REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”

NÚCLEO MATURÍN

FACILITADOR: Prof.
CATEDRA: Metodología de la Investigación I

Los temas a estudiar deben ser innovadores, el investigador antes de seleccionarlo debe documentarse bien y
preguntarse:
1. ¿Es de interés el tema?
2. ¿Existe información a la que puedo acceder?
3. ¿Dónde?
4. ¿Qué resultados puedo obtener al concluir la investigación?

Evitar que los títulos de investigación se excedan de 30 palabras, si llega a excederse, se pueden utilizar subtítulos.
El título debe responder las siguientes preguntas y delimitarse de la siguiente manera:
Delimitación temática
• ¿Qué voy a estudiar? Ejemplo: Acoso laboral, Stress, Reclutamiento y selección de personal, entre otros.
Delimitación espacial
• ¿Dónde lo voy a estudiar? • Ejemplo: En una comunidad, en una institución educativa, en una organización.
Delimitación temporal
• ¿Qué período voy a estudiar? Ejemplo: Durante el XX, en un trimestre, cuatrimestre, año, entre otros.

AL PLANTEARSE UN TÍTULO PIENSE EN:

Pensar en: Elementos del enunciado:
¿Qué se investigará? Variable (s) principal (es)
¿Quiénes participaran? Sujeto (os) a estudiar?
¿Dónde se realizará el estudio? Ámbito de estudio
¿Cuándo se realizará el estudio? Periodo de tiempo

Ejemplo de Titulo
1. E-LEARNING COMO HERRAMIENTA DE CAPACITACIÓN GERENCIAL EMPLEADO PARA EL
DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO EN LA EMPRESA CARFIARA, C.A. MATURÍN ESTADO
MONAGAS. PERIODO 2016

2. EFECTOS DEL ESTRÉS Y LA ANSIEDAD SOBRE EL DESEMPEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE ENFERMERÍA

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD CECILIO ACOSTA EXTENSIÓN PÍRITU -
ESTADO ANZOÁTEGUI

Identifique en los títulos los elementos planteados

SU TÍTULO ES EL PASO MÁS IMPORTANTE PARA LA REALIZACIÓN DE SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN,

DE ELLO DEPENDE SU DESARROLLO. SELECCIONE UN TEMA CON EL CUAL SE SIENTA CÓMODO (A) Y LE
CAUSE INQUIETUD POR CONOCER Y DESARROLLAR

“CONVIÉRTASE EN UN INVESTIGADOR, SEA CREATIVO Y EMPLEE TODOS LOS RECURSOS DISPONIBLES”

 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El investigador debe preguntarse: ¿Qué es lo que debe explicarse? ¿Dónde se observa el problema?
¿Cuándo ocurre? ¿Qué tan grave es? ¿Cuáles son los síntomas o indicios del problema? ¿Cuáles son sus causas?
¿Qué consecuencias trae o cómo afecta a los sujetos en estudio?
Se redacta tomando en cuenta lo siguiente:
1. Tema general (nivel Macro)
2. Tema particular (nivel meso)
3. Problemática observada (nivel micro)
4. Síntomas del problema
5. Posibles causas (origen, raíz)
6. Posibles consecuencias (efectos)
7. Propósito e interrogantes

Planteamiento del Problema NIVEL MACRO

La entrada a la universidad resulta ser un hecho que acarrea una multiplicidad de situaciones que, si el
estudiante no se encuentra bien preparado, podría llevarlo a dificultades tanto académicas como personales,
emocionales, psicológicas y sociales. Dentro de las distintas carreras universitarias, la Enfermería resulta ser una
carrera que posee una alta demanda emocional, propia del trabajo con pacientes críticos, enfermos y en ocasiones
altamente demandantes, siendo la forma de enfrentar dichas situaciones dependiente de la preparación que posee
el profesional.
De esta manera, en la formación de los estudiantes de Enfermería, las prácticas clínicas son un componente
esencial y están incluidas en el currículum de enfermería, con unos objetivos de aprendizaje progresivos y
complementarios a lo largo de la carrera, esto permite a los estudiantes tener contacto con la realidad asistencial y a
su vez poner en práctica los conocimientos teóricos adquiridos. En este sentido, esta parte práctica se realiza en las
distintas unidades hospitalarias y centros de atención primaria bajo la tutela de profesionales de la enfermería y
como medio de interrelacionar teoría y práctica.
Por tanto, si la realización de prácticas es algo importante en todas las profesiones, en la de enfermería es
fundamental, ya que hasta el momento y mientras no estén completamente desarrolladas las distintas
especialidades, el campo de actuación del enfermero(a) es muy amplio, abarca desde la neonatología hasta la
geriatría, y desde la prevención y educación para la salud hasta los cuidados paliativos. En tal sentido, Guirez
(2009), manifiesta:

