Estrategias Matemáticas - CAPACITACIÓN. Completo

PRÓLOGO
Estos materiales educativos han sido creados con la finalidad de contribuir al

desarrollo de las competencias y capacidades en el área de matemática es
adecuado para los estudiantes del III ciclo de educación primaria.
Estos materiales se presentan en forma de juegos matemáticos, el juego es

aceptado como tal por el niño, como una motivación intrínseca, que contribuya
en el desarrollo del pensamiento lógico del niño al resolver problemas
matemáticos jugando en una situación lúdica y divertida. Mediante la
manipulación de los objetos y de los juegos que se les presenta, que permita
construir estructuras mentales sólidas que en marcar el espacio y la organización
de acciones que respondan a la misma intención pedagógica.
Brindamos a los maestros estrategias de como enseñar las matemáticas en

forma lúdica.
DEDICATORIA:
Este material ha sido creado para todos
los niños y niñas del III ciclo para desarrollar las
capacidades matemáticas: “JUGANDO APRENDO
MATEMÁTICA” de las Instituciones Educativas
pertenecientes a la UGEL 05 distrito del distrito de
San Juan de Lurigancho - Agustino
INDICE
01. DENOMINACIÓN DEL JUEGO CARRERA DE AUTOS ..........................................................................................1
02. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LOS DADOS” .............................................................2
03. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO EL CORRECAMINO CON LOS DADOS” ...............................2
04. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “PIERDE O GANA” ................................................................................3
05. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “COMPARAMOS PRECIOS JUGANDO CON LA YUPANA. .......................5
06. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “DESCOMPONEMOS NÚMEROS” ........................................................6
07. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LOS CUBOS” ..............................................................7
08. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: ESTRATEGIA DEL TREN Y EL GUSANO MATEMÁTICO ..........................8
09. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “FORMAS DE AGREGAR Y QUITAR OBJETOS”................................... 11
10. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “REPRESENTAMOS CANTIDADES DE DIFERENTES FORMAS” ........... 12
11. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “REPRESENTAMOS CANTIDADES” .................................................... 13
12. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO EN LA SALA Y EL COMEDOR” ......................................... 14
13. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “SUMANDO CON LAS REGLETAS” .................................................. 155
14. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “CALCULO SUMAS CON MIS PLANCHITAS SUMADORAS” .......... 166
15. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON EL BINGO” .............................................................. 16
16. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LA MAQUINA SUMADORA” ................................... 18
17. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “EL PERRITO MATEMÁTICO” ............................................................ 19
18. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGAMOS CON LOS DADOS UNA Y OTRA VEZ” .............................. 19
19. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: ‘ELABORANDO OBJETOS CON EL GEOPLANO’ .................................. 20
20. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “LA DIFERENCIA MÁS PEQUEÑA” ..................................................... 21
21. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON DADOS NUMÉRICOS”............................................. 23
22. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LAS REGLETAS DE CUISENAIRE” ........................... 246
23. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGAMOS A PAGADOR” .................................................................. 28
24. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGAMOS AL CAMINO” .................................................................. 29
25. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: EL AUTOBUS DECENA ...................................................................... 28
26. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LOS DADOS” ............... Error! Bookmark not defined.
27. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “QUINA MATEMATICA” .................................................................... 30
28. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “EL USO DEL ÁBACO” ........................................................................ 30
29. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “CONSTRUIMOS ESCALERAS” ........................................................... 31
30. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “ARITOS MATEMATICOS” ................................................................. 32
31. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LA RULETA NUMERICA” ......................................... 33
32. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “PIERDE O GANA” ............................................................................. 38
33. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “USAMOS LOS NÚMEROS EN EL JUEGO DEL BINGO” .................... 39
34. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “USAMOS LOS NÚMEROS EN EL JUEGO DEL BINGO” .................. 360
35. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “PLANCHITAS SUMADORAS” .......................................................... 371
36. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON CUBOS” ................................................................ 382
37. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “USAMOS LOS NÚMEROS EN EL JUEGO DEL BINGO” ............... Error!
Bookmark not defined.3
38. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “LOS REGLETONES”........................................................................... 44
39. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “CARRERA DE REGLETAS” ................................................................. 46
1. DENOMINACIÓN DEL JUEGO CARRERA DE AUTOS
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
Este juego está elaborado con la finalidad de que los estudiantes resuelvan problemas matemáticos
de adición sustracción en una forma divertida porque juegan con los números y carritos. Gana el
carrito que llega a la meta.
Para jugar se tira el dado y tiene que salir e número 6, si sale tira el dado y sale de la partida.
Luego tira el dado para que su carrito corra de la meta a los metros que le indica. Tiene que
empujar su carro exacto al casillero que le corresponde según el dado
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente en  Resuelve problemas de
situaciones de Elabora y usa estrategias conteo usando el juego
regularidad, equivalencia matemático.
y cambio Razona y argumenta generando  resuelve problemas de
ideas matemáticas diversos tipos usando
carritos de carrera
MATERIALES PARA SU ELABORACIÓN
CARTON
PAPELES DE COLORES
NUMEROS IMPRESOS
CARRITOS
DADOS
Nº DE JUGADAS 1 ER JUGADOR 2 DO JUGADOR 3ER JUGADOR PUNTAJE

1º JUGADA
2º JUGADA
TOTAL
1
2. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LOS DADOS”
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:
El material consta de un tablero con números de hasta dos dígitos escritos dentro de casilleros y colocados en
desorden
El tablero está elaborado con una base de cartón forrado con papel contac
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Actúa y piensa Elabora y usa estrategia. Emplea procedimientos de
matemáticamente en cálculo para sumar con
situaciones de cantidad. resultados hasta 20.
MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA:
- Tablero
- Botones de colores
- 2 dados pequeños
- Semillas
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA:
1. Pueden participar de 2 a 4 jugadores por tablero.

2. Empieza el jugador que obtenga mayor suma al tirar los 2 dados.
3. El primer jugador lanza los 2 dados luego suma los números con cualquier estrategia y busca el resultado.
4. Si la operación es correcta, pondrá una ficha sobre la casilla correspondiente obteniendo un punto.
5. Si no hubiera. Continúa el siguiente jugador haciendo el mismo procedimiento.
6. Si algún jugador descubre error en las operaciones realizadas por otro compañero, se anotará él, el punto.
7. Gana el jugador que tenga más puntuación cuando se completen todas las casillas del tablero.
3. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO EL CORRECAMINO CON

LOS DADOS”
EL MATERIAL ESTA ELABORADO:
Cartulina, plumones, siluetas de números del 1 al 60, colores, dado.
2

Actúa y piensa Matematiza Identifica datos en problemas de dos etapas
matemáticamente en situaciones. que combinen acciones de avanzar-avanzar,
situaciones de cantidad. con números de hasta dos cifras,
expresándolos en un modelo de solución
aditiva con soporte concreto o pictórico.
 Tarjetas que representen a danzas de diferentes

regiones del Perú.
 Limpia tipo o cinta más King tape.
 Papelotes y plumones.
 Material Base Diez.
 Plantilla de El correcaminos, dado, chapitas, semillas.
Lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 8).
El correcaminos ¿Qué necesitamos?
Una plantilla del juego El correcaminos. 2 dados blancos.
¿Cómo nos organizamos? Se juega entre 4 personas (2 parejas). Cada pareja tiene un turno de juego.
Reglas del juego: Se tiran los tres dados juntos.
Se debe avanzar la cantidad que sale en los dados.
Luego de cada turno, la pareja debe registrar la jugada en su cuaderno antes de que le toque el turno
siguiente.
Gana la pareja que entra en la casita; para ello debe llegar primero a 60 y superar el reto.
El reto consiste en explicar con regletas las jugadas que hicieron y cómo ganar el juego.
4. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “PIERDE O GANA”
PROPÖSITO: Es promover la identificación de la diversidad de formas en las que se puede descomponerse un

número.
El material está elaborado de cartón o cartulina (plastificarlo con cinta de embalaje)

