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ndice

1.1 Qu son buenas prcticas docentes?..............


1.2 Cules son buenas prcticas docentes?.........
a. La asistencia puntual a clases............................
b. La planicacin por bloques curriculares............
c. La comunicacin con los estudiantes y
representantes..................................................
d. El desempeo pedaggico responsable............
e. La evaluacin permanente.................................
f. El cumplimiento de deberes y derechos.............
g. Una impecable imagen profesional.....................
h. El control de la disciplina en el aula....................
i. La organizacin y utilizacin de material didctico......

1.3 Cules no son buenas prcticas docentes?
a. El incumplimiento de asistencia a clases.............
b. La falta de planicacin de actividades en el aula
c. La mala comunicacin con los estudiantes........
d. El desempeo pedaggico ineciente................
e. La evaluacin subjetiva y punitiva.......................
f. El incumplimiento de deberes y derechos..........
g. La deshonestidad y la mala imagen profesional
h. La falta de control de la disciplina en el aula.......
i. La desorganizacin y la falta de uso de material
didctico............................................................

1.4 Derechos y obligaciones del docente
(Ley Orgnica de Educacin Intercultural
LOEI)......................................................................
Anexos
Anexo 1: Registro de asistencia..............................
Anexo 2: Buena prctica docente...........................
Anexo 3: Reporte mensual de faltas y atrasos........
Anexo 4: Cmo citar fuentes de consulta?...........
Anexo 5: Reporte de daos de infraestructura,
equipos y materiales.................................
Anexo 6: Convocatoria a reunin general para los
representantes de los estudiantes.............
2.1 Infrmese acerca del Marco Legal
Educativo.............................................................
2.2 Conozca el cronograma institucional...............
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Captulo 1
Hacia una buena
prctica docente
Captulo 2
Antes del inicio
del ao lectivo

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2.3 Conozca los programas y proyectos de
la institucin educativa:..................................
a. Proyecto Educativo Institucional (PEI) ................
b. Cdigos de Convivencia....................................
c. Programa de refuerzo acadmico......................
2.4 Revise el currculo vigente del grado en el
que va a ensear....................................................
2.5 Planique el primer bloque o mdulo
curricular:...........................................................
a. Qu es la planicacin curricular?....................
b. Para qu planicar?.........................................
c. Flexibilidad curricular..........................................
d. Qu elementos debe tener una planicacin?..
e. Cmo vericar que la planicacin se est
cumpliendo?......................................................
f. Sugerencias acerca de la planicacin................
2.6 Prepare las evaluaciones diagnsticas..............
2.7 Organice el mobiliario de la clase para
crear un ambiente que promueva el
aprendizaje:...........................................................

a. Distribucin del mobiliario..................................
b. Algunos muebles que puede tener en su clase..
c. Cuidado de los muebles....................................
d. Limpieza de cada tipo de material......................

2.8 Utilice los materiales didcticos...................
2.9 Decore el aula de clases:..............................
a. Consejos para decorar la clase..........................
b. Aclarando dudas acerca de lo que dicen los
docentes de la decoracin de clases....................

2.10 Elabore material organizativo:......................

a. Rtulos..............................................................
b. Cuadro de responsabilidades en el aula.............
c. Calendario escolar ............................................
d. Control de asistencia .........................................
e. Horario de clases ..............................................
2.11 Invite a los padres y madres de
familia a una reunin informativa de
acuerdo a la planicacin institucional..............
Anexos
Anexo 1: Planicacin por bloque o mdulo curricular
Anexo 2: Horario de clases........................................
Anexo 3: Los ejes transversales en su clase.............

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3.1 Sugerencias para el primer da de clases:
a. D una bienvenida cordial a sus estudiantes......
b. Realice su presentacin personal en el aula.......
c. Pregunte los nombres de sus estudiantes..........
d. Desarrolle dinmicas de presentacin entre
estudiantes........................................................
e. Rotule los nombres de los estudiantes...................
3.2. Sugerencias para la primera semana de
clases:....................................................................
a. Memorice los nombres de los estudiantes.........
b. Elabore, junto con sus estudiantes, los acuerdos
para el Buen Vivir en la clase.............................
c. Realice un recorrido por las instalaciones del
plantel...............................................................
d. Organice las responsabilidades de los
estudiantes para el buen funcionamiento del
aula...................................................................
e. Oriente a los estudiantes acerca del buen uso de
la mochila..........................................................
f. Entregue los libros de texto................................
Anexos

Anexo 1: Pgue imgenes junto a los rtulos para
los acuerdos de la clase .........................
Anexo 2: Acuerdo de respeto.................................
Anexo 3: Convenio de acuerdos de nuestra clase..
Anexo 4: Rompecabezas de acuerdos de clase.....
Anexo 5: Crculos del Buen Vivir..............................
4.1 Cree espacios alternativos para el
aprendizaje...........................................................
4.2 Construya ambientes de aprendizaje que
desarollen hbitos...............................................
a. Espacio de higiene personal...............................
b. Espacio de cuidado ambiental .............................
c. Biblioteca de aula...............................................
d. Espacio para ciencias.........................................
e. Espacio para desarrollar el pensamiento.............
4.3 Construya espacios pedaggicos que
faciliten el aprendizaje en el aula ......................
4.4 Organizacin del mobiliario para alcanzar
la atencin de todos los estudiantes..................
4.5 Organizacin del mobiliario del
estudiante para el trabajo colaborativo..............
4.6 Organizacin del mobiliario del
estudiante para incentivar el debate...................
Captulo 3
Primera semana
de clases
Captulo 4
Organizacin de
espacios pedaggicos
y mobiliario
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4.7 Organizacin del mobiliario del
estudiante para aulas que cuentan con
equipos tecnolgicos.....................................
4.8 Organizacin del mobiliario del
estudiante para fomentar el trabajo
independiente...................................................
Anexo

