ACTIVIDAD 7 - DELIMITANDO LAS CATEGORÍAS CONCEPTUALES

ESTUDIANTE:
LUZ ENEIDA MARTÍNEZ MURILLO.
ID: 100050482

DOCENTE:
MARTHA HEREDIA

ASIGNATURA:
TRABAJO DE GRADO I: MODALIDAD ASISTENTES

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD: EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL
TURBO – ANTIOQUIA
2019
 CATEGORÍAS Y CONCEPTOS EN EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

Hablar de aprendizaje experiencial es recurrir a ciertas teorías pedagogías que,

a lo largo de la historia de la educación, se han implementado a través de las
experiencias dadas dentro del aula de clase del docente, a continuación, se
permite la descripción de los conceptos relacionados con las categorías de
aprendizaje experiencial, en los que se realiza una tranversalizacion con aquellas
definiciones que ha varios autores, para concluir con una reflexión personal.

Entendemos el aprendizaje como ese proceso en el que se complementan

varios elementos referentes a lo cognitivo, son diversas las perspectivas de los
entusiastas que se han dado a la tarea de definir un concepto de aprendizaje,
experiencial.

Para autores como Schmeck (1981), un estilo de aprendizaje es solo otra

manera de llamar al estilo cognitivo con el cual, se da a conocer un determinado
individuo cuando se enfrenta a una tarea o ejercicio de aprendizaje específico;
también plantea los estilos de aprendizaje como las estrategias preferidas de las
que se vale un estudiante para aprender. Desde esta definición entendemos el
aprender como aquellas estrategias o metodologías que van relacionadas con el
contexto y el quehacer diario de obtener nuevos conocimientos, haciendo énfasis
en lo cognitivo, como respuestas a todas las metodologías del aprender.

Otra mirada referente al concepto del aprendizaje es dada por, Gregorc (1979)
define los estilos de aprendizaje como las condiciones bajo las que un individuo
está en mejor situación para aprender o de estructurar su aprendizaje. Mientras
para Claxton y Ralston (1982), un estilo de aprendizaje es una forma consistente
de responder o utilizar los estímulos para dar cuenta de un contexto de
aprendizaje. Riechmann y Grasha (1974), comprenden el aprendizaje como un
conjunto particular de comportamientos y actitudes relacionadas con el contexto
de aprendizaje. Entendemos entonces que el aprendizaje se relaciona con cada
uno de los elementos en el proceso de aprender, que van vinculados al contexto e
individuo.

“El Aprendizaje Experiencial surge como una herramienta estratégica

debido a la creciente competencia, a la gran demanda y a las exigencias del
consumidor que han puesto no solo a las organizaciones, sino a las personas
implicadas en estas, a repensar la forma de aprender en las organizaciones.
El aprendizaje experiencial se basa en la implementación de ideas
constructivistas del propio individuo, basadas en experiencias y vivencias
habituales en el entorno empresarial, que ayuden a promover al
autodescubrimiento basado en los hechos y fundamentado en la inter-
relación entre la experiencia y la reflexión”.

Entendemos la educación en la actualidad como ese campo que cada día tiene
una alta demanda en las diferentes metodologías o pedagogías, para el arte de
enseñar y aprender, se es cada día mas autónomo en la forma que nos
enfrentamos a nuestro propio proceso de aprender, elegimos los contenidos
curriculares, acedemos a la pedagogía más adecuada a nuestros intereses para
desempeñarnos en sociedad. Es aquí donde el aprendizaje experiencial cobra
sentido y se deja a la disposición de los aprendices acceder de diferentes
perspectivas que tiene el promover una educación flexible pensada en las
demandas y dinámicas que la sociedad pueda presentar, en muchos casos incide
los contextos y elementos dentro de este mismo.

David Kolb, experto en administración de la Universidad de Case Western

Reserve, es uno de los referentes más reconocidos en la teorización del
 aprendizaje por experiencia. Este autor define el aprendizaje como el
proceso mediante el cual se crea conocimiento a través de la transformación
de la experiencia. Existen dos fuentes de experiencia según Kolb: “la
experiencia concreta, vivencial (captada a través de la aprehensión) y la
experiencia mental de conceptualización abstracta captada a través de la
comprensión. La primera experiencia se basa en la interacción con nuestro
entorno y con otras personas, la segunda, es interiorizante, por tanto, cada
quien en reflexión con sus pensamientos e ideas (2005, p. 10).

Como se mencionó anteriormente para el aprendizaje experiencial se necesitan

de aquellos espacios tanto físicos como reflexión que se realiza entorno de los
conocimientos que se están poniendo en praxis, siempre teniendo en cuenta que
la una complementa a la otra. Esta es la forma como Kolb crea una definición de lo
que él considera es una definición acertada del aprendizaje experiencial.

Entendemos el aprendizaje experiencial desde dos categorías claras que son la

base para entender que es, como se da una reflexión a partir del mismo y cuales
son aquellos criterios necesarios para entender cómo se forma este nuevo
comienzo de aprender a enseñar.

EXPERIENCIA CONCRETA: esta primera etapa se caracteriza por la

actividad o vivencia como tal; es la esencia del Aprendizaje Experiencial, el
actuar, el sentir y el vivir de una forma única e irrepetible una realidad
palpable. Esto requiere un entorno de aprendizaje orientativo en el que se
valore la experiencia del individuo y en el que se ofrezca apoyo y estructura
para dicho aprendizaje. Se aprende a partir de la experiencia concreta
inmediata (experimentando); se aprende a partir de la reflexión y la
observación (reflexionando). (Perilla & Pérez,2012).
 Se relaciona con el proceso que se da durante todo el aprendizaje en el que la
actividad vivida o realizada se convierte en experiencia que enriquece la formación
del educando, tanto la experiencia como la reflexión deben ser concretas en la
forma como se dan en el aprender hacer. Mientras que la observación y reflexión
es;

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN: en esta segunda etapa se crean las

preguntas e inquietudes de lo experimentado. Se pretende crear el
conocimiento mediante cuestionamientos propios de lo vivido. Implica no sólo
describir la experiencia (¿qué ha ocurrido?), sino también analizarla y
evaluarla (¿qué significa?), así como prestar atención a las sensaciones
evocadas (¿cómo me sentí?). El individuo piensa sobre esa experiencia y
recopila información. (Perilla & Pérez,2012)

Para la reflexión que es de los últimos pasos en el proceso de aprender ya que

es el sentir del aprendiz después de haber vivido una experiencia concreta, en el
que se aprende y se realiza un autoexamen de los que en realidad tengo como
conocimientos nuevos adquiridos.
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

Ruiz Perilla, D. K., & Pérez Saldaña, J. G. (2012). Aprendizaje experiencial, una
herramienta estratégica en el desarrollo de competencias organizacionales.

López, H. G., & Zuluaga, C. L. G. (2016). El modelo de aprendizaje experiencial

como alternativa para mejorar el proceso de aprendizaje en el
aula. Ánfora, 23(41), 37-54.