Proyecto “Los dinosaurios, ¿habitaron Tierra del Fuego?

Escuela Provincial N° 32 “IYÚ” (Que deja huella)

Año: 2° “C”

Docentes: Díaz, Natalia y Espinosa Carla

Áreas: Prácticas del Lenguaje y Ciencias Naturales

Tiempo aproximado: 2 meses

Fundamentación

¿Cómo eran los dinosaurios? ¿cómo vivían y qué comían?, ¿todos eran iguales? ¿vivieron en
nuestra provincia? ¿por qué ya no existen? ¿cómo saben los científicos de ellos? ¿cómo hacen
para encontrar sus huesos? ¿qué saben cuando estudian los fósiles?

Los niños pequeños se sienten muy atraídos y cuenta con información sobre la forma de vida
y características de los animales que vivieron en el pasado. En especial, la vida de los dinosaurios
es una temática que resulta muy movilizadora e impactante para esta edad. La realización de
este proyecto nos permitirá conocer más sobre estos gigantes de existencia real y será una
excelente oportunidad para recurrir a fuentes de información escrita que se encuentran en
abundancia y en distintos formatos.

Se espera que puedan completar un álbum de figuritas sobre dinosaurios que habitaron
nuestro país, para ello deberán leer información, completar datos, escribir epígrafes, etc. Este
proyecto, nos permitirá aprender más sobre un tema de interés, favorecerá la formación de
los estudiantes, promoviendo la búsqueda y selección de información, la lectura para ampliar
conocimientos y la escritura para su registro.

Meta

Completar un álbum de figuritas sobre dinosaurios argentinos acompañado de información y

epígrafes explicativos.

Capacidades

 Explorar libros de textos informativos

 Leer textos, imágenes y epígrafes
 Pensamiento lógico y crítico sobre el tema que se lee
 Producción oral y escrita
 Comprensión y producción de textos escritos
 Buscar y seleccionar información sobre un tema.
 Extraer información de un texto.
 Organización espacial
 Situar
 Localizar
 Buscar referencias
 Expresar gráficamente
 Observar
 Clasificar
 Analizar
 Identificar
 Trabajo en colaboración para aprender más de un tema.

Estrategias didácticas

Investigación sobre los dinosaurios:

 Realizar fichas.
 Copiar datos de las fuentes consultadas.
 Redactar epígrafes.
 Localizar información.

Contenidos

Área Ciencias Naturales

Eje: Ambiente

 Reconocimiento de la diversidad de seres vivos que existen y han existido (dinosaurios):

Identificando las características principales de los animales: partes del cuerpo, modos
de locomoción y sostén, formas de alimentación, etc.

 Exploración y utilización de productos tecnológicos (pinzas, microscopio, lupas, entre

otros) aprovechando sus características para el conocimiento de los distintos seres
vivos y de los elementos de la naturaleza.

Área: Prácticas del Lenguaje

Eje: En el ámbito del estudio

Oralidad y escucha

 Escuchar lecturas durante tiempos prolongados sobre un tema de estudio.

 Decidir qué materiales son pertinentes para aprender sobre un tema desarrollando el
intercambio oral en el aula.
 Comparar temas desarrollados con otros relacionándolos con saberes previos.
 Producir nuevos relatos cuyas tramas sean un poco más complejas, ampliando sus
posibilidades de narrar en forma más extensa y clara.
 Producir mapas conceptuales, esquemas, cuadros de doble entrada, cuadros
comparativos y otros recursos que permitan sistematizar lo estudiado.

Lectura

 Explorar y localizar información en las fuentes seleccionadas comprendiendo las

diferentes maneras de leer para saber más sobre un tema.
 Leer buscando información en distintas fuentes.
 Leer palabras, oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y
fragmentos de textos construyendo sentidos.
 Leer palabras o frases adquiridas en textos no literarios, en diferentes soportes
textuales (afiches, tarjetas, diarios, gráficos, carteles, videos, otros).
 Identificar con ayuda del docente, las marcas de organización de los textos localizando
la información precisa.
 Releer el significado de frases, oraciones y textos cuando no se comprende, avanzando
sobre el tema.
 Seleccionar textos a partir de un tema.
 Reflexionar sobre los distintos índices dados por el texto y el contexto, construyendo
significados.