Anexo 1: Prstamo de textos de la bilblioteca
del aula...................................................
5.1 Organice la clase de acuerdo con las
necesidades educativas:...............................
a. Saludo y organizacin del da.............................
b. Control diario de asistencia................................
c. Recoleccin o revisin de tareas........................
d. Desarrollo de la clase ........................................
e. Uso adecuado del material didctico
disponible en la institucin educativa y desarrollo
de estrategias para incluir a los estudiantes que
no tienen tiles escolares completos..................
f. Almacenaje de los materiales de los estudiantes
y de los docentes..............................................
5.2 Evalo Correctamente...................................
a. Para qu evaluamos?.......................................
b. Sobre cuntos puntos debo evaluar?...............
c. Qu caractersticas debe reunir la evaluacin
estudiantil?........................................................
d. Qu debo tomar en cuenta para preparar una
evaluacin?.......................................................
e. Qu no debe ser la evaluacin?.......................
f. Qu tipo de evaluaciones existen?..................
g. Cmo debo planicar la evaluacin?................
h. Cules son las herramientas de evaluacin que
puedo utilizar?...................................................
i. Quin ser el evaluador?...................................
j. La retroalimentacin de la evaluacin..................
5.3 Actividades complementarias......................
a. Entrega del desayuno o refrigerio escolar (en el
caso en que su institucin reciba este servicio)
b. Permisos para ir al bao....................................
c. Limpieza y orden................................................
d. Informe permanente de calicaciones al
estudiante.........................................................
Captulo 5
Manejo exitoso
de la clase
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Anexos

Anexo 1: Formato para realizar informes dirigidos a
los representantes de los estudiantes......
Anexo 2: Registro de asistencia de los
representantes que acuden a convocatoria
general del docente.................................
Anexo 3: Lavado de manos....................................
Anexo 4: Reciclemos por colores!...........................
Anexo 5: Registro para la calicacin (control de
notas parciales)........................................

6.1 Normas para el uso de espacios:...............

a. Uso de la biblioteca de la institucin educativa..
b. Uso de casilleros................................................
6.2 Normas para el uso de instrumentos y
materiales:.........................................................

a. Normas para el uso de equipos tecnolgicos
en las aulas.............................................................
b. Normas para el cuidado de materiales...............
c. Para el cuidado del mobiliario.............................
6.3 Recomendaciones...........................................
a. Para desarrollar la honestidad acadmica..........
b. Para desarrollar la puntualidad y la asistencia........
6.4 Normas para actividades pedaggicas.....
a. Normas para la asignacin de actividades y
tareas a los estudiantes......................................
b. Normas con respecto al incumplimiento de
tareas asignadas para realizar en el aula o
en la casa..........................................................
c. Procedimientos para salida e ingreso al aula a la
hora de Educacin Fsica....................................
d. Normas para el ingreso y la salida del aula en
horario de recreo................................................
e. Normas para el traslado de un saln de
clases a otro (laboratorios, sala de
computacin, biblioteca).....................................
f. Normas de seguridad referente al uso
del transporte escolar para salidas
a paseos o actividades extracurriculares.............
g. Normas para rendir exmenes.............................
h. Normas de trabajo fuera del aula..........................
i. Normas para las visitas pedaggicas y paseos....
j. Normas de limpieza y orden................................
Captulo 6
Estableciendo
Normas
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Anexos

Anexo 1: Qu libro estas leyendo?..........................
Anexo 2: Registro de asignacin de casilleros..........
Anexo 3: Carta de compromiso sobre el buen
uso de casilleros .......................................
Anexo 4: Informe de actos de vandalismo y/o uso
inadecuado de casilleros...........................
Anexo 5: Normas para el uso de los casilleros..........
Anexo 6: Formulario de recepcin/devolucin de
equipos tecnolgicos................................
Anexo 7: Formato de permiso de salida pedaggica
del estudiante...........................................
Anexo 8: Ejemplo de hoja de observacin para visitas
pedaggicas.............................................
7.1 La comunicacin efectiva................................
a. Errores comunes en la comunicacin.................
b. Elementos que facilitan la comunicacin.............
c. La escucha activa...............................................
7.2 Promueva la comunicacin efectiva con
la comunidad educativa:................................

a. Promueva que sus estudiantes (Errores comunes
en la comunicacin)............................................
b. Comunicacin efectiva entre los estudiantes......
c. Comunicacin efectiva entre el docente y los
estudiantes.......................................................
d. Comunicacin entre el docente y los
representantes de los estudiantes......................
Anexos