Las prácticas clínicas tienen un gran impacto educativo ya que los conocimientos que se adquieren en
ellas, permitirán el desarrollo de las habilidades y actitudes propias de cada estudiante que les serán
 necesarias para la adquisición de competencias que les permita incorporarse como profesionales en el
ámbito sanitario. De esta manera, los estudiantes toman contacto con su futura profesión y se entrenan
en la misma, enfrentándose a situaciones difíciles, que en muchas ocasiones son generadoras de
estrés, ansiedad y no siempre se realizan en un entorno favorecedor. (p. 2).

Por consiguiente, los estudiantes que cursan las prácticas de enfermería experimentan un mayor número de
síntomas relacionados con el estrés y ansiedad como son insomnio, cefalea, gastritis, irritabilidad, estreñimiento
entre otros más que la población general. Actualmente, en Venezuela los estudiantes de la Licenciatura en
Enfermería están expuestos a altos niveles de estrés, lo cual se ve reflejado en el rendimiento escolar, en su estado
físico, psicológico, económico y social; puesto que requieren aplicar todos conocimientos teórico-prácticos en la
atención del paciente que presenta una dolencia.
NIVEL MESO
En consecuencia, el estrés y la ansiedad en la práctica profesional de enfermería son dos factores que
influyen de manera negativa en el desarrollo y participación activa del estudiante dentro de los parámetros o
niveles de tolerancia, que sirven como agente activadores ante las exigencias de la profesión. Tomando en
cuenta que el estrés es una exigencia a las capacidades de adaptación de la mente y el cuerpo, desde la
perspectiva psicológica, padecer niveles elevados de estrés impide a las personas afrontar de manera
adecuada, las demandas del entorno personal, familiar, laboral y social.
En este orden de ideas, el estrés está considerado como el resultado de la incapacidad del individuo de
hacer frente a las demandas del ambiente, a diferencia de la ansiedad que sería la reacción emocional ante
una amenaza manifestada a nivel cognitivo, fisiológico, motor y emocional. Entonces, la ansiedad constituye
la principal respuesta emocional asociada al estrés.
En tal sentido, Lazarus y Folkman (2015), definen el estrés como “Una relación particular entre el
individuo y el entorno que es considerado por éste como amenazante o desbordante de sus recursos” (p. 61).
Para estos autores, el estrés deja de ser un estimulo o una respuesta fisiológica o emocional, para convertirse
en un proceso en el cual la relación entre el individuo y su medio se define como estresante en términos de la
interacción dinámica de dos procesos básicos: la valoración cognoscitiva que cada persona hace sobre las
demandas ambientales, y las estrategias de afrontamiento con que cuenta para hacer frente a dichas
demandas.
NIVEL MICRO
Aplicando esta definición, se podría considerar que el estrés de los estudiantes de enfermería durante
sus prácticas clínicas es una reacción emocional que los adapta a las situaciones adversas, pero que si
sobrepasa un cierto umbral se convierte en un factor de riesgo que les puede afectar a nivel cognitivo,
emocional y fisiológico.
De esta manera, las manifestaciones de estrés y ansiedad convierten la labor de enfermería en un
puesto de alta tensión por los procesos de perturbación que pueden afectar a todo el que la ejerce cuando
éste moviliza excesivamente sus energías de adaptación a las demandas de una situación de trabajo y al
grado de la libertad de tomar unas decisiones disponibles para enfrentar situaciones que requieren de rapidez
y decisión por parte del profesional de la enfermería.
En los estudiantes que realizan las prácticas de enfermería, el estrés y ansiedad son inducidos por las
vivencias de situaciones individuales que no se pueden controlar y van acompañadas de sentimientos de
angustia y miedo. Por tanto, los estudiantes desean realizar las prácticas y tienen gran ilusión, pero a su vez,
tienen miedo de no estar preparados, de cometer fallos con los pacientes, a contagiarse una enfermedad,
