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Doctorado en ciencias de la educación

Materia: Políticas educativas en el contexto nacional e


internacional.

Ana Catalina Niño López


EDCO: 18728

Unidad 1/Módulo 1.2 Escrito: “Enfoques de análisis y


características de las políticas públicas”.
.

Dr. Roberto Rodríguez Moreno.


19 de junio de 2019
DESARROLLO.

Quisiera comenzar el escrito con el apunte realizado en el foro, puesto que lo realice con

lo propuesto en los textos de la unidad 1 y me permiten utilizarlo como introducción al

tema.

Política pública: según artículo de la procuraduría colombiana menciona “se

entiende como la construcción social, la cual puede ser definida como una estrategia con

la cual el gobierno coordina y articula el comportamiento de los actores a través de un

conjunto de sucesivas acciones intencionales, que representan la realización concreta de

decisiones en torno a uno o varios objetivos colectivos, considerados necesarios o

deseables en la medida en que hacen frente a situaciones socialmente relevantes”

Ahora, apartándonos del concepto y situándonos en la realidad colombiana, se

observa la tensión que se vive entre quienes desean llegar al poder del Estado,

pretendiendo mejorarlo o acabarlo, representando buenas o malas decisiones en cuanto

a temas sociales, económicos, educativo, ambientales, culturales, etc. Desvirtuando este

concepto adornado y bien fragmentado, lógicamente y organizacionalmente necesitamos

de estas políticas públicas, siendo la ruta por la que las naciones podrán tener la

esperanza de encontrar un futuro equitativo y generador de ilusiones.

Políticas educativas: según el MEN de Colombia reconoce que “son las acciones

del Estado en relación a las prácticas educativas que atraviesan la totalidad social y,

dicha en términos sustantivos, del modo a través del cual el Estado resuelve la

producción, distribución y apropiación de conocimientos y reconocimientos”

Pasemos de los conceptos a la realidad, a la lógica colombiana, si bien es cierto

existen varias políticas educativas efectivas, de alto impacto nacional y sobre todo en la

población más vulnerable; pero aún queda ese bache en la creación, aplicación y
sostenibilidad de las mismas, permitiendo que la educación no sea un servicio, y mucho

menos inclusiva, presentando falencias en cuanto la discriminación, la pobreza, el

cuidado del ambiente, entre otros. según UNESCO-OREALC, 2001 menciona “mejorar

la equidad en la distribución del servicio educativo ofreciendo educación de calidad a los

sectores prioritarios” asociando dicha premisa como directriz de considerar la educación

como un derecho fundamental.

Por ello, se hace infalible conocer las políticas públicas y sobre todo las políticas

educativas existentes, es evidente la pertinencia de un estudio de corte investigativo, que

examine algunos de los aspectos relevantes que se incluyen en la política actual, tales

como los resultados de los diagnósticos realizados por el MEN, los alcances de las

estrategias implementadas y, para este caso específico, aquellas que se relacionan con

la concepción de formación educativa en competencias.

Sus referentes teóricos y sus planteamientos sobre las condiciones sociales

actuales, en especial, en el campo de la educación. Esto con el objeto de analizar la

actual política colombiana de educación. En segundo lugar, describir de manera general

la política vigente de educación en Colombia, con el fin de dar cuenta de la concepción

de formación de competencias. En ese orden de ideas, es importante:

•Describir de manera general la política educativa en términos de cobertura, calidad

y eficiencia.

•Señalar algunos de los elementos conceptuales y teóricos que se encuentran en la

base del discurso sobre formación de competencias en las políticas actuales en

Colombia.
•En términos de la formación de competencias, precisar ¿Qué tipo de desempeños

académicos espera formar el Estado colombiano en los estudiantes y para qué?

•Se espera señalar, algunos de los aspectos fundamentales que la política no

presenta explícitamente en sus discursos.

•Articular las políticas nacionales con las situaciones propias a evaluar a nivel

institucional.