Escritura

 Construir referentes textuales posibilitando la búsqueda de información precisa para

futuras escrituras. ( índices, títulos de los libros)
 Escribir en distintos textos componiendo paratextos. (afiches, epígrafes para una foto
o ilustración, mensajes, sobre temas conocidos)
 Producir cuadros comparativos y otros recursos que permitan sistematizar lo estudiado
 Escribir reflexionando sobre las correspondencias entre sonidos y letras, trazando
letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del
punto y la mayúscula después del punto.
 Escribir haciendo crecer epígrafes, agregándoles información, propiciando la
construcción de un léxico adecuado al sentido del discurso.

Matemática

Eje: La Medida

 Medir magnitudes, usando la unidad convencional y/ o no convencional más adecuada a la

situación.
  Medir magnitudes, explorando distintos instrumentos de medición.
 Realizar distintas mediciones, identificando el instrumento más adecuado a la situación.

Actividades posibles

Clase n°1
La docente hablará con los estudiantes sobre material que encontró en su casa, Biblioteca
acerca de los dinosaurios, ella recordará que el año pasado algunos estudiantes pidieron que en
2° grado estudien sobre los mismos, pero para ello, la seño necesita saber si están de acuerdo
y qué les gustaría saber sobre los dinosaurios.
Para ello, se pueden realizar las siguientes preguntas orientadoras, ¿en qué tiempo vivieron
los dinosaurios? ¿qué saben sobre ellos? ¿qué comían? ¿cómo tenían a las crías? ¿alguna vez
vieron huesos de dinosaurios? ¿en los museos de nuestra ciudad hay huesos de dinos? ¿los dinos
habitaron nuestra provincia? La docente podrá contarles que en las vacaciones visitó un Museo
de Dinosaurios que se encuentra en la provincia de Chubut (mostrar algunas fotos). Es
importante escuchar los relatos de los estudiantes y registrar en papel afiche, ya que
seguramente tienen mucha información sobre estos animales.
 Registrar las ideas en papel afiche nos permitirá leerlas mientras se desarrolla el proyecto,
con el propósito de ampliar dichas ideas, corroborarlas o descartarlas a través de la consulta
de libros de divulgación, enciclopedias y revistas.

La docente podrá decirles que no recuerda los nombres de esos dinosaurios, ni que comían,
etc. Se los invitará a buscar información sobre los mismos. Se podrá solicitar colaboración a
las familias con material de lectura.

Se registrará en el cuaderno de clases el trabajo realizado, entre todos debemos decidir

qué nos gustaría investigar.

Clase N° 2
 La docente entregará a cada niño/a el álbum de figuritas sobre dinosaurios para ser
completado mientras se desarrolla el proyecto. La docente les contará que para obtener la
figurita primero, vamos a buscar la información en diferentes textos, completaremos sobre su
alimentación, lugar donde fue encontrado, locomoción, altura, longitud y peso, modos de vida
(comportamientos relativos al cuidado de las crías, formas de conseguir el alimento,
migraciones, etc.)

Para iniciarnos en la lectura de información, trabajaremos en grupos de 4 integrantes. La

docente entregará los siguientes textos, puede decir a los estudiantes que es material extraído
de internet (nombrar la fuente) a modo de distracción se entregarán libros de cuentos de
dinosaurios animados.

Fuentes de información:

Argentinosaurios literalmente significa Reptil de Argentina. Es de hecho uno de los

dinosaurios herbívoros más grandes de los que se tiene noticia, podía medir unos
impresionantes 30 metros de largo y de 60 a 120 impactantes toneladas de peso, era
realmente un gigante de su tiempo. Su cuello era extremadamente largo, solamente el largo
de su cuello era de 8 metros si lo comparamos con algún animal de nuestros días, podemos
decir que era dos veces el de una jirafa.

