2.2.2. TIPOS DE APRENDIZAJES.

CLASIFICACION

Aprendizaje participativo
Aprendizaje pasivo
Aprendizaje planeado
Desde fuera Aprendizaje de shock
dependiente Aprendizaje por observación
Aprendizaje informal
fuer Aprendizaje inductivo
C
Aprendizaje Deductivo
L
Como se lleva Aprendizaje Verbal
A
a cabo Aprendizaje multisensorial
S Aprendizaje memorístico
Aprendizaje serial
I Aprendizaje por descubrimiento
Desde dentro Aprendizaje por medio de la fantasía
F
internamente Aprendizaje colectivo (social)
I Aprendizaje conceptual
Aprendizaje significativo
C Aprendizaje receptivo
Aprendizaje defensivo
A Aprendizaje integrativo
C
Con que
I Aprendizaje de conservación
propósito
Aprendizaje anticipativo
O externo se Aprendizaje innovativo
realiza
N

Para que se Aprendizaje para el crecimiento individual

llevan a cabo Aprendizaje vital
  DE ACUERDO A COMO SE LLEVAN ACABO

 Desde fuera dependiente

Aprendizaje participativo

Es un tipo de aprendizaje que crea y estimula la solidaridad en el espacio o en

los grupos donde se realiza; implica la aspiración del individuo a la integridad y
a la dignidad, así como a tomar la iniciativa en las tareas emprendidas.

El derecho a participar está estrechamente unido al derecho a aprender y el

grado de solución de los problemas descansa en la participación del individuo a
distintos niveles. El individuo se sentirá más solidario de las decisiones
alcanzadas en la medida en que concurra a ellas. Esto estimulará la capacidad
para cooperar, y menos para obstruir lo que se hace.

Aprendizaje pasivo

En este la persona es un mero receptor de la información que ha sido

planeada, organizada y entregada por el profesor; refleja los objetivos del
profesor y no los del alumno. A un nivel supra escuela, los medios informativos
-diarios, revistas, radios, televisión- han asumido este rol.

Aprendizaje planeado

Es un tipo de aprendizaje organizado desde afuera, o por los alumnos, los

objetivos y la acción a emprender en cuanto a estos objetivos, los medios para
conseguirlos y el análisis de los contenidos, su control y aplicación.

Aprendizaje de shock

Botkin (1983:10) indica que este tipo de aprendizaje se produce por descuido
en el tratamiento de situaciones sobre las que se debería tener control, o por
inducción de situaciones preconcebidas con el fin de producir un determinado
efecto en el individuo.

Este tipo de aprendizaje obligatorio nos obliga a despertar de la indiferencia

frente a los sucesos y a mantener una actitud vigilante.
Aprendizaje por observación

El aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla la conducta

de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo

Este aprendizaje requiere por lo general de cuatro pasos o etapas que son:

 Adquisición: quien aprende observa un modelo y reconoce los rasgos

distintivos de su conducta.
 Retención: las respuestas del modelo se almacenan de manera activa
en la memoria.

 Ejecución: si quien aprende acepta el comportamiento del modelo como

apropiado y con posibilidades de llevar a consecuencias valiosas
entonces la reproducirá.

 Consecuencias: la conducta de quien aprende se enfrenta a las

consecuencias que la debilitaran o fortalecerán

Aprendizaje informal

Se refiere fundamentalmente a que todo individuo, con o sin educación formal,

está aprendiendo en todos los niveles, intensidades, velocidades, con el fin de
enfrentar con éxito las complejidades de la vida moderna. Se la usa como
opuesta a la enseñanza formal de la escuela e incluye el aprendizaje en familia,
los grupos de iguales, juego, trabajo, medios de comunicación (Botkin, 1983).

Aprendizaje inductivo

Se plantean situaciones problemáticas que inducen la reflexión y el aprendizaje

independiente. En este el alumno obtiene soluciones generales en base a
premisas particulares

Aprendizaje deductivo

En este el alumno pasa de un conocimiento de lo general a uno particular, de

forma que partiendo de unos enunciados de carácter universal
  Desde dentro internamente

Aprendizaje Verbal

Es el acto de aprendizaje que se produce cuando reaccionamos

adecuadamente a estímulos verbales. Es el tipo de aprendizaje que se realiza
prácticamente desde la cuna, siempre que estos estímulos estén en la lengua
materna de la persona (Clifford, 1981).

Aprendizaje multisensorial

"El sistema sensorial no sólo incluye los sentidos de la vista, el oído, el tacto, el
olfato y el gusto, sino también los sentidos procioceptores, es decir, los
sistemas cinestésico, vestibular y visceral, que controlan las sensaciones
internas. El sistema vestibular, situado en el oído interno, registra la posición, el
movimiento, la dirección y la velocidad del cuerpo... El sistema cinestésico está
situado en los músculos, las articulaciones y los tendones, y nos proporciona
información sobre el movimiento del cuerpo. El sistema visceral aporta las
sensaciones de los órganos internos" (Williams, 1986:159-60).

