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Universidad de Panamá

Centro Regional Universitario de Veraguas

Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

Taller de Investigación I

El estrés y el rendimiento académico

Magister:

Ida Liz Irizarry de Moreno

Realizado por:
Yarisnelys Castillo
9-737-1406

2019
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INTRODUCCION
CAPÍTULO I

El Problema

1.1. Antecedentes del Problema

1.2. Planteamiento del Problema

1.2.1. Preguntas Orientadoras

1.3. Justificación e Importancia de la Investigación

1.4. Objetivos de la Investigación

1.4.1. Objetivos Generales

1.4.2. Objetivos Específicos

1.5. Alcances y Limitaciones

1.6. Delimitación del Problema

CAPITULO II

Marco Teórico

2.1. Antecedentes

2.2. Bases teóricas

2.3. Definición del estrés

2.3.1. Estrés académico

2.3.2. Síntomas del estrés

2.4. TEORÍA DEL ESTRÉS

2.4.1. El estrés como respuesta

2.4.2. El estrés como estímulo

 3

2.4.3. El estrés como proceso interrelacional

CAPITULO III

Marco Metodológico

3.1.Tipo y Diseño de la Investigación

3.2.Fuentes de Información

3.2.1. Materiales

3.2.2. Sujeto

3.2.2.1.Población

3.2.2.2.Muestra

3.3.Hipótesis

3.4.Variables

3.4.1. Variable Independiente

3.4.2. Variable Dependiente

3.4.3. Variable Conceptual

3.4.4. Variable Operacional

3.5.Técnica de Recolección de datos

3.6.Descripción de Instrumentos

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS
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Introducción

Este proyecto esta desarrollado en capítulos, donde el primero capítulo se titula el problema, el

cual consta de los antecedentes internacionales como nacionales del problema de nuestra

investigación, planteamiento del problema, preguntas orientadoras, justificación, objetivos

generales y específicos, etc. Nuestro segundo capitulo es el marco teórico el cual, solo se presentará

el índice a desarrollar, seguidamente nuestro capitulo tercero el marco metodológico el cual se

desarrolla el título, fuentes de información, variables, población, muestras, etc. Y por ultimo se

presenta el cronograma de actividades, es importante señalar que se debe dar seguimiento ha este

proyecto de investigación, hasta culminarlo, ya que el tema que se tomó traerá repercusiones

positivas al estudiantado que hemos tomado.

 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Antecedentes del Problema

El trabajo de investigación busca determinar qué relación existe entre el estrés y el rendimiento

académico en los estudiantes de enfermería del Centro Regional Universitario de Veraguas, del

segundo año, del segundo semestre del 2019, su importancia es significativa en el área educativa

del aula de clase de enfermería, por lo tanto, expondré antecedentes internacionales y nacionales,

donde se podrá concretizar según autores sobre este tema y los beneficios que traerá nuestra

investigación en la Facultad de Enfermería del Centro Regional Universitario de Veraguas.

Sabemos que el estrés siempre ha existido en el mundo desde el mismo surgimiento de la

humanidad. En el hombre primitivo se presentaba en dos alternativas, luchar o huir, cualquiera de

estas dos le permitía liberar la energía para responder al peligro. Es decir, que de acuerdo a esta

concepción el objetivo de la reacción del cuerpo ante el estrés era movilizar los recursos

energéticos del ser humano para poder prepararle al esfuerzo físico y permitirle responder al

peligro mediante la lucha o con la huida. Se iniciará con los antecedentes internacionales, para dar

un enfoque global de nuestro tema.

Vallejo, A. L. (2011) en su estudio: Relación entre estrés y rendimiento académico en

estudiantes de la UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México), 2011, México D.F. El

autor presenta las siguientes conclusiones:

 La definición de estrés estuvo íntimamente relacionada con el ámbito educativo,

pudiendo afectar tanto a docentes como a estudiantes.

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 El estrés puede aparecer en cualquier estrato de la educación, desde la enseñanza infantil

hasta la universitaria.

 La nueva condición del estudiante universitario, les hace ver un nuevo entorno,

totalmente desconocido y que se asemeja poco a lo que venían conociendo dentro de

sus estudios de secundaria, lo que obliga a un cambio de comportamiento para poder

adaptarse al nuevo contexto.

