SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS DE ASIGNATURA ACADÉMICA
PLANEACION DE UNIDAD DIDACTICA
CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO BIMESTRE

ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No 82 CLAVE: 09DST0082Z TURNO: MATUTINO

ASIGANATURA: MATEMÁTICAS GRADO: 1ro GRUPO: “A”
PROFESOR: OSWALDO ALFREDO ALVEAR TRUJILLO PERIODO: 23102015 – 19122015

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

La secundaria Técnica está ubicada la delegación Gustavo A. Madero en la zona norte del Distrito federal, el punto más cercano como referencia el reclusorio
norte. El nivel de estudios de los padres no excede la secundaria, rara es ver un padre de familia profesionista y se ha podido identificar que un alto
porcentaje de madres de familia también tienen que trabajar por motivos de separación, fallecimiento o madres abandonadas. El acceso a la escuela es un poco
complicado, ya que para llegar en transporte público es por la zona de Indios Verdes que el camión hace la parada a solo una cuadra muy pequeña y la otra
forma de llegar es por los camiones de reclusorio pero de esa lado la ruta pasa a ochocientos metros de la escuela y eso es lo que tendríamos que caminar.

La escuela es una de las que cuenta con amplias instalaciones, tiene buena iluminación y cuenta con las silla y mesas necesarias para cubrir a los alumnos que se
quedan inscritos en la escuela, cada salón cuenta con su pizcaron blanco en buenas condiciones, cabe mencionar que se cuenta con un Laboratorio de
Computo, una aula digital donde a las computadoras les falta mouse y antenas Wi-Fi, áreas verdes, una biblioteca y los cinco talleres con que cuenta la escuela.

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

El grupo de 1ro “A” actualmente son 45 alumnos del cual 17 son mujeres y 28 son hombres, es un grupo que habla demasiado pero cuando se lo proponen
guardan silencio y se vuelve atentos, cabe mencionar que los conocimientos básicos los tienen y algunos es muy tedioso volver a repasar algo que ya traen
desde la primaria. Son alumnos activos, es decir les gustan las actividades que presentan desafíos, actividades cortas y de resultado inmediato.
Se debe agregar que aunque son un grupo inquieto no proyectan problemas serios de comportamiento, el horario de la clase está muy relacionado con su
comportamiento, por lo general son las últimas horas se muestran más inquietos que cuando me toca trabajar con ellos en las primeras horas. Los varones son
en ocasiones más llevados entre ellos lo que requiere que constantemente les esté llamando la atención. A pesar de esta situación se ha manejado un clima de
respeto y tolerancia.
Por otra parte en el grupo hay un alumno que presenta problemas de déficit de atención y esta diagnosticado que su memoria está muy limitada pero ha
demostrado lo contrario a la hora de ponerle ejercicios personales y a su nivel, el estilo de aprendizaje de este alumno es de tipo visual y les guata todo aquello
que tiene imágenes.
 Escuela: Escuela Secundaria Técnica No 82 Profesor: Oswaldo Alfredo Alvear Trujillo
Asignatura: Matemáticas I Ciclo Escolar: 2015 – 2016
Fecha de inicio y término: 24 – Octubre – 15 al 14 – Diciembre – 15 Grado y Grupo: Primero “A”

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.

 Resuelve problemas geométricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en triángulos y cuadriláteros.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas de manera autónoma

 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente

PROPOSITOS DEL BLOQUE

 Que el alumno resuelva problemas aditivos con números fraccionarios y decimales

 Que el alumno resuelva problemas de multiplicación con números fraccionarios
 Que el alumno resuelva problemas de multiplicación con números decimales
 Que el alumno sepa trazar la mediatriz y bisectriz de un ángulo
 Que el alumno sepa construir polígonos regulares
 Que el alumno sepa calcular el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares
 Que el alumno resuelva problemas de proporcionalidad directa
GRADO: Primero BLOQUE: Segundo EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDO: Formulación de los criterios de divisibilidad entre 2,3 y 5. TEMA: Números y sistemas de numeración (Divisibilidad
Distinción entre números primos y compuestos entre un numero, números primos y compuestos)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPOS RECURSOS EVALUACION

