SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E: 14057
1.2. FECHA: 28/08/2019
1.3. DOCENTE: MARISOL R. GARCÍA ZAPATA
1.4. GRADO: PRIMERO Y SEGUNDO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: LEEMOS UN TEXTO NARRRATIVO AMAR

ES COMPARTIR
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/
ARÉA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS POR GRADO

Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
COMUNICACIÓN
1º
● Identifica información explícita en el texto
informativo que es claramente distinguible de
otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del
texto y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
2º
● Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes
del texto informativo que es
claramente distinguible de otra porque la relaciona
con palabras conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se encuentra en lugares

 Reflexiona y evalúa con ilustraciones. Establece la secuencia de los
la forma, el textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
contenido y ● Deduce características de personajes, animales,
contexto del texto objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
escrito. causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del texto.
● Predice de qué tratará el texto informativo y
cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, o como título, ilustraciones,
palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee
con ayuda que lee por sí mismo.
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
● Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas
de causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del
texto..
● Predice de qué tratará el texto informativo y
cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones,
palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí mismo.

ENFOQUES ACCIONES O ACTITUDES

TRANSVERSALES
Búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
excelencia aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Instrumento

EVIDENCIA 1°
-Identifica información relevante en
Lee un afiche identificando el texto informativo que lee.
las ideas principales y su -Deduce el tema central de un texto
propósito comunicativo. informativo con estructura simple
con imágenes.
-Deduce el propósito de un texto
informativo de estructura simple con
imágenes que le leen o que lee con
ayuda.
2° de evaluación
-Identifica información relevante en
el texto informativo que lee.
-Deduce el tema central de un texto Lista de cotejo
informativo con estructura simple
con o sin imágenes.
-Deduce el propósito de un texto
informativo de estructura simple con
imágenes que lee por sí mismo.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy leeremos un texto narraativo, para identificar el tema central y saber
para qué fue escrito.
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENT

RECURSOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O TIEMPO
OS

MATERIALES

Atención simultánea Hoja bond

 Saludamos cordialmente a los estudiantes y les damos la Pizarra
bienvenida a un nuevo día de aprendizaje. Tiza
Voz
 ¿Qué textos hemos leído? ¿De qué nos hablaba estos textos? ¿Cómo lo hemos
I
N leído?¿Podemos leer otro texto?¿De qué les gustaría leer? Les gustaría leer
I relacionado a nuestro proyecto ?.
C  Preguntamos: ¿qué tipo de textos son?, ¿qué nos expresan sus imágenes?, 10'
I
¿cuál es el mensaje?
O
Escuchamos con atención las respuestas de los estudiantes y luego las
escribimos en un peló grafo
 Comunicamos el propósito de la sesión de aprendizaje:

Hoy leeremos un texto narrativo, para identificar el tema central y saber para
qué fue escrito..

 Establecemos los acuerdos de convivencia para la clase de hoy.

Útiles 70'

ANTES DE LA LECTURA personales

Cuaderno
Atención diferenciada Pizarra
 Recogemos los saberes previos sobre texto a través de las Tiza
siguientes interrogantes: Voz
¿Para qué creen que se escriben los cuentos? Fichas de
lectura
 Observan la imagen de una biblioteca ampliado en el papel grafo y se Ficha de
promueve una conversación sobre lo que observan. comprensión
 Formula las siguientes preguntas según el grado lectora
*En la pizarra se anotan las respuestas que van expresando los niños y las niñas,
para contrastarlas después de la lectura.

1º 2º
D ¿qué tipo de texto creen que es? ¿qué tipo de texto es?
E ¿de qué creen que trata el texto?, ¿de qué trata el texto?,
S ¿por qué creen eso?, ¿por qué creen eso?,
A ¿cómo está organizado?
R
¿Para qué sirve la biblioteca?
R
O
L -Los niños recuerdan a el propósito de la lectura o el para qué van a leer.
L
O Durante la lectura
De forma individual
 Se entrega una copia del texto y les solicita que lo lean en silencio.
Se acompaña este proceso de lectura con preguntas como las siguientes: ¿qué
dice?, ¿dónde dice?, ¿cómo lo sabes?, ¿hay en el aula alguna palabra que
comience igual?
 Escuchamos con atención sus respuestas, para ayudarlos a reflexionar.