El autor presenta las siguientes recomendaciones:

 El estrés es el malestar que el estudiante presenta debido a factores físicos, emocionales

o ambientales que pueden ejercer una presión significativa en la competencia individual

para afrontar el contexto universitario.

 La presencia de los estresores académicos, síntomas y estrategias de afrontamientos de

estudiantes de ambos sexos.

 el 58% presentaban reacciones físicas y psicológicas como somnolencia, falta de

concentración, angustia y mordido de uñas.

Casuso, J. (2011) en el estudio del Estrés, y rendimiento académico en estudiantes

universitarios de ciencias de la salud. Las conclusiones del autor son las siguientes:

 El estrés de los estudiantes universitarios de la Facultad de Enfermería, Fisioterapia,

Podología y Terapia Ocupacional de la Universidad de Málaga; así como la posible

relación de ambos factores con rendimiento académico de los mismos en el curso 2009-

2010.

 La metodología tuvo un diseño observacional, transversal de naturaleza analítica o

inferencial. Los resultados encontrados fueron: la idea de que la percepción de las

 3

situaciones del contexto académico como estresantes ejerce muy poca influencia en los

resultados académicos.

 Los síntomas de estrés de carácter físico, cognitivo y comportamental no tienen

influencia alguna sobre el rendimiento académico de los estudiantes universitarios que

conforman la muestra de estudio.

El autor presenta las siguientes recomendaciones:

 El rendimiento académico de los estudiantes de enfermería fue regular (59,3%) ya que el

nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en relación con el plan de estudios

curricular estuvo traducido en calificaciones cuantitativas, como, promedio ponderado

regular.

 No se puede pasar por alto que el grado de estrés (medio y alto) repercute en su bajo

rendimiento académico, demostrándose así que el estrés influye en el rendimiento

académico, durante su vida universitaria.

Serón N. (2009) en el estudio Relación que existe entre factores estresantes y rendimiento

académico de los estudiantes de Enfermería de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

(UNMSM). Lima, Perú. El autor concluye lo siguiente:

 El término estrés se ha convertido en un vocablo habitual de nuestra sociedad actual y

constituye una de las experiencias vitales más comunes y conocidas, sin embargo, es

un término difícil de definir. Es un concepto complejo, extremadamente vigente e

interesante, del cual no existe consenso en su definición.

 El 80% de las enfermedades en los jóvenes están asociadas con el estrés. En este

sentido, se ha observado que el estrés presenta respuestas de afrontamiento de acción

 4

suicida y en el mejor de los casos el estudiante presenta estados de ansiedad, consumo

de tabaco, cafeína o fármacos, alteraciones del sueño y en la ingesta de alimento,

tendencia que ocurre mayormente en estudiantes universitarios que sufren del

fenómeno conocido como estrés académico.

 El ingresar a una institución educativa, mantenerse como alumno regular y poder

egresar de ella suele ser una experiencia que muchos alumnos consideran estresante,

sin embargo, la importancia que se le brinda a este fenómeno en el discurso estudiantil,

e inclusive en el discurso oficial de las instituciones, no ha sido acompañada, como

debiera de ser.

El autor recomienda:

 Desarrollados programas de ayuda al estudiante que permitan garantizar que los mismos

puedan superar sus dificultades académicas y poder así completar su grado académico.

 Se requiere de acciones de parte del estudiante que le permitan adaptarse ante el nuevo

contexto universitario, el cual se ha conceptualizado como un proceso complejo y

multidimensional, que implica múltiples factores tanto de naturaleza personal como de

naturaleza contextual.

Los antecedentes nacionales de estrés en el rendimiento académico de los estudiantes de la

facultad de enfermería del Centro Regional Universitario de Veraguas, ampliara nuestra

investigación significativamente:
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1.1.2. Antecedentes Nacionales

Chávez R. “Estresores y estrés percibido en las prácticas clínicas, en estudiantes de enfermería,

de la Universidad Interamericana de Panamá, presente investigación tuvo como objetivo

determinar la asociación entre algunos estresores y estrés percibido en las prácticas clínicas, en

estudiantes de la Facultad de Enfermería de la Universidad Interamericana de Panamá. El autor

concluye:

 Al identificar el estrés percibido en las prácticas clínicas, se obtuvo que: 45,6% tiene

estrés leve y estrés medio, respectivamente.

 El estrés en los alumnos del curso regular de enfermería de la Universidad

Interamericana de Panamá, es moderado.

 Existen diferencias entre el sexo y los niveles del estrés, Universidad Interamericana

de Panamá.

1.2. Planteamiento del Problema

El estrés hoy en día es una problemática a la que se está prestando una atención creciente, hay

muchos agentes estresantes en toda persona derivados de la familia, los estudios y el trabajo; en

el ámbito de la investigación hasta el día de hoy el estrés sociolaboral en estudiantes no recibe la

suficiente atención. Dentro de la vida estudiantil se presentan factores estresantes día tras día,

como lo son: la salud física y mental, situaciones o problemas familiares, económicos, laborales,

alteraciones de la rutina, imprevistos, pruebas objetivas, trabajos investigativos, relaciones

interpersonales inadecuadas, entre otros; a los que todo joven enfrenta de diversas maneras

afectando sin duda su desempeño académico al no saber de qué manera actuar ante múltiples

estímulos y dentro de un ambiente laboral se agrega cansancio, agotamiento, alta presión laboral,

excesiva competitividad, entre otros.

 6

El hablar de estrés en el ámbito estudiantil no solo requiere identificar las condiciones de vida

de los estudiantes, sino también la capacidad que ellos poseen para afrontar estas situaciones

estresantes en el momento que se presenten, en este caso los alumnos que saben manejar las

demandas de su trabajo y las demandas académicas no verían afectado en parte su rendimiento

académico, pero esto no es lo mismo para aquellos casos en los que no se pueden canalizar estos

eventos estresantes, afectándole a tal grado que podría provocar en el estudiante un fracaso o

frustraciones académicas, cambios de carrera o universidad.

Por lo cual nos hacemos la siguiente interrogante ¿Qué relación existe entre el estrés y el

rendimiento académico en los estudiantes de enfermería del Centro Regional Universitario de

Veraguas, de segundo año, en el segundo semestre 2019?

1.2.1. Preguntas Orientadoras

1. ¿Influirá significativamente el estrés sociolaboral en el rendimiento académico de los

estudiantes de enfermería del Centro Regional Universitario de Veraguas, de segundo

año, en el segundo semestre 2019?

2. ¿Cuál es el nivel de estrés en los estudiantes de enfermería del Centro Regional

Universitario de Veraguas, de segundo año, en el segundo semestre 2019?

3. ¿Cuál es el nivel de rendimiento académico en los estudiantes de enfermería del

Centro Regional Universitario de Veraguas, de segundo año, en el segundo semestre

2019?

4. ¿Cómo influye las situaciones estresantes, estímulos estresores y las estrategias de

afrontamiento en el rendimiento académico en los estudiantes de enfermería del

 7

Centro Regional Universitario de Veraguas, de segundo año, en el segundo semestre

2019?

1.3. Justificación e importancia de la investigación

El presente estudio tiene como finalidad establecer un punto de inicio hacia la lucha contra este

malestar emocional, considerando que durante mi formación profesional y ahora actualmente

como profesional de salud, veo a los estudiante con un grado de estrés alto de tal manera que lo

manifiestan de distintas formas entre ellas comiéndose las uñas, algunos no se alimentan bien, se

desmayan y hasta viví un caso en que un estudiante hizo un episodio convulsivo, siento que los

docente no hacen un alto y se ponen a pensar de qué manera afectan a los estudiante cuando los

sobrecargan en trabajos y aun sin saber si algunos de estos estudiante aparte de sus labores

estudiantiles, tengan algún otro factor que este desencadenando ese estrés y por tanto estén bajando

su rendimiento académico. Esta investigación resulta útil para futuras investigaciones, para que se

siga mostrando atención y darle énfasis al tema y así profundizar la realidad encontrada, contribuir

al diseño de políticas y acciones de intervención de Enfermería más efectivas. Lo que se busca con

este este estudio es demostrar si existe relación entre el estrés y el rendimiento académico en los

estudiantes de enfermería del Centro Regional Universitario de Veraguas, de segundo año, del

segundo semestre 2019, y con estos resultados la Universidad detecte los factores, problemas del

estrés y logren realizar acciones reactivas, inculcar como son los juegos deportivos, ambientes más

cómodos, evitar horarios antipedagógicos, etc. con el fin de apoyar a los estudiantes en el

transcurso de sus estudios y con el objetivo principal de evitar la deserción y el bajo rendimiento