3
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos para contar,
matemáticamente en comparar, y ordenar cantidades menores
situaciones de cantidad que 20.
Razona y argumenta Explica con apoyo de material concreto y

generando ideas gráfico la composición y descomposición
matemáticas de números menores que 20.
MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA DESARROLLA LA ESTRATEGIA:
- Cartas con números: 60 cartas (5x10) numeradas del 1 al 6

diez ejemplares de cada una).
1 3 5 10
- Cartas con bloques: 12 cartas (5x10). Los bloques
Representan números del 1 al 12.
Como las mostradas en figura de
la derecha)
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA: Grupos de 6 niños
1° Familiarización con las cartas y los bloques. Para esto entregar a cada grupo un juego de cartas para que
manipulen, observen los gráficos y deduzcan lo que representa cada cuadrado y cada barra
Los niños deben dar el valor de cada barra
2° Este grupo de cartas se ponen invertidas de manera que no se vean los bloques, formando una pila en medio
de la zona de juego.
3° se reparten las cartas con números (en partes iguales a cada jugador).
4°Un jugador voltea la carta superior de la pila de cartas con bloques.
5° Los jugadores tratan de usar la mayor cantidad de sus cartas para que sumen el total de lo indicado por la
carta volteada.
6° Las cartas con números que se emplean se quedan en la mesa formando otra pila. Gana el 1er jugador que
se desprende de todas sus cartas
Ejemplo: Usando las cartas 6;2 y 1, Usando las cartas 5 y 4
Usando las cartas 6 y 3 Usando las cartas 1;2 y 4( este tiene ventaja)
DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “Usamos los números en el juego del

Bingo”
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL: El juego del bingo, consiste primero en brindar las reglas de juego, se juega en
parejas, con ayuda de un dado, se dirá el número, este juego nos permite usar los números de manera
divertida.
EL MATERIAL ESTA ELABORADO DE:
4
Un cartón con números según el grado de estudio., dado, botones.
Actúa y piensa Comunica y representa ideas Elabora representaciones de
matemáticamente en matemáticas. números de hasta dos cifras, de
situaciones de cantidad forma vivencial, con material
concreto gráfica y símbolos
Utiliza descomposiciones
-Elabora y usa estrategias. aditivas para expresar los
números naturales hasta 99.

Cartón del bingo, dado, botones
1° Primero contar con las reglas de juego.
-Se juega en pareja
-cada pareja tendrá un cartón del bingo.
-En cada turno, se tira el dado, y se cantara el número
-Los jugadores pondrán una semilla en el cartón del bingo, siempre y
cuando el número de su cartón sea cantado.
-Ganara la pareja que forme la línea vertical u horizontal y dirá BINGO.
2°Comprension de las reglas del juego.
3° reconocimiento de los números
4°Ubiquen botones
5°Termina el juego, aquella pareja de niños que digan ¡BINGO ¡
5. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
“COMPARAMOS PRECIOS JUGANDO CON LA YUPANA.
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL: La estrategia consiste en comparar precios de dos productos haciendo uso de la
yupana. Es un material de fácil manejo elaborado de cartón, de madera, la cual tiene agujeros, se coloca las
iniciales de la unidad (U) decena (D) etc.
EL MATERIAL ESTA ELABORADO DE CARTÓN
Tiene la forma rectangular, con agujeros dividido en tres partes o más dependiendo del grado lo cual debe
contar con tres colores diferentes.
5
Actúa y piensa -Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para contar, comparar y
matemáticamente en ordenar cantidades de hasta do cifras.
situaciones de cantidad.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o
gráfico las diferentes formas de representar un
-Razona y argumenta número de dos cifras y sus equivalencias en decenas
y unidades.

TABLERO de cartón o tripley de 40 cm x 50 cm.
Cuentas de tres colores (10 de cada color).
1° Previamente se solicita que saquen su yupana.
2° Contar con las fichas de dos colores (cuentas)
3° Representar los precios de los productos.
4° En grupos de 2 realizan la representación de precios en al yupana.
5ª Juegan a la competencia que niño o niña representa con mayor rapidez en menos tiempo.
6. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
“DESCOMPONEMOS NÚMEROS”
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:” Planchitas Sumadoras y Material base 10”
Se utilizará 20 cajitas de fósforos las cuales estarán repartidas 10 para cada planchita, de tal manera que
tendremos 2 planchitas.
Se puede trabajar con chapas las cuales deben ser de dos colores.
Con este material el estudiante construirá y de construirá los números hasta el 20 .
6
Actúa y piensa Comunica y Representa Descompone y elabora
matemáticamente en representaciones concretas,
situaciones de cantidad pictóricas, gráficas y
simbólicas de un número
hasta 20.
- 20 cajitas de fósforo
- 2 planchitas de cartón o madera.
- Semillas o chapas de dos colores diferentes.
- Material base 10.
1°. El niño tendrá dos planchitas la cual colocara la cantidad por

ejemplo 7 fichas de un color
2°.En la otra planchita 5 fichas de otro color tal cual muestra la imagen
3°. Los niños completaran una de las planchitas hasta 10
4°. Es allí donde se darán cuenta con el refuerzo de la docente que 7 + 5 = 12 10 + 2 =12
5°. La maestra acompaña el proceso
6°. En este momento pueden realizar el canje con su material base 10 y realizar otros ejercicios.
7. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LOS CUBOS”

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL: El material está elaborado de cartón y papeles de colores con medidas exactas y
aplicando la fórmula del cuadrado.
7
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Identifica datos y relaciones en problemas de
matemáticamente en equivalencia o equilibrio expresándolos en
situaciones de regularidad, una igualdad (con adición y sustracción con
equivalencia y cambio. números hasta 20) con material concreto.
Emplea procedimientos de agregar y quitar
con material concreto para encontrar
Elabora y usa estrategias. equivalencias o los valores desconocidos de
una igualdad.
CUBOS DE DOS COLORES
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA: (DESCRIBIR LOS PASOS)
En este problema la balanza no está equilibrada. ¿Cuántos cubitos se tendrán que agregar o quitar a los
platillos de la balanza para que esté en equilibrio? En este problema de equilibrio el niño reconocerá las
cantidades en ambos lados de los platillos de la balanza y establecerá si está equilibrada o no y explicará por
qué no está equilibrada y será capaz de reconocer datos o cantidades o los valores conocidos y desconocidos.
Expresar las condiciones del problema a través de una igualdad es reflejar lo que sucede en la realidad. Así, el
niño podría expresar la igualdad con objetos o con una expresión de adición o sustracción mediante el signo
“=”. Por ejemplo, una vez equilibrada la balanza se podría expresar: 4 + 5 = 5 + 4.
Al resolver un problema de equivalencia o un problema de equilibrio los niños usarán estrategias de agregar o
quitar en ambos platillos o en cada lado de la balanza para equilibrarla o una estrategia de ensayo o error o
sustitución para encontrar los valores desconocidos en una igualdad. ¿Cuántos cubitos azules hay dentro de la
bolsa? Hay ___5___ cubitos azules
11 + 3 = 9 +…
8. DENOMINACIÓN DE LA
ESTRATEGIA: ESTRATEGIA DEL TREN Y EL GUSANO MATEMÁTICO
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL: Es un material que nos puede permitir trabajar problemas del PAEV
(comparación y igualación) donde los niños y niñas pueden entender y construir aprendizaje en la resolución
de problemas con facilidad, Para resolver este tipo de problema se realiza las nociones pre numéricas como es
la correspondencia, conteo, etc.
Es una imagen de un gusano y/o tren en una hoja de papel o cartulina donde se usara botones y también se
puede utilizar semillas (habas frejoles, lentejas, maíz, etc.)
EL MATERIAL ESTA ELABORADO DE CARTÓN Y PAPEL BOND Y CINTA MASKIN