Anexo 1: Registro de reunin del docente con el
estudiante...............................................
Anexo 2: Registro de reunin con los
representantes de los estudiantes...........
Anexo 3: Convocatoria a reunin a los
representantes de los estudiantes............
8.1 Actividades que debe realizar el docente
antes de salir a vacaciones del primer
quimestre y al nalizar el ao lectivo....................
a. Realice un reporte de calicaciones y
desempeo de los estudiantes de actividades...
b. Entregue los informes correspondientes del
primer quimestre...............................................
c. Realice las planicaciones del bloque o mdulo
curricular con el que comenzar el siguiente
quimestre..........................................................
d. Resguarde los bienes asignados a su cargo......
Captulo 7
Comunicacin con la
comunidad educativa
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Captulo 8
Actividades que
debe realizar
el docente antes
de salir
de vacaciones

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8.2 Actividades que debe realizar al nalizar
el ao lectivo.....................................................

a. Determine los logros alcanzados por sus
estudiantes durante el ao lectivo......................
b. Elabore el informe anual de aprendizaje.............
c. Planique las actividades y la
prueba recuperatoria..................................

8.3 Antes de salir de vacaciones..........................
8.4 Autoevale su desempeo docente...........
Anexos

Anexo 1: Recepcin de casilleros al nal del ao
lectivo.......................................................
Anexo 2: Guia de autoevaluacin para mejoramiento
pedaggico del docente.............................
Anexo 3: Formato para agenda de reunin general de
representantes...........................................
9.1 Seguridad ante eventos adversos:
incendios, desastres naturales......................

a. Plan de Reduccin de Riesgos..........................
b. Como parte del Plan de Reduccin de Riesgos
de su institucin usted debe contar con una
mochila de emergencia......................................
c. Como prevencin ante cualquier emergencia
realice................................................................
d. Ventajas de los simulacros....................................
e. Importancia de conformar brigadas para
la reduccin de riesgos......................................
f. Indique los procedimientos que deben seguirse
durante una emergencia .....................................
9.2 Aplique conocimientos bsicos de
primeros auxilios..............................................
Anexos

Anexo 1: Mochila para emergencias.............................
Anexo 2: Procedimiento en caso de emergencia ........
Anexo 3: Mapa de plan de contingencia......................
Anexo 4: Reporte de estudiantes heridos o retirados
por su representante....................................
10.1 Salud: Lavarse las manos...............................
a. Antes y despus de ingerir los alimentos...........
b. Despus de ir al bao.......................................
c. Despus de sonarse la nariz, de toser, de
expectorar o de un estornudo............................
Captulo 10
Salud y nutricin
Captulo 9
Seguridad escolar
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Salud: Higiene personal...........................................
Salud: Ficha mdica del estudiante y administracin
de medicamentos.........................................
10.2 Nutricin: Comer adecuadamente ..............
a. Listado de alimentos saludables........................
b. Comer bien para aprender bien ........................
c. Plato saludable..................................................
Anexo

Anexo 1: Cometa nutricional.........................................
11.1 Cmo intervenir frente a situaciones de
violencia o violencia sexual?...........................
11.2 Cmo intervenir frente a estudiantes
que usan o consumen alcohol, tabaco
y otras drogas dentro de las
instituciones educativas? ..............................
12.1 Encuesta a los docentes.................................

a. Pregunta 1:Qu acciones pedaggicas realiza
un buen docente?...........................
b. Pregunta 2:Cmo es un docente proactivo?.....
c. Pregunta 3:Qu le recomendara a
otros docentes?............................
12.2 De mis alumnos aprend.................................

12.3 Imgenes para reexionar sobre la
educacin...........................................................
Bibliografa.....................................................................

