Está en la página 1de 33

TALLER 2

Eje de Formacin Intradisciplinaria: Biologa, Qumica


y Fsica
Currculo + Recursos+ Formacin Docente

MARACAY ENERO
2015

Generar cambios significativos en


la formacin de las y los
educandos en distintos niveles y
modalidades de los Sistemas
Educativos depende en gran
medida de cmo piensan y actan
los docentes que tienen a su cargo
la formacin de los mismos.
(Tutoras y tutores de la
Micromisin Simn Rodrguez)

Parte I

PROCESOS DIDCTICOS

LOS DESAFOS EDUCATICOS

Desafos para la formacin


docente

Saberes de las Ciencias Naturales: Integracin


intra e interdisciplinaria

Biologa

Qumica

Fsica

Ciencias
de la
Tierra

PROCESOS DIDCTICOS EN LAS CIENCIAS

PROCESOS DIDCTICOS EN LAS CIENCIAS

PROCESOS DIDCTICOS
Intencionalidades
epistmicas

Intencionalidades
curriculares

Planificacin y Evaluacin

Proceso de
Conceptualizacin
Aprendizajes colectivos
vinculados al lenguaje con el
cual se elabora de forma
progresiva, a partir de
mtodos inductivos o
deductivos, los referentes
del (de los) concepto (s)
para desarrollar en el
aprendiz el pensamiento
cientfico, la activacin de
sus ideas y saberes para que
construyan los nuevos
significados a incorporar en
su lenguaje.
Pueden utilizarse aportes de la
historia y epistemologa de la
ciencia, contextos de aplicacin
socio-productivo, entre otros

Proceso de construccin
terica

Aprendizaje colectivo sobre


construcciones del
lenguaje que permiten
elaborar sntesis cognitiva
que se presenta mediante
el uso del lenguaje
cientfico en sus mltiples
representaciones: verbal,
icnico, grfico y
simblico, relacional o
matemtico, estableciendo
una correspondencia entre
el lenguaje natural de la y
el estudiante y el lenguaje
particular de la ciencia.
Esta sntesis corresponde a
lo que en ciencia se
conoce como definiciones,

Procesos de Investigacin, Creacin e


Innovacin
Aprendizajes
colectivos referidos al
proceso de bsqueda
de desarrollo de los
saberes de las
ciencias naturales
mediantes la relacin
permanente entre la
teora y la prctica,
que permite socializar
mtodos, tcnicas,
instrumentos de
observacin, anlisis,
interpretaciones para
desarrollar
conocimientos sobre

Procesos de Resolucin de
Problemas
Aprendizajes
colectivos que
permiten la
identificacin de la
problematizacin
crtica de la realidad
escolar de acuerdo a
los contextos
nacionales,
regionales, locales o
institucionales. Estos
aprendizajes se
pueden orientar en
situaciones reales,
ideales, simuladas,
virtuales, entre

PROCESO DE RESOLUCIN DE
PROBLEMAS: Desde la perspectiva de la
pedagoga crtica.

Prioridades

ticamente
correcto

Humanamente
justo

Ecolgicament
e
sustentable

Procesos de Contextualizacin
Crtica Liberadora
Aprendizajes
colectivos referidos
a discursos que
permiten integrar
saberes cotidianos,
cientficos,
populares,
histricos, indgenas,
afrodescendientes,
tecnolgicos y/o de
los sistemas de
produccin social,
con sentido de
igualdad, justicia
social, democracia,

Procesos de Participacin
Comunitaria
Aprendizajes
colectivos que
propician la
participacin
protagnica de las y
los aprendices en la
organizacin de
proyectos que
involucren a la
comunidad, usando
los saberes
construidos para
buscar la solucin de
problemas

Cmo desarrollo
procesos
didcticos y evito
la fragmentacin
de los saberes?

Sistema Educativo Bolivariano


Organizacin de Aprendizajes
La clase participativa
El Proyecto
Proyectos de aprendizaje (PA)
Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC)
Proyectos Socio-Productivos (PSP)
Proyectos de Desarrollo Endgeno
(PDE)
Plan Integral
Misin rbol
Misin todas las manos a la siembra
Misin alimentacin
Mesas tcnicas de agua, energa,

QU ESTRATEGIAS CURRICULARES SE
PROPONE PARA EVITAR LA FRAGMENTACIN
DE LOS SABERES?

