ESCUELA SECUNDARIA NO.

9 TEUTLI
TURNO MATUTINO
CICLO ESCOLAR 2022-2023

INSTRUMENTOS Y/O ESTUDIO DE PROBLEMATIZACIÓN

SITUACIONES DESFAVORABLES PUNTAJE JERARQUIZACIÓN

SUBTOTAL 1
FRECUENCIA

TENDENCIA

INTERÉS

SUBTOTAL 2
MODIFICABILIDA
D

D
TEMPORABILIDA

COMPETENCIA
REGISTRO
PROBLEMÁTICAS TOTAL

F.
E.
B.
A.

G.
C.

D.
MALA ALIMENTACIÓN 2 2 1 1 1 7 1 2 3 21 1
BUENOS HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN PARA UNA
VIDA SALUDABLE
PLANEACIÓN:
DOCENTE: ANA ITZEL ARISTEO FLORES PERIODO QUE ABARCA: DE L 23 DE ENERO AL 03 DE FEBRERO DE 2023
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: 3º A,B,C,D.
METODOLOGÍA (Tipo de Proyecto):STEAM
TÍTULO DEL PROYECTO O PROBLEMÁTICA: BUENOS HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN PARA UNA VIDA SALUDABLE.
FUNDAMENTACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA SELECCIONADA:
La escuela secundaria No. 9 Teutli, se encuentra ubicada en la localidad de Milpa Alta donde su principal actividad económica es la agricultura, el comercio y una minoría al
profesionalismo. Por ello, es fundamental mencionar que se observa en la comunidad estudiantil de la escuela secundaria No. 9 Teutli T.M malos hábitos alimenticios que son
fomentados por diversas causas como son: la falta de recursos económicos que son parte fundamental y medular para llevar una buena alimentación en el nicho familiar, los
malos hábitos alimenticios fomentados desde casa, las constantes actividades de las personas que llevan una vida tan ajetreada y sin tiempos de preparar alimentos
saludables, la poca información de los beneficios o desventajas de llevar una buena o mala alimentación y el poco interés por llevar una vida más sana.
Los docentes participantes acordamos fomentar en los alumnos buenos hábitos alimenticios para una vida sana.
CONTENIDOS (Obtenerlos del programa sintético) EJES ARTÍCULADORES: RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO EN LOS QUE SE ESTAN CONTRIBUYENDO.
1. Obtención y representación de Vida saludable VI.- Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes
información. Pensamiento crítico del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el
2. Interpretación de la información a medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que
través de medidas de tendencia. entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y
compatible.
VII.- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y
saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía
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para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.

APRENDIZAJES ESPERADOS Y/O DIÁLOGOS RECURSOS ACTIVIDADES QUE PROPONDRÉ A LOS ACTIVIDADES DE
PROCESOS DE DESARROLLO DE ALUMNOS SEGUIMIENTO,
APRENDIZAJE REALIMENTACIÓN Y
EVALUACIÓN.
Lee, interpreta y comunica información Recopilamos y  Videos Sesión 1. Recurso a evaluar:
de cualquier tipo de gráficas. organizamos proporcionados Objetivo: conocer los hábitos alimenticios de  Con la
información por el docente. los alumnos de 3 grado de la secundaria 9 información
referente a los  Libreta plumas Teutli TM. generada hasta
hábitos alimenticios  Fotocopias Actividad: mediante una lluvia de ideas el momento
de los alumnos de 3 (encuestas) contestaremos las siguientes preguntas: ¿En elaboraremos
grado de la  Internet qué consiste tu desayuno diario?, ¿Cuáles son infografías con
secundaria No.9  Sala de los elementos que conforman tu comida?, ¿En los datos más
Teutli TM. computo qué consiste tu cena? Y ¿Cuántas veces al día importantes de
 Diseños de ingieres alimentos? los beneficios de
Representamos infografías o tener buenos
mediante gráficas de plantillas Sesión 2. hábitos
barras y circulares (canva) Objetivo: recopilar y organizar la información alimenticios
algunos de los  Compás. obtenida de los hábitos alimenticios de los dirigidos a la
hábitos alimenticios  Regla. alumnos de 3 grado de la secundaria 9 Teutli población
de los alumnos de 3  Transportador. TM. estudiantil de la
grado de la  Colores secundaria No. 9
secundaria No.9 Teutli TM.
Actividad: elaboraremos una encuesta de los
Teutli TM. hábitos alimenticios de la población estudio.
Posteriormente, organizaremos y  Los alumnos
registraremos en tablas de datos. realizan una
exposición de los
Sesión 3. buenos hábitos
Objetivo: Representaremos los datos alimenticios
obtenidos de los hábitos alimenticios de los enfocado al plato
alumnos de 3 grado de la secundaria 9 Teutli del buen comer.
TM.

Actividad: Construiremos graficas circulares y

de barras con los datos obtenidos de los
hábitos alimenticios de la población estudio.
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Organizaremos y Sesión 4.
analizaremos la Objetivo: analizaremos e interpretaremos los
información datos obtenidos de los hábitos alimenticios de
obtenida referente a los alumnos de 3 grado de la secundaria 9
los hábitos Teutli TM.
alimenticios los
alumnos de 3 grado Actividad: con los datos antes obtenidos
de la secundaria 9 determinaremos moda, media y mediana con
Teutli TM. respecto a los hábitos alimenticios de alumnos
de 3 grado de la secundaria 9 Teutli TM.
Calcularemos Sesión 5.
mediante los datos Objetivo: Evaluaremos hábitos alimenticios de
Determina y compara las medidas de obtenidos medidas alumnos de 3 grado de la secundaria 9 Teutli
tendencia central (media, mediana y de tendencia central TM.
moda) y de dispersión (rango y y de dispersión.
desviación media) de dos conjuntos de
Actividad: Determinaremos cual es la mejor
datos para tomar decisiones.
opción en la toma de decisiones con base a
medidas de dispersión (rango y desviación
media) de dos conjuntos de datos (alumnos
con buenos hábitos alimenticios y alumnos con
malos hábitos alimentarios).