Aprendizaje memorístico

Es aquel que surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones

puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una
memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación
entre ellos, utilizada para la enseñanza y el aprendizaje de algunos aspectos
de la Historia o de la Matemáticas.

CARACTERISTICAS

 Los hechos o datos se memorizan sin comprenderlos

 Se memorizan de forma repetitiva

 Si no se lleva a la práctica lo que se ha memorizado se olvida

 A mayor volumen de datos más difícil es la memorización de éstos

 El que los datos estén ordenados según algún criterio, ejemplo por
bloques, se facilita la memorización
Aprendizaje serial

Es aquel que involucra el dominio de respuestas dadas en secuencia o en

orden por ejemplo, memorizar un poema, ordenar una serie de láminas de
acuerdo a la secuencia temporal, etc. Clifford (1981:275) nos informa que los
investigadores que han estudiado el aprendizaje serial han llegado a ciertas
conclusiones:

1. Que el comienzo y el final de una lista o serie se aprende más

rápidamente que la parte del medio.
2. Que la velocidad con que tiene lugar el aprendizaje aumenta con la
significación del contenido.
3. Que los ítemes que tienen estructuras gramatical se aprenden más
fácilmente que los que carecen de dicha estructura.

4. Que el uso de "ayuda-memorias" e imágenes mejora el aprendizaje

serial.

Aprendizaje por descubrimiento.

En este aprendizaje el alumno debe descubrir el material por sí mismo, antes

de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento
puede ser guiado o tutorado por el profesor. El sujeto no recibe los contenidos
de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.

CARACTERISTICAS

 El alumno construye sus conocimientos de una forma autónoma, sin la

ayuda permanente del profesor
 Se exige mayor participación del alumno, ya que ellos son los que buscan
Requiere un método de búsqueda activa por parte del alumno

 El profesor da las ideas principales, los objetivos, las metas

 El profesor es un mediador y guía y serán los alumnos quienes recorran el

camino y alcancen los objetivos propuestos

 Es un aprendizaje útil, ya que cuando se lleva a cabo de modo eficaz,

asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y
rigor en los alumnos
 Desventaja: emplea mucho tiempo, es por eso que no es un aprendizaje
muy frecuente.

Aprendizaje por medio de la fantasía

Al revés del aprendizaje por la experiencia directa con el medio ambiente, el

uso de la fantasía abre una puerta al mundo interior de los alumnos; a través
de la imaginación se pueden eliminar todos los obstáculos y limitaciones de la
realidad; el tiempo y el espacio pueden ser usados y manejados para motivar y
activar nuestros procesos creativos.

Williams (1986:130) nos informa que este tipo de pensamiento le ayudó a

Albert Einstein a descubrir la teoría de la relatividad, ya que usando su fantasía
se vio cabalgando en un rayo de luz.

Aprendizaje colectivo (social)

Este es un término propuesto por Botkin (1983:8). Se sostiene que no sólo los
individuos aprenden, sino también lo hacen los grupos sociales: una
organización, una sociedad, un país, etc. Aunque es un concepto relativamente
nuevo, las experiencias de la historia parecieran demostrar que tiene validez.

Aprendizaje conceptual

El concepto es una idea de características comunes a varios objetos o

acontecimientos. De modo que el aprendizaje conceptual involucra el
reconocer y asociar características comunes a un grupo de objetos o
acontecimientos. Desde chico el niño está sometido a este tipo de aprendizaje.
Cuando se le llama a almorzar, por ejemplo, sabe que tiene que dejar de hacer
lo que está haciendo, lavarse las manos, ir a sentarse a determinado lugar,
etc.; cuando el niño hace todas las cosas asociadas con el "almorzar" sin
necesidad de que se le indique cada una de ellas, puede decirse que ha
entendido el concepto como tal.

Aprendizaje significativo
Este se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y
el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor de
su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender. Se basa en la
funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.

CARACTERISTICAS

 Se aprenden conceptos. Existe una comprensión de lo que se aprende

 Como existe una comprensión de lo aprendido, es difícil que se olvide

 Los contenidos de cualquier materia deben poseer una organización

conceptual interna, que mantengan coherencia todos los elementos
entre sí

 La organización conceptual debe estar en un vocabulario que los

alumnos lo entiendan

 El profesor debe conocer las ideas previas que los alumnos tienen sobre
el tema a tratar.

Aprendizaje receptivo

Es un aprendizaje por instrucción expositiva que comunica el contenido que va

a ser aprendido en su forma final.

CARACTERISTICAS

 Se debe dar una instrucción que active en los alumnos los

conocimientos previos necesarios, es decir, hacer un puente cognitivo
entre los conocimientos previos y los nuevos
 Se debe hacer una presentación de los contenidos de manera
estructurada y con una organización explícita que capte el interés de los
alumnos

Aprendizaje defensivo

Es el típico aprendizaje realizado para cumplir con los requisitos "académicos":

pasar un examen, aprobar un curso, etc. El profesor "aprenda": reglamento,
asistencia mínima, calificaciones. Los mecanismos de defensa del ego están a
un máximo.