Se concreta
en

Estrategias curriculares:
TRABAJO POR PROYECTOS
Iniciativa: Tomar una
decisin colectiva y en
consenso, para identificar
y seleccionar alguna
necesidad o problema de
inters, que pueda ser
abordado desde el rea de
las Ciencias Naturales u
otras reas.
II. Planificacin: Pensar
en los eventos a realizar,
las actividades que se crea
permiten abordar la
problemtica planteada.
Hay que prever el manejo
efectivo de los recursos, el
tiempo y el mximo de
detalles que le den
organizacin al proyecto,

III. Ejecucin: Consiste en


realizar las actividades
planificadas, a fin de
lograr una accin
transformadora de la
realidad que ha sido
problematizada.

Estrategias curriculares:
TRABAJO POR PROYECTO

IV.
Evaluacin:
Los
participantes analizan y
revisan
los
logros
alcanzados,
y
las
dificultades,
para
reorientar
y
generar
nuevos proyectos.

V. Socializacin: Los
resultados del desarrollo y
evaluacin de un proyecto
tenemos que compartirlos.
Para
ello
hay
que
encontrar los medios de
comunicar a la comunidad
que participa directa o
indirectamente.

Proyectos de Aprendizaje
Los Proyectos de
Aprendizaje son
estrategias didcticas que
permiten promover la
construccin de saberes
sobre aspectos
integradores de las
ciencias naturales, as
como de otras reas
indispensables para la
formacin de ciudadana a
travs de los Sistemas
Educativos formales.
(Tutoras y tutores de la
Podemos
promover
Micromisin
Simn
integracin
e
Rodrguez,inter
2014)
intradisciplinaria!

Proyectos de Aprendizaje en el Eje de


Formacin Procesos Didcticos
Intradisciplinares
Se orientan por las
intencionalidades
curriculares y los
ncleos temticos
establecidos en los
Programas y las
necesidades de
formacin de los
participantes.
La valoracin de los
aprendizajes logrados
se desarrollar de
manera permanente

Se construyen los
aprendizajes de
manera colectiva, a
travs de la
investigacin
contemplada en la
planificacin y el
desarrollo de los
procesos
didcticos, desde
el enfoque crtico
liberador.

Proyectos de Aprendizaje en el Eje de


Formacin Procesos Didcticos
Intradisciplinares: requerimientos
Docente investigador
crtico y participativo

El colectivo docente
(facilitadoras y facilitadores)
debe asumir el rol de
estudiantes-investigadores
que comparten
permanentemente con el
colectivo de docentes en
formacin, la aventura de
construir conocimientos
slidos y pertinentes en la
disciplina.
Orientar los procesos
didcticos que apoyarn la
formacin de todas y todos
desde la humildad, la
sensibilidad docente,

Docente que asuma


una didctica crtica

Desarrollen en colectivo la
planificacin de las
estrategias de aprendizaje y
enseanza, tanto como la
valoracin de los aprendizajes
logrados, evitando la
fragmentacin de los saberes.
Propongan estrategias que
permitan sistematizar las
actividades desarrolladas y los
logros alcanzados, a fin de
facilitar el anlisis reflexivo,
crtico y participativo de todas
y todos, generando cierres
cognitivos, afectivos y de
intercambio productivo de

Parte II

PRESENTACIN DEL EJE


PROCESOS DIDCTICOS
INTRADISCIPLINARES Y
LOS PROGRAMAS

Eje de Formacin:
Procesos Didcticos Intradisciplinarios
Elementos del Eje de
formacin
Justificacin
Intencionalidades curriculares
generales
Organizacin del eje de
formacin
Referencias
Elementos de la Unidad
Curricular
Nombre
Descripcin
Potencialidades de construccin
de saberes
Ncleos temticos para la
discusin
Documentacin sugerida
Orientaciones para la valoracin

Ncleos temticos de los


Proyectos de Aprendizajes
Ncleo Temtico

Proyecto de
Lenguaje de la qumica
aprendizaje 1

Historia del nombre de los elementos


qumicos; Importancia de los elementos
qumicos para los seres vivos;
Clasificacin de los compuestos
inorgnicos; Nomenclatura de los
compuestos inorgnicos (Nomenclatura
tradicional, stock y sistemtica);
Aplicacin e importancia de los
compuestos inorgnicos