INICIO
Introducción al tema de divisibilidad de un numero entero, para Cuatro  Pintarrón INSTRUMENTOS
indagar los conocimientos y habilidades previas comenzando con sesiones de  Plumones  Guía de observación para la
el siguiente ejemplo:  Problema escrito y participación individual.
50 min. de libro.  Preguntas sobre el procedimiento
“Cristina trabaja en una empresa empacadora de chocolates; hoy  Calculadora  Cuaderno de los alumnos
debe empacar 2250 chocolates en cajas de 25 piezas” (26 de Octubre al  Portafolio de  Lista de verificación
29 de Octubre) evidencias
Los alumnos reciben indicaciones precisas por parte del docente  Pluma INDICADORES
sobre lo que van a realizar y las características que debe tener el  lápiz  Colabora y participa en el equipo
trabajo solicitado y el producto que se espera que obtengan.  Libro “Retos asignado
matemáticos 1”  Comparte procedimientos empleados
DESARROLLO con claridad y fluidez, frente al grupo.
Los alumnos estarán resolviendo ejercicios sobre divisores en su  Resuelve problemas de división
libro de trabajo desde la pagina 78 hasta la 85, durante el  Desarrolla los ejercicios en su cuaderno
transcurso del tiempo se empleará el método de árbol para adecuadamente
obtener los divisores de un numero. TIPO DE EVALUACION

CIERRE [ ] Coevaluación
Presentar ante el grupo e intercambiar libros de texto según sea [ x ] Heteroevaluación
el caso y según se requiera, en algunos casos se resolverán de [ ] Autoevaluación
forma individual los ejercicios planteados.

ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)

El alumno Barrón Torres Miguel Alejandro esta diagnosticado por PAIDOPSIQUIATRIA del hospital Regional 1º de octubre con TRANSTORNO POR DEFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD, a pesar e ello es un alumno muy tranquilo pero no tiene la capacidad para resolver problemas muy complejos, en este tema
solo se limitara a encontrar los divisores de números del 2 al 20 y los ejercicios del libro se sustituirán por equivalentes pero más sencillos.
El alumno Brandon está pasando por una situación de divorcio de su papás el cual ha bajado su nivel académico, se le pidió que las entregará un después los
ejercicios realizados hasta el momento.
GRADO: Primero BLOQUE: Segundo EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen el cálculo del TEMA: Números y sistemas de numeración (Máximo
máximo común divisor y el mínimo común múltiplo. común divisor y mínimo común múltiplo)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPOS RECURSOS EVALUACION

INICIO INSTRUMENTOS:
Introducción al tema de máximos común divisor (MCD) comenzando cinco sesiones de  Calculadora  Observación general del grupo
a explicando como ejemplo lo siguiente: 50 min.  Libro de trabajo  Solución de problemas en pizarrón
“Los divisores comunes de los números 20 y 18 son 1 y 2 y el “Retos  Preguntas sobre lo explicado
máximo común divisor de ambos números es 2 porque: (02 de noviembre matemáticos 1”  Portafolio de evidencias
D20 = {1,2,4,5,10,20} al 06 de  Pintaron
D18 = {1,2,3,6,9,10} noviembre)  Plumones INDICADORES:
En general el máximo común divisor de dos o más números es el  Portafolio de  Identifica la diferencias entre mcd y
que representa el mayor de sus divisores comunes” evidencias mcm
 Pluma  Resuelve problemas relacionados con
Introducción al tema mínimo común múltiplo con el ejemplo:  Lápiz el mcd
“Los múltiplos comunes de 4 y 5 son 20,40… mientras que el mínimo  Resuelve problemas relacionados con
común múltiplo de estos números es 20 el mcm
M4 = 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40,…  Identifica la utilidad que tiene el mcd y
M20 = 20, 40, 60, 80, 100, 120, 140, 160, … “ mcm en problemas de la vida diaria.

