Actividad

Taller

TEMA DISLEXIA

Presenta:
Adriana Garzón Arias
000550484
Freddy Giovanny Vargas Rodríguez
000538129
Julieth Marcela Abril Rozo
000361818

Docente
Docente
María Paula Arévalo Moncayo
NRC: 5010

Asignatura:
Psicología educativa
NRC: 5010

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Psicología VIII
Girardot - Cundinamarca 2019
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Taller
Tema: dislexia
1. Actividad rompe hielo

Imagen 1. Rompe hielo

Instrucciones:
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La dinámica de la actividad rompe hielo consiste en que los participantes se ubican de pie
en círculo, la persona que inicia la dinámica dice su nombre y el nombre de un fruta y de
manera secuencial la persona que sigue, dice su nombre y el nombre de una fruta más el
nombre y la fruta del participante anterior y así sucesivamente

Objetivo de la actividad: tener una concentración y una repetición secuencial para dar
claridad que para las personas con dislexia, no pueden realizar este tipo de actividades.

¿Qué es la dislexia?

La dislexia es un problema en el proceso de la lectura, la escritura o el cálculo, suele

estar asociado a problemas de la coordinación motora y la atención, pero no con la
inteligencia.

La definición de la Asociación Internacional de la Dislexia (2000), define la

misma como:
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“Dificultad específica de aprendizaje, de origen neurobiológico, que se caracteriza

por dificultades en el reconocimiento preciso y fluido de las palabras y por problemas de
ortografía y descodificación. Esas dificultades resultan de un déficit en el componente
fonológico.”

Asociación Internacional de Dislexia (2002)

Factores que producen la dislexia

• Mala lateralización: aparece o se origina mediante diferentes trastornos

perceptivos, viso –espaciales y del lenguaje
• alteraciones en la psicomotricidad
• Falta de ritmo-movimientos, disociados y asimétricos
• Respiración sincrónica
• Falta de equilibrio
• Conocimiento deficiente del esquema corporal
• Aparece una percepción espacial, dando lugar a distintos tipos de
confusiones como son: derecha-izquierda, arriba-abajo.

Factores neurológicos implicados en la dislexia

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 Región parietooccipital localización más amplia en el cerebro derecho que

en el Izquierdo, dándose una asimetría invertida
 Ectopias (nidos de neuronas) y displasias arquitectónicas localizadas en la
zona perisilviana del hemisferio izquierdo. Origen durante la formación
neuronal del feto y maduración cortical
 Simetría del planum temporale producida por ectopias y fallos
 en las
 células durante el periodo de gestación

El cerebro disléxico:

De acuerdo a Universidad internacional de la Rioja, los niños disléxicos

experimentan dificultades para leer y escribir; dificultades que no son atribuibles ni a un
retardo mental, ni a trastornos psiquiátricos o neurológicos, ni siquiera a una carencia
psicoeducativa importante. Uno de los síntomas más evidentes es que confunden letras y
palabras, pero no confunden otros signos. Frecuentemente, la dislexia se acompaña de
digrafías, alteraciones del lenguaje oral, discalculias y déficit de atención.

Actividad central:
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Objetivo de la dinámica: identificar los factores neuropsicológicos implicados en

la dislexia

Dentro de la actividad central realizaremos la contextualización de los criterios

diagnósticos, caracterización del niño disléxico y sus etapas

Evaluación de la dislexia:

De acuerdo a Universidad internacional de la Rioja, dentro de la evaluación de la dislexia

encontramos que se deben tener en cuenta en la evaluación del alumno:

Nivel de lectura y escritura adquirida

Evaluación neuropsicológica
Evaluación del cociente intelectual
Evaluación de la percepción
Evaluación de conciencia fonológica

De acuerdo a Universidad internacional de la Rioja El diagnóstico de la dislexia se

realiza a partir de 2º o 3º de primaria, pero el disléxico no se hace de repente, lo ha sido
siempre, y empieza a hacerse patente desde 3º de Infantil. Por este motivo, se hace
necesaria una evaluación preventiva desde edades tempranas, cuando los profesores nos
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informan que el niño no lee, o que escribe en espejo. Es necesario hacer un análisis de la
gravedad de esos síntomas y, cuando se considere oportuno, comenzar la correspondiente
intervención

De esta manera se evitará el fracaso escolar del niño y no aparecerán los problemas
de comportamiento y personalidad a los que aludíamos anteriormente: ansiedad, bajo
autoconcepto, regresión, inhibición, agresividad, etc.

El diagnóstico debe empezar por hallar el nivel de lectura que ha alcanzado el

alumno.

