Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Políticas Públicas y Desarrollo Humano.
Fase 4- Identificación y reflexión.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Políticas Públicas y Desarrollo Humano.
Código del curso 403029
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 3
evaluación:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
120 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
viernes, 1 de noviembre de 2019 jueves, 28 de noviembre de 2019
Competencia a desarrollar:
Comprende que el papel del psicólogo contribuye de manera efectiva en el cambio
social mediante el análisis de dinámicas del contexto y los modelos de desarrollo.

Temáticas a desarrollar: Unidad 3 Recursos psico-socio-políticos para el

desarrollo humano.

Temas:
Sistema sociocultural y político-económico.
Cambio social y desarrollo humano.
Modelos de empoderamiento.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:
Fase 4 Análisis de estrategias

En esta fase se busca profundizar sobre los elementos del sistema sociocultural, los
escenarios de participación y los modelos de desarrollo que destacan las lecturas
comprendiendo la responsabilidad del psicólogo ante la elección de estrategias
psicosociales centradas en el potencial como el mayor recurso para el cambio social.

Actividades a desarrollar:
Luego de la identificación de las metodologías participativas (producto de la actividad
anterior) como acciones psicosociales que se incluyen para el diseño y la
implementación de las políticas públicas; se hace necesario el análisis de las
estrategias en tanto contribuyen en las opciones de desarrollo humano, valorando la
responsabilidad del psicólogo en la elección de estrategias apropiadas en el marco de
los escenarios de participación y la dinámica del entorno sociopolítico.

De acuerdo a lo anterior, a nivel individual analizar y realizar:

1. Lectura de TODAS las lecturas obligatorias de Unidad 3

2. Con base a las lecturas elaborar la siguiente matriz de análisis, exponer los
elementos del sistema sociocultural, los escenarios de participación y los
modelos de empoderamiento identificando y explicando los principios de la
psicología comunitaria, así mismo estableciendo cuál es el papel
(responsabilidad) del psicólogo en la elección de estrategias de acción en
comunidad que sean efectivas para lograr cambios del problema:
Matriz individual

Política pública: Salud mental

Elementos del sistema sociocultural:

El desarrollo humano es el despliegue progresivo e intencionado del potencial y

las capacidades personales y colectivas (aquí comunitarias) con base en la
interacción personal y en relación dialéctica con un entorno material, sociocultural
y político-económico que aporta nutrientes relevantes para el desarrollo a la vez
que problemas y dificultades que el sujeto debe enfrentar exitosamente. En su
doble vertiente personal y colectiva articula tres componentes sectoriales: uno
personal, otro interactivo o relacional, y un tercero contextual.

Se suele reconocer que el verdadero desarrollo humano es en lo esencial

propositivo, intencionado: implica la elaboración de un proyecto personal o
colectivo de vida cuya realización es facilitada (o dificultada) por las interacciones
personales y los aportes socioculturales y económicos; que el desarrollo es, de
otro modo, dirigido por un sujeto que elige los fines o proyectos a los que los
aportes relacionales o sociales (como el poder) sirven en calidad de medios, pues
si estos devinieran fines en sí (la búsqueda de poder o riqueza como fines vitales)
la persona (o la comunidad) ya no serían sujetos del desarrollo sino meros objetos
de él.