El Argentinosaurus fue descubierto en lo que se llama la Formación Río Limay en Argentina,

esto fue totalmente por iniciativa de diferentes asociaciones, museos y universidades
argentinas en 1989.

El Argentinosaurus era un herbívoro y uno bastante grande y se alimentaba de pinos

completos y plantas como cícadas.

Lo que hace especial al Argentinosaurus es obviamente su gran tamaño un dinosaurio de 30

metros de largo, 21 de altura y de hasta 120 toneladas es básicamente un edificio, pesaría
exactamente lo mismo que unos 15 elefantes adultos.

Se dejará un momento para que los distintos grupos puedan leer la información. A
continuación, se los invitará a completar la información del álbum. Se irá preguntando a los
estudiantes para que entre todos podamos seleccionar y escribir. Se invitará a los niños a
escribir en el pizarrón. La docente entregará a cada niño la figurita para pegar en el álbum.

Luego de compartir los textos, se puede preguntar a los estudiantes que tenían libros de
cuentos, si pudieron encontrar información relevante para completar el álbum. Se espera que
arribemos a la conclusión de que hay distintos tipos de textos, algunos los leemos para
divertirnos, por placer y otros los leemos cuando necesitamos buscar información. Esta idea
tan importante deberá ser registrada en el cuaderno de clases.

Clase N° 3

La docente presentará el siguiente mapa de dinosaurios argentinos en tamaño póster. Se los

invitará a los niños a revisar cuáles de los que aparecen en el mapa también aparecen en sus
álbumes. Podemos completar la información de lugar de hallazgo, mientras revisamos el mapa.

De acuerdo al mismo, se puede preguntar ¿alguien sabe qué son los restos fósiles? ¿cómo los
encuentran? ¿encontraron restos fósiles en Tierra del Fuego? ¿a quién podemos consultar?
Registrar las ideas en papel afiche.

Es importante señalar que mientras se desarrolla el proyecto, los estudiantes irán

completando el álbum. Se podrá investigar en el área de informática, viendo videos, buscando
información en el hogar. En algunas clases se completará el álbum y en la siguiente se
sistematizará conceptos sobre los seres vivos como locomoción, alimentación relacionándolo con
el material abordado.
 Clase N° 4

Recordaremos el mapa empleado la clase anterior. La docente preguntará mirando los

distintos dinosaurios, ¿cómo se desplazan estos dinosaurios? ¿vuelan, caminan, nadan, reptan,
saltan? ¿cómo se dan cuenta?

La docente entregará distintos fascículos de información donde deberán buscar distintos

dinosaurios que nadan, vuelan, etc. Al encontrar textos que ellos consideren que nos van a
servir, se les enseñará a usar una marca. Se podrá interrumpir la clase y mostrar a los
estudiantes el correcto uso de los índices y de los señaladores, “Cuando encuentres algo
interesante, márcalo con este señalador, así luego podemos volver a leer”
 Al finalizar el momento de indagación, se presentará en papel afiche el siguiente cuadro
comparativo:

DINOSAURIOS QUE DINOSAURIOS QUE DINOSAURIOS QUE

VUELAN CAMINAN NADAN

Luego de completar el papel afiche, se pueden pegar imágenes grandes en el papel afiche
para que los estudiantes copien en sus cuadernos de clases. Se les pedirá que en cada cuadro
dibujen lo más parecido posible a las fotografías. ¿qué características tiene cada animal para
poder volar, caminar, etc.?

Se acostumbra a usar el término Ptersaurio para denominar a todos aquellos “mal

llamados” dinosaurios voladores (reptiles voladores) que poseían una estructura
vertebrada y poseían alas para volar.

Éstos compartían la agilidad en el vuelo y la afinada vista de las aves. Se cree que
existían más de cien tipos de Pterosaurios, los había de muchas formas y tamaños
distintos; desde pequeños como palomas hasta enormes y gigantescos dinosaurios
voladores de más de 15 metros de longitud.

Existe una polémica establecida con el término “Dinosaurio acuático” y “Dinosaurio marino”,
ya que no se puede asegurar que fueran Dinosaurios como tal.