Captulo 11
Actuacin y atencin
en casos de violencia
en las instituciones
del sistema educativo
nacional
Captulo 12
Los docentes
reexionan acerca
de su profesin
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PEDAGGICO DEL DOCENTE
NOMBRE Y APELLIDO: ___________________________________________________________
ASIGNATURA: ________________________________________________FECHA:___/___/_____
Esta gua de autoevaluacin est basada en los estndares de Desempeo
Profesional del Docente establecidos por el Ministerio de Educacin y tiene como
objetivo ofrecer lineamientos para el mejoramiento pedaggico en el aula. Se ha
diseado la gua con preguntas de reexin para que el docente se autoevale e
identique cmo mejorar el dominio de su labor pedaggica. Esta autoevaluacin
se la debe hacer peridicamente con el n de hacer un seguimiento de su progreso
con base en la identicacin de sus fortalezas y reas por mejorar.
INSTRUCCIONES:
1. Lea cuidadosamente cada pregunta de reexin. Luego, lea los tems que
corresponden a los niveles de desempeo en el aula.
2. Los niveles de desempeo presentan dos opciones: a) Nivel bsico y b) Nivel
avanzado. Encierre en un crculo el numeral que se ajusta ms a su prctica
docente. Ej: 1 2 3 4. Si usted considera que su desempeo corresponde a
un nivel bsico califquese del 1 al 2, y si est en un nivel avanzado utilice los
numerales 3 o 4.
3. Considere que el numeral 4 reeja el nivel ms alto. Sea autocrtico al realizar
este test ya que estar trabajando por su desarrollo profesional.
4. Al nalizar su autoevaluacin, considere los resultados de cada estndar por
separado, porque pueden variar de uno a otro y eso le permite identicar en
qu reas es necesario mejorar.
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Datos informativos:
Institucin:____________________________________________________________________________
Docente:________________________________________________ Grado:______________________
Fecha:___________________________________________________Hora:_______________________
Agenda:
1. Registro de asistencia de los convocados.
2. Saludo de bienvenida / reexin (docente o autoridad).
3. Presentar los aspectos a tratar y poner a consideracin. (Representante de padres de familia en
coordinacin con el docente)
a. ___________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________
d. ___________________________________________________________________________
e. ___________________________________________________________________________
f. otros_______________________________________________________________________
4. Desarrolle de los temas agendados.
5. Presentacin de soluciones alternativas, propuestas y recomendaciones a los temas planteados.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Establecer compromisos y responsabilidades.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. Redactar el acta de la reunin.
8. Diligenciar el registro de asistencia.
9. Reexin nal.
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Formato para agenda de reunin general de representantes
de los estudiantes
Representante de padres de familia Docente - Secretario
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CREANDO UN MEN
NUTRITIVO
Ha observado que sus estudiantes lucen cansados, indiferentes y hasta somnolientos? Se pregunta cmo ayudarlos
a superar lo que les ocurre? Si es el caso, es muy probable que lo que est ocurriendo tenga que ver con el tipo de
alimentacin que lleven sus estudiantes.
Le proponemos que desarrolle algunas actividades alrededor del tema comer bien para aprender
bien, por ejemplo.
Jorge es el cocinero del barrio y tiene
su propio restaurante. Durante esta
semana va a brindar un almuerzo
diario a los nios de 7.
o
de EGB de la
institucin educativa de su localidad.
An no tiene denido el men para
cada da y necesita brindarles un
men nutritivo y saludable y requiere
de tu ayuda para realizarlo.
Ayudemos al cocinero Jorge a
elaborar el men nutritivo para cada
da de la semana.
1 Divida al saln de clase en 5
grupos, y solicite que cada grupo
elabore un men nutritivo para cada
da de la semana, considerando la
informacin de los grupos alimenticios
de la pgina 15 y el ache de la
cometa nutricional.
2 Solicite a los estudiantes que
presenten a sus compaeros, el men
que han elaborado para cada da de
la semana. Al nal de la exposicin
de cada grupo pida a los estudiantes
expectadores que hagan comentarios
acerca de si el men, contempla
todos los grupos de alimentos.
3
Realice un cierre de la actividad,
con un anlisis de la importancia del
equilibrio de la alimentacin.
Comer bien para
Actividades para la clase:
b.
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Conectando
con el
currculo
3. EGB, Entorno Natural y
Social:
Bloque 2 Los alimentos
Diferenciar la comida
saludable seleccionando
los alimentos que con-
tribuyen al crecimiento y
mantienen la salud.
Identi car los alimentos
tpicos de la localidad.
Reconocer la importancia
de una buena alimenta-
cin y promoverla en el
hogar y la escuela.
4. EGB El agua para el
consumo humano
Analizar la importancia y
utilidad del agua para la
vida de los seres vivos.
grupo de los vegetales: brcoli,
zanahoria, papa, espinaca. Los
vegetales te mantienen saludable y
sintindote bien.
grupo de los granos: cereales,
pan, deos y arroz. Los granos te
dan energa. Trata de hacer que la
mitad de tus raciones sean granos
integrales.
grupo de frutas: manzana, meln,
sanda, uva y pera. Las frutas com-
baten las infecciones y te ayudan a
curarte cuando te lastimas.
grupo de carnes: pollo, pescado y carne. Estn llenos de protenas para
ayudarte a tener msculos fuertes. Trata de comer carnes menos grasosas
para mantener tu corazn saludable.
grupo de los lcteos: leche, yogur, queso. Contienen calcio, que te ayuda a
formar y fortalecer los huesos y dientes.
GRUPOS
ALIMENTICIOS
Una comida saludable est compuesta de alimentos de los cinco
grupos alimenticios que le presentamos a continuacin.
aprender bien
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1
Revista Educar Ecuador Nmero 02. Ecuador, pginas 14-15.
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PLATO SALUDABLE
1. Pegue el ache de la cometa nutricional en un lugar visible del saln de
clase (Anexo 1).
2. Converse con l os estudi antes acerca de l os grupos alimenticios y
cul es su importancia para la salud.
3. Si sus estudiantes son de 3.
O
a 6.
O
de EGB solicite que dibujen sobre una
cartulina, dos platos, uno grande dividido en 4 partes, y otro ms pequeo
sin divisiones, pida que pinten cada una de las divisiones del plato grande
con los siguientes colores (ver grcos inferiores).
4. Luego pida a los estudiantes que recorten, de revistas, peridicos, aches
entre otros, los diferentes elementos que representan cada uno de los
colores. (rojo por ejemplo pongan una manzana)
5. Una vez que tengan hecho sus platos, recomiende que los recorten y luego
elaboren de manera creativa, un individual de mesa donde peguen el plato
nutritivo.
6. Pegue en la pared el individual con el plato nutritivo y realice una reexin nal
sobre la nutricin y la importancia del equilibrio alimenticio, segn la cometa
nutricional (Anexo 1).
2
Rojo = frutas
Verde = vegetales
Morado = carnes
Anaranjado = granos
Celeste = lcteos
2
Revista Educar Ecuador Nmero 02. Ecuador, pgina 17.
c.
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a. Inters superior del nio, nia o adolescente
b. Igualdad y no discriminacin
c. Prioridad absoluta y atencin inmediata
d. Visin integral (fsica, psicolgica, social, legal)
e. No permite la revictimizacin
*

