I BIMESTRE UNIDAD 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA SESIÓN : Las revoluciones liberales del siglo XIX
1.2. GRADO : 4to
1.3. SECCIÓN : A- B- C
1.4. DURACIÓN : 5 horas
1.5. ÁREA : Ciencias Sociales

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Comprende el tiempo  Debate sobre la reacción contrarevolucionaria en Europa.
interpretaciones histórico y emplea S2
históricas. categorías temporales.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
Presenta la situación significativa cerrando con la pregunta retadora:
 ¿Con las revoluciones liberales se logró efectivamente la igualdad y libertad en el siglo XVIII?
 ¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre los derechos humanos y los principios
democráticos?
Luego, presenta el título de la unidad: “Expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los
derechos humanos y los principios democráticos en el siglo XXI”.
El docente explica los aprendizajes esperados de la sesión, señalando que revisarán diversas
fuentes para interpretar las ideologías que impulsaron las revoluciones del siglo XVIII. Presenta la
situación significativa: Cuando denunciamos un acto que nos indigna, por ejemplo, la violencia
contra la mujer, ¿qué principios nos impulsan?
Los estudiantes mencionan ejemplos de principios que están relacionados con la defensa de los
derechos de la mujer, por ejemplo, el respeto a nuestra dignidad. El docente complementa y anota
en la pizarra las ideas que expresan los estudiantes.

II. Desarrollo (30 minutos)

Se plantea la pregunta para el recojo de saberes previos:

 ¿Qué ocurría en Europa durante el siglo XVII?
 ¿Por qué se le caracteriza como “Antiguo Régimen”?

El docente explica que en el siglo XVIII se mantenían rasgos del Antiguo Régimen, pero surgen
ideologías que van a impulsar movimientos y revoluciones que van a provocar muchos cambios.

Se invita a los estudiantes a observar un video que resume cómo se desarrolló la revolución francesa.
Recomienda tomar apuntes y que soliciten detener el video para ampliar o aclarar algunos aspectos de
su interés. El video es “La revolución francesa en 14 minutos”, que pueden hallar en el enlace
<https://www.youtube.com/watch?v=evH0GL2Fgiw> (14 minutos). Luego, comentan sobre el tema
brevemente a partir de sus anotaciones. El docente responde las preguntas de los estudiantes y
consolida aspectos del contenido del video, a partir de los comentarios hechos.
Luego, el docente con ayuda de los estudiantes elabora la línea de tiempo sobre las edades de la
historia universal, mientas los alumnos van copiando en sus cuadernos.

III. Cierre (10 minutos)

El docente propicia un diálogo con los estudiantes para consolidar la comprensión de los factores de la
revolución francesa. Elabora las conclusiones con la intervención de los estudiantes. Los estudiantes
copian las conclusiones en sus cuadernos, pues lo necesitarán en el segundo momento de la sesión.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente comienza la sesión explicando a los estudiantes que se trabajará esta segunda hora con la
pagina 42 de su texto escolar, sobre el liberalismo, el liberalismo político y la evolución del liberalismo
en el siglo XIX. Les brinda las indicaciones para esta tarea:
 Elaborar u organizador visual en su cuaderno de forma individual sobre los temas mencionados
anteriormente.
I BIMESTRE UNIDAD 1

Los estudiantes presentan sus comentarios y preguntas respecto a la tarea que van a realizar.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente y los estudiantes leen detenidamente la pagina 42 de su texto escolar, referente a el
liberalismo, el liberalismo político y la evolución del liberalismo en el siglo XIX. Luego, el docente les
explica que la aparición del liberalismo fue el primer acontecimiento que dio paso a las revoluciones
liberales del siglo XIX, ya que las personas comenzaron a dejar las creencias de siglos anteriores.
Luego, una vez concluida la lectura, les asigna el tiempo para elaborar su organizador visual, les
indica que se puede realizar también un cuadro comparativo, además, se podrá realizar la actividad
en parejas.
El liberalismo

Liberalismo político La evolución del liberalismo

Liberalismo doctrinario Liberalismo

democrático
Además, deberán responder con ejemplos la siguiente pregunta:
 ¿Qué se entiende por sufragio censitario?
 ¿Qué se entiende por sufragio universal?

Los estudiantes se agrupan en parejas y realizan sus organizadores visuales.

El docente monitorea el trabajo observando y orientando a cada grupo.

III. Cierre (5 minutos)

El docente verifica que cada pareja de estudiantes haya concluido con su trabajo, pues lo
socializarán en la siguiente sesión.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesión socializando los temas tratados en la hora anterior, pregunta a los
estudiantes sobre la importancia de la revolución francesa y de la aparición del liberalismo.
¿Cómo influyó la aparición de las ideas liberales en el origen de la sociedad moderna?