académico. 1

1 Dios Duarte, M., (2017). Estrés en estudiantes de enfermería. España. Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412017000300013
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Su propósito fundamental identificar los niveles de estrés que afectan en el rendimiento

académico de los estudiantes de enfermería del Centro Regional Universitario de Veraguas, de

segundo año, del segundo semestre 2019, para establecer un punto de inicio hacia la lucha contra

este mal social que afecta no solo a los estudiantes sino a nivel general, a las personas con mucha

presión a su alrededor y que en base a esto su comportamiento tiene distintas variables que en

algunos casos con lleva a refugiarse en diferentes factores infecciosos de la sociedad ( alcohol,

drogas, etc.) que a su vez se ven reflejados en conflictos familiares y como última consecuencia

en la sociedad.

Se debe reconocer que, tanto en el hogar como en la universidad, las nuevas generaciones

manifiestan los síntomas de esta vida sobrecargada de exigencias y tensiones que desencadenan

en: agresividad, depresión, problemas de aprendizaje, problemas de atención, apatía, indiferencia,

violencia física o psicológica. Es un tema inédito y de gran importancia, el término estrés se refiere

a una situación que es cada vez más frecuente en los estudiantes de la Facultad de Educación. En

efecto, hasta la fecha no existen antecedentes que señalen directamente la prevalencia del Burnout

como factor que afecta el rendimiento académico en los estudiantes de enfermería del Centro

Regional Universitario de Veraguas, de segundo año, del segundo semestre 2019.2

El estrés es un importante trastorno presente en el periodo de aprendizaje de una persona, con

índices cada vez más alto en las sociedades del siglo XXI. Las instituciones escolares pueden

resultar detonantes y causales del estrés académico, cuando incorporan exceso de alumnado, falta

de control y defectos en la atención de las necesidades particulares; se dictan demasiadas normas

y prohibiciones, se maneja una política autoritaria y con escasa participación de los alumnos, el

2
Lopez, Cruz, J. (2016). Influencia del estrés en el rendimiento académico en los estudiantes de enfermería de la
universidad ciencias de la salud. Recuperado de: http://repositorio.ucs.edu.pe/bitstream/UCS/10/1/lopez-cruz-
jose.pdf
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contenido excesivo de programas y dar clases sin pausa para el reposo y la recuperación de la

fatiga. 3

Este estudio es pertinente porque dentro de su campo de acción esta la promoción de la salud

mental asimismo se relaciona con la teoría de Dorothy Johnson, porque plantea que el sistema

conductual del individuo se encuentra en equilibrio, que define como un estado de reposo estable,

aunque más o menos transitorio, en el que el individuo se encuentra en armonía consigo mismo y

con su entorno; implica que las 5 fuerzas biológicas y psicológicas estén en equilibrio entre sí y

con las fuerzas sociales que se le afrontan. También aportó en la mejora de las prioridades de áreas

y líneas de Enfermería a ser implementadas por la Carrera conjuntamente con los diferentes

departamentos académicos y las autoridades de dicha Universidad; así como innovar las estrategias

de trabajo, sistematización de la Coordinación de Investigación de nuestra Carrera Profesional de

Enfermería.

Se entiende por estrés al conjunto de alteraciones en el funcionamiento basal del organismo,

que forzar su estado fisiológico, más allá de uno normal en reposo. El estrés actúa como respuesta

y adaptación a estímulos externos, que son percibidos cómo peligrosos o desagradables, causando

una reacción de lucha-huida e hipersecreción de catecolaminas, adrenalina, noradrenalina y

cortisol en las glándulas suprarrenales. Para forjar el concepto y hacerlo aplicable al periodo de

aprendizaje, el estrés académico podría definirse como un desequilibrio en la homeostasis por las

demandas escolares y la capacidad de la persona para llevarlas a cabo cuando son importantes las

consecuencias del fracaso. Como consecuencia al estrés existen procesos internos de adaptación y

defensa ante las exigencias que interfieren con la capacidad óptima del funcionamiento del