f. Confdencialidad, privacidad y confanza
g. Calidad y calidez
h. Seguridad y proteccin
i. Corresponsabilidad (estado, sociedad y familia)
j. Atencin y seguimiento
PRINCIPIOS RECTORES
Los principios rectores regulan los procesos de actuacin e intervencin frente a situaciones de
violencia y uso de drogas en los planteles educativos.
*
Agresin constante de la vctima.
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PROTOCOLO DE ACTUACIN
El presente protocolo de actuacin permitir orientar a los docentes para intervenir correctamente frente
a situaciones de violencia y/o violencia sexual.
PASO 1: CONTROL DE LA SITUACIN.
1.1 Separar las partes en conficto:
Si se est produciendo el hecho de violencia, usted debe proceder inmediatamente a separar
a las partes involucradas (agresor/a, vctima/s, testigos), frenando la situacin de conficto y sin
involucrarse, personalmente, en ella. Evite que la situacin de violencia escale o contine. Exprese
claramente a las partes involucradas que nunca est justifcada la violencia.
1.2 Brinde apoyo a la vctima:

En todos los casos en que se detecte o se reciba reporte sobre un hecho de violencia fsica, sexual,
se deber acudir inmediatamente hacia la vctima para brindarle apoyo.
Brindar apoyo a la vctima implica:
Tranquilizarla y estabilizarla verbalmente
Se debe evitar el contacto fsico con el estudiante (ej. abrazos, besos, caricias)
Adoptar, en todo momento, una postura de autocontrol emocional y madurez (pensar antes de hablar,
controlar sus impulsos, ser emptico y asertivo, elegir bien las palabras que se utilizan para con la
vctima, entre otros). Recuerde que en la relacin con un/una estudiante, el docente, por tratarse de
una persona adulta y profesional, es el responsable de que la situacin se mantenga bajo control.
1.3 No emita jucios de valor:
En ningn momento se deben emitir juicios de valor, demostrar asombro o disgusto, ni culpabilizar a la
vctima respecto a la situacin que est atravesando. Recuerde que no es su papel avalar ni desmentir
la situacin. Siempre deber optar por creer al nio, nia o adolescente.
Evite decir frases como:
Qu habrs hecho ahora!
T te buscaste/mereces lo que te est pasando
Eso te pasa por andar en malos pasos
Esta situacin es culpa tuya
T provocaste esto que te sucede
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1.4 Recoja informacin bsica para el Departamento de Consejera Estudiantil (DECE):
Durante un tiempo no mayor a 5 minutos, y en situaciones en donde la vctima NO requiera atencin
mdica de emergencia, realice una averiguacin general sobre el incidente con la vctima, obtenga
datos referenciales respecto a los involucrados, a las circunstancias del hecho. Trate de comprender
lo que le sucede y lo que quiere decir o expresar. No interrogue, ni valore, solo recoja informacin
preliminar bsica para el equipo profesional del Departamento de Consejera Estudiantil. No pregunte
ms all de lo necesario. No sugiera respuestas. No presione a el estudiante para que verbalice lo
sucedido si este no desea hacerlo.
Para recoger informacin le sugerimos las siguientes frases:
Cmo te encuentras?
En qu te puedo ayudar?
Me podras contar qu te pas?
Dnde ocurri?
Quin te ha agredido?
1.5 Tranquilice a la vctima, exprsele que va a buscar una solucin a lo que sucede:
Si la situacin es reportada como un caso de violencia de tipo sexual, traslade a la vctima
inmediatamente al DECE, hacindole saber que le brindarn el apoyo que requiere en un
espacio privado y confdencial.
1.6 Busque asistencia mdica:
En caso de que la vctima S requiera asistencia mdica de emergencia, acompae inmediatamente
al departamento mdico del plantel o al centro de salud ms cercano, previa notifcacin a su
representante y a las autoridades de la institucin.
Si la situacin es reportada como un caso de violencia de tipo sexual que requiera atencin
mdica de emergencia, notifque inmediatamente al DECE para trasladar a la vctima
directamente a la Fiscala, previa notifcacin a su representante y a las autoridades de la
institucin.

Si su institucin no tiene Departamento de Consejera Estudiantil, converse con el Director
acerca de cmo intervenir.
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PASO 2: DERIVACIN INTERNA
2.1 Traslade personalmente a la vctima al Departamento de Consejera Estudiantil de la institucin.

