CRISIS DE LA ADOLESCENCIA Y ESCOLARIDAD- Anny Cordie

LAS MANIFESTACIONES DE LA CRISIS

Ciertos comportamientos son característicos y regulares en este periodo. Dependen de la edad del
adolescente, su historia y el contexto social; en general desaparecen espontáneamente, pero también pueden
perdurar. Las manifestaciones más típicas son:

La depresión:

 El malestar puede presentarse como depresión, que iría de la taciturnidad, del sentimiento de tedio, al asco
por la vida y la culminación en una tentativa de suicidio.
 Suele ocultarse en dificultades escolares, inestabilidad, enojos.
 El adolescente no lo expresa directamente.
 Se debe responder a la queja manifiesta si se trata del cuerpo, debe intervenir un medico clínico u otro
especialista. Sí, se trata de los estudios, debe intervenir un pedagogo o docente.
 Se puede producir un sentimiento de despersonalización, donde la tentativa de suicidio aparece como un
deseo de ruptura y de renacimiento: “acabar con la vida para vivir otra”.
 Es preciso que el adolescente pueda hablar de su acto a posteriori inmediato y efectuar un retorno sobre si
mismo en busca de sentido.

Consumo de Droga
o La ingestión de alcohol es la más peligrosa, ya que socialmente ha adquirido una connotación positiva,
como imagen de virilidad, como el cigarrillo.
o El paso a las drogas duras es signo de una renuncia a luchar por la vida. Suele marcar la entrada a la
psicosis.
o El objeto toxico neutraliza la falta, da una ilusión de completad absoluta y disipa la angustia.

Las conductas de riesgo

El adolecente es aficionado a este tipo de prácticas:
 Relaciones sexuales no protegidas (riesgo de embarazo, contagio de enfermedades).
 Conductas de desafío a la muerte: deportes peligrosos, inobservancia de las reglas al conducir.
 Conductas ordalicas.
 Cuando el sujeto triunfa cree adquirir de este modo el derecho a la existencia.

La violencia

 En todas sus formas se encuadra en el pasaje al acto: la violencia física, pero también la verbal.
 Envenena la vida escolar y la familiar.
 El adulto la siente como agresión personal, como manifestación de odio hacia su persona, el recurre a la
violencia: se produce un enfrentamiento imaginario, de quien es el mas fuerte. Implica autoritarismo, que
llama a la rebelión.
 En la relación alumno maestro c/u ocupa un lugar específico y los lugares y los lugares no son
intercambiables.

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 El actuar
 el joven padece las transformaciones de su cuerpo así como la excitación sexual debida a la pubertad. En
lo inmediato, se puede mitigar de su desasosiego a través de la acción.
 La acción implica una actividad física carente de significación personal, y esto la diferencia del acto,
vinculado con la problemática inconsciente del sujeto.
 En el pasaje al acto el sujeto quiere siempre decir algo.
 La acción esta representada por las actividades deportivas. Estos ayudan a metaforizar conflictos
psíquicos de esta edad, permitiendo al sujeto descubrir otros valores o focos de interés.
 El pasaje al acto es una actitud impulsiva con agresión sobre el cuerpo o el cuerpo de otros
(enfrentamientos físicos, delirios violentos, automutilaciones, etc.)