MICROMISIN SIMN RODRGUEZ


FORMATO DE PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE

NCLEOS
INTENCIONALIDAD EPISTMICA
TEMTICOS DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE

PROCESO DE
CONCEPTUALIZACIN

PROCESO DE
CONSTRUCCIN
TERICA

PROCESO DE
INVESTIGACIN,
CREACIN E
IINOVACIN

Construcciones
Conceptos
tericas
asociados a los
Investigacin
declarativas
ncleos
temticos:

INTENCIONALIDAD
CURRICULAR

PROCESO DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

PROCESO DE PROCESO DE
CONTEXTUALIZ PARTICIPACIN
A-CIN CRTICA COMUNITARIA
LIBERADORA

Creacin
Construcciones
tericas
operacionales
(matemticas):

Innovacin

Planificacin y Evaluacin de los Proyectos de Aprendizaje con base al desarrollo de


los procesos didcticos

MICROMISIN SIMN RODRGUEZ


FORMATO DE PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE

EJEMPLO
NCLEOS
DE
BIOLOGA
INTENCIONALIDAD
EPISTMICA
TEMTICOS DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE

PROCESO DE
CONCEPTUALIZACIN

PROCESO DE
CONSTRUCCIN
TERICA

PROCESO DE
INVESTIGACIN,
CREACIN E
IINOVACIN

INTENCIONALIDAD
CURRICULAR

PROCESO DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

PROCESO DE PROCESO DE
CONTEXTUALIZ PARTICIPACIN
A-CIN CRTICA COMUNITARIA
LIBERADORA

Planificacin y Evaluacin de los Proyectos de Aprendizaje con base al desarrollo de


los procesos didcticos

MICROMISIN SIMN RODRGUEZ


FORMATO DE PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE

EJEMPLO
NCLEOS
DE
QUMICA
INTENCIONALIDAD
EPISTMICA
TEMTICOS DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE

PROCESO DE
CONCEPTUALIZACIN

PROCESO DE
CONSTRUCCIN
TERICA

PROCESO DE
INVESTIGACIN,
CREACIN E
IINOVACIN

INTENCIONALIDAD
CURRICULAR

PROCESO DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

PROCESO DE PROCESO DE
CONTEXTUALIZ PARTICIPACIN
A-CIN CRTICA COMUNITARIA
LIBERADORA

Planificacin y Evaluacin de los Proyectos de Aprendizaje con base al desarrollo de


los procesos didcticos

MICROMISIN SIMON RODRGUEZ


PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN: PROFESORES DE
EDUCACIN MEDIA (BIOLOGA, FSICA, QUMICA)
Planificacin de experiencias para el intercambio de saberes
Eje de Formacin:
Centro(s) de formacin:
Sema
na

Ncleos
temtico
s

Procesos
didctico
s

Potencialidades de
construccin de
saberes: Para qu se
desarrollarn las
actividades?

Experiencias para el
intercambio de
saberes Cmo se
desarrollarn las
actividades?

Organizacin de los
espacios y recursos:
Dnde se desarrollaran las
actividades y con qu
recursos se cuenta?

Organizacin del
tiempo: Cunto
dura las
actividades?

FORMATO PARA LA VALORACIN DE LOS


APRENDIZAJES*
Criterios
evaluacin

de Estrategias
de
evaluacin
Diagnstico
Sumativa
Aprendizajes de la
Formativa
Conceptualizacin
de
Lneas
Construccin terica
tiempo
Lecturas
socializadas
Construccin
de
modelos
tericos
Procesadores
de informacin
(Mapas
conceptuales.
Mapas
mentales, red
semntica,
cuadros
comparativas,
otros
Ensayos
Preguntas
generadoras
Debates
Pruebas

Instrumento
evaluacin

de Ponderacin

Rubrica
Cuestionarios
Encuesta
Pruebas de ensayo
Registro descriptivo
(bitcora)
Escala de estimacin
Lista de cotejo

Fecha

Tutoras y tutores
de la Micromisin
Simn Rodrguez
(2014)

nos atrevemos a pensar en


la viabilidad de un cambio de
paradigma en la formacin del
docente que le permita renovar
su visin tradicional de
transmisor del conocimiento,
al rol de docente en
permanente formacin, que
comparte con sus discentes y
miembros de la comunidad, la
aventura permanente de
indagar la realidad, reflexionar
en relacin a ella y construir
conocimientos que le permitan
cultivar su sensibilidad y
convertirse en mejores seres
humanos, con conciencia de
ciudadanos del planeta, tal
como lo plantea Morn (2000).

Muchas gracias