.2.- Recomendaciones...........................................................................................13
4.- Bibliografía.............................................................................................................14
5.- ANEXOS................................................................................................................15
5.1 Programa Analítico Base...................................................................................15
5.2 Dinámicas a realizar..........................................................................................15
5.3 TIC a utilizar.....................................................................................................15
5.3.1 Videos........................................................................................................15
5.3.2 Blog...........................................................................................................15
5.3.3 Aula Virtual...............................................................................................15
5.3.4 Herramientas de Colaboración..................................................................15
 Resumen

El enfoque por competencias es un modelo educativo centrado en

habilidades para el trabajo que está ampliamente difundido en la formación
profesional, es esta la principal razón por la que actualmente muchas
universidades han empezado a integrarla en sus diseños curriculares, lo que
se busca es formar profesionales que sepan aplicar todos los conocimientos
adquiridos en su etapa formativa para resolver problemas reales dentro del
contexto en el que se desenvuelven.

El presente trabajo toma la asignatura de Introducción a la Programación y le

da un enfoque basado en competencias asegurando de esta manera el
desarrollo de competencias necesarias en los estudiantes que se inician en
el mundo de la programación.

En el primer capítulo se hace referencia a la teoría de este enfoque por

competencias, viendo desde su fundamentación teórica, con diferentes
conceptos que nos enseñan el origen de este nuevo paradigma educativo,
las estrategias de enseñanza y sus formas de evaluación apoyados
seguidamente de lo que es un proyecto socioformativo y los métodos de
enseñanza que se pueden aplicar a las actividades que se desarrollarán
durante la evaluación de la competencia, que es durante todo el proceso.

En el segundo capítulo se aborda de manera detallada de como será

desarrollado el avance de la asignatura con el enfoque por competencias.

Se aplica la FBC mediante la realización de un proyecto socioformativo en el

área de Sistemas (Informática), tomando la asignatura de “Introducción a la
Programación” con un programa analítico base, partiendo de una necesidad
del contexto para establecer las competencias a desarrollar, con sus
respectivos criterios de desempeño.
El proyecto socioformativo denominado: “Aprendiendo a Pensar como
programador” especifica actividades acordes y variadas dentro y fuera del
aula, siguiendo las técnicas y estrategias más adecuadas para la asignatura
elegida, se especifican también todos los recursos necesarios y la estructura
de evaluación en formatos de elaboración propia basados en la
investigación. Finalmente se exponen las conclusiones generadas a través
del presente trabajo y algunas recomendaciones para la asignatura que fue
objeto de estudio,mostrando a detalle los instrumentos de evaluación por
competencias seleccionados. Además de detallar las dinámicas más
importantes y describir las TIC que se incorporaron en el presente proyecto.
 CAPITULO I

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
 Fundamentación Teórica del Enfoque por Compentecias

1.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

1.1 ¿De donde surge la necesidad de educar por competencias?

Para poder responder a esta interrogante debemos analizar lo siguiente:

• Resultados y aprendizaje poco propicio para el desempeño

profesional de los egresados de la Educación Superior.

• Enfrentar los retos que plantea el mundo actual, a partir de la

resolución de problemas en situaciones reales.

1.2 Formación Basada por Competencias

El objetivo principal del proceso de aprendizaje queda supeditado al
desarrollo de una serie de competencias, en función de los perfiles
académicos y de los correspondientes perfiles profesionales. Por
consiguiente, su objetivo principal es algo más complejo que el simple
dominio o transmisión de conocimientos, como ha sucedido tradicionalmente.

1.3 Concepto de Comptencia

• “Aptitud del profesional sanitario para integrar y aplicar los
conocimientos, habilidades y actitudes asociados a las buenas
prácticas de su profesión para resolver las situaciones que se le
plantean” (Ley de Cohesión y Calidad del SNS)
• “Un nivel de realizaciones que demuestran la aplicación efectiva de los
conocimientos, capacidades y juicio, y señala que todo es mayor que
la suma de las partes” (Consejo Internacional de Enfermeras (CIE)
• “Una combinación dinámica de atributos, en relación a conocimientos,
habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los
resultados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los

9
 Fundamentación Teórica del Enfoque por Compentecias

alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo”.

(Proyecto Tuning)

1.2 Proceso de Enseñanza – Aprendizaje

1.2.1 Estrategias de enseñanza – aprendizaje

1.2.2 Modalidades

1.2.3 Seguimiento del aprendizaje

1.2.4 Evaluación

1.3 Proyectos Socioformativos

1.3.1 ¿Qué es la gestión curricular por competencias desde la

socioformación?

1.3.2 ¿Qué problemas tiene el currículo tradicionalmente?

1.3.3 ¿Cuales son las características del curriculum por competencias?

10
 Planificación de la Asignatura

2.- PLANIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN BASE A

COMPETENCIAS

2.1.- Datos de Identificación de la asignatura

2.1.1.- Área

2.1.2.- Asignatura

2.1.3.- Código

2.1.4.- Semestre

2.1.5.- Horas Presenciales

2.1.6.- Horas Autónomas

2.1.7.- Competencias Previas

2.2.- Definición del problema

2.3.- Descripción de la unidad de Competencia

2.4.- Competencias Genéricas

2.5.- Criterios de Desempeño

2.6.- Fases del proyecto Socio-formativo

2.6.1 Fase de Direccionamiento

2.6.2 Fase de Planeación

2.6.3 Fase de Ejecución

2.6.4 Fase de Socialización

2.7.- Planificación de la Evaluación

2.7.1.- Evaluación Diagnóstica

2.7.2.- Evaluación Formativa

2.8.- Instrumentos de Evaluación

 Planificación de la Asignatura

2.8.1.- Instrumento de Evaluación 1

2.8.2.- Instrumento de Evaluación 2

2.8.3.- Instrumento de Evaluación 3

2.8.4.- Instrumento de Evaluación 4

2.8.5.- Instrumento de Evaluación 5

2.8.6.- Instrumento de Evaluación 6

2.8.7.- Instrumento de Evaluación 7

2.8.8.- Instrumento de Evaluación 8

2.8.9.- Instrumento de Evaluación 9

2.8.10.- Instrumento de Evaluación 10

2.8.11.- Instrumento de Evaluación 11

 Conclusiones y Recomendaciones

3.- Conclusiones y Recomendaciones

3.1.- Conclusiones

3.2.- Recomendaciones
 Bibliografía

4.- Bibliografía
 Anexos

5.- ANEXOS

5.1 Programa Analítico Base

5.2 Dinámicas a realizar

5.3 TIC a utilizar

5.3.1 Videos

5.3.2 Blog

5.3.3 Aula Virtual

5.3.4 Herramientas de Colaboración