Por otra parte, según los textos dados para la reflexión del tema es importante

replantear el papel investigativo en relación a las políticas públicas y educativas,

mostrando una limitante fuerte como el apoyo nacional, generando poca participación en

temas como: producción y aportes a revistas especializadas, asistir a congresos y

presentaciones, o conducir sus propias investigaciones, también se observa la poca

difusión de las investigaciones en las mismas organizaciones, invalidando conocimientos,

ideas. Con la anterior exposición se visualiza grandes retos en las naciones, como: El

primero es el del meta análisis, necesariamente los investigadores se deben sumergir en

la indagación de la calidad de las investigaciones, identificando viabilidad, pertinencia en

los procesos de creación de política públicas y educativas. Segundo reto es la necesidad

comenzar a generar una visión positivista y evitar la actitud tecnocrática, David Walker

nos menciona “la visión tecnocrática, se debe ser consciente de que la verdad no siempre

es igual a la mejor cosa que hay que hacer”, destacando las limitaciones del conocimiento

y de la técnica para comprender y transformar la realidad. El tercer reto pretende

reconocer la importancia de pensar mejor las reglas sobre las que se podría construir la

relación entre investigación y conocimiento teniendo en cuenta las virtudes permitiendo

el vínculo entre los espacios democráticos y los problemas educativos para poder, así,

trabajar de manera colectiva, en pro de una misma premisa y de un mismo ideal.


Vamos ahora a enunciar los enfoques y sus implicaciones en las políticas públicas del

estado.

El término tecnocrático se refiere al sistema de gobierno dirigido por técnicos o

tecnócratas. Las decisiones que se tomen se basan en la ciencia y no en

ideologías, con ello se busca brindar soluciones a situaciones de la población a

través de métodos científicos. Ahora una mirada al enfoque tecnocrático, este de

carácter técnico, utilizado para transformar decisiones en resultados cuyas

condiciones son: autonomía del estado y aislamiento de las instituciones del

estado.

Los países latinoamericanos especialmente obedecen las políticas que propone la

OCDE (Organización para la cooperación y el desarrollo económico) situación que

en ocasiones no se refleja en los resultados y cifras, se visualiza en las políticas

educativas generales que ellos proponen.

El enfoque económico se refiere a que la economía la cual es el medio para formar

los sistemas económicos. Se puede tomar también como la elaboración de un

concepto de desarrollo sostenible.

Se le ha asignado al sistema educativo la responsabilidad de educar

económicamente a los países cumpliendo la premisa “a mayor educación mejor

economía” sin duda es verdad esta afirmación, pero depende de las políticas

educativas que se implemente el resultado de dicha educación, siendo evidente la

poca inversión en esta área.

En cuanto al enfoque humanista, este tiene como objetivo que las personas tomen

sus propias decisiones de manera independiente, es la labor con mayor significado

a nivel pedagógico, ya que permite desarrollar la competencia de tomar decisiones


con carácter propio de manera autónoma e independiente, generando desarrollo

a gran escala. Entonces pensar en políticas educativas va más allá del

cumplimiento internacional de cifras o datos estadísticos, implica reconocer el

desarrollo del ser humano como tal, con sus principios y valores siendo el reflejo

de ello el crecimiento social y económico en un país.

Seguidamente se reconoce ciertas características en las políticas públicas, las cuales son

muestra de unos programas que el gobierno de un territorio desarrolla en relación con un

problema, buscando la manera de dar respuestas o soluciones a los problemas o

situaciones que se puedan presentar en una nación.

Como características de las políticas públicas tenemos:

 Estabilidad: se refiere a la permanencia de las características de una

situación a través del tiempo.

 Adaptabilidad: capacidad de adaptarse o ajustarse a un nuevo medio,

situación o condición.

 Coordinación y coherencia: es la acción de poner a trabajar en conjunto


diferentes elementos para obtener un resultado específico para una acción

conjunta.

 Calidad en la implementación: es la capacidad para satisfacer necesidades.


 Orientación al interés público: está relacionado con la relación entre el

bienestar común y el bienestar comunitario, resaltando el valor de la

humildad como base de esta característica.


 Eficiencia: es la capacidad de hacer las cosas bien. Es la utilización correcta
de recursos para conseguir un objetivo.

Existen otras clasificaciones de gran importancia las cuales están ligadas al

desarrollo social propio de cada país, como la paz, la guerra, la corrupción, la indiferencia

por parte del estado, el medio ambiente, entre otros.

Los enfoques y características de las políticas educativas están asociadas al tipo de

sociedad que queremos y las necesidades de la misma, es necesario desarrollas los 3

enfoque para lograr esa triangulación, que genere equidad y desarrollo, sin dejar a un

lado que la educación es la ruta para lograr una sociedad con valores, principios, justa,

en paz, equitativa y con un crecimiento económico al alza.


REFERENCIAS

Alcántara Santuario, A. (2010). ¿Por qué y para qué estudiar las políticas educativas?

Flores-Crespo, Pedro. (2009). Investigación educativa y políticas públicas en México:

una relación amorfa y elusiva.