8

Actúa y piensa matemáticamente Matematiza situaciones. Ordena datos en problemas de una
en situaciones de cantidad. etapa que demandan acciones de
comparar, con números de dos
cifras, expresándolos en un modelo
de solución aditiva con soporte
concreto o gráfico.
Comunica y representa ideas Elabora representaciones

matemáticas concretas y gráficas de los
significados de la adición y
sustracción de un número de hasta
dos cifras.
Gusano y/o tren matemático, semillas y plumones de colores
El punto de partida para trabajar los problemas de comparación e igualación son:
a) Identificar los datos y la comprensión de lo que se nos pide averiguar; esto se logrará a través de la
lectura (individual y modelada) del enunciado del problema de tal manera que permita a los niños y niñas
identificar los datos, comprender el problema, comparar dichos datos, lo que nos pide la interrogante y
encontrar la diferencia entre ellos.
b) Paso seguido, asignaremos una representación a cada una de estas cantidades estableciendo entre ellas
una relación:
“más que” – “menos que” “tantos como” o ” igual que”.
Para desarrollar la estructura aditiva se debe presentar al estudiante problemas que impliquen variadas
acciones como comparar, igualar, etc.
c) La aplicación de esta estrategia el tren matemático (gusano matemático) consiste en ubicar en el primer
tren el material concreto de izquierda a derecha.
d) Los problemas de comparación relacionan dos cantidades mediante la comparación aditiva. Hay una
cantidad referente, una cantidad comparada y la diferencia.
e) Los problemas de igualación describen una acción para que una cantidad sea igual a otra. Hay una
cantidad referente, una cantidad comparada y la diferencia.
f) Teniendo ya la representación en el tren matemático se procede a comparar cantidades, haciendo la

correspondencia uno a uno, apoyándose en las preguntas precisas para este tipo de problema.
POSIBLES PREGUNTAS: RESPUESTAS
¿Cuál es mayor?
¿Cuál es menor?
¿Dónde hay más?
¿Dónde hay menos?
¿Cuánto más?
¿Cuánto menos?
9
10
9. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “FORMAS DE AGREGAR Y QUITAR
OBJETOS”
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL: EL material está elaborado de un gancho de saco, ganchos de ropa de colores y
una tarjeta con el número que queremos formar

Actúa y piensa Matematiza situaciones Identifica datos en problemas
matemáticamente en de dos etapas que combinen
situaciones de cantidad. acciones de agregar y quitar,
con números de hasta dos cifras,
expresándolos en un modelo de
solución aditiva con soporte
concreto o pictórico.
TABLERO
-Gancho de saco
-Ganchos de tender ropa
-Tarjetas de números
1°….Gancho de saco
2°…..Gancho de ropa a colores
3.- Tarjeta de números del 1 al 10
Usos diverso : Número
Uso de números para comparar: relaciones de equivalencia (tantos como) y de orden (mayor y menor que).
Uso de números como memoria de la cantidad: utilización de marcas o números para registrar.
Uso de números para designar una posición (primero; segundo; tercero, etc.).
Uso de números para calcular: resolución de problemas ligados a agregar, quitar, sacar, perder, juntar o unir,
completar, avanzar y retroceder, partir y repartir.
Uso de números para tratar la información.
Sistema de numeración
Recitado de la sucesión ordenada de números.
Interpretación de escrituras numéricas.
Escritura de números de diversa cantidad de cifras.
11
10. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “REPRESENTAMOS
CANTIDADES DE DIFERENTES FORMAS”
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL
Para el desarrollo de la estrategia necesitaremos una cajita, una botella o una bolsa, la cual debe contener los
chapitas numeradas, también usaremos la pizarrita mágica para la representación gráfica y utilizaran las
tarjetas para representar las cantidades de manera simbólica.

Actúa y piensa Matematiza Situaciones
Identifica datos y relaciones en
matemáticamente en problemas de equivalencia o
situaciones de regularidad, equilibrio, expresándolos en
equivalencia y cambio una igualdad (con adición
números hasta 20) con
material concreto.
-Regletas de colores
-Tarjetas numeradas
-Chapitas numeradas
-Pizarra mágica
1°. Usamos una cajita en la cual debe haber chapitas numeradas hasta el 20.
2°.La actividad inicia cuando un representante de cada equipo saca de la caja un chapita numerado.
3°. Los niños escuchan observan la tarjeta sacada por un niño.
4°. Los niños representan la cantidad con las regletas, se le pregunta: ¿Puedo formar con otras regletas la
cantidad?, se le pedirá después que formen de una tercera forma diferente y una cuarta.
5°. La maestra acompaña el proceso, con las preguntas: ¿todas las representaciones son de la misma cantidad?
6°. El niño representa gráfica y simbólicamente en su pizarra mágica, utilizando también las tarjetas numeradas
formando diferentes cantidades que sumadas me dan una misma cantidad.
12
11. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “REPRESENTAMOS
CANTIDADES”
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL
Se utilizará una caja de cartón, la cual debe tener un agujero del tamaño de una mano, debe de haber dentro
de la caja las tarjetas de cartulina las cuales están numeradas, el material base 10 se utilizará para representar
las cantidades que saldrán de la cajita., posteriormente lo representan gráfica y simbólicamente la cantidad.

Actúa y piensa Comunica y Representa Elabora representaciones
matemáticamente en concretas, pictóricas,
situaciones de cantidad gráficas y simbólicas de un
número hasta 20.
-Cajita de cartón con un

agujero en la parte superior.
-Tarjetas numeradas
-Base 10
-Pizarra mágica
1°. La docente tendrá una cajita en la cual debe haber tarjetas numeradas hasta el 20.
2°.La actividad inicia cuando la docente saca de la caja una tarjeta numerada.
3°. Los niños escuchan la cantidad y observan la tarjeta sacada por la maestra
4°. Los niños representan la cantidad con el material base 10.
5°. La maestra acompaña el proceso
6°. El niño representa gráfica y simbólicamente en su pizarra mágica.
13
12. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO EN LA SALA Y EL
COMEDOR”
Para trabajar construcción y descomposición de la decena
El material está elaborado de cartón o caja de madera con dos divisiones.

Comunica y representa Representa la agrupación de
Actúa y piensa ideas matemáticas. objetos con dibujos, íconos y
matemáticamente en gráficos.
situaciones de cantidad.
Razona y argumenta Explica los criterios
generando ideas usados al agrupar objetos
matemáticas. empleando las expresiones
“todos”, “algunos” y “ninguno”.
 Fichas
 Dados
1° A partir de cualquier historia o cuento en la que solo hay diez personajes que interactúan
constantemente en dos grupos. Los estudiantes usarán solo diez fichas, las cuales repartirán de
acuerdo a como sea narrado el cuento o historia que cambiará constantemente. Por ejemplo en
una historia (…) en un momento habrán 5 personajes en la sala y 5 en el comedor, luego uno del
comedor pasa a la sala, etc., los estudiantes tendrán que reorganizar sus fichas, y siempre la
pregunta, ¿cuántos hay en la sala y cuantos en el comedor?
2° En la casita hay 10 habitantes. Ellos están siempre en la sala y el comedor. Tiramos el dado y
la cantidad que sale es la cantidad de habitantes que están en la sala, ¿Cuántos estarán en el
comedor? ¿Por qué?
14
13. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “SUMANDO CON LAS
REGLETAS”
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL: Las regletas son barras de diferentes colores. Cada color tiene una medida
diferente
Cada regleta tiene una base cuadrada de 1 cm x 1 cm y su longitud varia de 1cm hasta 10cm.
El juego consta de 305 regletas
EL MATERIAL ESTA ELABORADO DE BARRAS DE DIFERENTES COLORES

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Resuelve problemas de
matemáticamente en matemáticas adición de números
situaciones de cantidad naturales con resultados de
hasta 2 cifras.
 Regletas de colores
 Tablero de números para regletas
 Hojas de papel, bond,
 Lápiz
 Tablero de números para regleta.
1. Organice a los estudiantes en parejas y entregue a cada pareja un juego de regletas.

