SESIÓN DE APRENDIZAJE N°92

PROYECTO DE APRENDIZAJE : PARTICIPAMOS DE EL EXPOYOGUR 2019

ACTIVIDAD : PREPARAMOS ELYOGUR
NOMBRE DE LA SESIÓN : Escuchamos y creamos pregones
FECHA : 03 /09/2019
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 40449 NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
PROFESOR/DIRECTOR : JORGE ALBERTO SERRANO RIVAS
ÁREA : comunicación
COMP. CAPACIDAD 1° 2°
SE COMUNICA Obtiene información del texto oral: 1.9 Participa en diversos intercambios orales 1.9Participa en diversos intercambios orales
ORALMENTE EN Infiere e interpreta información del texto oral: formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, formulando preguntas sobre lo que le
SU LENGUA Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de dando respuestas o haciendo comentarios interesa saber, dando respuestas y haciendo
forma coherente y cohesionada: relacionados con el tema. Recurre a normas y modos comentarios relacionados con el tema.
MATERNA: Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
: de cortesía según el contexto sociocultural. Recurre a normas y modos de cortesía según
forma estratégica:
el contexto sociocultural.
Interactúa estratégicamente con distintos
EVIDENCIAS interlocutores: Participa creativamente en intercambios orales, Participa creativamente en intercambios
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y expresando sus versos de pregones orales, expresando sus versos de
contexto del texto oral. pregones
Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las
ESCRIBE DIVERSOS
Organiza y desarrolla las ideas de forma aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar ideas en oraciones y las desarrolla para
TIPOS DE TEXTOS EN
coherente y cohesionada: información innecesariamente. Establece relaciones ampliar la información, aunque en ocasiones
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando puede reiterar información innecesariamente.
SU LENGUA forma pertinente: algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso Establece relaciones entre las ideas, como
MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
frecuente. adición y secuencia, utilizando algunos
contexto del texto escrito:
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Produce versos de pregones simples con Produce versos de pregones simples con
vocabulario de uso frecuente vocabulario de uso frecuente
ENFOQUE
Enfoque Intercultural Rescatar los conocimientos tradicionales y modernos en la preparación del yogur
TRANSVERSAL

MEDIOS Y
PROCESO ESTRTEGIAS TIEMPO
MATERIALES
 Visualizamos con los niños un video acerca de los pregones. Cuaderno
de trabajo
www.youtube.com/watch?v=t16rnyg5Svc del MED

 Dialogamos: Plumones
¿Les gusto el video?
¿A qué personajes identificaron en el video? Colores
¿Por qué creen que cantaban?
¿Saben de qué época del Perú eran? Papel
¿En la actualidad han escuchado cantar a personas para ofrecer sus bond
productos?
 Les explicamos a los niños y niñas que en la época virreinal del Perú Papel
se realizaban los pregones no necesitaban reloj ya que los bond de
INICIO
pregoneros daban la hora porque salían a la misma hora. colores.
Los pregones eran gritos, cantos o frases que
Útiles
vociferan los vendedores en la calle anunciando su
mercadería. A partir de las diez de la noche el sereno escolares.
anunciaba la hora cada sesenta minutos hasta que
amanecía y la lechera anunciaba, con su pregón, que
ya eran las seis de la mañana...

 Les anunciamos el propósito de la presente sesión que es

Leer y crear pregones para venta de yogur en el expoyogur

Planificación:
PROCESO
 Indicamos a los niños y niñas que ubiquen la página 89 y 90 del
cuaderno de trabajo de comunicación.
  Leen en silencio los pregones que están redactados en la página.
 Luego damos lectura del texto con entonación
 Dialogamos.
De la lectura ¿Cuántos pregones escuchamos en el video y están
escritos en el libro?
¿Podríamos crear nuestros pregones?
¿Para que vayamos a escribir pregones?
¿Para quién escribirán?
¿Con quienes van a compartir el pregón que crearan?

Textualización:

Escribimos el primer borrador

 Los niños piensan en un producto de su localidad para crear un pregón

sobre el
 Lo dibujan enfatizando las características del producto.
 Verbalizan las características del producto elegido que quieren a dar a
conocer y lo escriben
 Con las características escriben el pregón en un papel.
 La docente monitorea el proceso de redacción apoyándolos en lo que
quieren redactar.
Revisión y mejoramiento del texto:

Los niños leen sus pregones.

La docente lee lo que ha escrito cada grupo y pregunta a los niños
y niñas si dice lo que quería comunicar
 Nuevamente revisamos las ideas y corrigen el pregón mejorando el
texto y escribiendo en otro papel.
Producto final

 Escriben la versión final l pregón con letra legible y dibujan al

pregonero con el producto.
 Publican sus pregones.
 En grupo dicen el pregón con una melodía que escojan.

Los pregones eran

gritos, cantos o
frases que vociferan
los vendedores en la
calle anunciando su
mercadería

Dialogamos: fotocopias
¿Qué hemos trabajado hoy?
¿Fue fácil o difícil escribir un pregón?
¿Para qué servirá lo que han escrito?
SALIDA ¿Qué les ayudo a escribir el pregón?

PARA LA CASITA

Escribe 3 versos de pregones cortos.

 SESION N° 92
LISTA DE COTEJO
ESCUCHAMOS Y CREAMOS PREGONES

1° 2° 1° 2°
1.9 Participa en diversos 1.9Participa en diversos Escribe en nivel alfabético Escribe textos en torno a un
intercambios orales intercambios orales en torno a un tema, aunque tema. Agrupa las ideas en
formulando preguntas sobre formulando preguntas sobre en ocasiones puede salirse oraciones y las desarrolla
lo que le interesa saber, lo que le interesa saber, de este o reiterar para ampliar la información,
dando respuestas o dando respuestas y información aunque en ocasiones puede
haciendo comentarios haciendo comentarios innecesariamente. reiterar información
N° de orden

Nombres y apellidos
relacionados con el tema. relacionados con el tema. Establece relaciones entre innecesariamente.
Recurre a normas y modos Recurre a normas y modos las ideas, sobre todo de Establece relaciones entre
de cortesía según el de cortesía según el adición, utilizando algunos las ideas, como adición y
contexto sociocultural. contexto sociocultural. conectores. Incorpora secuencia, utilizando
vocabulario de uso algunos conectores.
frecuente. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
Participa creativamente Participa creativamente Produce versos de Produce versos de
en intercambios orales, en intercambios orales, pregones simples con pregones simples con
EVIDENCIAS expresando sus versos de expresando sus versos de
pregones pregones
vocabulario de uso vocabulario de uso
frecuente frecuente
1 SONIA

2 RENATO

3 MICAELA

4 GISELA

5 ANDRIU

10