entre otros.
SINTOMAS DEL PROBLEMA
De esta situación no escapan los estudiantes de Enfermería de la Universidad Cecilio Acosta Extensión
Píritu - Estado Anzoátegui, que se encuentran realizando las prácticas de Enfermería y donde se pudo
observar que éstos sienten miedo, temor, preocupación, confusión, desorientación y angustia cuando les toca
integrar la teoría con la práctica. De esta manera, conductualmente se les observa desorientados y
confundidos en las tareas que realizan por lo que sienten miedo de lesionar al paciente al extraer una muestra
de sangre o bien colocar una inyección, no utilizan adecuadamente los instrumentos de trabajo, no saben
controlar las relaciones con el paciente y sus familiares y presentan desconocimiento ante situaciones clínicas
encontrándose sin saber qué hacer.
Así mismo, mediante una entrevista informal se pudo evidenciar que los estudiantes de enfermería
presentan pensamientos y creencias distorsionadas sobre la labor que realizan, profundizando su
inseguridad, ansiedad y estrés ante las eventualidades del día por lo que piensan que no realizaran bien su
labor, que carecen de conocimientos, o bien subestiman una situación potencialmente delicada, así mismo,
les preocupa contagiarse con una enfermedad o dar una mala noticia al paciente o a sus familiares.
CAUSAS
Entre las causas de esta problemática figura, que dado a la naturaleza de la labor de enfermería, los
estudiantes deben estar en contacto con el sufrimiento, dolor, invalidez, e incluso la muerte, así como la
interrelación con otros profesionales, por lo que están expuestos a mayor cantidad de estresores que otros
grupos de estudiantes, como espacios físicos reducidos en ciertas horas del día, el maltrato verbal,
psicológico y algunas veces hasta físico al que se encuentran expuestos por parte de pacientes que, por las
ansias de buscar una solución rápida a sus enfermedades, desencadenan todo su dolor y frustración, y
malestar hacia ellos.
Otro motivo de angustia y desorientación para ellos, son las diferencias entre la teoría aprendida y la
práctica que perciben en su entorno, así mismo, los relacionados con el contenido del trabajo, el grado de
responsabilidad, los contactos sociales y el clima de la organización y el ambiente físico en el que se realiza
el trabajo.
CONSECUENCIAS
Por lo tanto, todo lo anterior trae como consecuencia ansiedad y estrés con manifestaciones
emocionales como (depresión, desesperanza, irritación, apatía, desilusión, pesimismo, hostilidad, falta de
tolerancia, supresión de sentimientos), cognitivas (pérdida de valores, modificación autoconcepto,
distorsiones cognitivas, creencias irracionales), conductuales (evitación de responsabilidades, abandono de la
carrera, desorganización, daño a los pacientes, evitación de decisiones, aumento del consumo de cafeína,
alcohol y tabaco) y sociales (evitación de contactos, conflictos interpersonales, malhumor familiar,
aislamiento, formación de grupos críticos, evitación profesional) entre otras consecuencias.
PROPOSITO E INTERROGANTES
Por ello, es en este momento cuando los estudiantes de enfermería necesitan un mayor apoyo, para
que este período formativo se convierta en un factor de crecimiento personal y no en un enfrentamiento
traumático. De allí que la presente investigación tiene como propósito proporcionar técnicas cognitivo -
conductuales para el manejo operativo de estrés y la ansiedad durante el desempeño de las prácticas de
enfermería realizadas por los estudiantes de la Universidad Cecilio Acosta Extensión Píritu - Estado
Anzoátegui. En tal sentido, la investigación permite dar respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las situaciones generadoras de estrés y ansiedad en las prácticas de enfermería
desempeñadas por los estudiantes? ¿Cuáles son los efectos derivadas del estrés y la ansiedad en el
desempeño de las prácticas de enfermería realizadas por los estudiantes? ¿Qué nivel de estrés y ansiedad
presentan los estudiantes durante las prácticas de enfermería?