2. Pregunte: ¿Con cuántas regletas amarillas se puede formar una regleta anaranjada?
3. Los estudiantes hacen pruebas para llegar a la conclusión de que se necesitan dos regletas amarillas para
formar una regleta anaranjada
4. Con la ayuda del tablero de números los estudiantes determinan el número que corresponde a las regletas
amarilla y anaranjada (5 y 10).
5. Dibuje la figura 2 en la pizarra y pídales que la copien en su cuaderno.
6. Pida a los estudiantes que encuentren otro par de regletas que al unirse formen una regleta anaranjada. Por
ejemplo: la regleta roja junto a la regleta marrón
7. Proponga también buscar 3 piezas que den 10 como resultado.
15
14. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “CALCULO SUMAS CON MIS
PLANCHITAS SUMADORAS”
El material es no estructurado denominado: “PLANCHITAS SUMADORAS”

Comunica y representa Representa una igualdad, de forma
Actúa y piensa ideas matemáticas. concreta gráfica y simbólica con
matemáticamente en expresiones de adición.
situaciones de cantidad
-Cajitas de fósforos
-Semillas o chapas de colores (dos colores)
1° Paso: Poner en la primera planchita 7 semillas (pallares de un solo color)
2° Paso: poner en la segunda planchita 5 semillas (pallares pintados de otro color)
3° Paso: Completar en la primera planchita las semillas que faltan para llegar 10.
Grafica la acción realizada
Completa una ficha:
7 + 5 = 10 + 2 = 12
15. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON EL BINGO”
16
El juego del bingo está elaborado en una base de cartón, dividida en 100 cuadrados con números donde
encajarán las chapas. Cuenta con 75 chapas de diferentes colores, con los números del 1 al 100 dentro de la
chapa, ubicadas en fila. Los colores de las chapas van variando de 10 en 10.
Las chapas se adhieren al tablero de cartón con broches para evitar que se caigan.

Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa Expresa en forma oral o escrita el uso de los
en situaciones de gestión de datos e ideas matemáticas. números en la vida diaria.
incertidumbre.
TABLERO
CHAPAS DE COLORES
BOLSA
BROCHES
CARTULINA
PLUMÓN NEGRO
1° Cada estudiante cuenta con un tablero vacío, sin colocar las chapas.
2° El maestro cuenta con una bolsa o caja con cartillas con los números del 1 al 100.
3° Se inicia el juego. El maestro saca una cartilla enumerada de la caja y va cantando los números.
4° Se realiza la misma operación hasta que salga un ganador. Gana el niño o niña que logra completar toda una
fila en el tablero.
5° Se puede variar trabajando con filas, columnas, diagonales, con productos en L.
16. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LA MAQUINA

SUMADORA”
17
El material está elaborado con tubos de agua, 2 coditos y 1 tubo t , 2 vasos descartables, 2 letreros
pequeños hechos de cartulina forrados con cinta de embalaje para poder cambiar la cifra ( se coloca
el número a sumar) y 2 signos de suma e igual elaborados de tecknopor.

Matematiza situaciones. Identifica datos en situaciones
Actúa y piensa de una etapa que demandan
matemáticamente en acciones de juntar de
situaciones de cantidad. cantidades de hasta 20
objetos, expresándolos en un
modelo de solución aditiva,
con soporte concreto.
 2 coditos de tubo de agua

 1 tubo t de tubo de agua
 3 vasos descartables
 cartulina
 plancha pequeña de tecknopor
 30 canicas
 cinta embalaje
 silicona
30 CM X 40 CM
IMAGEN DEL MATERIAL DIDÁCTICO
1°se colocan las canicas de acuerdo a la cantidad que indica el cartelito en un vaso
2° luego se coloca otra cantidad en el otro vaso
3° Por último se coloca en la salida del tubo (T ) un vaso el cual se obtendrá la suma de ambas
cantidades.
17. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “EL PERRITO MATEMÁTICO”

Este material didáctico permite realizar sumas, restas, resolver problemas matemáticos, la mitad
de, el doble de, así como comparar los números y reconocer las decenas. Se puede jugar con un
dado con una ficha y adaptarlo a la necesidad de los estudiantes porque no tiene inicio y final.
18
En el diseño de este material se ha tenido en cuenta que los estudiantes resuelvan problemas
jugando.

matemáticamente en  Resuelve problemas de conteo
situaciones de regularidad, saltando de 10 en 10
equivalencia y cambio  Resuelve problemas para
agilidad mental
 Resuelve problemas de
Elabora y usa estrategias descomposición de números
MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA

DESARROLLAR LA ESTRATEGIA:
Es una gigantografía impresa de 1.80 x 1.60
DADOS
 1° Pueden participar desde dos hasta 6 jugadores o más.

 2°Se colocan en la casilla de salida, cada ficha en el lugar correspondiente a su color.
 3°Se tira el dado por turnos. Empieza a jugar el que saca el número 6
 4°En la casilla de salida se avanza hacia delante o en retroceso lo que salga en el dado.(cada
niño juega dos tiros seguidos y su compañero anota en la tabla
 5°Gana quien responda más preguntas y llegue a la meta (quien se equivoca regresa al punto
de partida.( se juega por pares.)
 6° De esta forma los estudiantes desarrollan las capacidades matemáticas aplicando la agilidad
mental. Se fomenta el juego por equipos.
18. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGAMOS CON LOS DADOS

UNA Y OTRA VEZ”
El material es un dado que puede ser elaborado con cartón, una ficha de un gusanito para que el niño coloree
la cantidad de puntos que le salió en el dado. APRENDIZAJES ESPERADOS:
19
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos para
matemáticamente en contar y comparar cantidades
situaciones de cantidad de hasta dos cifras.
- Un dado
- plumón azul
- plumón rojo
- Un gusanito dibujado
1°Se forman parejas y a cada niño se le da un plumón de distinto color

2° Empieza el juego el (la) que saque más puntos al tirar el dado
3°Cada niño, por turno lanza el dado:
Si cae pinta 1 circulo
Si cae pinta 2 círculos
Si cae no pinta ninguno
4° Gana este juego el que pinta primero todo el gusanito
5° Después de jugar contestan las siguientes preguntas:
¿Cuántos círculos pintaste? __________

¿Quién pintó más círculos? __________
¿Quién pintó menos círculos? _____________
¿Cuántos círculos pintaron entre los dos? __________
Dibuja otro gusanito y juega con otro compañero (a)
19. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: ‘ELABORANDO OBJETOS CON EL

GEOPLANO’
El material consiste en un tablero cuadrado de madera o de plástico con clavos formando una trama,
de tal manera que estos sobresalen y se pueden enganchar las ligas que van a servirnos para
representar las diferentes figuras geométricas.
20
El geoplano es un recurso didáctico muy interesante para trabajar la geometría, pues nos sirve para
introducir los conceptos geométricos de forma manipulativa. Con él no sólo podemos construir formas
geométricas, si no descubrir las propiedades de los polígonos o incluso resolver problemas
matemáticos

Comunica y representa Representa los objetos de su entorno de
Actúa y piensa ideas matemáticas forma bidimensional o plana con material
matemáticamente en gráfico plástico y concreto con el modelo
situaciones de forma presente o ausente.
,movimiento y localización Expresa los elementos esenciales de la
forma bidimensional (punta, lados, líneas
rectas, etc. )
- Geoplano
- Ligas
- Objetos
1. Se le presenta al estudiante diferentes objetos de su entorno como un cuadro, un gorro y una

regla
2. Copia la forma de los objetos que ha observado en el geoplano
3. Ubica en las figuras reproducidas las líneas rectas, las puntas, lados.
4. El estudiante diseña otras figuras de manera libre
20. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “LA DIFERENCIA MÁS

PEQUEÑA”
UN PAQUETE DE 40 CASINOS NUMÉRICOS. Distribuidos de la siguiente manera: 10 casinos con

números del 0 al 9 de color verde, 10 de color rojo, 10 de color azul y 10 de color amarillo.