Es decir, que es difícil de concretar si se trataban de reptiles gigantes acuáticos o de

Dinosaurios acuáticos, ya que durante un largo período, ambos grupos de reptiles
convivieron juntos hasta que finalmente los Dinosaurios se apoderaron del planeta.

No obstante, aunque la comunidad científica no tiene una teoría establecida, nos da el

margen de determinar que especie de reptil eran, y en consonancia lo tomaremos como
Dinosaurios marinos de ahora en adelante.

Los Dinosaurios terrestres son más conocidos que los acuáticos por la sencilla razón de
que han sido más accesibles a través de los yacimientos y todas las historias y leyendas
se suelen basar en este tipo de dinosaurio en concreto.

Aunque no todos los casos tiene por qué ser así. Por ejemplo, la leyenda del monstruo
del lago Ness sería (si no fuera una leyenda) un claro ejemplo de “excepción que rompe
las normas” y se convertiría en el Dinosaurio acuático más famoso de todos los
tiempos.

Entre todos, armaremos la siguiente definición:

Los dinosaurios que vuelan pertenecen al ambiente aero-terrestre

Los dinosaurios que caminan pertenecen al ambiente terrestre

Los dinosaurios que nadan pertenecen al ambiente acuático

 Clase N° 5

Observando las siguientes imágenes, clasifica en el cuadro de acuerdo a los ambientes donde
habitaban estos dinosaurios:

plesiosaurio spinosaurio acuático

Tiranosaurio rex diplodocus

Dimorphodon preondactylus
 AMBIENTE AERO- AMBIENTE ACUÁTICO AMBIENTE TERRESTRE
TERRESTRE

Clase N° 6

Se invitará a completar el álbum de figuritas con el dinosaurio “Anquilosaurio” mirando el

video de Zamba en el Museo de Ciencias Naturales.

https://www.youtube.com/watch?v=ojAfq-ngvVY

Para ello, se le pedirá a los niños que tomen notas mientras miran el video. Se les contará
que no es una tarea fácil por esa razón la seño preparó distintos papeles con la información que
cada uno deberá prestar especial atención. Si es necesario se puede pausar el video.
LUGAR DE HALLAZGO ALIMENTACIÓN

SISTEMA DE DEFENSA

Se realizará la toma de notas con los dinosaurios Amargosaurus, Abelisaurus Carnotaurus.

Se podrá realizar durante la misma clase o en el caso de observar que los estudiantes se cansan
o se confunden la actividad se puede ir pausando en distintas clases.

Clase N° 7

Se retomarán las ideas previas registradas sobre los fósiles. La docente presentará la
siguiente imagen, acompañada del siguiente relato:
 Luego de la lectura de la imagen y el texto, se iniciará un intercambio oral junto a los
estudiantes. ¿quiénes son los paleontólogos? ¿y los fósiles? ¿todos los fósiles son iguales?

Miraremos los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=CFtzsuFQzUk
 https://www.youtube.com/watch?v=uF234IwK0ho&t=24s

Luego de mirar los videos, hablaremos sobre los mismos. Se entregará la siguiente copia para
que analicen si las frases son verdaderas o falsas.

1. La paleontología tiene como objetivo reconstruir la historia de la vida sobre la tierra.

2. Los paleontólogos no necesitan los fósiles.
3. Es importante tener los fósiles resguardados en escuelas para poder estudiarlos.
4. Los fósiles pueden ser los cuerpos de los seres vivos, sus huesos, hojas, etc.

Se dejará un momento para que analicen las afirmaciones. Entre todos intercambiamos las
opiniones.
 En el cuaderno, registrarán la actividad a través de dibujos sobre los distintos tipos de
fósiles y el trabajo de los paleontólogos. Se invitará a los estudiantes a visitar el Museo de la
ciudad para consultar si allí hay fósiles o si saben si en nuestra provincia habitaron dinosaurios.