Escenarios de Modelos de Principios de la

participación empoderamiento psicología comunitaria
Participación social: Empoderamiento La Psicología Comunitaria
organizativo y debe tener dos centros de
Es la importante comunitario: interés empoderamiento y
enmienda al carácter y sentimiento de comunidad
uso del poder Es el énfasis puesto por que no tienen por qué ser
reconociendo la distintos sectores del contradictorios y cuya
virtualidad dual de las campo comunitario en la relación mutua debe
relaciones humanas comunidad y la articular el campo de
como «medios» para organización (en la forma que el
combatir la dominación acepción sustantiva, no empoderamiento no esté
pero, también; para procesal del término) solo fundamentado en la
construir y desplegar las como destinatarios agencia individual, sino
capacidades del sujeto. preferentes del que incluya, además y
Empoderamiento, utilizando la terminología
liberación y desarrollo empoderamiento de Bakan, la comunión
humano pueden, psicosocial. humana. En esta
entonces, discurrir por perspectiva, la politización
dos vías (antagónicas o del campo comunitario
complementarias): el aventurada más arriba
conflicto y la quedaría un tanto
cooperación. descafeinada.
Participación política: Modelos de conflicto: Psicología Comunitaria es
como la acción para
Es la participación en la Es la liberación de la desbloquear las
formación de políticas dominación, en las capacidades de la
sociales, el cambio de ciencias sociales, e Irma comunidad de ataduras
cultura política o la Serrano García (1994) en internas y externas. Hay
colaboración con la acción comunitaria, han también, sin embargo,
movimientos sociales propuesto sendos modelos diferencias relevantes
(Alfaro, 2012; Freitas, de conflicto. Para los entre liberación y
2012); la organización primeros «toda disputa desarrollo humano:
comunitaria y el comunitaria es un juego mientras la primera
fortalecimiento del de poder. El poder es la denota generalmente una
cooperativismo o la cuestión, el poder es la intervención mínima y
economía social son meta y el uso efectivo del relativamente amorfa
áreas fronterizas con el poder es la estrategia de para destapar una fuerza
ingrediente interactivo. todas las partes en que estando latente no es
cualquier conflicto» (Laue operativa, el desarrollo
y Cormick, 1978, p. 206). humano implica, como se
verá, un nivel razonable
de intencionalidad y
agencia de un sujeto que
dirige sus afanes hacia
una meta o proyecto
elegido.
Participación Modelos constructivos Psicología Comunitaria es
democrática: de empoderamiento: el desarrollo humano cabe
preguntarse ¿qué papel
Es el que permite Es la cooperación y juega el empoderamiento
satisfacer plenamente las desarrollo humano en ese desarrollo? Esa
necesidades humanas Si, como hemos visto, los pregunta fue ya
básicas, lo que exige modelos conflictivos genéricamente respondida
construir cuatro sistemas asumen una visión al contestar, en la
sociales dedicados a 1) negativa o parcial del exploración valorativa del
producir y distribuir poder como dominio y del poder, la cuestión «
equitativamente empoderamiento como ¿poder para qué?». La
«satisfactores» de esas redistribución del poder adquisición de poder era
necesidades; 2) la escaso, habrá que un medio o condición para
reproducción biológica y articular una visión alcanzar el desarrollo
la crianza de los hijos complementaria que humano (también para
bajo ciertas condiciones reconociendo las lograr la justicia social, la
culturales; 3) la potencialidades más meta de los enfoques
transmisión y renovación amplias y constructivas conflictivo-redistributivos.
cultural de aptitudes, del poder (poder para)
valores y la estructura oriente su uso hacia el
social mediante un desarrollo humano.
sistema de comunicación
efectivo; 4) crear una
autoridad política que
establezca y haga
cumplir las normas
destinadas a satisfacer
las necesidades
humanas, reproducir la
sociedad y transmitir su
cultura.
Participar en acciones Modelo de recursos Psicología Comunitaria es
y movilizaciones la relación del poder y
sociales: Es la visión positiva del empoderamiento. Esbozo
empoderamiento una sencilla definición a
Es para evitar las esbozada quedaría coja partir de un estudio
responsabilidades sin un modelo que inédito del tema (Sánchez
asociadas al muestre las dinámicas Vidal, 2016b).
empoderamiento constructivas del poder
eventualmente como recurso ilimitado:
conseguido. La cómo generarlo y usarlo
resistencia al para alentar el desarrollo
empoderamiento es, en personal y comunitario.
esta perspectiva, una Tal modelo debe reunir
hipótesis a contemplar tres condiciones. Debe,
tanto en el plano primero, concebir el poder
relacional en que ciertas como un recurso valioso,
personas rehúyen codiciado pero también
contraer obligaciones y temido por la
responsabilidades hacia responsabilidad que
otros como en el social, comporta reconociendo,
en que algunos prefieren en segundo lugar, las
delegar el poder potencial virtualidades positivas del
que poseen, cediéndolo a poder como fuente de
las organizaciones desarrollo humano y las
políticas (en la de la cooperación personal
democracia como nutriente clave para
representativa) o, en la alentarlo.
interacción informal, a
otras personas más
predispuestas a ejercerlo
y a menudo a acapararlo
como líderes.
Responsabilidad del psicólogo ante la elección de metodologías
participativas apropiadas (haciendo especial énfasis en este rol en el marco del
diseño e implementación de políticas públicas):