 Identificar los elementos de
Expresar problemas una sustracción.
diversos en modelos
21
Actúa piensa matemáticos relacionados  Desarrollar en los niños la
matemáticamente con los números y las capacidad de construir
en situaciones de operaciones. sustracciones cuya diferencia
cantidad. sea la menor posible.
MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA :
 10 casinos de color verde

 10 casinos de color rojos
 10 casinos de color azul 5 3 4
 10 casinos de color amarillo
JUEGO PARA DOS A CINCO NIÑOS
1° Se elige un delegado del juego. Este será quien reparta cuatro cartas a cada uno de los
participantes.
2° Una vez que cada niño tenga las cuatro cartas repartidas al azar por el coordinador de juego,
tratarán de construir una sustracción, buscando en todo momento encontrar la menor diferencia
posible.
Ejemplo:
Si a un niño le tocó las siguientes cartas.
5 4 3 6
Podrá formar las siguientes sustracciones hasta encontrar la menor diferencia posible.
54- 45- 64- 63- 53- 46-

36 36 53 54 46 35
18 09 11 09 07 11
En el juego se aprecia varios intentos por encontrar la menor diferencia posible, hasta llegar a la
conclusión que 53 – 46 = 7 es la menor diferencia que se puede construir con los números que
indican las cartas.
Una variante de la estrategia, se puede variar el número de casinos por jugador. Es decir ya no se le
entregaría 4, sino 6 cartas y con ellas se construye la menor diferencia.
22
21. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON DADOS
NUMÉRICOS”
Dados con números del 1 al 6 (pueden usarse dados covencionales)
Botones, chapas u otro objeto que sirva como fichas.
Un tablero con numeración del 1 al 216, tal como se muestra en el gráfico.

 Desarrollar la habilidad de construir
Expresar problemas operaciones aritméticas.
Actúa piensa diversos en modelos  Reforzar el manejo operativo de la
matemáticamente en matemáticos relacionados adición, sustracción y multiplicación.
situaciones de cantidad. con los números y las
operaciones.
 Tres dados con numeración del 1 al 6. 1 2 3 4 5 6 7 8

 Botones o chapas de un color diferente de acuerdo 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24
a la cantidad de niños que participen en el juego.
25 26 27 28 29 30 31 32
 Un tablero enumerado hasta el 216. 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 6 47 48
55 60 66 72 84 90 95 99
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA: (DESCRIBIR LOS 100 108 120 125 144 160 200 216
PASOS)
JUEGO PARA DOS O MÁS PERSONAS
1° Se elige al participante que inicia el juego.
2° Cada niño irá lanzando los dados sobre una superficie plana. De acuerdo a los números que
obtenga; construirá operaciones cuyo resultado buscará en el tablero del juego.
Ejemplo:
Si al lanzar los dados sobre una superficie plana se obtuvo los siguientes números:
Ejemplo:
4 2 1
23
Al operar dichos números usando la adición, sustracción y/o multiplicación, se puede obtener los
siguientes resultados.
a) 4+2-1=5 ; b) 4x2x1=8 ; c) (4-2)+1=3
d) 4x2+1=9 ; e) 4x2-1=7 ; f) (4+2)x1=6
 Si un número ya fue marcado por uno de los niños, ya no puede volver a marcarse.
 Si con los números obtenidos no se logra formar una operación cuyo resultado se encuentre
en el tablero, se pasará el turno al siguiente niño.
 Gana el niño que acumule más fichas en el tablero.
Cada niño contará con un cuadro como el que se muestra a continuación. En él registrarán
uno por uno los números que irán obteniendo al lanzar los dados sobre la mesa o superficie
plana.
Luego registrarán las operaciones que realicen con los números de los dos primeros dados y
luego con el tercero. Al final el resultado que se obtenga al operar con los tres dados.
NUMEROS OPERACIONES RESULTADO

1ER 2DO 3ER OPERACIONES CON OPERACIONES CON
DADO DADO DADO DOS DADOS TRES DADOS
En este espacio la idea es que los niños no renuncien al juego. Sino que paralelo a la
ejecución del mismo, vayan registrando las operaciones que van construyendo de manera
libre. El hecho de construir operaciones con dos o tres números desarrolla en los niños la
noción de operaciones combinadas.
22. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LAS

REGLETAS DE CUISENAIRE”
Las regletas es un material adecuado para trabajar con niños mayores de 5 años. Se utilizan para
enseñar una amplia variedad de temas matemáticos, como las cuatro operaciones básicas,
fracciones, etc.
24
matemáticamente en Compara y ordena dos o más cantidades
situaciones de regularidad, (de hasta 9 objetos) en problemas de
equivalencia y cambio contexto recreativo, familiar y
cotidiano.
Emplea estrategias para resolver problemas
que impliquen comparar y ordenar
Elabora y usa estrategias cantidades de objetos y números hasta 9.
MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE

REQUIERE PARA DESARROLLAR LA
ESTRATEGIA:
REGLETAS:
Regleta blanca = 1 cm.

Regleta roja = 2 cm.
Regleta verde claro = 3 cm.
Regleta carmín = 4 cm.
Regleta amarilla = 5 cm.
Regleta verde oscuro = 6 cm.
Regleta negra = 7 cm.
Regleta café = 8 cm.
Regleta azul = 9 cm.
Regleta naranja = 10 cm
 Se organizan en grupos de a 3 niños.
 A su turno, cada niño extrae de la bolsa/caja de regletas, 3 regletas, al azar. Luego, comparan entre los
tres, la regleta que obtiene.
 El participante que tiene la regleta mayor, se queda con las tres regletas.
 Si existiera un “empate”, entonces, saca cada uno una regleta al azar de la bolsa/caja, y el que saca la
regleta mayor, se lleva todas las regletas: estas dos últimas, y las seis anteriores, en las
que hubo el empate. Por ejemplo:
 Realizan tres vueltas de juego, es decir, cada participante sacó por lo menos 3 veces una regleta de la
bolsa.
 Al término de la tercera vuelta, cuentan el número de regletas que obtuvo, y anota este número en
una tarjeta. Luego, escoge la regleta que representa el número que ha escrito en la tarjeta.
25
 Ordenan las regletas, de menor a mayor y viceversa.
 Gana el participante que obtuvo la mayor cantidad de regletas.
 Lee en voz alta las instrucciones del juego. Luego, realiza preguntas para asegurar la comprensión:
¿qué harán?; ¿qué deben hacer con las regletas?, ¿qué sucederá en el caso de un empate?, ¿quién
gana, al final del juego?, etc.
 Recoge, las estrategias de conteo y de comparación, que los niños conocen. Pregúntales: ¿cómo van a
saber cuál es la regleta mayor?, ¿qué regletas les gustaría que les toque en cada caso?, ¿Cómo se
comparan tres regletas a la vez? Se espera que los niños comprendan.6° De esta forma los
estudiantes desarrollan las capacidades matemáticas aplicando la agilidad mental. Se fomenta
el juego por equipos.
23. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGAMOS A PAGADOR”
El Material Base Diez es un material estructurado que consta de unidades, decenas, centenas y una
unidad de millar que ayuda a comprender conceptos básicos de matemáticas, permitiendo relacionar
ideas abstractas acerca de los números y figuras con objetos que pueda manipular viendo o tocando,
facilitando al estudiante la manera de pensar y razonar.