La ruptura escolar
 Capitulación: El adolescente deja de interesarse en su trabajo, baja el rendimiento.
 La falta de interés puede desembocar en un trabajo real con todas las consecuencias: depreciación de si,
depresión; intensificando el desaliento y el fracaso.
 Las dificultades escolares tienen elementos relacionado con la crisis de la edad.
 Surgen nuevos polos de interés compartidos con sus pares: música, vestimenta, adhesión a causas
humanitarias. Esta apertura ocasiona dispersión resultando perjudicial para el trabajo intelectual. El joven
tiene la cabeza en otra parte.
 SUBLIMACIÓN: El deseo de saber, las ganas de aprender, todas las actividades del espíritu, implican el
renunciamiento a la satisfacción inmediata, la meta se desplaza.
 La incapacidad de sublimar: es consecuencia de la falla simbólica en la estructuración del sujeto o por
un predominio de la pulsión.
 Pasada la crisis se recupera el equilibrio.
 Si la crisis se prolonga y las conductas desviadas se cristalizan; en estos casos se puede pensar en que
ha habido la solidificación de un malestar mas profundo antes inadvertido.
El desafío
o El joven es portador de un desafío que le permitirá medir sus límites y poner prueba los límites de los
demás.
o Los padres y docentes se sienten atrapados y no saben si ignorarlas o sancionarlas.
o Estas maniobras provocativas son sumamente dificultosas para los docentes por cuanto repercuten en el
grupo de alumnos. Tratan de agresiones físicas o verbales. Los pueden tratar como agresiones directas a
su persona. Hay malos entendidos.
o En ciertos ámbitos los adolescentes no conocen las reglas elementales del saber vivir. Entonces la
represión les parecen injustas y responden a ellas aumentando su agresividad.
La transferencia
Etimológicamente transferencia es la idea de transportar, desplazar.
Participa del desplazamiento de un lazo afectivo y sustitución de una persona por otra.
Relación alumno - docente:
- Hay una relación de elementos necesarios para la instalación de la transferencia y sobre los que nos
extenderemos mas adelante, en particular la asimetría de la relación.
- Hay inadecuación
- El sujeto va a revivir en esta relación efectos vinculados con su propia historia.
- El adolescente desplazara sobre la imagen del docente algo de su problemática edipica.

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- La contestación se puede dar en el ámbito escolar y no en el ámbito de la casa.
- Al docente le es difícil adoptar una actitud neutra y distanciada. Se sentirá aludido por los efectos
positivos o agresivos de sus alumnos. Cuando la enseñanza es mal recibida, piensa que el mismo ha
cometido un error.

PAPEL DE LOS ADULTOS EN LA CRISIS

Los padres: crisis parental
Los padres: suelen atravesar ellos mismo un mal trance. A los 40 se encuentran en la mitad de su vida
en que se hacen balances.
La pareja se descubre frente a un momento en que los hijos se emancipan.
La sexualidad e los hijos crea una especie de despertar en los padres, a lo que suceden relaciones
extraconyugales.
Ciertas madres se sienten frustradas y se deprimen ante lo que sienten como un abandono.
Los abuelos toman partido en el enfrentamiento de sus hijos y nietos.
Las demandas de los padres pueden ser contradictorias.
El síntoma del adolescente puede responder en lo real a un fantasma de uno de los progenitores.
Los padres están inquietos y desbordados, buscan consejo ante personas, idóneas en la materia. Los
consejos son raramente bien recibidos, los ven como culpabilizacion. Pero una demanda de ayuda es una
actitud positiva.
Los docentes
- Deben afrontar al mismo tiempo la crisis de la adolescencia de sus propios hijos y de sus alumnos.
- Hay confusión de lugares, ambivalencia causada por la necesidad de abordar estas dos situaciones.
- Es importante la función de terceros en la crisis: el joven necesita encontrar apoyo externo que lo ayuden
en su proyecto de emancipación.
- Los adolescentes necesitan modelos identificatorios para forjarse una personalidad. Estos se encuentran
en tíos, tías, padrinos, etc.
- Por el prestigio del saber y la cultura los docentes pueden ser modelos identificatorios. Su influencia se
manifiesta en la manera de transmitir su saber o sus cualidades personales. La personalidad de un
profesor puede incidir en la orientación profesional y en las elecciones de vida ulteriores de sus alumnos.
Pueden intervenir y sin saber ayudar a resolver una crisis.
Los otros intervinientes
+ El primer interviniente se elegirá conforme a la índole del problema.
+ Si la claudicación escolar esta en primer plano se consultara a los profesores.
+ El docente puede aconsejar ir al psicólogo del colegio, a la consejera pedagógica
+ En el interior del local escolar podrá hablar con la enfermera y ella decidirá si debe emprender una
gestión mas especifica.
+ Casi siempre la queja emana del entorno. Cuando le proponen al adolescente ver un psicólogo se
niega generalmente. Este quiere actuar y arreglársela solo.
+ El adolescente va a la 1ª consulta con padres y permanecen en silencio, negándose a responder o
discutiendo. Al ser recibido solo, no se emiten diagnósticos iniciales y se privilegia la comunicación.
+ El docente debe tener la posibilidad de enviar un alumno en dificultades a la psicóloga escolar. Esta
(psico) podrá hacer un trabajo de detección y proponer una consulta medico pedagógica local. Todo
esto permitirá una atención adecuad para la población escolar.