OBSERVACIONES IMPORTANTES
En el ejemplo anterior se pudieron notar con claridad todos los elementos necesarios para la formulación del
planteamiento del problema, adicional a ello:
1. Los párrafos estas enlazados con conectivos
2. Guardan relación y secuencia entre sus ideas
3. Hay presencia de citas textuales y están expresadas según sus características (mayor de 40 palabras y
menor de 40 palabras) como corresponden, según el manual para la elaboración de trabajos de grado de la
universidad.
4. Las citas son oportunas y coherentes y fueron analizadas o comentadas por su autor para sustentar más el
problema
5. Se expresa con claridad el problema planteado.
OJO: Las interrogantes responden al qué de la investigación, cada una de ellas debe ser tomada en cuenta al
momento de formular los objetivos específicos. (Se convierten en objetivos al agregarle un verbo)
Al elaborar las interrogantes debe tenerse presente que su redacción debe dar una respuesta
multidimensional, es decir no debe limitarse a un sí o no. Por ejemplo:
¿Existen situaciones generadoras de estrés y ansiedad en las prácticas de enfermería desempeñadas por los
estudiantes? (Forma incorrecta, porque las posibles respuestas son sí o no).
¿Cuáles son las situaciones generadoras de estrés y ansiedad en las prácticas de enfermería desempeñadas
por los estudiantes? (Forma correcta, la respuesta esperada es una explicación exhaustiva).
RECUERDE
•El planteamiento de problema debe presentarse en un máximo de 5 a 6 páginas y un mínimo de 4. •Debe
estar sustentado por lo menos con 2 a 3 citas textuales con el correspondiente análisis que realiza el
investigador.
•Se deben formular párrafos de 7 a 10 líneas y emplearse conectivos y relacionantes para enlazar ideas.
•Se deben respetar las normas del manual para elaboración de trabajos de grado de la Universidad. •No
deben utilizarse subtítulos, debe hacerse a través de la construcción de párrafos que contemplen cada uno de
los puntos antes mencionados y conectados entre sí siguiendo una secuencia lógica.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los objetivos expresan el para qué de la investigación y representan lo que se quiere lograr. Indican, de
manera sencilla, concreta y precisa, en palabras sencillas, lo que se pretende obtener con el estudio a
realizar. Al formularlos, es preciso cumplir con las siguientes condiciones:
1. Comenzar con un verbo expresado en infinitivo (ar, er, ir)
1. Proponer acciones concretas y alcanzables
1. Redactarlos en forma clara, precisa, delimitando el ámbito de acción.
Los objetivos se dividen en general y específicos:
El objetivo general. Expresa un fin último que se pretende alcanzar con el estudio, por lo cual está llamado a
proporcionar respuestas a las siguientes interrogantes: ¿Qué se quiere hacer? ¿Qué se pretende obtener?
Los objetivos específicos: Se plantean en relación directa con el objetivo general, su enunciado debe
permitir profundizar en el origen, característica, elemento o factor del problema. Al formularlos se deben
responder las siguientes interrogantes: ¿Qué quiero lograr? ¿Qué busco conocer?.
Evitar el uso de verbos como: conocer, investigar, indagar, valorar, estimar, juzgar… Dentro de los objetivos
específicos se debe formular uno que permita la proyección del investigador como orientador.
Algunos verbos que se pueden utilizar para expresar objetivos según propósito de la investigación
son: identificar, clasificar, especificar, enunciar, categorizar, detectar, enumerar, definir, designar, determinar,
describir, demostrar, comprobar, descomponer, examinar, comparar, asociar, diferenciar, distinguir,
contrastar, evaluar, explicar, elaborar, diseñar, plantear, formular, desarrollar, implementar, aplicar, entre
otros.
Objetivo General
Analizar los efectos del estrés y la ansiedad sobre el desempeño de las prácticas de enfermería realizadas
por los estudiantes de la Universidad Cecilio Acosta Extensión Píritu - Estado Anzoátegui.
Objetivos Específicos
Identificar las situaciones generadoras de estrés y ansiedad en las prácticas de enfermería desempeñadas
por los estudiantes.
Describir los efectos derivados del estrés y la ansiedad en el desempeño de las prácticas de enfermería
realizadas por los estudiantes.
Detectar el nivel de estrés y ansiedad que presentan los estudiantes durante las prácticas de enfermería.
Desarrollar una intervención cognitivo - conductual para el manejo operativo de los efectos del estrés y la
ansiedad durante el desempeño de las prácticas de enfermería realizada por los estudiantes.
Evaluar la aplicación de la intervención cognitivo - conductual para el manejo operativo de los efectos del
estrés y la ansiedad durante el desempeño de las prácticas de enfermería realizada por los estudiantes.
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
La justificación indica el porqué se desea hacer la investigación. Debe expresar las razones tanto personales
como generales del investigador. La justificación posibilita la libre expresión del investigador para dar a
conocer los fundamentos que lo mueven a realizar el trabajo.
Para presentar una adecuada justificación el investigador debe preguntarse ¿Por qué es importante investigar
la situación que consideró problema?
La justificación se redacta en un máximo de 3 páginas y debe hacerse tomando en cuenta lo siguiente:
• ¿Cuál es la necesidad social de hacer la investigación? (JUSTIFICACIÓN)
2 • Actualidad del tema (JUSTIFICACIÓN)
3 • Originalidad del abordaje: Resaltar su carácter innovador, convencer al lector de que la investigación es la
mejor, única e irrepetible (JUSTIFICACIÓN)
4 • Motivación personal del investigador (Qué me llevo a realizar la investigación?) JUSTIFICACIÓN
5 • IMPORTANCIA teórica: Se habla sobre el aporte de la investigación en: 1) fortalecer teorías, 2) aportar