DESARROLLO
TIPO DE EVALUACION
Los alumnos estarán realizado ejercicios donde encuentren el mcd
y mcm de los siguientes números
a) 10 12 15 e) 22 32 12
b) 8 15 27 f) 12 6 28 [ x ] Coevaluación
c) 6 30 15 g) 7 21 56 [ x ] Heteroevaluación
[ ] Autoevaluación
Así como también estarán resolviendo ejercicios del libro 86, 87, 88
y 89
CIERRE
Se resolverán ejercicios en cuaderno y se tomaran en cuenta como
parte de la evaluación continua así también se revisaran y se pondrá
sellos en las hojas elaboradas del libro.
ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)
EL alumno con BAP, se limitara a continuar sacando los divisores así como los del tema anterior e irá tachando los números iguales para poder sacar e identificar
el máximo común divisor.
GRADO: Primero BLOQUE: Segundo EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDO: Resolución de problemas aditivos en los que se combinan los TEMA: Problemas aditivos (Perímetro: fracciones y
números fraccionarios y decimales en distintos contextos, decimales)
empleado los algoritmos convencionales

ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPOS RECURSOS EVALUACION

INICIO cinco INSTRUMENTOS:
Introducción al tema por parte del profesor acerca del sesiones de  Juego geométrico  Técnicas de preguntas al grupo
perímetro en figuras geometrías utilizando fracciones y 50 min.  Libro de trabajo  Observación general del grupo
ejercicios de sumatoria de fracciones iniciado con el siguiente “Retos  Solución de problemas en pizarrón
ejemplo: matemáticos 1”  Preguntas sobre lo explicado
“Calcular el área de la siguiente figura geométrica: (09 Noviembre al 13  Pintaron  Portafolio de evidencias
noviembre)  Plumones  Ejercicios y actividades resueltos
7.5 cm
 Portafolio de INDICADORES:
evidencias  Interpreta correctamente lo visto en clase
8 8
𝑐𝑚 𝑐𝑚  Pluma con la vida real
5 5  Lápiz  Calcula el perímetro perfectamente
 Formula cuestiones acerca de los datos
3.2 cm
DESARROLLO  Identifica las figuras geométricas por su
El alumno mediante la utilización de su libro, estará nombre
resolviendo los ejercicios propuestos que vienen en las  Construye sin problema las figuras
paginas 90 acerca de los quesos y problemas tres terrenos  Demuestra los conocimientos de suma y
con figuras geométricas hasta la pagina 93. resta de fracciones
TIPO DE EVALUACION
CIERRE
Al termino de las ejercicios se pedirá a los alumnos que [ ] Coevaluación
entreguen sus actividades resueltas para anotarlas en la lista [ x ] Heteroevaluación
de evaluación continua, en caso de que el alumnos o los [ ] Autoevaluación
alumnos no entiendan se les explicara aplicando otra técnica.

ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)

El alumno Barrón Torres Miguel Alejandro se le dará un juego de copias para trabajar áreas de triángulos, cuadrado y rectángulos únicamente.

Observaciones generales: Los alumnos saldrán a medir algunos espacios de la escuela y hacer sus anotaciones en su cuaderno como evidencia de trabajo con el
fin de entender el perímetro de figuras geométricas.
GRADO: Primero BLOQUE: Segundo EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen la multiplicación y TEMA: Problemas multiplicativos (Multiplicar un numero
división con números fraccionarios en distintos contextos, fraccionario por un numero entero)
utilizando los algoritmos convencionales.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPOS RECURSOS EVALUACION