Pese a que los derechos y la ciudadanía todavía están lejos de encontrarse

consolidados en muchas áreas de la acción pública, se evidencia que desde las
últimas décadas los psicólogos han tenido un rol activo en el proceso de la creación
de las políticas públicas, un nuevo espacio creado por el Estado, la Sociedad civil,
en agencias de ayuda pública en el ámbito nacional e internacional.

En varias de estas áreas, los psicólogos se encuentran en las ONG y otras

asociaciones de interés público, pero una mayoría significativa está ahora
empleada en el sector público donde no sólo ocupan cargos profesionales y
técnicos, sino también están ocupando cargos directivos.

Sin duda es un positivo paso hacia adelante, puesto que el psicólogo se está
moviendo desde un enfoque autónomo centrado en el bienestar, calidad del
servicio y encaminado a una práctica de la psicología que da importancia tanto a
la técnica como a la teoría auto-escogida, y a su vez, hacia los servicios públicos
con trabajo en equipo interdisciplinarios, sin omitir el bienestar comunitario.

El resultado de este nuevo espacio en la acción política repolitiza la práctica

psicológica en términos del bien común y colectivo. Por ser acción pública, las
políticas públicas y el desarrollo de ellas colaboran a mitigar en la población más
vulnerable los problemas desde el ámbito económico, social, cultural y humano.
Los aportes individuales deben presentarse hasta el 15 de noviembre de esta
manera logren establecer información para el trabajo grupal.

A nivel grupal deben establecer el intercambio de ideas ampliando la mirada ante

lo que contempla la política pública en salud mental en Colombia para ello:

1. Integrar los análisis individuales, comprendiendo las dinámicas en el marco de

los objetivos y estrategias que señala la política de salud mental en Colombia
que se presenta en la lectura Henao, S., Quintero, S., Echeverri, J.,
Hernández, J., Rivera, E., & López, S. (2016). Políticas públicas vigentes de
salud mental en Suramérica: un estado del arte.

2. Debe establecer puntos de encuentro (relaciones) y diferencia de la política

Nacional con relación a acciones-estrategias que consultaron (en la política) a
nivel regional y local, en relación a los temas que abordaron en las fases
anteriores.

3. Establecer 5 puntos concretos que destaquen la influencia de la acción

psicosocial en el desarrollo humano.

Matriz grupal

Política pública salud Objetivos Estrategias

mental. (Nacional)
Documento Henao
Únicamente lo
identificado a nivel de
Colombia

Relaciones Diferencias
Política pública Salud
mental. (Regional)
Política pública Salud
mental (Local)

5 puntos de la influencia de la acción psicosocial en el desarrollo

humano:

4. Compartir los nuevos conocimientos, las reflexiones y competencias que

adquirieron con el desarrollo de las actividades.
5. Realizar la coevaluación, en el grupo de trabajo colaborativo ponen en común las
evidencias y productos realizados identificando los aciertos y oportunidades de
mejora, con el fin de fortalecer lo colaborativo al interior del grupo.
6.Utilizar normas APA en la redacción (citas) y referencias bibliográficas.

Entorno de Información Inicial:

Ubicar y leer los contenidos, seguir la orientación que se brinda y
participar en los espacios establecidos de acuerdo a los temas
propuestos.
Entorno de Aprendizaje Colaborativo:
 De forma individual revisar en detalle la guía y rúbrica respectiva.
 Desarrollar las actividades individuales.
 Aportar al desarrollo del trabajo colaborativo.
Entornos  Compartir las dudas que se presenten con tiempo suficiente para
para su el acompañamiento tutorial.
desarrollo
Entorno de Conocimiento:
 Revisar la Unidad 3, identificar y leer los recursos educativos
requeridos, así como recursos adicionales propuestos para esta
fase.
 Profundizar en los temas que requiera mayor apropiación
conceptual o teórica, utilizando recurso de la e-biblioteca.
Entorno de Seguimiento y Evaluación:
  Entregar un (1) documento por grupo con el producto de las
actividades propuestas.
 Diligenciar el e-portafolio.