3 LUQUE, APAZA, R. (2018). Impacto del estrés en el rendimiento académico en Los estudiantes de la escuela profesional de
Odontología del primero al sexto semestre Académico de la una-puno. Recuperado de:
http://repositorio.unapiquitos.edu.pe/bitstream/handle/UNAP/3954/Mariela_Tesis_T%C3%ADtulo_2015.pdf.pdf?sequence=1&is
Allowed=y
 10

organismo, es así como el estrés se clasifica como fisiológico; que altera el sistema endocrino,

nervioso vegetativo y el sistema inmunológico, que modifican el ritmo y frecuencia cardio-

respiratoria, la tensión arterial, la taza de azúcar y grasas en la sangre, y finalmente modifican las

funciones hormonales con exceso de secreción corticotropa (ACTH) de la hipófisis anterior,

glucocorticoides de la corteza de alumnos: la glándula suprarrenal, adrenalina de la médula de la

misma glándula y noradrenalina de las terminaciones simpáticas. El estrés psicológico se refleja

es estados de ánimo negativos en la persona, irritabilidad, ansiedad, angustia, aumento del

colesterol e insuficiencias coronarias. 4

Como terapia o prevención del estrés académico se recomiendan ciertos cambios o

modificaciones en el estilo de vida tales como: evitar aceptar cargos o tareas que no se puedan

controlar, tratar de ver los deberes como desafíos que te permitan crecer, organizar y anticipar los

asuntos pendientes que impiden tu tranquilidad, practicar algún deporte y reducir el consumo de

tranquilizantes, tabaco, alcohol, café etc. para hacer frente a las situaciones de estrés.

1.4. Objetivos de la investigación

1.4.1. Generales

Demostrar si existe relación entre el estrés y el rendimiento académico en los estudiantes de

enfermería del centro regional universitario de Veraguas de segundo año segundo semestre 2019.

1.4.2Específicos

4 Pacheco, Castillo, J. (2017). Estrés académico de los estudiantes de enfermería en una universidad privada de puerto rico y su
asociación con el rendimiento académico. Recuperado de: https://riuma.uma.es › bitstream › handle ›
TD_PACHECO_CASTILLO_Josue
 11

1. Describir cómo influye la relación estudiante docente en el estrés y el rendimiento

académico en los estudiantes de enfermería del centro regional universitario de Veraguas

de segundo año segundo semestre 2019.

2. Identificar los factores que influyen en el estrés y el rendimiento académico en los

estudiantes de enfermería del centro regional universitario de Veraguas de segundo año

segundo semestre 2019

3. Demostrar cómo afectan los problemas económicos al estrés y el rendimiento académico

en los estudiantes de enfermería del centro regional universitario de Veraguas de segundo

año segundo semestre 2019.

4. Analizar cómo afecta la desintegración familiar al estrés y el rendimiento académico en los

estudiantes de enfermería del centro regional universitario de Veraguas de segundo año

segundo semestre 2019.

1.5. Alcances y limitaciones

Alcances

El logro de esta investigación es concientizar a los docentes del grado de estrés que les

causan a los estudiantes de enfermería segundo año segundo semestre al sobre recargarlos en

trabajos investigativos y a la vez sus prácticas clínicas afectando asi su rendimiento académico.

Limitaciones

 El tiempo fue un factor negativo para realizar la presente investigación, el poco

desinterés de los docentes y estudiantes a la hora de llenar las encuestas.

 12

1.6. Delimitaciones del problema

La investigación se realizará en el Centro Regional Universitario de Veraguas, quien desde

1960 inicio sus labores como extensión universitaria, la oferta académica del CRU de Veraguas

está distribuida en 17 facultades y 42 carreras: 7 técnicas, 33 de licenciatura, 2 profesorados, de

postgrados de especialización y maestría.

Se encuentra ubicada en el Corregimiento de San Martin de Porres, Distrito de Santiago,

Provincia de Veraguas, específicamente en las instalaciones de la Facultad de Enfermería, la cual

cuenta con 311 estudiantes de enfermería aproximadamente, con 48 catedráticos de la facultad y

una coordinadora de facultad.

Las instalaciones de la Facultad de Enfermería del Centro Regional Universitario de Veraguas,

estas instalaciones fueron entregadas a esta facultad en el segundo semestre del 2018, la cuales

cuenta todo el pasillo de la parte superior del edificio nuevo, del Centro Regional Universitario de

Veraguas. La matricula por facultad en el 2019 en el Centro Regional Universitario de Veraguas,

se desglosará en el siguiente cuadro.