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente realiza una breve introducción señalando que en el proceso de la aparición del liberalismo
hubo dos corrientes: el liberalismo doctrinario y el liberalismo y el liberalismo democrático.
Posteriormente el docente les indica que procederán a sacar sus textos escolares, les indica que
esta hora se trabajará con las revoluciones revoluciones liberales de 1820, las revoluciones de 180
y de 1848. Los estudiantes se ubican en la página 12 y 13 de su texto escolar y el docente les indica
que elaboraran un cuadro comparativo sobre las revoluciones de cada año.

Revoluciones de 1820 Las revoluciones de 1830 Revoluciones de 1848

El docente realiza un comentario consolidando las ideas que se expresan en relación a las
revoluciones. Luego, felicita a los estudiantes por su creatividad y esmero demostrado en la tarea
realizada.

III. Cierre (5 minutos)

El docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes sobre el trabajo realizado:
 ¿Cuál fue la repercusión de las revoluciones?
El docente lee el documento de la página 45 y con ayuda de los estudiantes se van nombrando
las repercusiones a modo de conlcusión.
CUARTA HORA (65 minutos)
I BIMESTRE UNIDAD 1

I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesión socializando los temas tratados en la hora anterior, pregunta a los
estudiantes sobre la importancia de las revoluciones liberales.
¿Cuál fue la importancia de las revoluciones de1820, 1830 y 1848?

II. Desarrollo (55 minutos)

El docente realiza una breve introducción sobre todo lo tratado hasta la cuarta hora, les entrega una
hoja con el mapa de las revoluciones liberales y les indica que lo peguen en su cuaderno.
Una vez terminada la lectura el docente les indica que para esta hora el docente proyectará un video
(en el aula de innovación pedagógica) sobre la revolución francesa modo de resumen, El video se
“Historia de una revolución de 1789 a 1792” (33 minutos).
Luego se proyectarán los siguientes videos:
 San Martin: “Batalla de Chacabuco” 13 min.
 El patriota: independencia de los Estados Unidos 5 min.

Una vez terminada la exposición del video el docente les escribe en la pizarra un cuestionario sobre
los videos vistos anteriormente:
1. ¿Cómo era el estilo de vida de las monarquías europeas?
2. ¿Cómo era el estilo de vida del pueblo?
3. ¿Cómo era la vida en las colonias?
4. ¿Cómo se conformaban los tres estados en Francia?
5. ¿Es lo mismo decir liberalismo económico que liberalismo político? ¿Por qué?
6. ¿Quién era el rey durante la revolución francesa?
7. ¿Cómo repercutieron las ideas y revoluciones liberales en América?
8. ¿Consideras que aún falta mucho por conseguir que todas las personas sean iguales? ¿Por
qué?

III. Cierre (5 minutos)

El docente cierra la sesión indicando que para la ultima hora de la sesión trabajaran con su cuaderno
de trabajo.
El docente realiza un comentario consolidando las ideas que se expresan en relación al proceso de
la industrialización.

QUINTA HORA (25 minutos)

I. Inicio (2 minutos)
El docente inicia la sesión socializando los temas tratados en la hora anterior, pregunta a los
estudiantes sobre la importancia de la revolución industrial culturalmente.
¿Cuál es la importancia del liberalismo?

II. Desarrollo (20 minutos)

El docente realiza una breve introducción señalando que en el proceso de las revoluciones liberales
se presentan conexiones entre las causas, sus consecuencias y los cambios que produce;
repercutiendo al mundo entero, en lo político y en lo económico, especialmente en el continente
europeo y americano. Posteriormente el docente les indica que procederán a sacar sus textos
escolares ano. y sus cuadernos de trabajo, en parejas trabajarán las páginas 32, 33 y 34 de su
cuaderno de trabajo, completando el esquema sobre el liberalismo, Johan Stuart Mill y sobre una
línea de tiempo referente a las revoluciones liberales del siglo XIX.
El docente monitorea permanentemente para aclarar las dudas que se puedan presentar durante la
actividad.

III. Cierre (3 minutos)

El docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes sobre el trabajo realizado:
 ¿Cómo se han sentido en la tarea realizada?
 ¿Qué es lo que más les agradó de la sesión?, ¿por qué?
I BIMESTRE UNIDAD 1

Los estudiantes en forma espontánea responden a las preguntas.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

Texto escolar. 3 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
Historia, Geografía y Economía 3. Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana.
Videos de página web Youtube:
“La revolución Francesa” <https://www.youtube.com/watch?v=evH0GL2Fgiw>.
“La guerra por la independencia de Estados Unidos
<https://www.youtube.com/watch?v=sOb59ALkGnc>.
I BIMESTRE UNIDAD 1

Cuestionario

1. ¿Cómo era el estilo de vida de las monarquías europeas?

2. ¿Cómo era el estilo de vida del pueblo?

3. ¿Cómo era la vida en las colonias?

4. ¿Cómo se conformaban los tres estados en Francia?

5. ¿Es lo mismo decir liberalismo económico que liberalismo político? ¿Por qué?

6. ¿Quién era el rey durante la revolución francesa?

7. ¿Cómo repercutieron las ideas y revoluciones liberales en América?

8. ¿Consideras que aún falta mucho por conseguir que todas las personas sean iguales? ¿Por qué?