Matematiza situaciones Explica a través de ejemplos
Actúa y piensa el porqué de sus
matemáticamente en afirmaciones sobre las
situaciones de cantidad diferentes formas de
representar el número y sus
equivalencias.
7 CM X 7
 MATERIAL BASE DIEZ IMAGEN DEL MATERIAL DIDÁCTICO

 DADOS
 CUADRO DE PUNTAJES
1º Se organizan en grupos de cuatro
26
Nombre 1º 2º 3º 4º Puntaje
2º Se establecen turnos para participar
3º El pagador tiene la caja con el material Base Diez
4º Cada jugador, en su turno, lanza el dado
5º El pagador entrega tantas unidades indica el dado
6º El jugador que acumula 10 o más unidades realiza el canje por una decena.
7º Al final gana el que acumula mayor puntaje
8º El juego termina después de cuatro rondas
9º Cada jugador registra sus puntaje y el de sus compañeros en el cuadro. Luego hallan el puntaje
final.
24. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGAMOS AL CAMINO”

Es un material no estructurado elaborado de cartulina en forma de un caminito con números del 1 al

20 en el centro, que ayudará a través de un juego a realizar operaciones combinadas

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Identifica datos en problemas de una etapa que
matemáticamente en matemáticas demandan acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-
situaciones de cantidad retroceder e igualar con cantidades de hasta 20
objetos, expresándolos en un modelo de solución
aditiva, con soporte concreto o pictórico
 Un camino con números hasta el 20

 Una moneda de un nuevo sol
7 CM X 7
IMAGEN DEL MATERIAL DIDÁCTICO
1º Se juega e parejas
27
2º Cada jugador lanza la moneda en su turno
3º En la primera jugada, se avanza 5 casilleros si sale cara, y se pierde un turno si sale sello.
4º En las siguientes jugadas
 Si sale cara, se avanza cinco casilleros

 Si sale sello, se retrocede un casillero
5º Gana quien llega primero al casillero 20
6º Representa sus jugadas usando + o -
25. DENOMINACIÓN DE LA
ESTRATEGIA: EL AUTOBUS DECENA
DESCRIPCIÓN DEL MATERIALES:
 Cartulina roja
 Imágenes de persona
 Goma
 Tijeras
 Siluetas de personas
¿Cómo se construye?
Se elabora un autobús de color rojo con diez
ventanas que representa la decena y muñecos
de color azul que representan las unidades. También tarjetas de números del 0 al 9
con los que se irán construyendo los diferentes números de la serie numérica.
Objetivos del material:

-Conocer y asimilar el concepto de decena.
-Conocer la serie numérica del 0 al 99.
-Realizar correctamente la descomposición en decenas y unidades.
-Manejar con facilidad el valor posicional de la decena y la unidad.

Elabora representaciones de
ACTUA PIENSA COMUNICA Y REPRESENTA cantidades de hasta 99 objetos,
MATEMÁTICAMENTE EN IDEAS MATEMÁTICAS de forma concreta , pictórica
SITUACIONES DE CANTIDAD ,gráfica y simbólica.
1. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ESTRATEGIA:
28
1.1 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Nos preparamos para visitar el PARQUE ZOOLÓGICO DE HUACHIPA pero resulta
que no se ha contratado la movilidad por los siguientes motivos:
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En el aula del 2°B hay 23 alumnos. Si la capacidad de cada auto es de 10 pasajeros y a la

visitan irán el total de alumnos. ¿Cuántos autos tendremos que contratar?
1.3 COMPRENDER EL PROBLEMA:

Los estudiantes deben leer atentamente el problema y ser capaces de expresarlo con
sus propias palabras .El docente debe indicarle que lea el problema con tranquilidad,
sin apresuramientos ,que juegue con los datos, que ponga ejemplos concretos, que
pierda el miedo de opinar.
1.4 ELABORAR LA ESTRATEGIA:
 En clase se presenta el autobús, se les cuenta a los alumnos que es un autobús
especial que solo se pone en marcha cuando tiene 10 pasajeros (unidades), si algún
pasajero se queda fuera debe esperar al siguiente autobús. Cada niño
posteriormente realizará un autobús con sus correspondientes muñecos para tener
más autobuses con los que representar las decenas.
 Se les propone representar diferentes números, por ejemplo 23 (2 decenas y 3
unidades). Los niños entonces toman dos autobuses (llenos) y 3 unidades
(pasajeros) que esperan fuera. También se puede hacer al revés, por ejemplo, el
profesor pone 3 autobuses decenas y
2 pasajeros fuera, ¿qué número sería?
Los estudiantes buscan las tarjetas
correspondientes al 3 y al 2 para
formar un 32, que se descompone en
3 decenas y 2 unidades.
 Este juego se puede aplicar a
medida que vamos introduciendo la
serie numérica de decena en decena.
Los estudiantes se irán dando cuenta
que la agrupación de 10 unidades se
cambia y se agrupa en una decena.
REFLEXION:
En este momento los estudiantes
podrán dar sus opiniones sobre la
estrategia trabajada, argumentaran
sus ideas matemáticas y se
propondrán nuevos supuestos para solucionarlos de manera similar.
29
26. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “QUINA MATEMATICA”
El material consta de tarjetas de quina, esta elaborado de base de cartón y forrado con contac o de
gigantografia
de cartón

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Representa las características según el color,
matemáticamente en matemáticas. la forma, el tamaño con dibujos iconos y
situaciones de cantidad. gráficos.
- Tablero quina de bloques
- Semillas para cada jugador
- Tarjetas de quina
- Bloques lógicos
- Ánfora de los bloques lógicos
1. Pueden participar toda el aula.

2. Se les da una tarjeta de QUINA a cada jugador y semillas.
3. El maestro sacara una ficha y dirá que ficha es , luego
4. lo coloca en su tablero.
5. La quina consiste como el juego tradicional, en ir tapando las imágenes impresas en los cartones con semillas
hasta completar una fila
6. Gana quien termine de llenar una fila, gritando QUINA
27. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “EL USO DEL ÁBACO”

Es uno de los recursos más antiguos para la didáctica de las matemáticas, a través de su utilización el niño y niña
llega a comprender los sistemas de numeración y el cálculo de las operaciones con números naturales. Consta
de un marco o soporte de madera y una serie de varillas metálicas paralelas que pueden estar colocadas
horizontal o verticalmente. En estas varillas van insertadas una serie de bolas o anillas de diferentes colores.
Cada varilla representa un orden de unidades, que en el sistema de numeración decimal serían las unidades,
decenas, centenas, unidades de millar.
30
Actúa y piensa Comunica y representa ideas Elabora representaciones concretas, pictóricas,
matemáticamente en matemáticas gráficas y simbólicas de los significados de adición
situaciones de cantidad y sustracción de un número hasta 20.

- Bolas o botones rojos.
- Bolas o botones verdes.
- Bolas o botones amarillos.
- Mini escenario banco.
- Abaco
- Hojas en blanco, lápiz y colores
1. Se elige un rincón de la clase, que hará de “banco”, en él se colocará un cartel de cambios, con las
equivalencias establecidas (1 bola amarilla = 10 bolas rojas, 1 bola roja = 10 bolas verdes). A cada niño o niña
se le da una serie de bolas de distintos colores que podrá ir a cambiar al banco. Estos cambios serán en los
dos sentidos, es decir, deberán cambiar tanto una bola roja por 10 verdes como 10 bolas verdes por una roja.
Al principio el banquero será el maestro o maestra, luego se pueden ir aumentando el número de bancos y
que en cada banco haya un niño o niña. Escribe una cantidad de hasta dos cifras.
2. A continuación utilizando el ábaco, se agruparan a los niños de manera individual, por parejas o en pequeños
grupos, les diremos que si en una varilla tienen, por ejemplo, 12 bolas verdes, pueden quitar 10 de esas bolas
verdes y poner una bola roja en la varilla siguiente. O al revés, si tienes 1 bola roja, la puedes quitar y poner
10 bolas verdes en la varilla anterior.
3. Finalmente se invita a los niños a presentar la cantidad formada de diversas formas.
28. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “CONSTRUIMOS ESCALERAS”

Este material consta de un conjunto de regletas de plástico de diez tamaños y colores diferentes. La longitud de
las mismas va de 1 a 10 cm. Cada regleta equivale a un número determinado:
* La regleta blanca, con 1 cm. de longitud, representa al número 1.
* La regleta roja, con 2 cm. representa al número 2.
* La regleta verde claro, con 3 cm. representa al número 3.
* La regleta rosa, con 4 cm. representa al número 4.
* La regleta amarilla, con 5 cm. representa al número 5.
* La regleta verde oscuro, con 6 cm. representa al número 6.
* La regleta negra, con 7 cm. representa al número 7.
* La regleta marrón, con 8 cm. representa al número 8.
* La regleta azul, con 9 cm. representa al número 9.
* La regleta naranja, con 10 cm. representa al número 10.
31

Actúa y piensa matemáticamente Matematiza situaciones Identifica datos en problemas de regularidad
en situaciones de regularidad, numérica, expresándolos en un patrón aditivo con
equivalencia y cambio. números de hasta dos cifras y en forma creciente.

