UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE

Modelo de los Modelo de Felder

cuadrantes y Silverman
cerebrales de
Herrman

ESTILOS DE
Modelo de Kolb Modelo de
programacion
APRENDIZAJE neurolinguistica
de Bandler y
Grinder

Modelo de los Modelo de las

hemisferios inteligencias
CARMEN ZAPATA multiples de
cerebrales
DIANA TERESA CARDENAS Gardner
JONIER ISAAC CORREA
YORMAN JARAMILLO 
 Los pilares de la educación,
que se concretan en cuatro tipos de
aprendizajes, estos son: aprender a
conocer,
aprender a hacer, aprender a convivir,
aprender a ser. A estos conceptos se les ha
enriquecido con el aprender a innovar, el
aprender a aprender y con la perspectiva
del aprendizaje a lo largo de la vida.
El término “estilo de aprendizaje” se refiere al
hecho de que cada persona utiliza
su propio método o estrategias para aprender.
Aunque las estrategias varían
según lo que se quiera aprender, cada uno
tiende a desarrollar ciertas
preferencias o tendencias globales, tendencias
que definen un estilo de
aprendizaje.
La enseñanza centrada en el aprendizaje
obliga a “diseñar, incorporar y difundir
acciones que lleven a nuestros alumnos a
asumir y entender los contenidos de
aprendizaje planteados, a través del
autoaprendizaje y la responsabilidad
compartida”
La noción de que cada persona aprende de
manera distinta a las demás permite
buscar las vías más adecuadas para facilitar el
aprendizaje, sin embargo hay que
tener cuidado de no “etiquetar”, ya que los
estilos de aprendizaje, aunque son
relativamente estables, pueden cambiar;
pueden ser diferentes en situaciones
diferentes; son susceptibles de mejorarse
MODELO DE LOS
CUADRANTES
CEREBRALES DE
HERRMAN
 Ned Herrman elaboró un modelo que se
inspira en los conocimientos del
funcionamiento cerebral. A partir de esta
idea representa una esfera dividida en 4
cuadrantes que resultan del
entrecruzamiento  de los hemisferios
izquierdo y derecho del modelo Sperry y de
los cerebros cortical y limbidico del modelo
McLean. Los 4 cuadrantes representan 4
formas distintas de operar, de pemsar, de
crear y de aprender 
 Lóbulo superior izquierdo
(Cuadrante A) el alumno se
especializa en el pensamiento
lógico, cualitativo, analítico,
crítico, matemático y basado en
hechos concretos. Tienden a
seleccionar ocupaciones tales
como: ingeniero, médico,
abogado, banquero, físico,
químico, biólogo y matemático
entre otros.
Lóbulo inferior izquierdo
(Cuadrante B) se caracteriza
por un estilo de pensamiento
secuencial, organizado
planificado, detallado y
controlado. Prefieren
ocupaciones tales como las de:
planificador, administrador,
gerente y contador.

Lóbulo superior derecho

Lóbulo inferior derecho
(Cuadrante C) se caracteriza
por un estilo de pensamiento
emocional, sensorial,
humanístico, interpersonal,
musical, simbólico y
espiritual. Se ubican en
ocupaciones como: maestro,
comunicador social,
enfermero y trabajador social.
(Cuadrante D), se destaca por
su estilo de pensamiento
conceptual, holístico, integrador,
global, sintético, creativo,
artístico, espacial, visual y
metafórico. Se deciden más por
las siguientes ocupaciones:
arquitecto, pintor, literato,
compositor, diseñador gráfico,
escultor y músico.
Modelo de Felder
y Silverman
Felder y Silverman (1988) desarrollaron
su modelo de estilo de aprendizaje por
dos razones: para capturar las
diferencias de estilo de aprendizaje más
importantes entre los estudiantes de
ingeniería; y, para proporcionar una
buena base para los instructores de
ingeniería para diseñar un método de
enseñanza que aborde las necesidades de
aprendizaje de todos los estudiantes
 Alumnos sensoriales
(concreto, práctico,
orientado hacia hechos
y procedimientos) o
aprendices intuitivos
(conceptual,
innovadora, orientada
hacia las teorías y
significados)
Estudiantes activos (aprenden
intentando adelgaza,
trabajando con otros) o
estudiantes reflexivos
(aprender a pensar las cosas,
trabajando solo)
Los alumnos visuales
(prefieren representaciones
visuales de material
presentado - imágenes,
diagramas, diagramas de flujo)
o aprendices verbales (preferir
explicaciones escritas y orales)
Aprendices secuenciales
(lineal, ordenada,
aprender en pequeños
pasos incrementales) o
aprendices globales
(holísticos, pensadores
sistémicos, aprenden en
grandes saltos)
 Las cinco preguntas que definen el estilo de aprendizaje

