INFORME SOBRE LA OBSERVACIÓN DE UNA PRÁCTICA DOCENTE

LUCY MILENA CANO GÓMEZ

PROFESORA: MARTHA ARENAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MÓDULO ELECTIVO: TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA
BOGOTÁ 2019
 INTRODUCCIÓN

La labor del docente va a variar, cambiara métodos rudimentarios en los cuales,

trabaja con tablero y marcador a un método de buscadores web, donde puede encontrar
elementos didácticos para el desarrollo de las clases, utilizar los navegadores para que los
estudiantes puedan consultar, hallar, trabajar contenidos propios de cualquier área del saber.
Además, ayudarle al estudiante a comprender que el único espacio de interacción no solo es
el aula, sino que también puede existir otro tipo de comunicación, en la cual se genera una
visión y una misión comunicativa de las herramientas del internet, en este caso el correo
electrónico, las redes sociales que son tan llamativas para los estudiantes y si saben utilizar
se pueden convertir en una estrategia poderosa en el campo educativo.

Existen diferentes enfoques metodológicos para ejecutar la práctica docente en el

aula, desde métodos tradicionales hasta los enfoques constructivista, los cuales están
sustentados en fundamentos teóricos que se involucran con la praxis en el contexto en el cual
se desarrolla el docente. Claro está que hoy en día la práctica se encamina a la incursión el
sistema educativo deberá reflexionar que el mundo avanza, ya que no puede ir en contra de
los seres humanos ni del mundo, por tal motivo hay que aprovechar todas las herramientas
tecnológicas en beneficio de la educación ya que de esta depende el desarrollo de una
sociedad. Por tal motivo las buenas prácticas educativas son el camino, a una educación
globalizada y desarrollada y a una sociedad que hace su futuro y no reproduce su pasado.

Es necesario decir que la Educación y la Era Digital deben ser dos factores
dinamizadores de la cultura y la sociedad. No se trata de uniformizar el uno en el otro, sino
de encontrar los puntos comunes en los que se puedan acompañar y promover, no solo la
información, sino el conocimiento y la dimensión humana en el mundo tecnologizado.
 ESTE TRABAJO HACE ALUSIÓN A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE
LA LICENCIADA
CAROLINA CALDERÓN DOCENTE DEL COLEGIO GRAN YOMASA.
INSTITUCIÓN Gran Yomasa (IED)

EDUCATIVA

DOCENTE Carolina Calderón Castro

CURSOS Sexto y séptimo

ÁREA Biología

FORMACIÓN Bióloga de la Universidad Nacional de Colombia, Maestría

en Educación de la Universidad de los Andes, trabajo por
10 años como docente provisional de la secretaria de
educación hasta que fe nombrada como docente de planta
hace un año. Actualmente se encuentra haciendo una
especialización en pedagogía en la universidad del área
Andina
CURSOS OBSERVADOS Se realizó la observación de dos clases, la primera con el
grupo de 601, el cual cuenta con 41 estudiantes de edades
entre 10 y 11 años, los grupos de este nivel son bastante
pesados, debido a que terminan el ciclo de primaria y llegan
al bachillerato con carencia de normas y reglas. El segundo
grupo es 701 el cual cuenta con 38 estudiantes de edades
entre 12 y 13 años es un grupo bastante manejable y
receptivo a las temáticas desarrolladas por los docentes.
FECHAS Lunes 30 de septiembre (601)
Martes 1 de octubre de 2019 (701)

ENTREVISTA REALIZADA A LA DOCENTE (RESUMEN)

Lucy cano ¿Cuál es la labor del docente en la actualidad?

Carolina calderón: el docente de hoy está llamado a tener una transformación de su

rol, ya no es el único medio de conocimiento sino es un mediador que se apoya en la
tecnología, para desarrollar habilidades cognoscitivas en el estudiante, además la tecnología
ofrece la posibilidad de poner en práctica estrategias pedagógicas que motivan a aprender y
están acordes con el mundo de hoy; por tal motivo el docente debe estar actualizado y manejar
en su mayoría las tecnologías de la información y la comunicación.

L.C: ¿Cómo se desarrolla la dimensión estética en una clase de biología?

C.C: La biología es hermosa, brinda la posibilidad de incluir la creatividad y la

imaginación en los estudiantes, por lo general cuando hablamos de ecosistemas, habitas,
biogeografía etc., los estudiantes por medio de dibujos pueden resaltar la vida de los
animales, elaborar folletos que motiven a conocer el mundo de los seres vivos, hace poco en
el colegio se hizo una campaña en la cual se exaltaba la importancia de cuidar el oso de
anteojos.

