EL DISCURSO ORAL, MORFOSINTAXIS PARA LA BÁSICA SECUNDARIA

Yazmith Guerrero Guasco

COD. 200921598

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFASISI EN MATEMÁTICAS,
LENGUA CASTELLANA Y HUMANIDADES
TUNJA
2019
 EL DISCURSO ORAL, MORFOSINTAXIS PARA LA BÁSICA SECUNDARIA

Yazmith Guerrero Guasco

cod. 200921598

Constanza Balaguera

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS,
LENGUA CASTELLANA Y HUMANIDADES
TUNJA
2019
 CONTENIDO

pág.

1. SABERES PREVIOS

2. INTRODUCCIÓN

3. PLAN DE CLASES PARA GRADO 9°

4. PLANEACIÓN TÉCNICA DE EXPRESIÓN ORAL

5. ACTIVIDADESDE AUTORREFLEXIÓN

6. CONCLUSIONES

7. BIBLIOGRAFIA
 SABERES PREVIOS

1. ¿Por qué se debe enseñar a hablar o expresión oral a los estudiantes?

Es muy importante que los estudiantes desde los grados inferiores siempre se les

da la oportunidad de expresarse libremente mediante exposiciones, socialización

de talleres, redacción de cuentos y textos para que vallan perdiendo el miedo de

hablar ante un público y se defiendan ante este.

2. ¿Con cuál competencia comunicativa está directamente relacionado el tema de

morfosintaxis?

La competencia de producción textual

3. ¿Qué estándares y subprocesos se proponen en el eje “producción de textos

orales para los ciclos 6° y 7°

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

.4. ¿Qué estándares y subprocesos se proponen en el eje “producción de textos

orales para los ciclos 8° Y 9°’

Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a

acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los

contextos comunicativos
 INTRODUCCIÓN

A medida que se va avanzando nos podemos dar cuenta del gran avance que hemos

adquirido, me parece de vital importancia los planes de clase ya que con estos se

pueden tener planeadas las clases y se llevan nuevas estrategias metodológicas con

actividades alternas por si el tiempo no lo medimos muy bien; me parece muy

importante trabajar con los DBA (derechos básicos de aprendizaje) y las evidencias

de aprendizaje.

Es de vital importancia darle la oportunidad a los niños para que expresen sus ideas

libremente y vallan perdiendo el miedo al enfrentarse a un público de esto depende el

buen desempeño en su vida profesional.

 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Diseñar plan de clases y planeación técnica de expresión oral con estrategias

metodológicas apropiadas para los niños de grados 8° y 9°

OBJETIVOS ESPEFIFICOS.

 Diseñar actividades apropiadas para que los niños mejoren cada día su expresión

oral.

 Plantear objetivos alcanzables para lograr metas y fortalecer las debilidades

encontradas en los alumnos

 Realizar actividades que sirvan para mejorar la producción textual y expresión oral
 INSTITUCION EDUCATIVA: Rafael Pombo Miraflores
AREA Lengua Castellana
GRADO 9°
PROFESOR(ES): Yazmith Guerrero Guasco
TEMA Oración compuesta subordinada sustantiva
EJE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL
CURRICULAR
PROCESO Proceso autónomo que debe realizar el docente de acuerdo a su metodología y propósito de
enseñanza.
DBA:
 Reconoce las temáticas presentes en los menajes que escucha, a partir de la diferenciación
de los sonidos que componen las palabras

EVIDENCIAS de APRENDIZAJE:

 Comprende las temáticas tratadas en diferentes textos que escucha

 Identifica los sonidos presentes en las palabras, oraciones y discursos que escucha para
comprender el sentido de lo que oye

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Identifico estructura de  Leo y comprendo  Escuchar con atención la

oraciones compuestas
 Identifico estructura de
oraciones subordinadas
 Señala clasificación de
oraciones subordinadas
 Expresar oración principal
subordinante
oraciones compuestas
subordinadas.
 Construyo oraciones
subordinadas siguiendo
su estructura
 Diferenciar el nexo
subordinante en las
diferentes oraciones
socialización de
actividades realizas
 Escuchar con atención
 Participar activamente
en el desarrollo de
actividades