Cuadro de Matrícula por Facultad del Centro Regional Universitario de Veraguas, 2019

FACULTAD CANTIDAD DE ESTUDIANTES

Administración Pública 98

Ciencias Agropecuarias 57

Arquitectura 80

Ciencias Naturales 54
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Derecho 68

Humanidades 56

Odontología 54

Economía 55

Administración de Empresas y Contabilidad 83

Comunicación Social 51

Educación 117

Farmacia 76

Enfermería 98

Bellas Artes 38

Informática 63

Psicología 75

Medicina 0

TOTAL 1123

La planta docente del CRU de Veraguas está integrada por 372 académicos de los cuales 92

son profesores de tiempo completo, 219 son profesores de dedicación parcial y 61 tienen

Tiempo Medio. Se destaca como característica del cuerpo docente sus altos niveles de

formación, de la experiencia lograda en el ejercicio profesional además de la experiencia

docente. A continuación, se mostrará la ubicación exacta del Centro Regional Universitario

de Veraguas.
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 15

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes

2.2. Bases teóricas

2.3. Definición del estrés

2.3.1. Estrés académico

2.3.2. Síntomas del estrés

2.4. TEORÍA DEL ESTRÉS

2.4.1. El estrés como respuesta

2.4.2. El estrés como estímulo

2.4.3. El estrés como proceso interrelacional

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CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1. Tipo y Diseño de la investigación

Este estudio es correlacional causal por las variables de la investigación; no experimental porque

no se van a manipular las variables; transeccional porque se va a recolectar los datos en un solo

lugar; descriptivo porque busca describir las dos variables para determinar la relación existente

entre el rendimiento académico y el estrés y cuantitativo porque vamos a utilizar encuesta para la

recolección de la información.

3.2. Fuentes de la información

Fuentes primarias: Cuestionario y Test.

Fuentes secundarias: Diccionario, libros y artículos

3.2.1. Materiales

Los materiales utilizados en esta investigación fueron los documentos consultados vía web, y los

libros y referencias consultadas en la biblioteca del Centro Regional Universitario de Veraguas, el

test que se le realizo a la población que son son los estudiantes universitarios de segundo año,

segundo semestre de la Facultad de Enfermería del Centro Regional Universitario de Veraguas.

3.2.2. Sujetos

Estudiantes universitarios de segundo año, segundo semestre de la Facultad de Enfermería del

Centro Regional Universitario de Veraguas.

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3.2.2.1. Población

La población se define como es el conjunto de todos los elementos cuyas propiedades se van a

estudiar; la población seleccionada para este estudio son los estudiantes universitarios de segundo

año, segundo semestre de la Facultad de Enfermería del Centro Regional Universitario de

Veraguas, se trata de un total de 45 alumnos representando 14% de la población, 48 docentes

representando el 13,2% y una coordinadora de la facultad representando el 0.2% de la población.

3.2.2.2. Muestra

La muestra se define como el proceso cualitativo es un grupo de personas, eventos, sucesos,

comunidades, etc., sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente sea

representativo del universo o población que se estudia (Hernández et al 2008, p.562).

Muestreo Probabilístico: Generalmente son seleccionados en función de su accesibilidad o a

criterio personal e intencional del investigador. Muestreo No Probabilístico: Es una técnica

de muestreo donde las muestras se recogen en un proceso que no brinda a todos los individuos de

la población iguales oportunidades de ser seleccionados.5

La muestra estuvo conformada por 45 estudiantes universitarios de segundo año, segundo semestre

de la Facultad de Enfermería del Centro Regional Universitario de Veraguas. El tipo de muestreo

que se utilizó fue no probabilístico.

3.3. Hipótesis

5
 18

Se define la hipótesis como la a suposición de algo que podría, o no, ser posible. En este sentido,

la hipótesis es una idea o un supuesto a partir del cual nos preguntamos el porqué de una cosa, bien

sea un fenómeno, un hecho o un proceso.

Existiría una relación inversa moderada entre el rendimiento académico y el estrés de los

estudiantes de segundo año, segundo semestre de la Facultad de Enfermería del Centro Regional

Universitario de Veraguas.

3.4. Variables

Las variables de cualquier proceso de investigación o experimento científico son factores que

pueden ser manipulados y medidos.

3.4.1. Variables Independientes

La definición de la variable independiente es el centro del experimento y es aislada y manipulada

por el investigador. En nuestro proyecto de investigación nuestra variable independiente es el

estrés, de los estudiantes de segundo año, segundo semestre de la Facultad de Enfermería del

Centro Regional Universitario de Veraguas.