 Invitamos a leer el texto en voz alta a los niños y las niñas que quieran hacerlo.
Preguntamos si todas las palabras les parecen familiares o si desconocen el
significado de alguna (por ejemplo, ). Regresamos al texto donde se encuentra
la palabra y se vuelve a leerlo junto con ellos., los estudiantes podrán deducir el
significado del término.
 Leen párrafo por párrafo, los niños van siguiendo la lectura en sus textos
señalando con el dedo. Conversamos sobre qué nos dicen determinadas partes
del texto: ¿de quién se habla en este párrafo?, ¿qué se dice de…?
 Observan con detenimiento las imágenes y preguntamos: ¿hay relación entre las
imágenes y el texto?, ¿por qué?

Después de la lectura

 Dialogamos con los estudiantes a través de preguntas: ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
¿de quién se habla en primer párrafo?, ¿qué se dice sobre él?
 Realizamos la técnica del subrayado
 Solicitamos a los estudiantes que mencionen a qué se refiere la frase .
 Acompañamos en el análisis de la forma y el contenido del texto.
Formulamos la siguiente pregunta: ¿por qué creen que el autor escribe con mayúsculas al
empezar cada párrafo…
Anotamos sus respuestas. Si no aciertan con la solución correcta, explícales
Continuamos preguntando:
 Acompañamos durante la relectura del texto, en la que identificarán el propósito, es decir, para
qué se ha escrito el texto informativo.
 En un organizador sintetizan este tipo de escrito. De esta manera, lo tendrán como un referente
para saber cómo es la escritura de un texto informativo, actividad que se llevará a cabo en la
siguiente sesión

 Registran en sus cuadernos

C Atención simultánea Voz 10'
I  Cerramos la sesión realizando una reflexión sobre los
E
aprendizajes del día.
R
R ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hemos hecho?, ¿Qué tipo de texto
E hemos leído?,¿qué nos ayudó a leer el texto informativo? , ¿para qué hemos
leído el texto informativo?

 Se aplica a los estudiantes una ficha de coevaluación.

V. EVALUACIÓN:
 AMAR ES COMPARTIR
Natalia despertó muy temprano y encontró una linda sorpresa;
¡Un regalo al pie de su cama! Era una gran caja da colores.
Natalia besó a su papá y a su mamá porque su regalo
la había hecho muy feliz.
Ese día, en el colegio, la maestra organizó a los niños
y les pidió que hicieran afiches sobre el Día de la Tierra,
pues había una gran celebración en la escuela.
Natalia sacó su gran caja de colores. Entonces, sus
amigos le pidieron que comparta, pero Natalia
respondió:
Pasaron varias minutos y la mayoría de los niños ya estaban terminando los dibujos y escribiendo
los mensajes. Todos menos Natalia, que estaba
- No, solotrabajando solita.con mis colores.
yo voy a pintar

De pronto, la maestra anunció:

- Niños, falta veinte minutos para acabar de pintar los afiches. Luego, saldremos a pegarlos en los
murales del patio para que todos los vean.
José dijo:
- Natalia, si quieres podemos ayudarte para que termines tu afiche.
Ella preguntó sorprendida:
- ¿Me ayudarían a pesar de que no les presté mis colores? Entonces, José le contestó:
Los amigos se ayudan sin poner condiciones.
Natalia dijo:
¡Gracias! No volveré a ser egoísta, lo prometo.
José llamó a sus amigos y juntos ayudaron a Natalia a hacer su afiche. Ella prestó sus colores a
todos para que pudieron adornar sus afiches y dejarlos más bonitos.
 Cuando la maestra entró al salón al salón, encontró todos los afiches
terminados, con mensajes interesantes y llenos de colores.
¡Qué lindos están todos los trabajos! ¡Los felicito! – dijo.

Los niños se sintieron muy orgullosos, porque habían aprendido a compartir.

Fuente:
MINEDU