Felder y Silverman (1988) proponen que el estilo de aprendizaje de un

estudiante puede ser definido por las respuestas a las cinco preguntas
(p 675.):
1- ¿Qué tipo de información al estudiante preferentemente percibir:
sensoriales (externos) - vistas, sonidos, sensaciones físicas, o
intuitivamente (internos) - posibilidades, intuiciones, corazonadas?
2- A través de qué canal sensorial está información externa más
efectivamente percibido: visual - cuadros, diagramas, gráficos,
demostraciones o auditiva - a través de palabras o sonidos?
3- Con qué organización de la información es el estudiante más
cómoda: inductivo - donde se dan hechos y observaciones, y los
principios subyacentes son inferidos, o deductivo - donde se dan los
principios, y se deducen consecuencias y aplicaciones?
4- ¿De qué manera el estudiante prefiere para procesar la información:
activamente - mediante la participación en la actividad física o
discusión, o reflexivamente - a través de la introspección?
5- ¿Cómo afecta el progreso del estudiante hacia la comprensión:
secuencialmente - en los pasos continuos, o globalmente - en grandes
saltos, holísticamente?
Modelo de kolb
Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar
o procesar la información que recibimos. Kolb dice que,
por un lado, podemos partir:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno
activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que
tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando
alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento cuando
las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno
reflexivo.
b) Experimentando de forma activa con la
información recibida: alumno pragmático.
Alumnos activos: Los alumnos
Alumnos Reflexivos: 
activos se involucran
Los alumnos reflexivos
totalmente y sin prejuicios en
tienden a adoptar la
las experiencias nuevas.
postura de un observador
Disfrutan el momento
que analiza sus experiencias
 presente  y  se  dejan llevar  
desde muchas perspectivas
por   los   acontecimientos.
distintas. Recogen datos y
Suelen  ser  entusiastas  ante
los  analizan detalladamente
 lo nuevo y tienden a actuar
antes de llegar a una
primero y pensar después en
conclusión.
las consecuencias. 

Alumnos Teoricos: Los Alumnos Pragmaticos:A los

alumnos teóricos adaptan e
integran las observaciones
que realizan en teorías
complejas y bien
fundamentadas lógicamente.
Piensan de forma secuencial
y paso  a paso,  integrando
 hechos dispares en teorías
coherentes.
alumnos pragmáticos les
gusta probar ideas, teorías y
técnicas nuevas, y comprobar
si funcionan en la práctica.
Les gusta buscar ideas y
ponerlas en práctica  
 inmediatamente, les aburren
e impacientan las largas
discusiones discutiendo la
misma idea de forma
interminable.
 Modelo de
programacion
neurolinguistica de
Blander y
Grinder
Este modelo, también llamado visual-
auditivo-kinestésico (VAK), toma en
cuenta el criterio neurolinguístico, que
considera que la vía de ingreso de la
información (ojo, oído, cuerpo) –o, si se
quiere, el sistema de representación
(visual, auditivo, kinestésico)- resulta
fundamental en las preferencias de quien
aprende o enseña. 
 VISUAL AUDITIVO
Conducta: Organizado, Conducta : Habla solo, sí
Ordenado, Observador y distrae facilmente, Mueve los
tranquilo. Preocupado Por Su Labios al leer, no en sí
Aspecto. Muestra preocupa Mucho Por Su
EMOCIONES un rostro- Aspecto, monopoliza la
Través de do Conversación, facilidad de
Palabra, Expresa SUS
Aprendizaje : Aprende de Lo Emociones verbalmente.
Que ve, Una NECESITA
visión detallada, le cuesta Aprendizaje : Aprende
Recordar Lo Que oye. repitiéndose constantemente
oye Que he aquí Recuerda
Actividades : Ver, Mirar, las Cosas Por Pasos si
Imaginar, leer, ver Olvida Uno sí pierde ninguna
diagramas, pinturas, visión Tiene global.
caricaturas, mapas,
Telescopios, microscopios, Actividades: Escuchar, Oír,
bocetos. Cantar, debates, Hablar por
telefono, discusiones, Cintas,
Lecturas, Entrevistas, Hablar
en Público.
KINESTESICO
Conducta : Responde A Las
Muestras Físicas, le gusta
Tocar Todo y Se Mueve
constantemente, gesticula
Mucho, Do tono de Voz es
bajo, Expresa SUS
Emociones estafa
Movimientos Corporales.
Aprendizaje : Aprende
poniendo en Práctica, le
cuesta Trabajo Recordar en
Lo Que No involucrado this.
Actividades : Tocar, mover,
Sentir, Trabajo de campo,
Dibujar, bailar, laboratorio,
reparar Cosas
Modelo de los
hemisferios
cerebrales
Cada hemisferio es el responsable de la mitad del
cuerpo situada en el lado opuesto: es decir, el
hemisferio derecho dirige la parte izquierda del
cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo dirige la
parte derecha. Cada hemisferio presenta
especializaciones que le permite hacerse cargo de
tareas determinadas