INICIO Cuatro Sesiones de  Libro de trabajo INSTRUMENTOS
Ejemplo explicativo acerca de las multiplicaciones de fracciones 50 min. “Retos matemáticos  Técnicas de observación
en la vida diaria por parte del profesor y ejemplos de lluvia de 1”  Portafolio de evidencias
ideas por parte del grupo al final se explicara el siguiente  Pintaron  Ejercicios de evaluación
ejemplo: (17 de noviembre  Plumones  Libro de trabajo resuelto
“Un objeto se encuentra tres veces 5/4 de metro bajo tierra ¿a al 20 de  Portafolio de INDICADORES
qué distancia de la tierra se encuentra el objeto? noviembre) evidencias  Emite opiniones acerca de los
 Pluma ejercicios
DESARROLLO  Lápiz  Propone ideas para la solución de
Los alumnos estarán resolviendo en el transcurso de las dos  Calculadora problemas
sesiones las páginas de su libro de trabajo 94, 95, 96 y 97 y con la  Sabe realizar sumas
ayuda del profesor y una breve explicación de las divisiones de  Resuelve correctamente las fracciones
fracciones resolverán las páginas 98, 99, 100 y 101.  Considera la opinión de los demás
TIPO DE EVALUACION
CIERRE
Al termino de las ejercicios se pedirá a los alumnos que
[ ] Coevaluación
entreguen sus actividades resueltas para anotarlas en la lista de
[ x ] Heteroevaluación
evaluación continua, en caso de que el alumnos o los alumnos no
[ x ] Autoevaluación
entiendan se les explicara aplicando otra técnica

ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)

El alumno Barrón Torres Miguel Alejandro se le dará un juego de copias para trabajar fracciones con figuras geométricas.
GRADO: Primero BLOQUE: Segundo EJE: Forma espacio y medida
CONTENIDO: Resolución de problemas geométricos que impliquen el uso TEMA: Figuras y cuerpos (Propiedad de la mediatriz y de
de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la un segmento y bisectriz de un ángulo)
bisectriz de un ángulo.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPOS RECURSOS EVALUACION

INICIO Cinco  Regla INSTRUMENTOS
El profesor abordará el tema de mediatriz y bisectriz sesiones de  Compás  Portafolio de evidencias
recordándoles a los alumnos que ese tema se vio en el primer 50 min.  Transportador  Libro de trabajo sellado
bloque explicando que es la mediatriz y bisectriz con ejemplos:  Libro de trabajo  Pruebas escritas
(Del 23 de “Retos matemáticos  Lista de evaluación continua
Noviembre al 1”  Lista de asistencia
26 de  Pintaron
noviembre)  Plumones INDICADORES
 Portafolio de  Actúa en la solución de problemas
evidencias  Presenta trabajo de forma limpia
 Pluma  Compara sus ejercicios con sus compañeros
 Lápiz  Sabe diferenciar una mediatriz de una
DESARROLLO  colores bisectriz
Los alumnos como parte de los ejercicios a resolver lo harán en  Usa correctamente el compás
su cuaderno y otras veces en el libro las páginas 102, 103, 104 y
105 como complemento de lo explicado. TIPO DE EVALUACION

CIERRE
[ ] Coevaluación
Deberán entregar los ejercicios el mismo día para la evaluación
[ x ] Heteroevaluación
continua del profesor y como evidencia en sus cuadernos de
[ x ] Autoevaluación
asistencia

ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)

El alumno Barrón Torres Miguel Alejandro se le sustituirá la actividad de mediatriz y bisectriz por áreas de círculos de diferentes medidas a partir de diámetros y
radios.
GRADO: Primero BLOQUE: Segundo EJE: Forma espacio y medida
CONTENIDO: Justificación e las formulas de perímetro y área de polígonos TEMA: Medida (perímetro y área de polígonos regulares)
regulares con apoyo de la construcción y transformación de
figuras.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPOS RECURSOS EVALUACION