Grupal:
Entregar un (1) solo documento en Word con el trabajo colaborativo
Productos a en el Entorno de Seguimiento y Evaluación, con:
entregar por 1. Matrices individuales (recopilación)
el estudiante 2. Nuevos conocimientos por cada estudiante
3. Coevaluación.
4. Matriz grupal.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Recuerde que, en este tipo de formación universitaria, son los

estudiantes los responsables principales de allegar al
objetivo propuesto; la planeación de sus tiempos es
fundamental para su aprendizaje y, para cumplir con lo que la
guía de actividades y rúbrica de evaluación indica.
Planeación de
actividades para En el caso del trabajo colaborativo se hace aún más
el desarrollo del necesaria dicha autonomía y responsabilidad, puesto que
trabajo es una construcción grupal donde todos necesitan de
colaborativo todos: el aporte de cada integrante resulta vital para que la
elaboración del producto final se ajuste a los requerimientos
exigidos, por tanto, si un estudiante ingresa en los últimos 3 o
4 días no permitirá que el grupo elabore y cumpla con el trabajo
colaborativo solicitado.

Roles a
desarrollar por el Si bien es cierto que hay unos roles para que el grupo desarrolle
estudiante dentro y lleve a cabo la elaboración del trabajo colaborativo, esto no
del grupo puede considerarse como un requisito sin el cual no se pueda
colaborativo dar cumplimiento a dicho producto, de manera óptima.
 En este sentido resulta vital que cada estudiante,
independiente del rol que le sea asignado o se asigne, deberá
ser una especie de faro que alumbrará con sus intervenciones
asertivas el desarrollo y/o aportes de sus demás compañeros.
Aunque si bien es cierto, cada quien tiene unas
responsabilidades específicas, el trabajo final redundará
en cuanto a aprendizaje y valoración cuantitativa, para
todos los integrantes; por tanto es necesaria la solidaridad
académica entre el grupo durante dicha realización, pues si
todos y todas están atentos a lo que pide la guía con relación a
lo que envían los integrantes, de seguro lograrán un producto
de elevada calidad académica y de esta forma, también lo será
la nota obtenida.

La UNAD, a través de su propuesta: “Educación para todos

con calidad”, no solo pretende formar profesionales con una
alta calidad académica, sino que propulsa la formación
también de líderes que sean capaces de transformar con
dicho conocimiento, las realidades de sus entornos
locales y que incidan de manera directa en las realidades
globales, a través de un compromiso real y solidario con el
presente y futuro de sus comunidades.
Teniendo en cuenta lo anterior, el grupo de trabajo
Roles y
colaborativo deberá actuar bajo el principio del liderazgo
responsabilidades
colectivo, donde todos y todas serán protagonistas de
para la
primer orden. Este espacio de trabajo académico hará las
producción de
veces de una comunidad, en la cual la preservación y cuidado
entregables por
de ésta será responsabilidad de cada integrante, por tanto,
los estudiantes
todos y todas deberán aportar de manera asertiva y
significativa para la construcción del trabajo colaborativo, a la
vez que deberán estar vigilantes de las fechas para el envío del
producto final, elaborado con todo lo que en la guía y rúbrica
de evaluación se solita. Sin embargo, al finalizar los trabajos
colaborativos, un integrante del grupo será el encargado
de subir el producto final de cada uno de estos, en la
tarea ubicada en el entorno de Evaluación y Seguimiento
correspondiente y dentro de las fechas establecidas
 Uso de la norma APA (Traducción de la versión 6 en inglés):
En la elaboración de los entregables, tenga en cuenta que la
configuración de los documentos, el tipo de letra, la disposición
de los títulos, la redacción, la ortografía y la cita de las
Uso de
referencias bibliográficas debe hacerse conforme a la norma
referencias
APA para facilitar su lectura, comprensión y discusión por parte
de la comunidad académica a la que va dirigido.
Puede consultar cómo implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citas donde no haya coincidencia entre ella y la
referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro,
materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.
Políticas de plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante
son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero puntos (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación
que se impondrá será de cero puntos (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.

