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IV Bimestre Unidad 7

SESIÓN N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. NOMBRE DE LA SESIÓN : Los estudiantes somos parte de la solución de los asuntos públicos en la escuela.
I.2. .GRADO : 1ero
I.3. SECCIÓN : A- B
I.4. DURACIÓN : 3 horas
I.5. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias Capacidades Indicadores


Identifica mecanismos e instancias de
Convive respetándose a sí Maneja conflictos de manera
mismo y a los demás. constructiva a través de pautas, resolución de conflictos a nivel de la escuela.
estrategias y canales apropiados.

Cuida los espacios públicos y el Fundamenta la importancia de la participación


ambiente desde las perspectivas del de los estudiantes y la ciudadanía en la
desarrollo sostenible. conservación del ambiente natural y social.

Participa en asuntos públicos Asume una posición sobre un asunto Construye consensos fundados en argumentos
para promover el bien común. público, que le permita construir razonados que aportan al bien común.
consensos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Primera hora (40 minutos)

Inicio (10 minutos)


El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes. A continuación, les pregunta lo
siguiente: ¿quiénes forman parte del Municipio Escolar? ¿Qué funciones cumplen? Lo más probable es que los estudiantes
piensen que el Municipio Escolar está conformado por el alcalde y sus regidores.
El docente pide que lean el texto “Los municipios escolares” (Minedu, 2012: p.144).
El docente les muestra el siguiente gráfico:

Luego pregunta nuevamente lo siguiente: ¿quiénes forman el Municipio Escolar? Los estudiantes deben reconocer que son
parte del Municipio Escolar y que tienen sus representantes.
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Desarrollo (25 minutos)

El docente indica a los estudiantes que lean individualmente el texto del documento 2 “Concejo escolar” (Minedu, 2012: p.144)
y sobre las funciones del concejo escolar (Minedu, 2012: p.146).
Agrega que harán la lectura en cadena. Esto quiere decir que un estudiante lee en voz alta un primer párrafo y los demás
siguen la lectura de forma silenciosa, a continuación, parafrasean el párrafo leído. Luego, hace lo mismo otro estudiante.
El docente participa dando algunas explicaciones que complementen la lectura y proponiendo ejemplos basados en la vida
cotidiana del estudiante.
Luego de la lectura, pide a los estudiantes que resuelvan las siguientes interrogantes en sus equipos de trabajo y escriban sus
respuestas en tarjetas.

¿Existe el concejo escolar en la institución educativa?


¿Qué saben de él? ¿A quién representa?
¿Quiénes participan?
¿Qué sugerencias pueden darle?
¿Qué otro grupo donde participan los estudiantes existe en su institución?

Los equipos presentan sus respuestas en tarjetas. Luego, a partir del esquema de los niveles de participación de Novella, el
docente formula a los estudiantes las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de participación se busca que tengan los estudiantes a través del Municipio Escolar?
- ¿Cómo se sienten ahora que están elaborando una historieta para hacer llegar sus propuestas respecto al asunto
público elegido?

Metaparticipación

Proyectiva

Consultiva

Simple

Cierre (5 minutos)

El docente observa las respuestas de los equipos y une las tarjetas con respuestas similares que aportan información acerca
de lo desarrollado.

Segunda hora (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente indica a los estudiantes que formen los equipos para la elaboración de la historieta. Empezarán a elaborar el guion.
Para ello deben seguir las pautas planteadas en la guía.
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Desarrollo (30 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que llenen el siguiente cuadro, en el que consideren que cada personaje tenga
características claramente distintivas.

Análisis de personajes

Personaje Descripción Principales características

El docente orienta a cada equipo en la elaboración del guion y contribuye a que aclaren sus ideas y describan con precisión lo
que desean expresar.

Cierre (10 minutos)

El docente pregunta si hay dudas respecto al trabajo que deben desarrollar y recuerda con los estudiantes que la idea de la
historieta es presentar su propuesta de forma creativa; además, que puedan sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre
la importancia de participar activamente en un asunto público.

Tercera hora (35 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente indica a los estudiantes que continúen con la elaboración del guion de la historieta.
Desarrollo (20 minutos)

Los estudiantes deben continuar llenando el cuadro sobre el análisis de los personajes. El docente orienta a cada equipo para
que efectúe ajustes en el guion en caso de ser necesario, pues en la siguiente clase deberán dibujar la historieta.

Cierre (10 minutos)

El docente brinda las indicaciones generales y les menciona los materiales que necesitan para elaborar la historieta.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que revisen el siguiente tutorial, que brinda algunos tips para elaborar una historieta:
https://www.youtube.com/watch?v=IdWgNYZkpIY

MATERIALES O RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN


Para el estudiante
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1.° grado de educación secundaria. Formación ciudadana y cívica.
Lima: Santillana.
Para el docente
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación
secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación, 3 (4). Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de
IV Bimestre Unidad 7
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013a). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013b). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo
1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Concurso: Ideas en Acción [video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=LdBioQapZ68
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Anexo 1
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Anexo 2
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Anexo 3
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Anexo 4