Se puede invitar a los estudiantes a realizar el trabajo de los paleontólogos (previamente se

puede preparar un espacio en la escuela y enterrar huesos, caracoles, etc. ) se podrá marcar la
zona, trabajar en parejas, usar pequeñas palas, cepillos que nos permitan simular la actividad
que realizan los paleontólogos.

Clase N° 8

En laboratorio, construiremos nuestros propios fósiles:

 Clase N° 9

Los distintos fósiles encontrados nos permiten saber la alimentación de cada dinosaurio.
Entre ellos, encontramos a los carnívoros y herbívoros. Seguramente a lo largo del proyecto,
estos conceptos se han mencionado. Se presentarán los siguientes textos para leer en parejas,
de todas formas también se puede buscar información en los libros de texto.

¿Qué comían los dinosaurios?

Al igual que sucede hoy día con los animales que pueblan la tierra los dinosaurios también estaban
divididos entre carnívoros, herbívoros y omnívoros.
Esto se sabe por los dientes y la forma de los cráneos encontrados y también gracias a algún que otro
estómago fosilizado que se ha encontrado, el cual después de ser analizado ha desvelado lo que había
en su interior.

Pero para explicar mejor qué comían según sus características y en qué se basaba su dieta principal
mejor los vamos a separar en grupos según su tipo de alimentación: carnívoro, herbívoro y omnívoro.

A continuación te mostraremos una clasificación general de los dinosaurios por alimentación:

Carnívoros:
Carnívoros del Triásico

Carnívoros del Jurásico

Carnívoros del Cretácico

Herbívoros:
Herbívoros del Triásico

Herbívoros del Jurásico

Herbívoros del Cretácico

Omnívoros:
Omnívoros del Triásico
Omnívoros del Jurásico

Omnívoros del Cretácico

Alimentación de los dinosaurios carnívoros

Los dinosaurios carnívoros tenían como característica principal unos dientes curvados, aserrados
y puntiagudos. Estos colmillos parecían auténticos cuchillos que les servían para morder y desgarrar
a su presa.

Otra característica típica de los carnívoros es que su cabeza suele ser corta y grande y está sobre
un cuello robusto, fuerte y muy musculado que ayuda en gran medida a la hora de sujetar e
inmovilizar a su presa durante la mordida.

Pero a este tipo de dinosaurio además hay que dividirlo en tres subgrupos para definirlos mejor
y poder ser capaces de decir con mayor precisión qué comían los dinosaurios carnívoros. Y es que
podían ser predadores, carroñeros y piscívoros.

Bueno, aquí hay que puntualizar un poco, y es que dentro de esas tres subclases cabe alguna
combinación entre ellas que también te explicaremos.
Los predadores

Los dinosaurios predadores son todos aquellos

dinosaurios carnívoros que se alimentaban de otros dinosaurios, principalmente dinosaurios
herbívoros, a los que daban caza.

Decimos que principalmente se alimentaban de dinosaurios herbívoros, porque los había también
quienes se alimentaban de insectos y de aves.

¡Ah! Y huevos… también hubo dinosaurios carnívoros que se alimentaban a base de huevos que
cogían de los nidos de los dinosaurios herbívoros como el Troodon, por ejemplo.

Y aquí está la combinación!! También podían ser carroñeros y alimentarse de aquel animal muerto
o moribundo que encontrasen en su camino, como podría ser el caso del Abelisaurus o el tan
temido Tiranosaurus Rex.

Como dinosaurios carnívoros predadores además de los que te acabamos de nombrar estarían, por
ejemplo, el Velociraptor o el Spinosaurus

Los carroñeros

Los dinosaurios carroñeros son todos aquellos

dinosaurios carnívoros que se alimentaban de animales ya muertos, cuya carne ya estaba
empezando a descomponerse.

Normalmente el dinosaurio carroñero se alimenta de esta forma porque suele ser un dinosaurio más
pequeño y débil que le dificulta enormemente enfrentarse a un gran dinosaurio herbívoro adulto.

Aunque como dijimos hace un momento, hubo dinosaurios predadores que no desperdiciaban la
oportunidad de poder comer sin tener que realizar ningún tipo de esfuerzo.

Como dinosaurio carroñero te nombraremos al Dilophosaurus

Los piscívoros

Los dinosaurios piscívoros son todos los dinosaurios

carnívoros que se alimentaban de grandes peces.

Su fisonomía varía algo respecto al dinosaurio carnívoro terrestre y es que éste tiene unas
mandíbulas largas y estrechas, parecidas a las de los cocodrilos actuales, además de tener
unas largas y enormes garras que le ayudarían a atrapar y sujetar el pez capturado.

Aquí por ejemplo tendríamos al Baryonyx walkeri.

Caníbales ¿?

Pues no se tiene muy claro y no se puede afirmar con toda

certeza de que hubiesen existido dinosaurios caníbales, aunque sí se conocen dos especies de las que
se intuye que podrían haber llegado a serlo en determinado momentos, que son el Coelophysis y
el Abelisaurus.

En el caso del Coelophysis se cree que podrían haber devorado a sus propias crías en aquellos
momentos en los que hubiese habido escasez de alimento.

El Abelisaurus habría sido caníbal en aquellos momentos en los que se hubiesen juntado varios
individuos para devorar a una misma presa y en ese momento de caos y lujuria alimenticia pues se
habrían comido al más débil. Esto es algo que sucede hoy día con el dragón de Komodo, por ejemplo.
Alimentación de los dinosaurios herbívoros

En el caso de los dinosaurios herbívoros es muy

fácil de responder a la pregunta de qué comían, obviamente ¡plantas!

La característica de este tipo de dinosaurio es que sus dientes o muelas son planas, para ayudarles
a masticar las hojas; y en algunos casos tenían unos dientes como si fuesen unas tijeras o picos
que les ayudaban a cortar las hojas y la hierba.

Otra característica de los dinosaurios herbívoros, pero que solo hacían algunos de ellos, era el hecho
de comerse algunas piedras para que les ayudase a hacer la digestión.

Aquí no se dividirían en ninguna subclase más, todos ellos se alimentaban de plantas, hierba, hojas…
variaría según el tamaño del dinosaurio y sus características. Así, por ejemplo, los dinosaurios de
cuello largo tenderían en general a comer de los árboles y matorrales más altos y los que fuesen más
pequeños lo harían de setos más bajitos o la hierba del suelo.

Alimentación de los dinosaurios omnívoros

Sí, también hubo dinosaurios omnívoros, los cuales

comían tanto carne como plantas. Este sería el caso, por ejemplo, del Oviraptor, el Ornithomimus o
el Gallimimus.

Y ¿qué comían los dinosaurios omnívoros? Pues estos dinosaurios se alimentarían de pequeños
reptiles, insectos, algún que otro pequeño mamífero y de los huevos que pudiesen robar de los
nidos de otros dinosaurios; y por supuesto, plantas.

¿Qué comían los dinosaurios marinos?

 Siempre se tiende a hablar de los dinosaurios terrestres, algo
también lógico pues es a los que más se conoce, pero nos surge la curiosidad sobre estos, quizás algo
desconocidos, dinosaurios marinos y su alimentación.

Pues aquí nos encontraríamos también con una diferenciación entre carnívoros y los mal llamados
“herbívoros”, pues se alimentarían de algas y/o corales.

Claro que también está el hecho de que no se les podría llamar dinosaurios sino reptiles acuáticos y
otros serían los mamíferos como el caso de algunos tiburones prehistóricos los cuales compartieron
tiempo con los dinosaurios a los que llegaban a dar caza si andaban despistados por las aguas, como
podría haber hecho por ejemplo el Squalicorax o tiburón cuervo.

¿Qué comían los dinosaurios más conocidos?

Les vamos a dedicar unas pequeñas líneas a los tres dinosaurios más conocidos por todos; esos
dinosaurios protagonistas de películas, documentales y dibujos animados: el Tiranosaurus Rex,
el Diplodocus, cariñosamente conocido también como dinosaurio de cuello largo y el Triceratops.