conocimientos, 3) actualizar conocimientos, 4) crear líneas de investigación.
6 • IMPORTANCIA metodológica: 1) Diseño de nuevos instrumentos, 2) planificación de la intervención, 3)
procedimientos de análisis y de estadística.
7 • IMPORTANCIA Práctica: Beneficios que aporta a la sociedad, institución, comunidad, población en estudio
o beneficiarios indirectos.
Justificación e Importancia
En la actualidad es de sumo interés el estudio del estrés y la ansiedad por ser elementos que claramente
afectan la calidad de vida del ser humano, en consecuencia, el hecho de iniciar la práctica laboral con pacientes en
un área donde constantemente hay debate entre la vida y la muerte, el sufrimiento, el dolor y las lesiones genera
desequilibrios en los estudiantes alterando su funcionamiento.
En este sentido, hoy en día, se precisa de especialistas en el campo de la terapia de la conducta, con el
objeto de favorecer su participación en programas dirigidos a la modificación de conductas, a partir de la
identificación de aquellas que resultan inoperantes para el individuo. Por tanto, el terapeuta de la conducta, juega un
rol de especial importancia en la aplicación y desarrollo de estrategias cognitivo – conductuales, tendientes a la
disminución de los efectos negativos del estrés y la ansiedad, pues a partir de allí, quienes presentan este problema,
podrán disfrutar de una mejor calidad de vida.
 De esta manera, desde el punto de vista teórico la investigación es importante debido a que la revisión
bibliográfica a realizar permitirá fortalecer las teorías ya planteadas y ajustarlas a las nuevas tendencias y hechos
sociales como lo son efectos del estrés y la ansiedad, a la vez que se aportan nuevos puntos de análisis que
permitirán actualizar conocimientos y de la cual se derivaran nuevas líneas de investigación que servirán mas
adelante de referentes para futuros investigadores del área.
Así mismo, desde el punto de vista metodológico la investigación plantea nuevos instrumentos de recolección
de datos que facilitan el trabajo investigativo y que se ajusta a los objetivos propuestos, pero que a su vez, pueden
ser estandarizados para ser aplicados a diferentes poblaciones en un momento determinado en estudios con iguales
variables u objetivos.
Por otro lado, el presente estudio servirá para planificación de intervenciones o desarrollo de programas de
asistencia ya que aporta los índices de estrés y sus consecuencias en los estudiantes de enfermería, que están
sometidos a situaciones estresantes, y a la vez dará una orientación sobre el tipo de intervención que se realizará; lo
que indirectamente vendrá a beneficiar la calidad de atención a los pacientes, favoreciendo una asistencia con
calidad humana y una mejor adaptación en el desempeño de las prácticas de enfermería.
De ahí el propósito e importancia de desarrollar una intervención terapéutica cognitivo - conductual para el
manejo operativo de los efectos del estrés y la ansiedad durante el desempeño de las prácticas de enfermería
realizada por los estudiantes de la Universidad Cecilio Acosta Extensión Píritu - Estado Anzoátegui que les permita
saber cómo reaccionar y minimizar los niveles de estrés y ansiedad, y a su vez esta investigación servirá como base
para posteriores estudios relacionadas o afines.
También, el presente estudio sobre efectos del estrés y la ansiedad en las prácticas de enfermería podrá
servir como base para tomar decisiones y realizar acciones en el manejo de políticas que favorezcan el desarrollo
personal y profesional del recurso humano. El estudio se justifica por los aportes científicos que en líneas de
investigación pueda proporcionar la ejecución de la intervención compartiendo así con otros investigadores los
resultados obtenidos, sobre todo siguiendo la línea de promoción de los estilos de vida saludables.
Finalmente, la investigación es importante desde el punto de vista práctico porque aportará beneficios a los
estudiantes que se encuentran realizando las prácticas de enfermería a través de la intervención cognitivo
conductual que permite la proyección de la investigadora como Terapeuta de la Conducta que contribuirá con el
equilibrio físico, psicológico, emocional y conductual de los estudiantes para que puedan desenvolverse de manera
satisfactoria de acuerdo con sus intereses y potencialidades en el área a desempeñar.
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse u
observarse.
Ejemplo de variables: el sexo, la motivación intrínseca hacia el trabajo, el atractivo físico, el aprendizaje
de conceptos, la religión, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria.
 La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren diversos valores o
manifestaciones respecto a la variable. Por ejemplo, la inteligencia: es posible clasificar a las personas de
acuerdo con su inteligencia, varían en ello…
Para que las variables sean utilizadas con mayor provecho posible en la construcción de los
instrumentos, deben ser operacionalizadas. El proceso de operacionalización de variables es el que permite ir
de las variables a las dimensiones y de éstas a los indicadores
• Las dimensiones de la variable: Son las diversas facetas en que puede ser examinada la
característica o propiedad del objeto de estudio.
• Indicadores de la Variable: Son aquellas cualidades o propiedades del objeto que pueden ser
directamente observadas y cuantificadas en la práctica.
La operacionalización de variables, es fundamental porque a través de ella se precisan los aspectos y
elementos que se quieren conocer, cuantificar y registrar con el fin de llegar a conclusiones.
En razón a lo expresado se presenta el cuadro 1, donde se observa el proceso de operacionalización
de las variables
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Tabla Nº 1. Operacionalización de Variable

Objetivos Variables Definición Nominal Definición Real Definición Operacional

Específicos Dimensiones Indicadores
Identificar las Situaciones Se refiere a todos Laboral •Riesgos
situaciones generadoras de aquellos factores
generadoras de estrés y relacionados con el Estudiantil •Contacto con
estrés y ansiedad en ansiedad entorno laboral, profesionales
las prácticas de estudiantil o social Social
enfermería que generan estrés y •Diferencia entre teoría y
desempeñadas por ansiedad y por tanto práctica
los estudiantes de la afectan al individuo en
Universidad Cecilio sus prácticas •Grado de
Acosta Extensión profesionales responsabilidad
Píritu - Estado
Anzoátegui. •Contacto con el
sufrimiento •Entorno
Describir los efectos Efectos Repercusiones a nivel Cognitivo •Distorsiones cognitivas
derivadas del estrés derivadas del cognitivo, conductual,
y la ansiedad en el estrés y la emocional y social en Conductual •Creencias irracionales •
desempeño de las ansiedad el individuo y que son
prácticas de resultado de la Emocional Bajo rendimiento
enfermería exposición a
realizadas por los situaciones de estrés Social •Equivocación en las
estudiantes de la y ansiedad afectando tareas
Universidad Cecilio considerablemente su
Acosta Extensión rendimiento en las •Preocupación •Temor
Píritu - Estado prácticas de
Anzoátegui. enfermería. •Evitación profesional

•Conflictos
interpersonales
Detectar el nivel de Nivel de estrés Representa el grado y Síntomas •Palpitaciones
estrés y ansiedad y ansiedad frecuencia de estrés y
durante las prácticas ansiedad asociado a •Sudoración
de enfermería que situaciones estresoras
presentan los y que por lo general •Dolores de cabeza
estudiantes de la está determinado por
Universidad Cecilio los diferentes •Problemas digestivos
Acosta Extensión síntomas fisiológicos
Píritu - Estado que provocan en el •Agotamiento
Anzoátegui. individuo •Perdida del sueño
Objetivos Variables Definición nominal Definición real Definición operacional
Específicos Dimensiones Indicadores
Desarrollar una Intervención Se aplican para la Cognitivo •Discriminación
intervención cognitivo - modificación de
cognitivo - conductual para conceptos y Conductual •Detección del
conductual para el el manejo conductas tiene su pensamientos
manejo operativo de operativo de los origen en los
los efectos del estrés efectos del procesos cognitivos •Refutación •Detención
y la ansiedad estrés posibles para el ser del pensamiento
durante el humano modifique los
desempeño de las procesos, y logran •Autocontrol
prácticas de diferentes modos de
enfermería realizada sentir y comportarse •Modelamiento
por los estudiantes operativamente”
de la Universidad •Reforzamiento positivo
Cecilio Acosta
Extensión Píritu - •Asertividad
Estado Anzoátegui.
•RDO

•Relajación muscular