PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS 3

CICLO 2018-2019

SEC. GRAL. No. 3 “ANTOLIN TORRES MENDIETA”

ESCUELA:
Maribel Rico Dorantes
NOMBRE DEL MAESTRO(A):

TRIMESTRE:1 GRADO:3 GRUPOS: “J” FECHA: AGOSTO-NOVIEMBRE

OPERACIONES BÁSICAS
NOMBRE DEL BLOQUE

Competencias
que se • competencias que se favorecen: resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
favorecen. procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

 Aprendizajes esperados:
 Resuelve problemas que implican efectuar operaciones básicas de suma, resta, multiplicación, división, potenciación de
números naturales.
 Resuelve problemas que implican efectuar sumas y restas con fracciones y números decimales
 Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y números decimales
Enfoque didáctico: Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
Estándares curriculares:

Sentido numérico y pensamiento algebraico ,Forma, espacio y medida ,Manejo de la información ,Actitud hacia el estudio de las matemáticas .
 Propósitos: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números enteros, así como
problemas de proporcionalidad directa.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

 TEMA Y SUBTEMA (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
INICIO Libreta
Eje: sentido numérico Actuación de conocimientos previos Libro de texto
para iniciar se tomará en cuenta lo que los alumnos saben acerca de los siguientes Internet
TEMA : problemas numéricos conceptos: Fuentes de consulta etc.
1. Decimales
2. Fracciones
SUBTEMA
La activación de conocimientos previos en la materia de matemáticas
Resolución de problemas que Está justificada por que le permite a los alumnos compartir diferentes nociones
impliquen la suma, resta, previas que tengan acerca de las decimales y fracciones.
multimplicación, división y
potenciación de números Se realizará diagnóstico de sus conocimientos contestando las siguientes
decimales. operaciones sencillas:

• Resolución de problemas que 3 1

+ =
4 6
impliquen la división de
números decimales en distintos
La actividad anterior está justificada porque le permite al docente identificar el
contextos, utilizando el
grado de conocimiento que los alumnos tienen acerca de las fracciones.
algoritmo convencional.

Se les explicará que Lo primero que se intentará es encontrar fracciones

equivalentes que tengan el mismo denominador:
Explicar que es el mismo procedimiento para las restas
.
DESARROLLO
Elaborar los siguientes ejemplos

Elaborar mas ejemplos similares

Números decimales
Suma y resta

La actividad anterior está justificado en el sentido de que los alumnos deberán i

inferir los diferentes procesos para contestar la resta de fracciones, además serán
ellos quienes propondrán diferentes alternativas para su solución.

El docente explicara el proceso para sumar restar decimales( puede ser a través
del siguiente ejemplo o de un proceso que los mismos alumnos iniciarán o
propongan como alternativa, lo importante será llegar al resultado correcto)
Para sumar o restar números decimales:

1 Se colocan en columnas haciendo corresponder las comas

2 Se suman (o se restan) unidades con unidades, décimas con décimas,

centésimas con centésimas...

I. 342.528 + 6 726.34 + 5.3026 + 0.37=

II. 372.528 − 69.68452

CIERRE

Los alumnos resolverán problemas como los siguientes:

1. 23.5682 + 4279.2 + 0.34567 =

2. 25 234.987109 + 7.119 =
3. 6 490.3402 − 46.2797 =
4. 32.4 − 9.37278 =

Además de resolver los ejercicios anteriores se les pedirá los alumnos que
expresen de manera oral en que les servirá conocer los diferentes procedimientos
para resolver operaciones con números decimales, Y solicitarles que describan
alguna situación cotidiana en la que tienen que usar este proceso para la solución
de una problemática en la vida real.

Multiplicación de decimales

El docente explicara el siguiente método para resolver multiplicaciones de números

decimales tomando en cuenta las propuestas de los alumnos iremos diferentes
métodos que se infieran en clase.

1. Se multiplican como si fueran números enteros.

2. El resultado final es un número decimal cuyo número de decimales es igual a la
 suma del número de decimales de los dos factores

Ejemplo

46.562 · 38.6 =

El primer factor tiene 3 decimales y el

segundo 1, por tanto, el resultado tiene 4
decimales.

La actividad anterior está justificada porque le permiten los alumnos conocer un

método de resolución de problemas multiplica activos con números decimales, Sin
embargo los estudiantes podrán proponer diferentes métodos alternativos para la
resolución de los mismos.

Elabora los siguientes ejercicios

9 147.95 · 12.3

0.32 · 357.8051

Elaborar más ejercicios utilizando su material didáctico

Además de resolver los ejercicios anteriores se les pedirá los alumnos que
expresen de manera oral en que les servirá conocer los diferentes procedimientos
para resolver operaciones con números decimales, Y solicitarles que describan
alguna situación cotidiana en la que tienen que usar este proceso para la solución
de una problemática en la vida real.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
Realización de los ejercicios
Reflexión sobre los diferentes problemas.
 TEMA Y SUBTEMA
Eje:
Resolución de problemas que
impliquen el planteamiento y
la resolución de problemas de
números naturales o
fraccionarios.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
INICIO Libreta
Libro de texto
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las Internet
siguientes preguntas: Fuentes de consulta
etc.
¿Qué son los problemas aditivos?
¿Qué problemas razonados con fracciones has realizado?
Las preguntas anteriores están justificadas en el sentido de que le permitan al
alumno identificar los diferentes problemas que han resuelto utilizando fracciones.
DESARROLLO
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán los resultados en
plenaria
Harán problemas en equipo con enteros y fracciones ejemplo
3x ½=
2 x ½=
El trabajo en equipo está justificado en el sentido que le permite a los alumnos
obtener diferentes opiniones para dar con un resultado favorable de los problemas.
El docente hará que los alumnos elaboren problemas razonados en base a
operaciones con fracciones sencillas:
Ejemplo:
½ x ½=
los alumnos y el maestro
Crearán problemas razonados para las operaciones con fracciones, por ejemplo:
La mamá de Adrián y perla tiene un pastel . Lo quiere repartir entre sus dos hijos
para que construyan sus casas. ¿Qué parte del pastel les toca a cada uno?
Adrián quiere darle el pastel a sus tres hijos, ¿qué parte del pastel entero le toca a
cada uno de los hijos de José Pablo?
Perla tiene dos hijos y quiere fraccionar el pastel entre ellos, ¿qué parte del total
del pastel tendrán los hijos de perla?