- Repletas de colores
1. Se pide a los niños y niñas que elijan una regleta de cada color.
2. Construir una escalera que tenga 9 gradas.
3. Usar las regletas de colores, empezando con la regleta roja.
4. Aumenten otra del mismo color a cada regleta que sigue, cada vez que aumenten una regleta roja, deben
canjear por la regleta que corresponde,
5. La diferencia entre cada grada será igual, en toda la escalera.
29. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “ARITOS MATEMATICOS”

El material consta de aros plásticos y botoncitos o semillas.


Actúa y piensa Comunica y representa ideas Elabora representaciones de cantidades de
matemáticamente en matemáticas. hasta 20 objetos, de forma vivencial,
situaciones de cantidad. concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas.
32
- 3 aros amarillos chicos
- 3 aros anaranjados chicos.
- 1 aro rojo grande
- Semillas o botones
- Cinta adhesiva para unir los aros
1. Escribe una cantidad de hasta dos cifras.

2. En el aro grande se representa la cantidad en unidades con los botones semillas.
3. Las unidades pueden pasar a los aros anaranjados solo como decenas y en cada aro anaranjado solo puede
haber una decena.
4. Las unidades se quedan en el aro grande.
5. En su cuaderno grafican la composición del número y se escribe el número.
6. Todas las unidades regresan al aro grande.
7. Las unidades pasan los aros amarillos sin llegar a formar decenas.
8. En su cuaderno grafican la composición del número y se escribe el número
30. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LA RULETA

NUMERICA”
El material está elaborado con un cono de cartón, forrado con papel arco iris, e imágenes de regletas de
colores y objetos.

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Elabora representaciones de
matemáticamente en matemáticas. cantidades de hasta 10
situaciones de cantidad. objetos, concreta (regletas
de colores, pictórica (dibujos)
y simbólica (números,
palabras).
33
- 1 ruleta numérica por pareja
- 1 caja pequeña
- Cuentas representado números del 1 al 9
- 4 tiras largas enrolladas encimas del cono.
1. Los jugadores se organizarán en equipos de 2

2. Cada equipo tendrá una ruleta. La docente o el docente extraerán cuentas numéricas y mencionarán en voz
alta el número que esta contiene.
3. Los participantes deben girar hasta completar las 4 formas de representar el número.
4. Ganará el juego la pareja que complete estas cuatro formas, esto en función de los números que se extraigan
de la caja. Una vez que lo logre, dirá en voz alta ¡ruleta ganadora! se le brindara un punto a cada pareja
ganadora.
5. Reparte las ruletas numéricas.
6. un voluntario, a fin de llevar el control del juego pegando en la pizarra el número encontrado.
7. 7º Pide el apoyo de otros jugadores a fin de verificar si las representaciones de quienes gritaron ¡ruleta
ganadora! Son válidas.
8. La pareja que obtiene mayor puntaje ganara.
31. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “PIERDE O GANA”

El material está elaborado de cartón o cartulina (plastificarlo con cinta de embalaje)

Actúa y piensa Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos para
matemáticamente en contar, comparar, y ordenar
situaciones de cantidad cantidades menores que 20.
Razona y argumenta
generando ideas Explica con apoyo de
matemáticas material concreto y gráfico la
composición y
descomposición de números
menores que 20.
34
- Cartas con números: 60 cartas (5x10) numeradas del 1

al 6
- Cartas con bloques: (diez ejemplares de cada una).
- 12 cartas (5x10). Los bloques representan números del 1

al 12. (como las mostradas en figura de la derecha)
1. Entregue a cada grupo un juego de cartas para que manipulen, observen los gráficos y deduzcan lo que
representa cada cuadrado y cada barra.
2. Los niños deben darse del valor de cada barra
3. Este grupo de cartas se ponen invertidas de manera que no se vean los bloques, formando una pila en medio
de la zona de juego.
4. Se reparten las cartas con números (en partes iguales a cada jugador).
5. Un jugador voltea la carta superior de la pila de cartas con bloques.
6. Los jugadores tratan de usar la mayor cantidad de sus cartas para que sumen el total de lo indicado por la
carta volteada.
7. Las cartas con números que se emplean se quedan en la mesa formando otra pila. Gana el 1er jugador que
se desprende de todas sus cartas Pueden participar de 2 a 4 jugadores por tablero.
Ejemplo: Usando las caratas 6;2 y 1, usando las cartas 5 y 4
32. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “USAMOS LOS NÚMEROS EN

EL JUEGO DEL BINGO”
El material está elaborado de cartón con números según el grado de estudio., dado, Semillas.

Plantea y resuelve Representa situaciones que Expresa con material
situaciones problemáticas de involucran cantidades y concreto y símbolos los
cantidades que implican la magnitudes en diversos números naturales hasta 90
construcción y el uso de contextos. a partir de situaciones
números y operaciones, -Elabora diversas estrategias lúdicas.
empleando diversas haciendo uso de los números Utiliza descomposiciones
representaciones y y sus operaciones para aditivas para expresar los
estrategias. resolver problemas. números naturales hasta 90.
35
- Cartón del bingo.
- Dado
- Semillas
1. Primero contar con las reglas de juego.

2. Se juega en pareja
3. cada pareja tendrá un cartón del bingo.
4. En cada turno, se tira el dado, y se cantara el número
5. Los jugadores pondrán una semilla en el cartón del bingo, siempre y cuando el número de su cartón sea
cantado.
6. Ganará la pareja que forme la línea vertical u horizontal y dirá BINGO.
7. Comprensión de las reglas del juego.
8. reconocimiento de los números
9. Ubiquen semillas
10. Termina el juego, aquella pareja de niños que digan ¡BINGO ¡
33. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “USAMOS LOS NÚMEROS EN

EL JUEGO DEL BINGO”
Tiene la forma rectangular, con agujeros dividido en tres partes o más dependiendo del grado lo cual debe
contar con tres colores diferentes.
36
Plantea y resuelve -Representa situaciones que Explora el uso de los
situaciones problemáticas de involucran cantidades y números naturales de dos
cantidades que implican la magnitudes en diversos cifras para comparar, leer y
construcción y el uso de contextos. escribir a partir de
números y operaciones, -Utiliza expresiones situaciones cotidianas.
empleando diversas simbólicas, técnicas y Explica la relación mayor
representaciones y formales de los números y que, menor que, o igual que
estrategias. las operaciones en la para expresar la
resolución de problemas. comparación de números
-Argumenta el uso de los naturales hasta 90 a partir
números de situaciones lúdicas.
- Tablero de cartón o tripley de 40 cm x 50 cm.
- Cuentas de tres colores (10 de cada color).
1. Previamente se solicita que saquen su yupana.