Criterio diagnóstico clave:

Desfase significativo en la competencia curricular de la lectura, sin que exista

retraso mental grave que le influya en el aprendizaje y habiendo recibido una instrucción
adecuada. Presencia de errores graves de lectura o velocidad lectora muy insuficiente.

2. Evaluación de la actividad :
Existen distintos test para evaluar la dislexia:
 Test de matrices progresivas de Raven (1904)
 Escala Performance WISC (1949)
 Test ABC de L. Filho (1946)
 Test Guestáltico vasomotor de Bender (1938)

Dentro de la evaluación de la dislexia veremos la escala de WISC- IV con la cual

podemos descartar bajo coeficiente intelectual y también detectar distintos típicos de la
dislexia. De acuerdo a Universidad internacional de la Rioja

 Subtipo auditivo lingüístico

 Subtipo espacial perceptivo
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 Subtipo mixto

Intervención:

Como intervenir en personas con dislexia:

Para intervenir en personas con dislexia vemos que es importante integrar las
siguientes variables:

La rehabilitación neuropsicológica
Rehabilitación cognitiva
Colaboración con la familia y el profesorado
Refuerzo del autoestima y confianza del niño

Universidad internacional de la Rioja (s.f)

Ejercicios para intervenir en niños con dislexia

Ejercicios visuales
Ejercicios de audición
Ejercicios de tacto y destreza manual
Ejercicios motrices
Ejercicios para el establecimiento adecuado de la lateralidad
Ejercicios del lenguaje
Ejercitación de la memoria a corto plazo
Entrenamiento de conciencia fonológica

Actividad de intervención:

Para intervenir en casos de dislexia nuestra estrategia es:

Analizar las áreas que debemos intervenir prioritariamente ya que de acuerdo a las
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edades o la afectación en cada niño es diferente como también la disponibilidad de aprender

luego de saber sus dificultades y sus fortalezas procedemos a realizar actividades de
atención como son:

Atención

Identificar y comparar letras

Correspondencias entre palabras
Identificación de letras o silabas dentro de una palabra
identificación de palabras dentro de un texto
identificación de palabras intrusas

Identificar o comparar letras: se realiza mediante palabras que tienen parecido

como son

d–b
g-q
p–q

Correspondencia entre palabras: ayuda al ejercicio del niño para identificar si las
palabras que le expresamos o escribimos son iguales o son diferentes se puede trabajar por
las dos rutas de manera escrita y de manera fonológica diciéndole “yo te las leo y tú me
dices si son iguales o diferentes

Identificación de letras o silabas dentro de una palabra: le damos un texto al

niño y le decimos que dentro del texto debe marcar la silaba pa por ejemplo o cualquier
silaba.

Identificación de palabras dentro de un texto: le damos al niño un texto donde el

ejercicio sea identificar una palabra específica

Identificación de palabras intrusas: se le presentan al niño varias series de

palabras relacionadas y dentro ellas una que nada tiene que ver para que el niño la
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identifique caballo, tigre, perro, carro, gato, gallina, donde carro seria la figura intrusa; la
idea es que el niño la identifique.

Percepción auditiva:

Dentro de esta área podemos hacer un ejercicio que lleve ritmos para que el niño los
identifique por ejemplo ritmos de canciones más conocidas por los niños, memorizar ritmos

Procesos fonológicos: ejercicios con

Silabas
Palabras
Frases de texto
Asociar palabras con imágenes
Textos que cuenten con imágenes
Identificación de las palabras en distintos tipos de fuentes o grafía

Procesos léxicos

Dar como herramienta al niño o niña fichas con letras para formar frases y que lo
armen como rompecabezas y ordenar frases con palabras desordenadas, la identificación d
los signos de puntuación y las emociones como afectan las frases que se expresan.

Comprensión lectora mediante el ejercicio de leer textos como cuentos con

imágenes con frecuencia

Evaluación del taller :

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Los participantes se dividen en dos grupos

Coloca las partes con os ojos vendados

Preguntas

1. Mencione 3 factores y causas de la dislexia

2. Mencione 3 síntomas de la dislexia
3. Mencione 5 actividades para trabajar con personas disléxicos
4. Que variables se deben tener en cuenta para intervenir en casos de dislexia
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Referencias:

Imágenes:

Imagen 1 rompe hielo recuperado de:

https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwi2iKDn9f
HlAhXNmVkKHVKaCVcQjRx6BAgBEAQ&url=https%3A%2F%2Fblog.changed
yslexia.org%2Fla-dislexia-un-trastorno-de-
aprendizaje%2F&psig=AOvVaw2txJQ5oet0X-
HPK572EmR3&ust=1574103276506381

Imagen objetivo recuperada de :

https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fi.pinimg.com%2Forigi
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