Estos mecanismos se ponen en funcionamiento cada vez que la persona no

está segura de la realidad de la situación en la se encuentra y no sabe (no se
ha explicado con claridad) cómo enfrentarla (Stevick, 1976).

Aprendizaje integrativo

Es aquel aprendizaje que tiene lugar cuando la persona trata de incorporarse a

un grupo social, económico, étnico o de cualquier otro orden. Su propósito no
es sólo saber acerca de este determinado grupo para aumentar su
conocimiento, sino para formar parte de él y ser aceptado como miembro.

Este aprendizaje es característico de las "minorías" étnicas, a fin de poder

disfrutar de los privilegios que goza la mayoría que tiene el poder económico o
político (Stevick, 1976).

 CON QUE PROPÓSITO EXTERNO SE REALIZA

Aprendizaje de conservación

Es el tipo de aprendizaje diseñado para mantener un sistema o el modo de vida

en una sociedad. Se le considera indispensable para el funcionamiento de
cualquier grupo humano. Por medio de éste se adquieren diferentes
perspectivas, métodos, conductas y habilidades para enfrentarse y resolver
situaciones conocidas y que se repiten habitualmente.

Es el modelo de aprendizaje de mantención ('maintenance learning'), o

conservación, el que es habitualmente adoptado tanto por las sociedades como
por los individuos, interrumpido por breves períodos de innovación o por el
"shock" de acontecimientos externos (Botkin, 1983).

Aprendizaje anticipativo

Consiste en la adquisición de las habilidades para enfrentar situaciones nuevas

en el futuro, prever la ocurrencia de determinados acontecimientos y crear
nuevas alternativas de resolución de problemas. Requiere no sólo aprender de
la experiencia, sino que también experimentar nuevas situaciones.

Es este tipo de aprendizaje el que puede evitar al individuo, como a la

sociedad, costosas lesiones por tratamiento de "shock". También hace posible
tener una influencia substancial sobre el desarrollo de acontecimientos futuros.

Todo equipo de planificación, a cualquier nivel que le corresponda actuar, hace

uso del aprendizaje anticipativo (Botkin, 1983).

Aprendizaje innovativo

Es el tipo de aprendizaje empleado para producir el cambio, renovación,

reestructuración y reformulación de problemas. Es el medio para permitir a los
individuos y grupos sociales actuar de consumo.

Dos rasgos del aprendizaje innovativo son la anticipación, contrastándolo con

"adaptación", y el de participación, que involucra tanto derechos como
responsabilidades. "El aprendizaje innovativo es un medio necesario para
preparar a los individuos y a las sociedades para actuar concertadamente en
nuevas situaciones, especialmente aquellas creadas por la humanidad misma".
(Botkin, 1983: 12).

Es ese tipo de aprendizaje que se hará cada vez más necesario a nivel mundial
para resolver problemas políticos, científicos, tecnológicos, económicos, a
escala planetaria.

 PARA QUE SE LLEVAN A CABO

Aprendizaje para el crecimiento individual

Aprendemos para
  Llegar a tomar conciencia de nuestras motivaciones y actuaciones frente
a nosotros mismo y a los demás.
 Reconocer las consecuencias de nuestros comportamientos en los
demás y las consecuencias del comportamiento de los otros hacia
nosotros

 Desarrollar la capacidad para escuchar al otro, no sólo a nivel superficial

sino en profundidad.

 Vencer nuestra resistencia a aceptar sugerencias y las reacciones de los

otros y, por lo tanto, no bloquear nuestro aprendizaje a través de la
experiencia.

 Sacar provecho y aprender de los fracasos; quizás la mayoría de las

veces son de "las piedras en el camino" de las que más aprendemos
(Bradford, en Kidd, 297).

Aprendizaje vital

Maduramos cuando no intentamos poner "condiciones" a la vida, cuando no

pretendemos que las personas actúen, o las cosas sean, como nosotros
queremos, sino cuando nos damos cuenta que la vida es un proceso creador
constante y que, en cada momento, hemos de tratar de ver, sentir, descubrir,
crear y actuar del modo más adecuado a cada situación (Rogers, 1969).
Aprendemos vitalmente cuando nos hacemos cargo de solucionar nuestros
problemas y decidir por nosotros mismos nuestra actividad interior.

Referencia:

http://www.authorstream.com/Presentation/aSGuest638-94008-aprendizaje-
cerebro-humano-education-ppt-powerpoint/
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/brain_esp.html
http://www.actiweb.es/profesorencasa/tipos_de_aprendizaje.html
http://www.pedagogia.es/tipos-de-aprendizaje/
http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-por-observacion.html
http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota-02.htm