2. Contar con las fichas de dos colores (cuentas)
3. Representar los precios de los productos.
4. En grupos de 2 realizan la representación de precios en al yupana.
5. Juegan a la competencia que niño o niña representa con mayor rapidez en menos tiempo.
34. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “PLANCHITAS SUMADORAS”

El material consta de 20 cajitas de fósforos las cuales estarán repartidas 10 para cada planchita, de tal manera
que se tendrá 2 planchitas.
Se puede trabajar con chapas las cuales deben ser de dos colores.
Con este material el estudiante construirá y de construirá los números hasta el 20.
El material puede ser elaborado con cartón o madera.
37
Actúa y piensa Comunica y Representa. Descompone y elabora
matemáticamente en representaciones concretas,
situaciones de cantidad. pictóricas, gráficas y
simbólicas de un número
hasta 20.
- 20 cajitas de fósforo
- 2 planchitas de cartón o madera.
- Semillas o chapas de dos colores diferentes.
- Material base 10.
1. El niño tendrá dos planchitas en la cual colocara la cantidad por ejemplo 7 fichas de un color, en la otra
planchita 5 fichas de otro color tal cual muestra la imagen, precisa cuantas fichas tiene en total.
2. Completa una de las planchitas hasta 10 y el resto de chapitas queda en la otra cajita, precisa cuanto tiene
en total.
3. Con el acompañamiento de la docente precisa que 7 + 5 =12 10+2=12
4. En este momento pueden realizar el canje con su material base 10 y realizar otros ejercicios.
35. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON CUBOS”

El material está elaborado de cartón y papeles de colores con medidas exactas y aplicando la fórmula del
cuadrado.

Actúa y piensa Matematiza situaciones. Identifica datos y relaciones
matemáticamente en Elabora y usa estrategias. en problemas de
situaciones de regularidad, . equivalencia o equilibrio
equivalencia y cambio. expresándolos en una
igualdad (con adición y
sustracción con números
38
hasta 20) con material
concreto.
- Cubos de colores.
- Balanza.
1. En este problema la balanza no está equilibrada.

2. Se plantea a los niños la pregunta ¿Cuántos cubitos se tendrán que agregar o quitar a los platillos de la
balanza para que esté en equilibrio?
3. Los niños usarán estrategias de agregar o quitar cubos en ambos platillos o en un lado de la balanza para
equilibrarla aplicando la estrategia de ensayo o error o sustitución para encontrar los valores desconocidos
para establecer una igualdad.
4. Los niños expresan con una los cubos que aumento o agrego para equilibrar la balanza.
5. Finalmente establece la equivalencia entre la cantidad de cubos que hay en cada platillo representa la
igualdad con los cubos y con algoritmos que 11 + 3 = 9 + …
36. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “LOS REGLETONES”
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL: LOS REGLETONES
Juguemos con los aros de los colores de las regletas gana el equipo que logre insertar más aros y la
suma de los aros nos dan los puntos
39
Actúa y piensa matemáticamente Matematiza situaciones
en situaciones de regularidad,  Resuelve problemas
equivalencia y cambio Elabora y usa estrategias de conteo usando las
regletas.
 Descomponer un
Razona y argumenta generando número en decenas.
ideas matemáticas  Resuelve problemas
de adición, usando las
regletas sustracción.
MATERIALES
T
Un desatorador nuevo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aros de colores de la regleta.
Forrar o pintar el desatorador.
Regletas de Cuisenaire y la planchita de números.
INSTRUCCIONES DEL JUEGO
Ejemplo: si el primer equipo inserto estos aros: rojo marrón amarillo y verde claro.
40
Los estudiantes tienen que usar las regletas para poder saber cuántos puntos hizo este equipo. Solo
escriben el número de los aros que habían insertado.
Cada equipo sumara sus puntos, luego los estudiantes compararan los puntos con los otros equipos.
¿Quién ocupo el primer lugar? ¿Quién ocupo el último lugar? ¿Quién ocupo el tercer lugar? ¿Cuánto
le falta el último lugar para igualar al primer lugar ¿ qué color regleta será?
Los estudiantes jugando aprenderán a resolver diversos tipos de problemas matemáticos propuestos
por la docente y para ello nos apoyamos en material concreto estructura las regletas de Cuisenaire.
37. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: CARRERAS DE REGLETAS
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL: Jugamos con las regletas para resolver problemas matemáticos de
adición y sustracción. Represéntalo con las de la decena y unidades según corresponda

matemáticamente en situaciones  Resuelve problemas
de regularidad, equivalencia y Elabora y usa estrategias de conteo usando las
cambio regletas.
Razona y argumenta generando  resuelve problemas
ideas matemáticas de diversos tipos
usando las regletas.
INSTRUCCIONES:
Tira dos dados y avanza según aparezca el número en el dado.
Lo que avanzas canjéalo por una regleta hasta 6 tiros por cada jugador.
Luego, juega el jugador 2º, y el jugador 3º
Al final suman los puntos que hizo cada jugador y represéntalo con las regletas y luego regístralo en
el tablero posicional.
41
MATERIALES:
Regletas de Crusinier
Juego del camino
Tablero para registrar
2 dados
Tiras los dados una veces y coge la

regleta que te corresponde luego tira el
2° y coge la regleta que le corresponde,
hasta 5 tiros por jugador. Al final suma
los puntos usando las regletas.
Al final se suma los puntos
42

Estrategias Matemáticas - CAPACITACIÓN. Completo

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PRÓLOGO

Estos materiales educativos han sido creados con la finalidad de contribuir al

Estos materiales se presentan en forma de juegos matemáticos, el juego es

Brindamos a los maestros estrategias de como enseñar las matemáticas en

DESCRIPCIÓN DEL JUEGO

empujar su carro exacto al casillero que le corresponde según el dado

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MATERIALES PARA SU ELABORACIÓN

Nº DE JUGADAS 1 ER JUGADOR 2 DO JUGADOR 3ER JUGADOR PUNTAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA:

1. Pueden participar de 2 a 4 jugadores por tablero.

3. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO EL CORRECAMINO CON

EL MATERIAL ESTA ELABORADO:

Cartulina, plumones, siluetas de números del 1 al 60, colores, dado.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA:

 Tarjetas que representen a danzas de diferentes

Lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 8).

El correcaminos ¿Qué necesitamos?

Una plantilla del juego El correcaminos. 2 dados blancos.

Reglas del juego: Se tiran los tres dados juntos.

Se debe avanzar la cantidad que sale en los dados.

4. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “PIERDE O GANA”

PROPÖSITO: Es promover la identificación de la diversidad de formas en las que se puede descomponerse un

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:

El material está elaborado de cartón o cartulina (plastificarlo con cinta de embalaje)

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Razona y argumenta Explica con apoyo de material concreto y

MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA DESARROLLA LA ESTRATEGIA:

- Cartas con números: 60 cartas (5x10) numeradas del 1 al 6

Los niños deben dar el valor de cada barra

4°Un jugador voltea la carta superior de la pila de cartas con bloques.

Ejemplo: Usando las cartas 6;2 y 1, Usando las cartas 5 y 4

DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “Usamos los números en el juego del

MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA:

2°Comprension de las reglas del juego.

3° reconocimiento de los números

5°Termina el juego, aquella pareja de niños que digan ¡BINGO ¡

MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA:

Con este material el estudiante construirá y de construirá los números hasta el 20 .

MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA:

1°. El niño tendrá dos planchitas la cual colocara la cantidad por

3°. Los niños completaran una de las planchitas hasta 10

5°. La maestra acompaña el proceso

7. DENOMINACIÓN DE LA ESTRATEGIA: “JUGANDO CON LOS CUBOS”

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA:

CUBOS DE DOS COLORES

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA: (DESCRIBIR LOS PASOS)

EL MATERIAL ESTA ELABORADO DE CARTÓN Y PAPEL BOND Y CINTA MASKIN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Comunica y representa ideas Elabora representaciones

Gusano y/o tren matemático, semillas y plumones de colores

El punto de partida para trabajar los problemas de comparación e igualación son:

f) Teniendo ya la representación en el tren matemático se procede a comparar cantidades, haciendo la

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

MATERIALES Y/O RECURSOS QUE SE REQUIERE PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA:

-Ganchos de tender ropa

2°…..Gancho de ropa a colores

3.- Tarjeta de números del 1 al 10

Usos diverso : Número