Para consolidar sus conocimientos el alumno

resuelve el ejercicio 1,2 y 3 de la página 156 del
libro de texto gratuito.
El recuadro ¿Qué aprendí? de la página 163 del
libro de texto gratuito.
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Anexo ajustes razonables:

GRUPO NOMBRE DEL ALUMNO CONDICIÓN

3ºA Hernández Castro Lobsang Rodrigo Dificultades en la lectura y escritura

NECESIDADES
*Se sugiere implementar preguntas que guíen la identificación de la información que se le solicite, para la comprensión de
la misma.
*Procurar rodearlo de compañeros que promuevan el trabajo y evitar las distracciones.
*Promover estrategias grupales de sensibilización hacia la construcción de ambientes de convivencia sana y pacífica.
*Brindar al alumno bastantes oportunidades para practicar su escritura y lectura.
*Vincular la escritura a textos que comuniquen significados de diversa naturaleza que formen parte de su entorno.
*Adaptar el ritmo de ejecución de actividades que impliquen la escritura o lectura de modo que sea una experiencia exitosa
y no un riesgo para la frustración.
*Hacer uso de líneas de líneas de tiempo.
*Hacer uso de organizadores gráficos que faciliten el acceso a la información y posterior recuperarla.
3° B Sandoval Núñez Julio Cesar TDAH-inatento, Tricotilomania
NECESIDADES
* Crear un entorno físico y un ambiente estructurado
* Asegurarse de que han comprendido las actividades
*Desarrollar periodos de concentración cada vez más largos
*Ubicar al alumno cerca de la maestra para poder monitorear.
*Proponer actividades significativas para el alumno o alumna.
*Ayudarle a comenzar la tarea y poco a poco retirarle los apoyos.
*Proporcionarle en la medida de lo posible actividades cortas y graduadas en dificultad (evitando el exceso de
Información). -de una duración limitada e inmediata-
*Explicar claramente precisando el propósito de la actividad.
*Adaptar el ritmo de ejecución de actividades de modo que sea una experiencia exitosa y no un riesgo para la frustración.
*En la medida de lo posible ofrecer vocabulario previo relacionado con la lectura a trabajar (palabras nuevas).
*Uso de organizadores gráficos
*En actividades que impliquen comprensión de textos o recuperación de información apoyarse en preguntas clave: qué,
cómo, cuándo, dónde y por qué.
*Promover estrategias grupales de sensibilización hacia la construcción de ambientes de convivencia sana y pacifica
*Fomentar la participación.
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GRUP NOMBR ACTIVIDADES

O E DEL
ALUMN
O
1. Contenido: Obtención y representación de información.
Aprendizaje esperado: Lee, interpreta y comunica información de cualquier tipo de gráficas.
Actividad 1.
Observa en los sitios www.edutics.mx/qiH y www.edutics.mx/qiV algunos ejemplos de tablas para la
organización de datos. Analiza en las
páginas www.edutics.mx/qiz, www.edutics.mx/qiK y www.edutics.mx/qir la información acerca de las
gráficas de barras y circulares. Responde.
¿Qué son la frecuencia relativa y la frecuencia absoluta?
¿Qué es una gráfica circular y cómo se construye?
¿Cuál es la interpretación de la región que delimita cada sector circular? 
¿Qué indican el eje horizontal y vertical en una gráfica de barras?
¿Cuál es la interpretación de la altura de cada barra?

Actividad 2.
Analiza la información en los
sitios www.edutics.mx/qi9, www.edutics.mx/qiC y www.edutics.mx/q54, donde se explican las
características de un histograma y cómo construirlo. Complementa con el video disponible
en www.edutics.mx/qiy. Contesta.
¿Cuáles son las diferencias entre una gráfica de barras y un histograma?
¿Cuál es el principal objetivo de utilizar intervalos en un histograma?
¿Qué es el rango?

2. Contenido: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia.

Aprendizaje esperado: Determina y compara las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y
de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos para tomar decisiones.
Actividad 1.
Observa en el video disponible en www.edutics.mx/qTP para qué sirven las medidas de tendencia central.
Realiza los ejercicios que hay en esa misma página. Analiza en el sitio www.edutics.mx/qTW los aspectos
generales para calcular el rango y la desviación media.
Después de ver los videos reflexiona.
¿Qué son las medidas de tendencia central?
¿Cómo se calcula el rango y qué representa?

Actividad 2.
En los sitios www.edutics.mx/qTm y www.edutics.mx/qTs se explican las características del rango y la
desviación media. En los videos disponibles en www.edutics.mx/qTe y www.edutics.mx/qTn encontrarás
varios problemas en los que se calcula e interpreta la desviación media.
Al terminar responde.
¿Cómo se calcula la desviación media?
¿Qué representa su valor?
¿Qué interpretación se da si la desviación media es un número pequeño?

Actividad 3.
Realiza los ejercicios de las páginas www.edutics.mx/qT7 y www.edutics.mx/qTh para practicar. Anota las
dudas que surjan.