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Comprensión Lectora en 3° Básico
Comprensión Lectora en 3° Básico
Versión 2
Identifiquemos ideas principales explícitas.
Objetivo:
Aplicar estrategia para identificar ideas principales explícitas en textos informativos.
Estado:
Investigación.
Sectores/subsectores:
Lenguaje y Comunicación.
Objetivos Fundamentales:
Lenguaje y Comunicación:
Objetivos Transversales:
Contenidos Mínimos:
Lenguaje y Comunicación:
Materiales:
Contiene: - Información teórica acerca de la habilidad.
- Textos de ejercitación.
- Información teórico-práctica del Modelo de Enseñanza Directa
- Secuencia de Baumann
- Textos de ejercitación
- Texto de ejercitación/autoevaluación.
Necesita: - Textos de ejercitación.
- Texto de ejercitación/autoevaluación.
Al pasar a cursos superiores, los alumnos y alumnas se ven enfrentados a textos informativos cuya
estructura desconocen y para los cuales no tienen recursos. Por otra parte, son los profesores de
Lenguaje y Comunicación generalmente los que asumen la responsabilidad de enseñar a comprender la
lectura de estos textos, en circunstancias que éstos se encuentran en todas las asignaturas de estudio.
Por todas estas razones, aprender a identificar las ideas principales tiene una enorme importancia, para
los alumnos como para los docentes.
En este sentido, resulta conveniente tener claro los siguientes conceptos: texto, párrafo, tema del texto e
idea principal. Un texto es un escrito con sentido completo. La gran mayoría de los textos está compuesto
de párrafos. Los autores usan párrafos para dividir su texto en unidades de ideas con significado completo.
Un párrafo consiste en un grupo de oraciones que se relacionan con una idea central. El tema del texto es
de lo que se trata el texto, de qué o de quién se habla. La idea principal es la información más importante
que se dice acerca del tema.
La identificación de las ideas principales en los textos informativos presenta dos dificultades importantes:
una es su ubicación dentro de cada párrafo, pues puede encontrarse al inicio, al final o en su interior; la
otra es si se encuentra expresada de manera directa o indirecta, es decir, de manera explícita o implícita.
Una idea principal explícita es aquélla que está expresada de manera directa en el párrafo. La idea
principal implícita es necesario deducirla entre líneas.
La capacidad para identificar ideas principales en textos informativos resulta indispensable para lograr una
comprensión de lectura de buena calidad. Diversos autores plantean que eésta es una de las
competencias más importantes al momento de leer. A partir de NB3, tanto para las asignaturas de estudio
como para la lectura de periódicos u otro tipo de informaciones, los alumnos se ven expuestos a textos
informativos para los cuales tienen menores conocimientos acerca de qué hacer y cómo hacer.
Contexto:
Durante todo el proceso de investigación los alumnos se verán enfrentados frecuentemente a consultar y
leer textos expositivos. Por esta razón, les queremos entregar esta estrategia que permitirá a sus alumnos
Sitio “N” de NB3 “Identifiquemos ideas principales explícitas” 4
contar con un nuevo recurso para desarrollar sus competencias lingüísticas, específicamente la
comprensión de lectura.
Uno de los autores que se ha dedicado a investigar con mayor profundidad el tema es James Baumann. Él
plantea un modelo de enseñanza y una secuencia metodológica para desarrollar esta habilidad. Ambas
serán expuestas a continuación y luego se entregarán ejercicios basados en dicha secuencia.
Este modelo permite mejorar la comprensión lectora mediante la identificación de las ideas principales
explícitas y la construcción de significados por parte del lector, requiere toma de decisiones por parte de
los alumnos, necesita el modelaje del profesor y numerosas ocasiones de ejercitación.
1 1
Aquí hay un párrafo que no me 2
Lo que vamos a aprender
2
hoy día es muy útil cuando ...
permite comprender. Entonces voy a
seguir esta estrategia. Primero ..
Ocurre que ... Luego ... me fijo en ... Entonces
Veamos cómo funciona ... verifico.
¿Cómo lo hice?
Nivel *
Ideas principales en listados de palabras NB1
Construir bosquejos de idea principal para pasajes cortos: explícitos A partir de NB4
Construir bosquejos de ideas principales para pasajes cortos: implícitos A partir de NB4
A continuación, le presentamos una serie de ejercicios para identificar ideas principales, siguiendo
la secuencia de enseñanza presentada, hasta NB3.
Sitio “N” de NB3 “Identifiquemos ideas principales explícitas” 7
Actividad:
Uno de los autores que se ha dedicado a investigar con mayor profundidad el tema es James Baumann. Él
plantea el modelo de enseñanza directa y una secuencia metodológica para desarrollar esta habilidad.
Este modelo permite mejorar la comprensión lectora mediante la identificación de las ideas principales
explícitas y la construcción de significados por parte del lector, requiere toma de decisiones por parte de
los alumnos y alumnas, necesita el modelaje del profesor y numerosas ocasiones de ejercitación.
A continuación, le presentamos una serie de ejercicios para identificar ideas principales, siguiendo la
secuencia de enseñanza de Baumann.
Actividad:
Ejercicio 1:
- Encierra en un círculo la palabra MAYÚSCULA que nos indique mejor cuál es la idea principal de cada grupo
de palabras.
Ejercicio 2:
Ahora ¡a trabajar!
b k n t ¡ !¿ ? . : ;
Ejercicio 3
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Ejercicio 4
“El papel fue inventado por los chinos alrededor de cien años después del nacimiento de
Cristo. Los chinos usaban el papel moneda, el papel mural y los naipes hace mil años
aproximadamente. Los platos de porcelana y la seda natural son dos de los productos más
famosos de la antigua China. Los chinos le enseñaron al mundo la forma de cultivar y el uso
de las naranjas, limones y de los porotos de soya. La civilización moderna usa muchos de
los productos inventados y desarrollados por los antiguos chinos.”
Ideas secundarias
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Ejercicio 5:
En esta actividad queremos entregarte un ejercicio para aprender a distinguir entre idea principal e ideas
secundarias.
Ya sabes lo que es una idea principal.
Las ideas secundarias son aquellas oraciones que apoyan la idea principal.
* traducido y adaptado de Mangrum II, Charles, Learning to Study, Jamestown Publishers, Florida, 1983
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c.________________________________________________________
a.________________________________________________________
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Autoevaluación grupal:
Les han propuesto desarrollar una misión especial por la cual obtendrán un alto reconocimiento.
Nota para los docentes: Les sugerimos que otorgue un diploma de reconocimiento.
Más información:
Esta actividad se debe complementar con numerosas y variadas experiencias de ejercitación que Ud. debe
proveer a sus alumnos. Posteriormente resulta conveniente aumentar el nivel de complejidad.
Glosario
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3. - La Práctica Guiada: el profesor entrega a sus alumnos algunos textos pertinentes y comienza a
trasladar la responsabilidad a los alumnos, pero son éstos quienes la desarrollan. El profesor los
retroalimenta.
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Nivel *
Ideas principales en listados de palabras NB1
Construir bosquejos de idea principal para pasajes cortos: explícitos A partir de NB4
Construir bosquejos de ideas principales para pasajes cortos: implícitos A partir de NB4
Bibliografía:
Glosario: