“UNIVERSIDAD PRIVADA DE HUANCAYO “FRANKLIN

ROOSEVELT”
RESOLUCIÓN CD. N°078 – 2019 – SUNEDU/CD

OFICINA DE SECRETARÍA ACADÉMICA DE CIENCIAS

FARMACÉUTICAS Y BIOQUÍMICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA PROFESIONAL DE CIENCIAS FARMACÉUTICAS Y
BIOQUÍMICA
ESTRÉS ACADEMICO EN TIEMPO DE PANDEMIA EN
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA
TERESA EN LA POBLACION DE TARMA – 2021
PROYECTO DE TESIS

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE QUIMICO

FARMACEUTICO

AUTORES
AGUILAR MARTINEZ DIANA
CARDENAS LOPEZ MIGSELY
ASESORA
MG. MONICA CALLE VILCA
LINEA DE INVESTIGACION: CIENCIAS FARMACEUTICAS
HUANCAYO
2021
 ÍNDICE

I. Introducción:........................................................................................................................1
II. Marco teórico.......................................................................................................................2
2.1 Antecedentes de investigación...........................................................................................2
II. MÉTODO...............................................................................................................................6
2.1. Tipo de investigación.........................................................................................................6
2.2. Nivel de investigacion........................................................................................................6
2.3. Método de investigación...................................................................................................6
2.4. Diseño de investigación....................................................................................................7
2.5. Variable............................................................................................................................7
2.6 Operacionalización de las variables:...................................................................................8
III. POBLACION, MUESTRA Y MUESTREO...................................................................................9
3.1. Población......................................................................................................................9
3.2. Muestra.............................................................................................................................9
3.3. Muestreo...........................................................................................................................9
IV. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS................................................10
4.1 Técnicas de recolección de datos.....................................................................................10
4.2 Instrumentos de recolección de datos.............................................................................10
4.3 Procedimiento de recolección de dato.............................................................................12
4.4 Método de análisis de datos.............................................................................................13
4.5 Consideraciones éticas.....................................................................................................13
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS............................................................................................13
5.1 Presupuesto del proyecto.................................................................................................13
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................15

i
ii
I. Introducción:

Hoy en día con la aparición de la nueva pandemia por coronavirus ha generado

cambio drástico en la vida pues este ha generado un giro inesperado a la forma

de convivencia normal, obligando a todos practicar diferentes protocolos de

seguridad con el fin de salvaguardar su bienestar. En el Perú en base a las

medidas adoptadas uno de los sectores más afectados en este tiempo es el

sistema educativo, pues la inequidad socioeconómica y los escasos recursos en

algunas zonas del país complican la aplicación de estrategias de enseñanzas

sincrónicas y asincrónicas dificultando la labor del docente. Uno de los modelos

conceptuales con mayor vigencia es el de Barraza (2008) el cual enfoca a este

estado psicológico personal en relación a la sistematización de lo que interpreta,

basado en tres partes, inicialmente son los agentes estresantes, prosigue las

manifestaciones sintomatológicas que contienen sub dimensiones: psicológicos,

físicos y de comportamiento, finalmente, los componentes relacionados a

estrategias que se usara para afrontar al estrés.

De acuerdo a Barraza (2006) estrés académico es “cualquier estímulo, externo o

interno, que de manera directa o indirecta genera la alteración del equilibrio

interno en el individuo, pudiéndose presentar de manera permanente o

transitoria”.

Así mismo Vicuña (1999) mencionó que “un hábito es una pauta

comportamental que se va obteniendo con la rutina, donde el sujeto ya no ejerce

pensamiento ni tiene la capacidad de decidir sobre su accionar”.

1
 Sin embargo, casi todos los problemas concernientes a lo académico, se

establecen en relación a los adecuados hábitos de estudio, ya que son un trabajo

de usar técnicas, organizar de forma correcta el tiempo, tener con espacios que

proporcionen la utilización de destrezas, logrando una correcta retención,

obteniendo una buena calificación y aprendiendo a retener en la memoria por un

buen tiempo. Y así, ser capaz de realizar este proceso de forma correcta, por lo

que han llevado a varios autores a realizar estudios. Es por ello que la presente

investigación tuvo como como objetivo general : Establecer la relación del estrés

en estudiantes en tiempo de pandemia en de la Institución Educativa Santa

Teresa en la población de Tarma.

Planteándonos el objetivo general Establecer la relación del estrés en estudiantes

en tiempo de pandemia en de la Institución Educativa Santa Teresa en la

población de Tarma siendo los objetivos específicos Determinar la relación del

estrés académico en tiempos de pandémica en estuantes de la institución

educativa en la población de Tarma

La comprensión y solución de problemas es el método estadístico en una

sucesión de procedimientos con el fin de manejar los datos cualitativos y

cuantitativos de la investigación.”

Como métodos específicos, se aplicaron el método descriptivo y el estadístico.

El método descriptivo para el analisis e interpretación de los datos .

II. Marco teórico

2.1 Antecedentes de investigación

2
A continuación, se considera los estudios más relevantes del estrés académico a

nivel nacional e internacional.

Galdós-Tanguis. (2014) realizo una investigación con el objetivo de

identificar la relación que existe entre el rendimiento, el estrés académico y las

dimensiones de personalidad de los universitarios de una Universidad Privada

de Lima. La muestra estuvo conformada por 103 estudiantes, 83 hombres

(80.60%) y 20 mujeres (19.40%). El tipo de diseño utilizado fue correlacional,

los instrumentos utilizados fueron el inventario de estrés académico (IEA) e

Inventario de Personalidad de Eysenck (EPI). Los resultados evidenciaron que

a mayores niveles de extraversión, menores serán las situaciones percibidas

como generadoras de estrés académico y menores serán los síntomas

presentados por el alumno, no encontró relación entre la dimensión

extraversión y el rendimiento académico. Por otro lado, en los resultados

encontró que, a mayores niveles de neuroticismo, mayores serán las situaciones

percibidas como generadoras de estrés académico y mayores serán los síntomas

presentados por el alumno. No encontró relación entre la dimensión

neuroticismo y el rendimiento académico. Finalmente, respecto a las

conclusiones, observó que existe una relación entre las dimensiones de

personalidad de la muestra y el estrés académico. Asimismo, que dichas

dimensiones no influyen en su rendimiento académico, es decir, éste podría

estar relacionado con otras variables o determinantes.

Celis, Bustamante, Cabrera, Alarcón y Monge (2001) realizaron una

investigación con el fin de correlacionar la ansiedad y el estrés académico, el

tipo de estudio fue analítico transversal. Para dicha muestra encuestaron 98

estudiantes, 53 del primero y 45 del sexto año de la Facultad de Medicina

3
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, usaron el Inventario de Ansiedad

Estado-Rasgo y el Inventario de Estrés Académico (IEA) de Polo, Hernández y

Pozo. Encontraron mayores niveles de ansiedad en alumnos de primer año

(AE: x = 28,68; AR: x = 22,70) que en alumnos de sexto año (AE: x = 19,09;

AR: x = 18,84), como resultados encontraron que los factores estresores son;

realizar un examen, la falta de tiempo para cumplir con la tareas académicas, el

exeso de carga academia, Por ende, concluyeron que existen mayores niveles

de ansiedad estado y rasgo en estudiantes de medicina de primero que en los de

sexto año.

Ticona, Paucar y Llerena. (2006) investigaron la relación existente entre el

nivel de estrés y las estrategias de afrontamiento en la ciudad de Arequipa, para

tal efecto realizaron un estudio de tipo transeccional con diseño correlacional,

la muestra estuvo compuesta por 234 estudiantes de primero a cuarto año,

seleccionada mediante un muestreo probabilístico estratificado. Para la

recolección de información utilizaron como método, la encuesta; técnica el

cuestionairo de aplicaron el inventario la Escala de Estrés de Holmes y Rahe y

el Cuestionario de estimación de Afrontamiento de COPEC. En conclusiones

encontraron; que la mayor población estudiada fue de sexo femenino, que el

año de estudios con mayor estrés fueron los cuatro primeros años en forma

ascendente, en el nivel de estrés hallaron que un (29.91%) presenta estrés

académico severo. Y que las estrategias más empleadas por los estudiantes

fueron: "planificación" y "afrontamiento"; "reinterpretación positiva y

crecimiento", "negación" "desentendimiento mental", "enfocar y liberar

emociones". Finalmente, hicieron uso de la prueba estadística de correlación

4
del estadístico F para la comprobación de la hipótesis, concluyeron que existe

relación entre el nivel de estrés y las estrategias de afrontamiento.

Rosales (2016 ) realizo una investigación cuyo objetivo fue correlacionar el

estrés académico y los hábitos de estudio, en estudiantes de Psicología de la

universidad Privada Autónoma del Perú. La muestra estuvo compuesta por 337

estudiantes, de los cuatro primeros ciclos, de ambos sexos cuyas edades

fluctuaban entre 16 y 31 años. El tipo de diseño utilizado fue correlacional y el

tipo no experimental transversal. Los instrumentos que utilizaron fueron el

Inventario Sisco de Estrés Académico y el Inventario de Hábitos de Estudio

CASM-85. Los resultados refieren que el 80,50 % presento un nivel promedio

del estrés académico y el 78,99 % un nivel promedio de hábitos de estudio de

la población total. Asimismo, se encontró que son las mujeres quien presentan

mayor estrés académico, y el ciclo que presenta mayor estrés académico es el

3er ciclo. En la variable hábitos de estudio se encontró que los alumnos de 1 y

3er ciclo son quienes presenta mejores hábitos de estudios. En conclusiones se

encontró una correlación estadísticamente significativa y positiva entre ambas

variables.

Bedoya, Perea y Ormeño (2006) realizo una investigación con el propósito

evaluar los niveles, situaciones generadoras y manifestaciones físicas,

psicológicas y comportamentales en 118 alumnos del tercer y cuarto año de la

Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. La

distribución de la muestra fue: 73,7% mujeres y 26,3% varones, edad promedio

20,47±1,29 años. Utilizaron el inventario de Sisco de estrés académico. En el

análisis de los resultados se utilizaron los porcentajes para determinar la

presencia de estrés, la comparación directa de medias para describir la

5
 intensidad con que se presentaron las situaciones generadoras y

manifestaciones de estrés y el análisis correlacional lo realizaron a través del

coeficiente Tau de Kendall. Los resultados revelaron que el 96,6% de alumnos

reconocieron la presencia de estrés académico, siendo los alumnos de tercer

año los que presentaron los niveles más altos, las mujeres presentaron niveles

más bajos de estrés en relación a los varones. Las situaciones mayormente

generadoras de estrés fueron tiempo para cumplir con las actividades,

sobrecarga de tareas, trabajos de cursos y responsabilidad por cumplir

obligaciones académicas.

Las manifestaciones físicas, psicológicas y comportamentales se presentaron

con mayor intensidad en los varones; siendo las psicológicas, las que tuvieron

mayor presencia e intensidad en ambos sexos y años de estudios. Finalmente

encontraron que el nivel de estrés académico se relacionó positivamente con

todas las situaciones generadoras y manifestaciones físicas y psicológicas; así

como relacionaron negativamente con algunos comportamientos indagados.

II. MÉTODO

2.1. Tipo de investigación

Hernández, R. et al., nos dice que existen diversas formas de identificar

su práctica o aplicación en la investigación. De modo que la

investigación se puede clasificar de diversas maneras pudiendo ser

experimental y no experimental. [ CITATION Her10 \l 10250 ]

En el caso de esta investigación es no experimental, porque se realizará

una investigación teórica, donde se describirá las características de la

variable en estudio.
6
2.2. Nivel de investigacion

El nivel de investigación es básico, ya que se realizara una investigación

descriptiva.

2.3. Método de investigación

Como método general se utilizó el método científico, según Hernández,

R., et al., Señalan que: “el método científico se da a través del conjunto

de procesos críticos, empíricos y sistemáticos, el cual se puede emplear

en un estudio ya sea de un fenómeno o problema”[ CITATION Her14 \l

10250 ]

2.4. Diseño de investigación

Hernández, R., et al. [ CITATION Her10 \l 10250 ]; define diseño como una

estructura u organización esquematizada que adopta el investigador para

explicar y controlar las variables del estudio.

Para el presente trabajo de investigación el diseño de investigación que

se utilizará será el diseño descriptivo simple, por tener una sola variable

y un solo tamaño de muestra.

Esquema:

M-----------O

Donde:

M: Estudiantes de la universidad Franklin Roosevelt

O: Observaciones del nivel estrés académico en tiempos de pandemia

7
 2.5. Variable

Variable independiente: Estrés académico

Dimensiones:

 Síntomas del estrés académico

 Estrategias de afrontamiento del estrés académico

2.6 Operacionalización de las variables:

Definición
able Definición conceptual Dimensiones Indicadores Escala de medici
operacional
Es la respuesta Las actividades Síntomas del  Síntomas Físicos
mico psicológica, fisiológica académicas que se estrés  Síntomas psicológico
o emocional de una desarrollan en la académico  Síntomas
persona al intentar universidad en Comportamentales
adaptarse a presiones tiempos de Estrategias de  Habilidad asertiva
internas o externas; pandemia de afrontamient  Elaboración de un plan y
exigen un gran cambio o forma no o del estrés ejecución de sus tareas
implican algún proceso presencial causa académico  Elogios a sí mismo
de adaptación físico o en muchos  La religiosidad
mental.[ CITATION estudiantes estrés (oraciones o asistencia a 1. Nunca
Bar09 \l 10250 ] académico por no misa) 2. Rara vez
tener muchas  Búsqueda de información 3. Algunas veces
veces los equipos sobre la situación 4. Casi siempre
tecnológicos  Ventilación y 5. Siempre
necesarios para confidencias
afrontarlo. (verbalización de la
situación que preocupa)
Fuente: Elaboración propia.

III. POBLACION, MUESTRA Y MUESTREO

8
 III.1. Población

Según Deza, et al. la población como la totalidad del fenómeno

estudiado que posee una característica común. [ CITATION Dez12 \l 10250 ]

La población está constituida por 74 estudiantes del VIII Ciclo de la

Escuela Profesional de Farmacéuticas y Bioquímica.

3.2. Muestra

Deza, et al., la muestra se selecciona empleando procedimientos

aleatorios o por azar simple, llamado también razonado u opinado.

[ CITATION Dez12 \l 10250 ]

De esta manera se ha determinado como muestra a 74 estudiantes del

VIII Ciclo de la Escuela Profesional de Farmacéuticas y Bioquímica.,

que accedieron a ser encuestados.

3.3. Muestreo

En ese sentido para Ramírez señala que la muestra censal es aquella

donde todas las unidades de investigación son consideradas como

muestra.[ CITATION Ram971 \l 10250 ]

Para nuestra investigación se ha considerado el tipo de muestreo censal,

ya que se trabajará con la misma cantidad de la población.

IV. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

4.1 Técnicas de recolección de datos

9
 Para Solís es un proceso cognitivo de carácter intencional, definido como

el empleo sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda de datos que

se necesitan para resolver un problema de investigación. [CITATION

Sol91 \l 10250 ].

Así la técnica en la investigación fue la encuesta.

4.2 Instrumentos de recolección de datos

Solís, el instrumento fue el cuestionario que es un instrumento utilizado

para recolectar datos, que consiste en un conjunto de preguntas respecto

a una o más variables a medir, teniendo en cuenta los problemas de

investigación, básicamente es una conversación entre el entrevistador y

el entrevistado donde la conversación gira en torno al problema de

estudio, que conlleva un propósito profesional. [CITATION Sol91 \l 10250 ]

Para la presente investigación utilizaré el cuestionario de preguntas.

Es por ello, que en relación con el instrumento para la recolección de

datos se utilizará la versión adaptada por Puescas-Sánchez en el 2010

para Perú del Inventario SISCO del Estrés Académico (Ver anexo 3)

creado y validado por Arturo Barraza Macías en la Universidad de

Durango México en el año 2005, es un inventario tipo auto informe

donde el estudiante puede brindar información sobre su funcionamiento a

través de su autoobservación referente al estrés percibido y el modo de

afronte.

El inventario cuenta con 2 dimensiones:

10
a) Dimensión síntomas reacciones frente al estímulo estresor: Esta

dimensión determina la presencia de síntomas del estrés académico

(nivel físico, psicológico y comportamental).

b) Dimensión estrategias de afrontamiento: Esta dimensión determina

que estrategias de afrontamiento de estrés son las más usadas frente

al estresor

Ficha técnica

Nombre de la prueba : Inventario SISCO de Estrés Académico

Autor : Arturo Barraza Macías Aplicación : Individual y colectivo

Año : 2005 Adaptación en el Perú : Puescas-Sánchez. P. (2010)

Duración : Sin tiempo límite, entre 10 a 15 minutos.

Fuente : Barraza (2007)

Ítems : Este cuestionario consta de 31 ítems

El instrumento cuenta en total con 5 apartados y 31 items, iniciando con

un ítem filtro, la cual permite concluir si el evaluado es o no apto para

contestar el inventario. Seguido por un ítem tipo Likert de 5 valores que

identifica la intensidad de estrés académico percibido por el evaluado.

Los 8 siguientes ítems tipo Likert permite identificar la frecuencia en que

el evaluado reconoce situaciones como estresores. Siguiendo de 15 ítems

tipo Likert que permite identificar la frecuencia con que se presenta los

síntomas o reacciones al estímulo estresor, ya sea física, psicológicas o

conductuales. Terminando con 6 Ítems tipo Likert que permite identificar

11
 la frecuencia de uso de las estrategias de afrontamiento.[ CITATION

Bar08 \l 10250 ]

La administración de la prueba puede ser de manera individual o

colectiva, siendo la duración aproximada entre 10 a 15 min. En cuanto a

la calificación es de orden sumativo, quiere decir que se obtiene la

intensidad o frecuencia total sumando los valores alcanzados por

dimensiones o en su totalidad.

Y con ello se confirmó la homogeneidad y direccionalidad única de los

items mediante el análisis de grupos constatados y de consistencia

interna. Esto quiere decir que todos los items forman parte del constructo

estrés académico. En cuanto la confiabilidad se realizó por consistencia

interna con un valor de 0.97, confiabilidad por mitades de ,87 y una

confiabilidad en Alfa de Cronbach de 0,90.

4.3 Procedimiento de recolección de dato

Para la recolección de datos se gestionará previamente con el director de la

Escuela Profesional de Farmacia y Bioquímica, a quien se les informó la

naturaleza y objetivos de la investigación con el fin de obtener los permisos

necesarios. Una vez obtenido el permiso de parte del director se procederá a la

coordinación con los docentes de las aulas a evaluar, con ello fue permitido un

breve espacio, en horario de clase, para la explicación de la investigación y

aplicación del inventario, los cuales fueron administrados de manera grupal, en

una sola sesión por aula escogidas.

12
 El tiempo de duración por salón fue limitada entre 10 a 20 minutos

aproximadamente. Previo de la aplicación del inventario, se informó a los

participantes sobre los objetivos del estudio y se revisó conjuntamente la Hoja

de Consentimiento Informado; los participantes que aceptaron formar parte del

estudio continuaron recibiendo orientación sobre la resolución del inventario

en caso lo requiriesen.

4.4 Método de análisis de datos

Para el análisis de datos se utilizó el software estadístico SPSS versión 22; que

permitió realizar procedimientos para organizar y cuantificar, utilizando

frecuencias absolutas y simples. Así mismo se empleó medidas de tendencia

central como la media y la moda y medidas de dispersión varianza y desviación

estándar.

4.5 Consideraciones éticas

Las consideraciones éticas empleadas en la presente investigación fueron el

anonimato, integridad y participación voluntaria, aspectos mencionados

previamente al recojo de datos, explicitas en la hoja de consentimiento

informado.

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1 Presupuesto del proyecto

13
 DESCRIPCIÓ PARCIAL TOTAL
N

1. REMUNERACIONES
S/. 500.00
- Estadístico
S/. 200.00 S/.1520.0
- Secretaria
0

2. BIENES
- Laptop Hp
- Dispositivo de almacenamiento
- Impresora
S/. 3180.00 S/.
- Útiles de escritorio 3180.00
- Papel bond
- Fotocopia
- Tintas

3. SERVICIO
- Agua
- Luz
- Servicios de computación
S/. 480.0 0 S/.
- Servicio de impresión 480.00
- Servicio de procesamiento de datos
- Movilidad
- Llamadas telefónicas

4. OTROS
S/. 100.00 S/.
- Imprevistos
100.00

TOTAL S/. 000.00 S/.

000.00

14
 BIBLIOGRAFÍA

1. Hernández , Fernández , Baptista. Metodología de la Investigación. Colombia:

Editorial Mc Graw Hill.; 2010.
2. Hernández R,ea. Metodología de la Investigación. México: sexta edición ed. :
Marcela l. Rocha Martinez.; 2014.
3. Barraza A. Estrés académico y burnout estudiantil. : Análisis de su relación en
alumnos de Licenciatura. Psicogente. 12(22):272- 283. Recuperado de
http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psi cogente/article/view/1163; 2009.
4. Deza J, Muñoz S. Metodología de la Investigación Científica, Texto aplicado a los
Reglamentos de Investigación de la UAP. Cuarta Edición. Perú: Universidad Alas
Peruanas: Vicerrectorado de Investigación y Postgrado.; 2012.
5. Ramírez. Metodología de la información. [Documento en línea]. : Recuperado el 13
de junio del 2011, de http://www.slideshare.net/oladys/anlisis-de-un-informede-
investigación; 1997.
6. Solís A. Metodología de la Investigación Jurídico – Social. Lima – Perú: Primera
Edición; 2010.
7. Barraza A. El estrés académico en alumnos de maestría y sus variables moduladoras:
Un diseño de diferencias de grupo. : Avances en Psicología Latinoamericana. 26(2):
270-289; 2008.
x

15