INICIO cinco  Juego geométrico
Introducción al tema de perímetro y área de polígonos regulares, sesiones de  Libro de trabajo INSTRUMENTOS
recordándoles que este es un tema de refuerzo pues ya se 50 min. “Retos matemáticos  Observación directa del grupo
abordo el tema en el primer bloque, solo que esta vez también 1”  Portafolio y carpeta de trabajos
se utilizaran literales. Se comenzara con el siguiente ejemplo:  Pintaron  Pruebas escritas
“representar el perímetro “Representa el área de la (del 30 de  Plumones  Libro de trabajo
de la siguiente figura” Siguiente figura noviembre al  Portafolio de
sombreada” 04 de evidencias
diciembre)  Pluma INDICADORES
 Lápiz  Relaciona ideas y hechos
5n  Calculadora  Presenta trabajos de forma limpia
2n h  Colores  Identifica el área y perímetro.
 Resuelve problemas aditivos
 Identifica el uso de monomios
3n b  Calcula cualquier fórmula sin problema

DESARROLLO TIPO DE EVALUACION

Una vez entendido el tema los alumnos resolverán con la ayuda
del profesor las páginas 106, 107, 108 y 109 de su libro de
trabajo. [ ] Coevaluación
[ x ] Heteroevaluación
CIERRE [ ] Autoevaluación
Los alumnos entregaran los ejercicios terminados y se le pondrá
un sello a cada uno de los ejercicios terminados al mismo tiempo
se anotará en la lista de evaluación continua.

Se aplicará examen y se revisara guía la primer semana de

diciembre

ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)

El alumno Barrón realizara formulas de áreas y perímetros de cuadrados triángulos y rectángulos.
GRADO: Primero BLOQUE: Segundo EJE: Manejo de la información
CONTENIDO: Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad TEMA: Proporcionalidad y funciones (Cambio en las
directa del tipo “valor faltante” en diversos contextos, con dimensiones de la figura original y situaciones de
factores constantes fraccionarios proporcionalidad directa)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPOS RECURSOS EVALUACION

INICIO cinco  Regla
Introducción y ejemplificación del tema: Cambio de Sesiones  Libro de trabajo INSTRUMENTOS
Dimensiones, donde se expondrán las diversas formas que se de 50 min. “Retos matemáticos  Lista de asistencia
aplican en la vida diario sin darnos cuenta, al final de la 1”  Lista de evaluación
introducción verbal se retomara y se explicará el siguiente (del 7 de  Pintaron  Carpeta de evidencias
ejemplo: diciembre al  Plumones  Observación directa del grupo
“En una fotocopiadora se redujo una figura que se encontraba en 11 de  Portafolio de
una hoja. ¿Cuál será las dimensiones de la figura original? Si la diciembre) evidencias
hoja es un rectángulo y de un lado mide 5cm y la reducción mide  Pluma INDICADORES
del mismo lado 2cm y los demás lados 2cm, 4cm, 4cm.  Lápiz  Relaciona ideas y hechos
 Desarrolla estrategias
DESARROLLO  Calcula cualquier proporcionalidad
Una vez entendido el tema principal y resuelto dudas de todo el  Analiza las relaciones de las medidas
grupo y en caso de tenerlas se volverá a explicar con diferente
figura y distinto método. Los alumnos resolverán los ejercicios TIPO DE EVALUACION
propuestos de su libro de trabajo de la página 110, 111, 112 y
113 con la ayuda del profesor.
[ ] Coevaluación
[ x ] Heteroevaluación
CIERRE
[ ] Autoevaluación
Una vez que terminen los alumnos explicaran y argumentaran
sus respuestas ante el grupo las tablas propuestas de la página
111 e intercambiaran ideas de la forma de cómo lo resolvieron.

ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)

Co el alumno Barrón se trabajara con otras actividades diferentes ya que este tema es muy elevado para su nivel cognitivo.
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS DE ASIGNATURA ACADÉMICA
PLANEACION DE UNIDAD DIDACTICA
CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO BIMESTRE

Subdirector Profesor

____Carlos Gutiérrez Niño Gómez _______ ______Oswaldo Alfredo Alvear Trujillo________

Fecha de entrega:______________________