Micromisión Simón Rodríguez

Programa de Profesionalización en Ciencias

Naturales
Taller
Procesos didácticos intradisciplinarios

Septiembre 2015
 Generar cambios significativos en la
formación de las y los educandos en
distintos niveles y modalidades de los
Sistemas Educativos depende en gran
medida de cómo piensan y actúan los
docentes que tienen a su cargo la
formación de los mismos.
(Tutoras y tutores de la Micromisión
Simón Rodríguez)
Parte I

PROCESOS DIDÁCTICOS
 POTENCIALIDADES PROCESOS DIDÁCTICOS
Intencionalidades epistémicas
Intencionalidades curriculares

Construcción Resolución de Participación

teórica Problemas comunitaria

Investigación,
creación e Contextualización
Conceptualización crítica liberadora
innovación

Planificación y Evaluación
PROCESOS DIDÁCTICOS EN LAS CIENCIAS
PROCESOS DIDÁCTICOS EN LAS CIENCIAS
 Proceso de Conceptualización
Aprendizajes colectivos vinculados al
lenguaje con el cual se elabora de
forma progresiva, a partir de métodos
inductivos o deductivos, los
referentes del (de los) concepto (s)
para desarrollar en el aprendiz el
pensamiento científico, la activación
de sus ideas y saberes para que
construyan los nuevos significados a
incorporar en su lenguaje.

Pueden utilizarse aportes de la historia y

epistemología de la ciencia, contextos de
aplicación socio-productivo, entre otros
Proceso de construcción teórica
Aprendizaje colectivo sobre
construcciones del lenguaje que
permiten elaborar síntesis
cognitiva que se presenta
mediante el uso del lenguaje
científico en sus múltiples
representaciones: verbal, icónico,
gráfico y simbólico, relacional o
matemático, estableciendo una
correspondencia entre el lenguaje
natural de la y el estudiante y el
lenguaje particular de la ciencia.
Esta síntesis corresponde a lo que
en ciencia se conoce como
definiciones, principios, teorías,
esquemas, modelos teóricos,
entre otros
Procesos de Investigación, Creación
e Innovación
•Aprendizajes colectivos
referidos al proceso de
búsqueda de desarrollo de
los saberes de las ciencias
naturales mediantes la
relación permanente entre la
teoría y la práctica, que
permite socializar métodos,
técnicas, instrumentos de
observación, análisis,
interpretaciones para
desarrollar conocimientos
sobre la realidad.
 Procesos de Resolución de
Problemas
•Aprendizajes colectivos que
permiten la identificación de la
problematización crítica de la
realidad escolar de acuerdo a
los contextos nacionales,
regionales, locales o
institucionales. Estos
aprendizajes se pueden
orientar en situaciones reales,
ideales, simuladas, virtuales,
entre otras.
PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Desde la perspectiva de la Pedagogía Crítica

•Prioridades

•Éticamente correcto

•Humanamente justo

•Ecológicamente
sustentable
 Procesos de Contextualización
Crítica Liberadora
•Aprendizajes colectivos
referidos a discursos que
permiten integrar saberes
cotidianos, científicos,
populares, históricos,
indígenas, afrodescendientes,
tecnológicos y/o de los
sistemas de producción social,
con sentido de igualdad,
justicia social, democracia,
soberanía e independencia.
 Procesos de Participación
Comunitaria
•Aprendizajes colectivos que
propician la participación
protagónica de las y los
aprendices en la organización
de proyectos que involucren a
la comunidad, usando los
saberes construidos para
buscar la solución de
problemas tecnosociales o la
socialización de los mismos
 EJEMPLOS DE PROCESOS
DIDÁCTICOS
Lectura de la Colección Bicentenario. N° 10 libro de 5° Año Tomo I.

Puente de Hidrógeno

Los puentes de hidrógeno son interacciones débiles que se presentan en

moléculas que tengan en su estructura hidrógenos parcialmente positivos.
Estos hidrógenos parcialmente positivos son aquellos que se encuentran
enlazados al nitrógeno (NH2, NHR-) y al oxígeno (-OH). Tanto el nitrógeno
como el oxígeno son más electronegativos que el hidrógeno lo que
polarizaría el enlace N-H y O-H, dejando al hidrógeno parcialmente
positivo.
 EJEMPLOS DE PROCESOS
DIDACTICOS
Lectura de la Colección Bicentenario. N° 8 Libro de 5° Año Tomo I.

Seguramente alguna vez has visto un precioso diamante reluciendo con

todos los colores del arco iris, el grafito gris oscuro, o un trozo negro de
carbón. Estos materiales con toda la gran diversidad como se presentan
en la naturaleza, tienen algo en común; están constituidos por átomos de
carbono unidos a través de enlaces covalentes. Entre las diferentes formas
o alótropos como se puede encontrar el carbono se destacan las siguientes:
El grafito, El carbón o negro de humo y el diamante.....
 EJEMPLOS DE PROCESOS
DIDÁCTICOS
Lectura de la Colección Bicentenario. N° 11 libro de 4° Año Tomo I,
pag 187-188 Tomo II pag 132, 142
 EJEMPLOS DE PROCESOS
DIDÁCTICOS
Lectura de la Colección Bicentenario N° 21 libro de 4° Año Tomo II, pag 126,
Nº22 Tomo II, pag 144 y Nº23, Pag 163.
 EJEMPLOS DE PROCESOS
DIDÁCTICOS
Lectura de la Coleccion Bicentenario N° 14 libro de 4° Año Tomo I, pag 205.
 EJEMPLOS DE PROCESOS
DIDÁCTICOS
Lectura de la Colección Bicentenario N° 24 libro de 5° Año Tomo II, pag
179.
 EJEMPLOS DE PROCESOS
DIDÁCTICOS
Lectura de la Colección Bicentenario N° 24 libro de 5° Año Tomo II, pag 179.
¿Cómo desarrollo
procesos didácticos y
evito la fragmentación
de los saberes?
Parte III

PROCESO DE INVESTIVACIÓN,
CREACIÓN E INNOVACIÓN
Situación Problema
Información General (Metadatos)

• Análisis Conceptual.
• Mapa de conceptos.
Fase I • Preguntas claves.

• Diseño del evento: Materiales,

aproximaciones al modelo, control de
variables, descripción del montaje (diagrama,
Fase II foto y video según el caso), caracterización
de los instrumentos, procedimientos de
medición de variables directas, estimación de
errores formas de minimizarlos.
 Fase III • Introducción a la data a presentar
obtenida en tiempo real en forma digital
(según el (variables, sistema de unidades, fuentes
de errores). Tablas de datos obtenidos
caso)

• Diseño del evento: Materiales,

aproximaciones al modelo, control de
variables, descripción del montaje (diagrama,
foto y video según el caso), caracterización de
Fase IV los instrumentos, procedimientos de medición
de variables directas, estimación de errores
formas de minimizarlos.
Parte IV

PRESENTACIÓN DEL EJE

PROCESOS DIDÁCTICOS
INTRADISCIPLINARES Y LOS
PROGRAMAS ACADÉMICOS
Eje de Formación: lElementos del Eje de
formación
Procesos Didácticos •Justificación
•Intencionalidades curriculares
Intradisciplinarios generales
•Organización de las unidades
curriculares del eje
•Referencias

Elementos de la Unidad
Curricular
•Nombre
•Descripción
•Potencialidades de construcción
de saberes
•Núcleos temáticos para la
discusión
•Bibliografía sugerida
•Orientaciones para la valoración
de los aprendizajes