LC: Nos puede indicar un ejemplo de una actividad que haya diseñado donde se
integren varias dimensiones, áreas del conocimiento y las TIC.

C.C: en una ocasión en compañía del área de ciencias sociales trabajamos una
actividad en la cual se denominó “Explorando el mundo” los estudiantes de los grados
pequeños realizaban maquetas de la fauna y los grandes realizaban unos juegos de geografía,
además de la creación de microempresas en las cuales evidenciaban la importancia de tener
un proyecto de vida.
 RASGOS DE LA DIMENSIÓN ESTÉTICA DEL EDUCADOR

¿Cuáles son los rasgos que muestran en su practica el educador, con respecto a la dimensión
estética? ¿Qué estrategias utiliza en el aula que reflejan dicha práctica?

En la sección con el grado 601 que se realizó el día 30 de septiembre a las dos primeras horas
de clases, el tema que se desarrollo fue el Ecosistema, la docente empieza con preguntas de
exploración las cuales fueron: ¿Qué entiende por ecosistema? Dibuje un ecosistema,
posteriormente la docente empieza a ser una socialización de las respuestas dadas por los
estudiantes y les explica el termino ecosistema por medio de un video, en el cual expone la
importancia de preservar los ecosistemas en la actualidad.

La clase del 701 fue sobre los organismos y la función de cada uno, se evidencia que la
docente por lo general tiene en cuenta las prenociones de los estudiantes para desarrollar el
tema, en esta ocasión la docente utilizó papel craff y recortes de periódico para que los
estudiantes identificaran las características de los organismos.
 RASGOS DE LA DIMENSIÓN COGNOSCITIVA DEL EDUCADOR

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su discurso el educador? ¿Qué estrategias
utiliza en el aula, que muestra su dimensión cognoscitiva?
La docente carolina utiliza un enfoque constructivista en sus clases, en donde el
estudiante participa en el desarrollo de sus procesos de aprendizaje, emplea elementos
didácticos tecnológicos como videos, softwares educativos en las tables mediante la
aplicación de educaplay, aunque en la observación realizada no las utilizó los estudiantes
comentaron que por lo general la docente lo hace en actividades de exploración.

ACCIONES DEL EDUCADOR

¿Qué otras acciones ejercen el educador dentro de su quehacer en la institución, que
refleja su concepción del proceso formativo?
La bióloga Carolina Calderón es la directora de grupo del curso 801, ha logrado bajar
la indisciplina en ese grupo, además en compañía del área de ciencias organizan la feria de
ciencia y tecnología que se lleva acabo en la última semana de octubre, pertenece al proyecto
de PRAE de educación ambiental el cual lo trabaja por medio de talleres uno por trimestre.

EVALUACIÓN DEL EDUCADOR

¿Cuáles son las estrategias institucionales que se implementan para evaluar al
docente?
Al iniciar el año escolar por áreas se plantean estrategias de mejoramiento, las cuales
deben utilizar durante todo el año, éstas deben ser ejecutadas en los planes de aula de cada
trimestre, además los docentes del 1278 l rector hace la evaluación de desempeño teniendo
en cuenta los siguientes criterios.
 Gestión académica: Dominio conceptual, planeación y organización
académica, didáctica y evaluación del aprendizaje.
 Gestión Administrativa: Apoyo a la gestión académica, administración de
recursos físicos y tecnológicos.
 Gestión comunitaria: Interacción con la comunidad y el entorno.
PRÁCTICA EDUCATIVA
¿Qué estrategias utilizadas en el aula muestran la aplicación de aprendizaje significativo?
La implementación de videos, como elementos de exploración, motivan al estudiante a
aprender, los materiales como papel, periódico, o aplicaciones de educaplay, el hecho no
escribir en el cuaderno sino crear, generan que todo lo que los estudiantes hagan en el aula
sea significativo para el aprendizaje y para su vida diaria.

CONCLUSIONES
 Los docentes deben construir su práctica pedagógica, de acuerdo con los requerimientos
de la institución educativa y del entorno en el cual se desarrollan los estudiantes con el
fin de hacer más significativo su quehacer docente.
 Los docentes deben actualizarse con el fin de hacer exitosa su práctica, estar acorde con
el mundo de hoy que se halla inmerso en la globalización y a tecnología.
 BIBLIOGRAFÍA

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