ACTIVIDADES
ACTIVDADES DE EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS
 Que diferencias encuentras entre
enunciado y oración.
 Relaciona los dibujos con la
expresión correcta. Coloca en el
círculo el número
correspondiente a cada oración
1. Mi papá me saluda y se despide
todos los días
2. Los estudiantes escuchan a su
maestra en la hora de lectura
3. El perro es el mejor amigo del niño
4. Mi madre me demuestra su gran
amor
5. En el hospital miran peso y talla de
Camilo
 En las oraciones anteriores identifica
sujeto, predicado y verbos
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA SUSTANTIVA
ORACIÓN COMPUESTA: es aquella que está compuesta de más
de un sujeto o más de un predicado y puede dividirse en varias
oraciones simples conservando cada una de ellas su sentido
i8ndependiente ejm:
 Andres Bello y Jose María Heredia escribieron poesía
neoclásica.
ORACIONES SUBORDINADAS:
Una oración subordinada (también llamada oración secundaria)
es aquella que tiene una situación de dependencia con respecto a
otra. Depende estructuralmente del núcleo de otra oración, llamada
oración principal. Y, por tanto, la oración subordinada no tiene una
autonomía sintáctica (si es considerada sola) y es "subordinada “por
otra. Estas oraciones se reconocen porque:
a. Cumplen una función de sustantivo, adjetivo o adverbio dentro
de la oración subordinada o principal.
b. Pueden comenzar por un nexo, o simplemente
estar yuxtapuestas.
c. Pueden estar al principio, al final o intercalada en la expresión, y
dependen siempre de la oración principal, pues no se
entiende por sí misma.
ESTRUCTURA DE LAS ORACIONES SUBORDINADAS
Para que exista la subordinación es necesario que hayan dos
oraciones: una principal, o subordinante, y otra
subordinada. Por ejemplo
ORACIÓN ORACIÓN NEXO ORACIÓN
PRINCIPAL SUBORDIN SUBORDINADA
SUBORDINANTE ANTE
No debes quejarte No debes Cuando Todos te buscan
cuando todos te
quejarte
buscan
El árbol que El árbol que sembré
sembré creció
CLASES DE ORACIONES SUBORDINADAS
Desde la función sintáctica de la oración subordinada, se pueden
clasificar:
a. ORACIONES SUBORDINACIONES ADJETIVAS
b. ORACIONES SUBORDINACIONES SUSTANTIVAS
c. ORACIONES SUBORDINACIONES ADVERBIALES.
ORACIONES SUBORDINADAS SUSTNTIVAS
Son aquellas en la que el sustantivo cumple una función de
sujeto (quien) ejemplo
 David quien es el más rápido fue rebasado
Oración principal David fue rebasado
subordinante
Nexo Subordinante Cuando
Oración Subordinada Es el más rápido
  Con las oraciones anteriores
.
Selecciona las oraciones simples y
oraciones compuestas.

ACTIVIDADES DE PRACTICA ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN

1. En las siguientes oraciones 1. Este turista necesita llegar a una ciudad.

identifico la función sintáctica
que está cumpliendo esta Ayúdale a encontrar su camino recorriendo
proposición. las letras, de modo que formen un
 Es posible que el colectivo se haya reconocido refrán.
atrasado. (sujeto)
 Me avisó que vendría después de las
cinco. (objeto directo)
 Estaciona donde veas espacio para
dos autos. (complemento circunstancial
de lugar)
 Tengo intenciones de salir con
ella. (término de un complemento de
régimen)

Darán una eximición de impuestos a

los que fueron afectados por la
catástrofe. (objeto indirecto)
2. Clasifica la oración
subordinadas de las siguientes
oraciones principales:
 El que estuvo sentado a tu
lado es amigo de mi hermano
 Fue informado de la terrible
noticia por el que había sido su
mejor amigo.
 Dieron una beca a los
estudiantes con los mejores
promedios.
2. Con el refrán busca la oración principal y la oración
subordinada
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
3. Con base en la siguiente imagen invente una
historia corta
  Hace un año que espero el
lanzamiento de ese nuevo
teléfono celular.

3. Con el texto “invierno azota cinco

regiones.
 Lo que no entendía angustias
rodríguez era destrucción de las
casas y los lotes.
 Reportó que el embalse el Hato
está n el 94 por ciento de su
capacidad.
 Es probable que las tierras sean
productivas en muchos años.
4. Separa cada una de las oraciones
4. En la historia anterior identifica las oraciones
simples que la componen y diga
con que enlaces se unen estas subordinadas y escríbelas en tu cuaderno.
oraciones.
5. Tarea: Busca en el texto “el
Periquillo Sarniento” 10
oraciones subordinadas
sustantivas y subraye el nexo
subordinante.
El texto lo encuentras en el
siguiente enlace (Argumento)

 https://www.monografias.com/tr
abajos42/periquillo-
sarniento/periquillo-
sarniento.shtml