2.2 Comunique en privado y no en presencia del nio, nia o adolescente- al personal del DECE sobre la
situacin constatada para que los profesionales se encarguen de adoptar las medidas necesarias de
acuerdo a sus protocolos de actuacin.
EN CASOS ESPECFICOS DE VIOLENCIA SEXUAL:
En casos de violencia sexual adems aparte de la derivacin interna al Departamento de
Consejera Estudiantil, el docente tiene la obligacin de acudir inmediatamente a la Fiscala de
su localidad y presentar la respectiva denuncia. Recuerde que la denuncia debe ser llevada
a cabo en un plazo mximo de 48 horas de detectado el caso; salvo en caso de ser
fagrante, es decir cuando el agresor es entregado inmediatamente a las autoridades.
3.1 Mantenga la condencialidad:
Una vez derivado cualquier caso de violencia y/o violencia sexual al equipo del Departamento de
Consejera Estudiantil de la institucin, se prohbe tajantemente que cualquier contenido provisto en
las averiguaciones respecto a la situacin sea divulgado o compartido con otro funcionario del plantel,
estudiantes, representantes u otras personas (principio de confdencialidad). En este sentido, se exige
que el docente acte con absoluta tica profesional (ej. no se debe hacer referencia pblica sobre el
caso, no se debe etiquetar al estudiante en frente de sus compaeros, ni hacer insinuaciones respecto
al evento de violencia y/o violencia sexual, entre otros).
No emita comentarios como:
Miren lo que le ha pasado a su compaero/a!
T eres el que tiene problemas en la casa, no?
Siempre a este/a estudiante le pasa algo as!
Hay un estudiante en esta aula que se queja de un docente
Cierto estudiante, del cual no quiero decir el nombre, ha sido vctima de violencia o violencia sexual
Si su institucin no tiene departamento de Consejera Estudiantil, converse con el Director para
determinar como proceder.
3.2 Vele por la integridad del estudiante:
Si bien al interior de la institucin educativa, las funciones del docente llegan hasta el punto de derivar
internamente al DECE el caso de violencia (y adicionalmente acudir a Fiscala en casos de violencia
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sexual), es importante sealar que docente tiene la obligacin de estar atento a la condicin futura
del nio, nia o adolescente en la institucin educativa, particularmente en relacin a su rendimiento
acadmico, comportamiento, situacin emocional o social y actitudes posteriores en al aula de clases
y fuera de ella. Cualquier aspecto llamativo de la naturaleza mencionada, deber ser notifcado al DECE
a la brevedad, para que sus profesionales se encarguen de llevar a cabo el seguimiento necesario.
Denuncie!
El equipo docente est estrictamente prohibido de acogerse al denominado espritu de
cuerpo y, a travs de este, minimizar, desmerecer o silenciar cualquier reporte o denuncia
de violencia y/o violencia sexual, encubrir a un potencial agresor o dejar de comunicar sobre
la situacin a las autoridades o instancias respectivas. El no efectuar el debido reporte o
derivacin interna/externa representa una falta sujeta a sanciones administrativas o, inclusive,
penales.
Si bien los protocolos de actuacin antes descritos muestran el conducto regular por el cual
el equipo docente deber conducirse al interior de la institucin educativa frente a un caso
de violencia y/o violencia sexual, cada uno de ellos/ellas cuenta con el recurso de acudir
directa e independientemente, como persona natural, a los organismos externos pertinentes y
denunciar el hecho de violencia (Fiscala, Junta Cantonal de Proteccin de Derechos, Juzgados
Especializados de Violencia Contra La Mujer y la Familia

o Comisaras de la Mujer y la Familia
3

o Junta Distrital de Resolucin de Confictos), de acuerdo a la modalidad de violencia de la que
se trate.
Al emplear las siguientes recomendaciones usted precautelar y guardar el respeto a la integridad y los
derechos humanos de los estudiantes, de esta manera se realizar una correcta intervencin
4
:
Relacinese de manera no autoritaria. Recuerde que en esta etapa, los estudiantes tienden a
ser muy cuestionadores.
3
Se ha incluido a las Comisaras de la Mujer y la familia en la lista de instancias externas vinculadas, a razn de que a la fecha de elaboracin del presente documento
(2012), stas se encontraban todava operativas. No obstante, en correspondencia a las reformas legales para la estructuracin de los nuevos juzgados con
competencia para la administracin de justicia en casos de violencia, se tomar en cuenta a los Juzgados de Violencia Contra la Mujer y la Familia.
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No olvide que en toda comunicacin, tanto el lenguaje verbal como el no verbal son indicadores
muy importantes. El estudiante se sentir poco acogido, si mientras le habla de sus confictos,
Ud. pone atencin en otras cosas.
Exprese empata ponindose en el lugar del estudiante, demostrando que ha entendido sus
sentimientos, esto signifca ponerse en sus zapatos.
Sea consecuente con la confdencialidad ofrecida: no comente lo conversado sin previa
autorizacin del estudiante. En caso de encontrarse frente a una situacin de riesgo vital,
manifstele que para ayudarlo verdaderamente necesita comunicrselo a otras personas:
psiclogo, orientador, padres, etc.), avisndole de manera previa que lo har.
Refera al departamento de Consejera Estudiantil para que el profesional competente ayude
con este proceso o remita el caso al lugar especializado.
Demuestre confanza en las potencialidades del estudiante, centrndose en sus rasgos
positivos.
Mustrele las caractersticas y recursos personales con que cuenta, dejando de lado aquellos
aspectos que pudieran aparecer como negativos.
4
CONACE: Orientaciones para abordar el consumo de alcohol y drogas en enseanza media Adaptado por el Equipo Tcnico de DNEDBV 2012
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Al iniciar el acercamiento:
a. Adopte una postura relajada, neutral que permita escuchar con atencin y naturalidad, as el estudiante
no se sentir intimidado, evaluado o juzgado.
b. Explique que en ningn caso este
acercamiento o acompaamiento tiene
un fn acadmico o de evaluacin.
c. Enfoque la conversacin en aquello que
el estudiante sienta como importante. Por
ejemplo, intervenciones como: Parece
que eso te interesa, quieres hablar
ms al respecto? Demuestre atencin e
inters por ayudarlo.
d. Si le pregunta su opinin, trate de
devolverle la pregunta con frases como:
Qu piensa usted?, qu cree
usted?.
e. Transmita calma. En ocasiones, el
estudiante puede contarnos situaciones
que escapan a nuestra realidad y nos
incomoden. Es importante no angustiarlo
ms de lo que probablemente est.
f. No juzgue al estudiante: escuche lo
que cuenta sin criticar y sin tratar de
convencerlo con sus argumentos. En
un primer acercamiento, esta actitud,
ms que ayudar, puede difcultar la
comunicacin y daar el clima de
confanza.
g. Entregue informacin y elementos para
ayudarlo a refexionar.
h. Deje siempre la puerta abierta para
continuar conversando. Es posible que
el adolescente necesite probar primero
su confdencialidad, antes de entregarle
informacin importante.