Los problemas razonados están justificadas en el sentido que le permiten poner en

práctica los conocimientos aprendidos en situaciones cotidianas.

Los alumnos argumentarán su respuesta en equipos

Los alumnos identificarán por medio de problemas las siguientes operaciones:

1/3 de ¼

½ de 2/4

½ de 3/5
Los alumnos será capaz es de identificar la fracción de una fracción con esto
realizar problemas de multiplicación y de división de acciones.
etc.

Los alumnos y el docente inferirán que para resolver multiplicaciones de fracciones

se tendrá que hacer el siguiente algoritmo.

a b ab
x =
c d cd

La actividad anterior está justificada en el sentido de que le permiten los alumnos

conocer el algoritmo por el cual ser resuelve la multiplicación de las fracciones

Del mismo modo inventarán problemas razonados de división de fracciones,

siguiendo el algoritmo que a continuación se

a b ad
x =
c d cb

Ejemplo

Un padre entrega a sus hijos una bolsa con cierta cantidad de canicas. El mayor
coge la tercera parte; luego, el segundo coge la tercera parte de lo que quedaba y,
finalmente, el menor coge la tercera parte de lo que quedaba hasta ese momento y
se da cuenta de que aún quedan en la bolsa 16 canicas. ¿Cuántas canicas había
en la bolsa?

El problema razonado anterior le permite al alumno poner en practica lo aprendido

en situaciones cotidianas.

CIERRE
 Los alumnos se dividirán en equipos y elaborarán un cartel para explicar un
problema razonado de fracciones.

El trabajo en equipo en matemáticas está justificado porque le permite al estudiante

compartir diferentes puntos de vista acerca de las distintas alternativas que pueden
existir para resolver un algoritmo.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Realización de actividades
Reflexión de los problemas,
 TEMA Y SUBTEMA SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
Eje: forma, espacio y INICIO Libreta
Medida Explicar lo siguiente Libro de texto
Los alumnos resolverán problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de Internet
TEMA: figuras y cuerpos ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, para lo cual Fuentes de consulta
utilizarán las propiedades de la igualdad con números naturales, decimales o etc.
SUBTEMA fraccionarios.

Explorar los conocimientos previos de los alumnos de los siguientes conceptos:

Resolución de problemas
geométricos que impliquen
el uso de las propiedades
de la mediatriz de un
segmento y la bisectriz de
un ángulo.
 Ecuaciones
 Los términos de una ecuación
 ¿Qué es una ecuación de primer grado?
 Cómo resolver las ecuaciones de primer grado utilizando las propiedades de
igualdad

La actividad anterior está justificada porque le permite a los alumnos compartir

diferentes nociones acerca de términos algebraico es, además de ser una oportunidad
para reforzar los conceptos que aún no estén bien comprendidos por parte de los
alumnos y que les servirán como base para aprender las ecuaciones de primer grado.

A continuación se les explicara lo siguiente

Las ecuaciones son igualdades que están formadas por dos miembros, cada uno de los
cuales está compuesto de variables y constantes.

Explicar los siguientes elementos

DESARROLLO

Continuar con la explicación ( ANEXO 1)

Cuando la ecuación es de la forma ax + b = c, se tienen que aplicar las dos propiedades

de la igualdad. Primero se quitan los coeficientes que no tienen una literal, por ejemplo,
en 3x + 25 = 46, se quita el 25 del primer miembro, y por tanto, se quita en los dos
miembros:
3x + 25 – 25 = 46 - 2
3x = 21
 Ahora se elimina el 3, para lo cual se dividen entre ese número ambos miembros.
3x / 3 = 21 / 3
X=7
CIERRE
Elaborar los siguientes ejercicios
x+4=9
APLICAR LO ANTERIOR A UN PROBLEMA
Supongamos que Fabiola tiene una amiga llamada Karen de la cual quiere saber su
edad.
Pero Fabiola solo tiene la siguiente información.
La edad de Karen aumentada en 12 es igual a 27
¿Cuántos años tiene Karen?
Datos:
edad de Karen: x
Edad aumentada: x + 12
Ecuación: x + 12 = 27
Ecuaciones de la Forma "ax = b "
3x = 27
Como lo podemos aplicar a un problema:
El papá de Carlitos compro un terreno rectangular que tiene una área de 216 m2. Si un
lado del terreno mide 12m, ¿Cuánto mide el otro lado?
Datos:
b = 12
h=x
bh = A
Ecuación:
12x = 216
Ecuaciones de la Forma "ax + b = c "
4a + 5 = 13
Como lo podemos aplicar a un problema:
Si al triple de un número se le aumenta 18, se obtiene 30. ¿Cuál es el número?
están justificados porque le permiten a los alumnos aplicar lo aprendido a un problema y
en base a eso de solucionar diferentes situaciones de la vida real.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Realización de actividades