I BIMESTRE UNIDAD 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA SESIÓN : Las segunda revolución industrial
1.2. GRADO : 4to
1.3. SECCIÓN :C
1.4. DURACIÓN : 5 horas
1.5. ÁREA : Ciencias Sociales

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
GESTIONA Comprende el tiempo  Fundamenta su posición sobre ventajas y
RESPONSABLEMENT
E LOS RECURSOS
histórico y emplea desventajas de los sistemas monopólicos histórico.
ECONÓMICOS categorías temporales. C3

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
Presenta la situación significativa cerrando con la pregunta retadora:
 ¿Qué entiendes por segunda revolución industrial?
 ¿En qué se diferencia de la primera revolución industrial?
Luego, presenta el título de la unidad: “la segunda revolución industrial”.
El docente explica los aprendizajes esperados de la sesión, señalando que revisarán diversas
fuentes para interpretar las ideologías que impulsaron la segunda revolución industrial. Presenta
la situación significativa: Cuando denunciamos un acto que nos indigna, por ejemplo, el trabajo
infantil, ¿qué principios nos impulsan?
Los estudiantes mencionan ejemplos de principios que están relacionados con la defensa de los
derechos del trabajador, por ejemplo, el respeto a nuestra dignidad. El docente complementa y
anota en la pizarra las ideas que expresan los estudiantes.

II. Desarrollo (30 minutos)

Se plantea la pregunta para el recojo de saberes previos:

 ¿Qué ocurría en Europa durante el siglo XVII?
 ¿Por qué se le caracteriza como “Antiguo Régimen”?

El docente explica que en el siglo XVIII se mantenían rasgos del Antiguo Régimen, pero surgen
ideologías que van a impulsar movimientos y revoluciones que van a provocar muchos cambios.
Luego, el docente con ayuda de los estudiantes elabora la línea de tiempo sobre las edades de la
historia universal, mientas los alumnos van copiando en sus cuadernos.

III. Cierre (10 minutos)

El docente propicia un diálogo con los estudiantes para consolidar la comprensión de los factores de la
revolución industrial
. Elabora las conclusiones con la intervención de los estudiantes. Los estudiantes copian las
conclusiones en sus cuadernos, pues lo necesitarán en el segundo momento de la sesión.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente comienza la sesión explicando a los estudiantes que se trabajará esta segunda hora con la
pagina 16 de su texto escolar, sobre las nuevas fuentes de energía, y la industria metalúrgica y
química. Les brinda las indicaciones para esta tarea:
 Elaborar dos cuadros comparativos en su cuaderno de forma individual sobre los temas
mencionados anteriormente.
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Los estudiantes presentan sus comentarios y preguntas respecto a la tarea que van a realizar.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente y los estudiantes leen detenidamente la pagina 16 de su texto escolar, referente a las
nuevas fuentes de energía, y la industria metalúrgica y química. Luego, el docente les explica que la
aparición del liberalismo fue el primer acontecimiento que dio paso a las revoluciones liberales del
siglo XIX, ya que las personas comenzaron a dejar las creencias de siglos anteriores. Luego, una
vez concluida la lectura, les asigna el tiempo para elaborar su cuadros comparativos, les indica que
se puede realizar también un cuadro comparativo, además, se podrá realizar la actividad en parejas.

nuevas fuentes de energía

El petróleo La electricidad

la industria metalúrgica y química

La industria química La industria de los metales

Los estudiantes se agrupan en parejas y realizan sus cuadros comparativos.

El docente monitorea el trabajo observando y orientando a cada grupo.

III. Cierre (5 minutos)

El docente verifica que cada pareja de estudiantes haya concluido con su trabajo, pues lo
socializarán en la siguiente sesión.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesión socializando los temas tratados en la hora anterior, pregunta a los
estudiantes sobre la importancia de la revolución industrial y de la aparición de nuevas fuentes de
energia.
¿Cómo influyó la aparición de nuevas fuentes de energia en el origen de la sociedad moderna?

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente realiza una breve introducción señalando que en el proceso de la aparición del liberalismo
hubo dos corrientes: el liberalismo doctrinario y el liberalismo y el liberalismo democrático.
Posteriormente el docente les indica que procederán a sacar sus textos escolares, les indica que
esta hora se trabajará con las nuevas formas de producción, las innovaciones en las comunicaciones
y el transporte y el capitalismo monopólico u oligopólico, que elaboraran un cuadro comparativo
sobre las revoluciones de cada año.

Nuevas formas de producción las innovaciones en las el capitalismo monopólico u

comunicaciones y el oligopólico
transporte

El docente realiza un comentario consolidando las ideas que se expresan en relación a las
revoluciones. Luego, felicita a los estudiantes por su creatividad y esmero demostrado en la tarea
realizada.

III. Cierre (5 minutos)

El docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes sobre el trabajo realizado:
 ¿Cuál fue la repercusión de las revoluciones industriales?
El docente lee el documento de la página 45 y con ayuda de los estudiantes se van nombrando
las repercusiones a modo de conlcusión.
CUARTA HORA (65 minutos)
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I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesión socializando los temas tratados en la hora anterior, pregunta a los
estudiantes sobre la importancia de las revoluciones liberales.
¿Cuál fue la importancia de la segunda revolución industrial?

II. Desarrollo (55 minutos)

El docente realiza una breve introducción sobre todo lo tratado hasta la cuarta hora.
Una vez terminada la lectura el docente les indica que para esta hora se trabajará con el texto
escolar, en la página 18 y 19.
El docente indica que la actividad consiste en elaborar un organizador visual sobre la difusión de la
revolución industrial
Japón
Francia La difusión de la segunda
revolución industrial

Belgica EE.UU.
Alemania
III. Cierre (5 minutos)
El docente cierra la sesión indicando que para la ultima hora de la sesión trabajaran con su cuaderno
de trabajo.
El docente realiza un comentario consolidando las ideas que se expresan en relación al proceso de
la industrialización.

QUINTA HORA (25 minutos)

I. Inicio (2 minutos)
El docente inicia la sesión socializando los temas tratados en la hora anterior, pregunta a los
estudiantes sobre la importancia de la revolución industrial culturalmente.
¿Cuál es la importancia del petroleo?

II. Desarrollo (20 minutos)

El docente realiza una breve introducción señalando que en el proceso de las revoluciones liberales
se presentan conexiones entre las causas, sus consecuencias y los cambios que produce;
repercutiendo al mundo entero, en lo político y en lo económico, especialmente en el continente
europeo y americano. Posteriormente el docente les indica que procederán a sacar sus textos
escolares ano. y sus cuadernos de trabajo, en parejas trabajarán las páginas 12, 14 de su cuaderno
de trabajo, completando el esquema sobre de la segunda revolución industrial y la expansión de la
segunda revolución industrial.
El docente monitorea permanentemente para aclarar las dudas que se puedan presentar durante la
actividad.

III. Cierre (3 minutos)

El docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes sobre el trabajo realizado:
 ¿Cómo se han sentido en la tarea realizada?
 ¿Qué es lo que más les agradó de la sesión?, ¿por qué?
Los estudiantes en forma espontánea responden a las preguntas.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

Texto escolar. 3 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
Historia, Geografía y Economía 3. Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana.
Videos de página web Youtube:
“La revolución Francesa” <https://www.youtube.com/watch?v=evH0GL2Fgiw>.
“La guerra por la independencia de Estados Unidos
<https://www.youtube.com/watch?v=sOb59ALkGnc>.
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