4. Rubrica de evaluación Fase 4

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia, Fin
Inicial ☐ ☒ ☐
evaluación Unidad: 3 al
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja

Analiza las El estudiante

estrategias El estudiante logra El estudiante no
establece pocos
centradas en el un alto nivel de elabora análisis
aportes ante las
potencial como análisis de las acorde a lo
estrategias.
el mayor estrategias propuesto.
recurso para el focalizando el No se focaliza ente
Presenta aspectos 25
cambio social potencial como el el potencial
que textuales de las
mayor recurso humano como el
contribuyen en lecturas y/o de
para el cambio mayor recurso para
las opciones de otras fuentes.
social y desarrollo el cambio.
desarrollo humano.
humano
(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 0 puntos)

Analiza la El estudiante logra El estudiante no

El estudiante
responsabilida un alto nivel de identifica la
presenta
d del psicólogo análisis ante la responsabilidad del
medianamente psicólogo frente a
en la elección responsabilidad
ideas respecto a la la elección de
de estrategias del psicólogo en la
responsabilidad del estrategias 25
apropiadas en elección apropiada
el marco de psicólogo en la apropiadas para las
de estrategias de
los escenarios acción psicosocial. dinámicas del
acción psicosocial.
de contexto.
participación

(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 0 puntos)

El estudiante no
El estudiante logra
Analiza y El estudiante elabora análisis
un alto nivel de
fundamenta presenta algunas ante los principios
los principios análisis ante los de la psicología
aproximaciones. 10
de la principios de la comunitaria.
psicología psicología No logra un análisis Presenta aspectos
comunitaria comunitaria. ante los principios textuales de las
lecturas.
 de la psicología
comunitaria.

(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)

Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Logran dinámica
grupal reflejando No cumplen este
Claridad ante claridad y aportes Logran establecer aspecto de la
los objetivos y ante las algunos aportes o
actividad.
estrategias de estrategias y poca relación con
No se evidencia
la política los objetivos y
objetivos de la aporte en el foro 15
pública de estrategias
política pública de establecidas en la para el desarrollo
salud mental de este punto del
en Colombia salud mental en lectura solicitada.
colaborativo.
Colombia.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Intercambio de Generan
ideas que significativamente Establecen aportes
contribuye en No se evidencia
intercambio de parciales, o son
la elaboración aporte en este
ideas para la aportes netamente
de relaciones y proceso del
elaboración de textuales extraídos
diferencias intercambio de
relaciones y de las lecturas sin
entre los ideas al interior del
diferencias entre reflejar análisis de
objetivos y foro, ni en el trabajo 15
los objetivos y las relaciones y
estrategias de se relaciona este
diferencias de la
la política estrategias de la punto.
política pública en
pública en política pública en
análisis.
salud mental a análisis.
nivel local y
departamental (Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
.
 Definen de
Establecen ideas en No definen la
manera concreta
la relación de la relación concreta
Dialogan y la influencia de la
acción psicosocial con la acción
comprende la acción psicosocial
en el desarrollo psicosocial,
influencia de la en el desarrollo
humano, ni lo presentan ideas
acción humano, en el
definen desde el textuales de otras 10
psicosocial en marco del análisis
análisis de las fuentes.
el desarrollo de la política
políticas publicas No realiza aportes
humano pública en salud
en salud mental. en este punto.
mental.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Establecen
Valoran el Presentan poca No presentan
criterios de
desempeño y claridad en los coevaluación.
valoración y
compromiso criterios de Lo que presentan
califica aportes,
en el coevalación del no corresponde a lo 10
compromiso y
desarrollo del trabajo evidenciado en el
desempeño de los
trabajo colaborativo. foro.
compañeros.
colaborativo
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

El grupo presenta
El grupo presenta
Aplican las el informe El grupo presenta
el informe donde
normas de integrando solo el informe, pero no
integra citas,
presentación algunos Normas realiza citas o
referencias y 10
en la versión y/o las presenta de referencias con
normas APA
actualizada 6 forma incorrecta o normas APA.
correctamente.
edición APA incompleta.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final 120