3.4.2. Variables dependientes

La variable dependiente es es el resultado medible de esta manipulación, los resultados el diseño

experimental. En muchos experimentos físicos, es generalmente fácil aislar la variable

independiente y medir la dependiente. La variable dependiente es el rendimiento académico de

los estudiantes de segundo año, segundo semestre de la Facultad de Enfermería del Centro

Regional Universitario de Veraguas.

3.4.3. Variable conceptual

 19

Se define como el intercambio de información psicológica entre dos personas que desarrollan

predicciones acerca del comportamiento del otro basados en dicha información y establecen reglas

para su interacción que sólo ellos conocen.

3.4.4. Variable operacional

Se define como el conjunto de procedimientos que describen las actividades que un observador

debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un

concepto teórico en mayor o menor grado.

CUADRO DE LAS VARIABLES

VARIABLE DEFINICION DE DEFINICION INDICADORES

INDEPENDIENTE CONCEPTO OPERACIONAL
Pruebas
Robles y Peralta (2010), el Presenta trastornos físicos
estrés es una respuesta frecuentes estandarizadas
fisiológica, psicológica y
conductual de un individuo a Pruebas
cualquier cambio en el Presenta nerviosismo,
ambiente. Por lo tanto, el ansiedad ante un problema estandarizadas
estrés es el resultado de una
Estrés adaptación de nuestro cuerpo Pruebas
y nuestra mente al cambio. Reacciones agresivas y
pasiva ante un estímulo estandarizadas

VARIABLE DEFINICION DE DEFINICION INDICADORES

DEPENDIENTE CONCEPTO OPERACIONAL

Rendimiento El rendimiento académico es A través de las notas Escala numérica

académico la utilidad o obtenidas
aprovechamiento de todas
las actividades tanto
educativas como
informativas, las instructivas
o simplemente nacionales en
la que influye diferentes
factores endógenos,
exógenos.
 20

3.5. Técnicas de recolección de datos

Las técnicas de recolección de los datos son todos aquellos procedimientos que se utilizarán para

obtener la información, son el “cómo” se recogerán; por ejemplo: observación, entrevistas,

mediciones antropométricas, etc. Y cómo se utilizarán. Para la recolección de datos, se utilizó

como método la encuesta, como técnica el cuestionario

3.6. Descripción de instrumentos

Los instrumentos son los recursos específicos de cada investigación que nos permitirá recoger la

información, el “con qué” se obtendrá; por ejemplo: el cuestionario de la investigación, los test

que se realizarán, el tallímetro que se utilizará, etc. En investigaciones descriptivas o explicativas,

el test donde se registrarán los datos recogidos debe ser el conjunto de ítems resultantes de la

operacionalización de las variables, y debe ser sometido a un proceso de validación. Se utilizará

como instrumento la escala de estrés de Holmes y Rahe.

Escala de estrés de Holmes y Rahe

En 1967, Holmes y Rahe inventaron una escala de estimación del reajuste social a través del cual
media el estrés. La cual fue adaptada a la población de estudiantes, siendo modificada y aprobada
por el psicólogo clínico del “Centro de Salud Mental Moisés Heresi”, Doctor Ernesto Cazorla. La
escala consta de 40 acontecimientos o sucesos vitales acaecidos en el último año, a los cuales se
les asigna valores (UCV) relacionados con la cantidad de estrés, de tal manera que relaciona la
acumulación de los cambios de vida que totaliza el estrés con la probabilidad de presentar
manifestaciones psicosomáticas. De acuerdo a los puntajes obtenidos se presenta los siguientes
niveles de estrés.
 21

 Estrés Normal: Estrés dentro de los límites normales, cuando existe el 0% de posibilidad
de presentar manifestaciones psicosomáticas. Va de 0 a 149 UCV
 Estrés Leve: Cuando existe el 33% de posibilidad de presentar manifestaciones
psicosomáticas. Va de 150 a 199 UCV
 Estrés Moderado: Cuando existe el 50% de posibilidad de presentar manifestaciones
psicosomáticas. Va de 200 a 299 UCV
 Estrés Severo: Cuando existe el 80% de posibilidad de presentar manifestaciones
psicosomáticas. Va de300 a más UCV