Pues el dinosaurio rex o T-Rex comía carne, vamos que era carnívoro y se alimentaba de aquellos
dinosaurios herbívoros a los que daba caza, como podría ser el Hadrosáurido o el Ceratópsido.

Pero también fue carroñero y el dinosaurio rex comía todo aquel dinosaurio muerto que se cruzaba
en su camino, bien porque hubiese sido una presa abandonada por un predador o porque hubiese
fallecido por otro motivo.

Los dinosaurios de cuello largo, como el Diplodocus,

eran dinosaurios herbívorosque se alimentaban principalmente de las hojas de los árboles como
podrían ser las coníferas o similares.

Y los Triceratops ¿qué comían? Pues el dinosaurio Triceratops comía también plantas, como el
dinosaurio de cuello largo, pero por su tamaño, o mejor dicho por su altura, el Triceratops se
alimentaba de las hojas de matorrales o arbustos y de hierba que arrancaba con el pico que tenía
al principio del hocico, para ser masticado después por sus cientos de muelas.

Luego de leer la información en parejas (cada pareja recibirá un pequeño texto), armaremos
cuadros comparativos para registrar el material leído:
 Dinosaurios carnívoros Dinosaurios omnívoros Dinosaurios herbívoros

A continuación, dibujamos en nuestros cuadernos:

Imaginá que sos un paleontólogo, estás trabajando arduamente en la Patagonia

argentina y encontrás fósiles de dinosaurios, precisamente los dientes de estos
gigantes. Dibujá cómo crees que serían los dientes de un dinosaurio herbívoro y de un
dinosaurio carnívoro.

Una vez realizada la actividad, realizaremos la puesta en común compartiendo los dibujos
realizados. Se podrá preguntar ¿qué aspectos tuvieron en cuenta para realizar los dibujos? Etc.

Matemática

Mientras se desarrolla el proyecto los estudiantes leerán sobre la longitud, peso, medida de
los dinosaurios. Es importante aclarar estos conceptos. Se puede presentar la siguiente imagen
para trabajar medida y trabajar con la siguiente guía de preguntas:

¿cómo medirán los paleontólogos? ¿qué elementos nos sirven para medir longitudes?

¿cuántos dinosaurios miden más de 10 metros?

¿Cuál es el largo del gigantosaurus?

¿Cuál es el dinosaurio de menor longitud?

¿cómo se llaman los dos dinosaurios más largos? ¿cuánto miden?

Se puede invitar a los estudiantes a elegir distintos dinosaurios y marcar en el patio de la

escuela o afuera la medida de los mismos. Para ello, necesitaremos un metro, trabajar en equipo,
comparar las distintas longitudes, etc.
 Desarrollo y Cierre

El proyecto podrá modificarse de acuerdo a los planteos que surjan mientras se desarrolla.
Los aportes de los estudiantes serán muy valiosos y nos permitirán tomar distintos rumbos
mientras se lleva a cabo.

Recursos

Humanos:

Estudiantes y familias de 2° “C”

Docentes de año, docentes de Laboratorio, Informática, Plástica.

Equipo Directivo

Materiales:

Papel afiche

Marcadores

Cinta de papel

Hojas

Cuadernos de clases

Témperas

Yeso - plastilina

Videos

Proyector/ televisor

Etc.

Evaluación

La evaluación será de proceso y permanente en cada una de las actividades propuestas.

Indicadores de evaluación

 Sigue la lectura del maestro apoyándose con mayor precisión en indicadores del

texto: títulos, subtítulos, rótulos, referencias, epígrafes.

 Distingue textos literarios de informativos.

 Localiza información de manera pertinente.

 Evoca otros textos a partir de lo leído.

 Usa la escritura para registrar y organizar información relevante.

 Colabora en todas las etapas de producción de un texto.

 Respeta las opiniones y producciones de los compañeros y docentes.

 Reconoce las diferencias entre los animales que habitan distintos ambientes.

 Identifica y establece diferencias entre animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.

 Participa activamente, de manera ordenada y responsable en el espacio de

laboratorio.