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EN CASO EN CONSUMO O SOSPECHA DE CONSUMO DE ALCOHOL, TABACOS O DROGAS
Si terceras personas le han manifestado sus sospechas de que un estudiante consume alcohol,
tabaco o drogas (estudiante, representantes, docentes):
Tome contacto con el estudiante, considerando los elementos mencionados. Adems de plantearle su
inters personal por conversar con l y saber cmo ha estado durante el ltimo tiempo, manifstele que
terceras personas se han acercado a usted con preocupacin, comentndole su situacin de consumo
de drogas, alcohol o tabaco.
Sea muy claro en asegurarle la confdencialidad de la entrevista. Recuerde que la coherencia
y la congruencia son esenciales, por lo tanto si quiere que l sea sincero y autntico, usted.
tambin debe serlo.
El estudiante se sentir probablemente acusado, traicionado, evaluado y amenazado,
sentimientos que usted debe encargarse de atenuar, a travs de las sugerencias sealadas
en la situacin anterior.
Si el estudiante le solicita el nombre de la persona que le hizo el comentario, le sugerimos no
revelarlo. Un buen argumento es el respeto a la confdencialidad, en este caso frente al otro.
En vez de ello, manifeste que esa informacin es irrelevante y lo importante es la preocupacin
que la persona en cuestin manifesta por l. Esto ltimo ayudar al estudiante a hacer una
lectura positiva de los hechos, permitindole sentir que lo quiere ayudar por una preocupacin
real y porque lo estima.
En el caso de encontrar al estudiante consumiendo drogas:
Acrquese con serenidad y en privado, sealndole que lo ha visto y hblele dejando en claro
que quiere comprender por qu lo hace. Las actitudes represivas y coercitivas, as como la
vigilancia o control, son poco tiles para ayudar al consumidor. La nica forma de ayudar es
ofrecer confanza y dilogo sincero.
Si el estudiante se da cuenta que usted lo ha visto, acrquese inmediatamente para ofrecerle
una conversacin en privado ese mismo da. Resulta fundamental que el encuentro ocurra
fuera del contexto en el que fue sorprendido consumiendo.
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Si el consumo ha ocurrido fuera del establecimiento, siga las mismas pautas que seguira si lo
hubiera sorprendido dentro de la institucin educativa.
Recuerde que es importante no emitir juicios negativos sobre el estudiante y su conducta, y
esto debe ser percibido as por l. El castigo, la suspensin o expulsin, como nica o principal
medida a tomar, slo aumentar la probabilidad de que contine el consumo, perdiendo la
oportunidad de abordar el problema desde otras dimensiones.
Si el estudiante se encuentra bajo el efecto de alguna sustancia, llame inmediatamente al
representante y escriba todo lo descrito en este captulo.
Si desea mayor informacin ingrese a :
http://www.consep.gob.ec/
http://www.drogasinfo.gob.ec/
http://ricardoloorsolorzano.blogspot.com
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Los docentes
acerca de su profesin
reexionan
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Pregunta 2:
Cmo es un docente proactivo?
b.
Cree firmemente que la excelencia en la
docencia es la forma ms poderosa de
diferenciarse y la ms difcil de iniciar e imitar.
Constantemente busca formas de sorprender a
sus estudiantes, propiciando experiencias de
aprendizaje. Es creativo.
Nunca est conforme con sus clases, siempre
piensa qu puede hacer mejor.
Se capacita, pregunta, estudia y aplica lo que
sabe en beneficio de los estudiantes.
Entiende la trascendencia de su trabajo y de su
rol en la vida de los estudiantes.
No les ensea las respuestas, les despierta la
curiosidad y promueve la formulacin de
preguntas en los estudiantes.
Acepta las crticas constructivas y aprende de
los errores.
Es muy curioso... Mira, escucha, pregunta y
busca formas creativas y diferentes de
apasionar a sus estudiantes con el aprendizaje.
Se convierte en un facilitador para sus estudiantes.
Hay docentes que saben que las cosas pasan
Hay docentes que despus de que pasan las cosas preguntan qu pas?
Hay docentes que hacen que las cosas pasen Cul es usted?
Desecha los tecnicismos, explica lo difcil en
forma simple.
Comparte experiencias para que sirvan como
referente.
Se renueva siempre. No imparte las mismas
clases de hace 15, 10, 5 o 1 ao atrs.
Investiga, conoce y considera todas las
herramientas que tiene a su disposicin
(humana y tecnolgica).
Sabe cmo corregir al estudiante en privado y
felicitarlo en pblico.
Puede expresar cario y respeto a los
estudiantes.
Es capaz de argumentar, razonar y no impone
su autoridad.
Expresa claramente sus ideas.
Es capaz de disculparse cuando se ha equivocado.
Tiene la capacidad de hablar en pblico.
Tiene claro que los estudiantes deben ser los
PROTAGONISTAS de su aprendizaje.