• - El hemisferio izquierdo está más especializado en

el manejo de los símbolos
de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos
químicos, partituras musicales.
Es más analítico y lineal, procede de forma lógica.

• - El hemisferio derecho es más efectivo en la

percepción del espacio, es más
global, sintético e intuitivo. Es imaginativo y
emocional.
HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

Palabras Imágenes

Blanco y Negro Colores

Memoria repetitiva Memoria Asociativa

Números Pautas

Pensamiento Emoción

Partes Conjuntos

Racional Metafórico

Secuencial Simultáneo

Deductivo Imaguinativo
 HEMISFERIO LOGICO
normalmente el iqzuierdo
Visualiza símbolos abstractos
(letras, números) y no tiene
problemas para comprender
conceptos abstractos.
Verbaliza sus ideas.
Aprende de la parte al todo y
absorbe rápidamente los
detalles, hechos y reglas.
Analiza la información paso a
paso.
Quiere entender los componentes
uno por uno
Les gustan las cosas bien
organizadas y no se van por las
ramas.
Necesitan orientación clara, por
escrito y específica.
Se siente incómodo con las
actividades abiertas y poco
estructuradas.
.
HEMISFERIO HOLÍSTICO
Normalmente el derecho
Visualiza imágenes de objetos
concretos pero no símbolos
abstractos como letras o
números.
Piensa en imágenes, sonidos,
sensaciones, pero no verbaliza
esos pensamientos.
Aprende del todo a la parte.
Para entender las partes
necesita partir de la imagen
global.
No analiza la información, la
sintetiza.
Es relacional, no le preocupan
las partes en sí, sino saber
cómo encajan y se relacionan
unas partes con otras.
Aprende mejor con actividades
abiertas, creativas y poco
estructuradas
Modelo de las
Inteligencias
Multiples de
Gardner
 Gardner propuso en su libro “Estructuras de la mente” la existencia
de por lo menos siete inteligencias básicas. Cuestionó la práctica de
sacar a un individuo de su ambiente natural de aprendizaje y pedirle
que realice ciertas tareas aisladas que nunca había hecho antes y que
probablemente nunca realizaría después. En cambio sugirió que la
inteligencia tiene más que ver con la capacidad para resolver
problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico
contexto y de actividad natural.

Al tener esta perspectiva más amplia, el concepto de inteligencia se

convirtió en un concepto que funciona de diferentes maneras en la
vida de las personas. Gardner proveyó un medio para determinar la
amplia variedad de habilidades que poseen los seres humanos,
agrupándolas en siete categorías o “inteligencias.
“¿No ha llegado el momento de exigir algo muy distinto a los
sistemas educativos? Aprender a vivir; aprender a aprender,
de forma que se puedan ir adquiriendo nuevos conocimientos
a lo largo de toda una vida; aprender a pensar de forma
libre y crítica; aprender a amar el mundo y a hacerlo más
humano; aprender a realizarse en y mediante el trabajo
creador. Propósitos aparentemente abstractos. Pero la
educación es una empresa tan vasta, compromete tan
radicalmente el destino de los hombres, que no puede bastar
el considerarla en términos de estructuras, de medios
logísticos y de procedimientos. Es su propia sustancia, su
relación esencial con el hombre, su devenir, el principio de la
interrelación que reina entre el acto educativo y el
ambiente y que hace de la educación a la vez un producto y
un factor de la sociedad; todo esto es lo que, en el punto al
que hemos llegado, hay que escrutar en profundidad y
repensar ampliamente.”