MATERIALES MANIPULABLES Y OTROS RECURSOS

Cuadernos, hojas, lápices,

EVALUACION
¿Qué? ¿Cómo? (Instrumentos)
 .Oraciones compuestas estructura  Socializando las actividades trabajadas
Oraciones subordinadas sustantivas.  Adquisición del aprendizaje mediante ejercicios propuestos
 Trabajo individual en el tablero

OBSERVACIONES/ADAPTACIONES

PLANEACIÓN TÉCNICA DE EXPRESIÓN ORAL

INSTITUCION EDUCATIVA: Rafael Pombo GRADO: 8°

DOCENTE EN FORMACIÓN: Yazmith Guerrero Guasco

TEMA: Mesa Redonda

ESTANDAR: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos

COMPETENCIAS:
 Distinguir características propias de la expresión hablada
 Delimitar un tema y ordenar adecuadamente las ideas.
 Exponer un tema, proyecto o memoria ante un auditorio determinado.
 Hacer un uso correcto de la entonación y aprovechar las posibilidades expresivas de
la comunicación no verbal.
PLANIFICAR
OBJETIVOS:
 Obtener una información variada y objetiva al confrontar enfoques y puntos de vista
diferentes.
 Desarrollar habilidades para defender los puntos de vista personales y la capacidad
para hablar y dejar hablar
 Enriquecer a los demás expresando la propia experiencia, las opiniones, los
conocimientos y criterios.
Las mesa redonda es una técnica de expresión oral cuyo fin es conocer opiniones de
varias personas y organizar la discusión en torno a un tema determinado
La mesa redonda se realiza mediante una discusión; no se trata de que cada uno de los
integrantes pronuncie un discurso sino que escuche los puntos de vista de los demás y los
discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo.
Para la mesa redonda es muy importante que todos los participantes conozcan muy bien el
tema, lo manejen y también podemos practicar las pautas de orden y respeto

SELECCIONAR
 TEMA: se escoge un tema teniendo en cuenta que pueda prestarse a discusión y sea
de interés para los participantes y que sea un tema de interés y actual.
 Debe nombrarse un presidente llamado moderador
 El presidente nombra un relator
 El presidente y relator nombran una comisión d tres estudiantes y todos determinan
el tiempo que se va a demorar la reunión
 El presidente, el relator y la comisión elaboran una agenda teniendo en cuenta lo
siguiente:
 Intercambio de ideas sobra el tema
 Van anotando las ideas a medida que las vallan estudiando y las organizan
según el orden
 El presidente, relator y la comisión sacan copias de la agenda y la distribuyen a los
participantes un día antes d la reunión
 Conocida la agenda todos preparan sus ideas basándose en sus experiencias
personales.

PRODUCIR
 El presidente, relator y la comisión nombrada ordenan sillas antes de iniciar la
actividad
 El presidente abre la discusión a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo
su importancia
 Presidente pone a discusión la agenda y da a conocer el orden
 El presidente explica con claridad los puntos de discusión; distribuir el uso de la
palabra o negarla a quienes intervienen mucho y concederla a los que poco
intervienen
 Si la discusión está complicada el presidente debe presentar el punto que se está
discutiendo por otro aspecto más claro.
 Al faltar unos minutas para terminar el presidente pide al relator que lea los
acuerdos o recomendaciones finales
 Al terminar el tiempo preciso el presidente da por terminada
 ACTIVIDADES DE AUTORREFLEXIÓN

¿Dónde y cómo
debo usar lo
¿Qué sé? ¿Cómo aprendí? ¿Qué aprendí?
aprendido?

El manejo de los DBA Mejorar el tema

La importancia de Los conocimientos
y sus evidencias de relacionado de
planear las clases con adquiridos los
aprendizaje ya que son la morfosintaxis
anticipación para así utilizamos como
de gran importancia en y la planeación
lograr los objetivos estudiantes
las planeaciones. de expresión
propuestos. reforzándolos en mi
oral
ámbito profesional
como futura
docente.
 CONCLUSIONES

 Los planes de clases deben tener mucha creatividad en la metodología y de esto

depende el éxito de las mismas.

 La voz de los participantes en la mesa redonda debe ser clara y agradable

 En cualquier expresión oral debe reinar el respeto, no se deben realizar sátiras ni
ofensas personales
 En la agenda va una lista de ideas de desarrollo que van a servir como puntos de
discusión.
 Todos los participantes deben conocer la agenda con anticipación para defender
los puntos de vista.
Anexos