Actualcese en los cursos de formacin continua (SProfe).
Consulte el portal educativo Educar Ecuador del MinEduc www.educarecuador.gob.ec y descubra
nuevas actividades y recursos para su clase.
Ingrese a la pgina del Ministerio de Educacin www.educacion.gob.ec y arme su propio portafolio informativo.
Consulte y utilice la Revista Pedaggica EDUCARECUADOR, como herramienta para planificar y trabajar
en su clase.
Utilice los videos de Educa Televisin para aprender para incorporarlos como recurso didctico.
Consulte diversos portales educativos en internet.
Pregunta 3:
Qu les recomendara a otros docentes?
c.
40 aos despus y hay docentes que siguen pensando que los nios
inteligentes deben ir en primera la y los que tienen dicultades de
conducta, adaptacin o aprendizaje, deben sentarse en la ltima banca.
Dibujos cortesa de Frato (Francesco Tonucci) caricaturista italiano que expresa a travs de sus
dibujos lo que considera ideal para el aprendizaje.
Imgenes
para refexionar
sobre la educacin
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Cmo es un docente proactivo?
b.
Cree firmemente que la excelencia en la
docencia es la forma ms poderosa de
diferenciarse y la ms difcil de iniciar e imitar.
Constantemente busca formas de sorprender a
sus estudiantes, propiciando experiencias de
aprendizaje. Es creativo.
Nunca est conforme con sus clases, siempre
piensa qu puede hacer mejor.
Se capacita, pregunta, estudia y aplica lo que
sabe en beneficio de los estudiantes.
Entiende la trascendencia de su trabajo y de su
rol en la vida de los estudiantes.
No les ensea las respuestas, les despierta la
curiosidad y promueve la formulacin de
preguntas en los estudiantes.
Acepta las crticas constructivas y aprende de
los errores.
Es muy curioso... Mira, escucha, pregunta y
busca formas creativas y diferentes de
apasionar a sus estudiantes con el aprendizaje.
Se convierte en un facilitador para sus estudiantes.
Hay docentes que saben que las cosas pasan
Hay docentes que despus de que pasan las cosas preguntan qu pas?
Hay docentes que hacen que las cosas pasen Cul es usted?
Desecha los tecnicismos, explica lo difcil en
forma simple.
Comparte experiencias para que sirvan como
referente.
Se renueva siempre. No imparte las mismas
clases de hace 15, 10, 5 o 1 ao atrs.
Investiga, conoce y considera todas las
herramientas que tiene a su disposicin
(humana y tecnolgica).
Sabe cmo corregir al estudiante en privado y
felicitarlo en pblico.
Puede expresar cario y respeto a los
estudiantes.
Es capaz de argumentar, razonar y no impone
su autoridad.
Expresa claramente sus ideas.
Es capaz de disculparse cuando se ha equivocado.
Tiene la capacidad de hablar en pblico.
Tiene claro que los estudiantes deben ser los
PROTAGONISTAS de su aprendizaje.
Actualcese en los cursos de formacin continua (SProfe).
Consulte el portal educativo Educar Ecuador del MinEduc www.educarecuador.gob.ec y descubra
nuevas actividades y recursos para su clase.
Ingrese a la pgina del Ministerio de Educacin www.educacion.gob.ec y arme su propio portafolio informativo.
Consulte y utilice la Revista Pedaggica EDUCARECUADOR, como herramienta para planificar y trabajar
en su clase.
Utilice los videos de Educa Televisin para aprender para incorporarlos como recurso didctico.
Consulte diversos portales educativos en internet.
Pregunta 3:
Qu les recomendara a otros docentes?
c.
40 aos despus y hay docentes que siguen pensando que los nios
inteligentes deben ir en primera la y los que tienen dicultades de
conducta, adaptacin o aprendizaje, deben sentarse en la ltima banca.
Dibujos cortesa de Frato (Francesco Tonucci) caricaturista italiano que expresa a travs de sus
dibujos lo que considera ideal para el aprendizaje.
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Todos los estudiantes tienen derecho a recibir el mismo trato aunque sean diferentes,
el docente debe promover una clase inclusiva.
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Todos los estudiantes tienen derecho a recibir el mismo trato aunque sean diferentes,
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El mejor aprendizaje es el que prepara a los estudiantes para enfrentar decisiones, desafos,
retos y situaciones por s mismos.
Lo que pueda hacer el estudiante, que no lo haga el maestro.
Leerles a los estudiantes desarrolla su creatividad, originalidad y los incentiva a
escribir sus propias historias.
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El mejor aprendizaje es el que prepara a los estudiantes para enfrentar decisiones, desafos,
retos y situaciones por s mismos.
Lo que pueda hacer el estudiante, que no lo haga el maestro.
Leerles a los estudiantes desarrolla su creatividad, originalidad y los incentiva a
escribir sus propias historias.
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