Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
COGNITIVA
- 28 de noviembre de 2018 -
ESTRUCTURA:
I. Parte teórica (45 minutos)
II. Exposición de resultados de
investigación y práctica (3 horas)
Fases del debate, tipos de preguntas
Moldeamiento
Preparación
III. Integración (15 minutos)
I.1Historia (I)
-Disciplina formal -Terapia cognitivo-conductual -Heterogeneidad
-Unidad-confrontación -Separación investigación y -Clarificación
-CC: Wolpe, Lazarus, Marks, etc. práctica -Lenguaje
-CO: Bijou y Baer, Voetglin, etc. -Críticas a la terapia cognitiva
1990: renovación
1960: desarrollo 1980: crisis
Enfoque constructivista
1.1Historia (III)
Algunas reflexiones:
- Responsabilidad profesional
Procedimientos terapéuticos:
◦ Debate PROTAGONISTA
◦ Explicación: ABC, pensamientos irracionales/desadaptativos,
técnica de reestructuración
PREPARAR O
◦ Entrenamiento del debate en sesión CONSOLIDAR
◦ Tareas para casa: mandarlas y revisarlas
1.3 Qué sabemos sobre la
reestructuración cognitiva (I)
Dos tipos de estudios sobre los
tratamientos psicológicos:
INVESTIGACIÓN DE INVESTIGACIÓN DE
RESULTADOS PROCESOS
UTILIDAD CLÍNICA
1.3 Qué sabemos sobre la
reestructuración cognitiva (II)
Conclusión:
◦ Sabemos que funciona
◦ No sabemos por qué funciona: estudios no útiles
◦ Desconocimiento: los inexpertos nunca han
reflexionado sobre las preguntas en la
reestructuración (James y Morse, 2007)
¿Cómo es posible si es tan utilizada?
◦ PracticeNet (APA, 2003): 28% cognitivo-conductuales,
86,8% “identificar y desafiar pensamientos” y 85,5%
“establecer relación entre pensamientos y afecto”
Necesidad de estudiar momento a momento
1.4 Qué reestructuramos en la
reestructuración cognitiva (I)
Cognición = conducta verbal autodirigida
◦ Pensamiento según conductismo:
Imágenes (imaginación)
Conducta verbal autodirigida o habla interna R.C.
◦ Final
→ Verbalización alternativa (cliente), aprobación (terapeuta)
Investigación:
◦ No siempre los tres tipos de preguntas
◦ No siempre de manera perfectamente
ordenada
1I. Exposición de resultados de
investigación: Moldeamiento (I)
+1 +1 +1
VOT CAST VOT CAST VOT CAST
+1 +1
DISC VOT CAST DISC +1 VOT +1
CAST DISC +1 VOT +1
CAST
+2 +2 +2
+1 +1 +1 +1 +1 +1
DISC VIT REF DISC VIT REF DISC VIT REF
+2 +2 +2
+1 +1 +1 +1 +1 +1
DISC VIT CAST DISC VIT CAST DISC VIT CAST
+2 +2 +2
1I. Exposición de resultados de
investigación: Preparación (I)
Con la misma muestra nos planteamos
otra pregunta: ¿es bueno que el psicólogo
oriente el cambio en las verbalizaciones?
Beck y Ellis: diferencias.
◦ Ellis plantea más persuasión, aunque no
claramente (debate didáctico)
◦ Beck sólo preguntas guiadas (debate socrático)
Según la hipótesis del moldeamiento: tiene
sentido orientar/preparar el cambio.
1I. Exposición de resultados de
investigación: Preparación (II)
-1 -1 -1
I/M/PD DISC I/M/PD DISC I/M/PD DISC
VAT VIT
VOT
III. Integración (I)
Debate como protagonista de la
reestructuración
Limitaciones:
◦ Queda mucha investigación por hacer
◦ Aspectos sin aclarar: ¿refuerzo y castigo
siempre?, ¿preparo siempre?