Día Internacional de la Mujer – 8 de Marzo – Propuesta didáctica ‐ Tiza en Mano – Año 

IV – Nº 1 

1. Primaria. Primer ciclo.

Cuento: “Rosa Caramelo” de Adela Turín (texto) y Nella Bosnia (ilustración)

Objetivos:

• Desarrollar un pensamiento crítico que permita analizar los estereotipos sexistas.

• Diferenciar los distintos espacios ocupados y utilizados por niños y niñas en los juegos,
por ejemplo en el patio del colegio.

• Reflexionar sobre si debe haber una diferencia en los juegos, en la manera de vestir, en
los lugares donde se encuentren unas y otros, etc.

Actividades:

Se presentará la portada del libro. ¿Qué indicios nos da la portada? ¿Qué elementos reconocen
(cochecito, babero, sonajero)? ¿Qué colores predominan? ¿Por qué se llama Rosa Caramelo el
cuento? ¿Qué va a pasar en la historia?

http://bibliotecajuandelacierva.blogspot.com/2011/12/rosa-caramelo.html

Preguntar qué colores en el aula. ¿Qué cosas pintarían de rosa y qué cosas de azul?

Repartir algunos juguetes. Entregar juguetes “de varón” a algunas nenas y viceversa. Preguntar
cuáles ven como más “normales”.

La historia se puede mostrar en la pizarra electrónica, en las netbook o en la notebook de la

docente. Ir al siguiente link http://www.ducotedesfilles.org/es/anims/flashrose.html

Parar en cada cuadro para comentar y preguntar cómo sigue la historia. Prestar especial
atención al vallado donde están las elefantas y en los animales que están afuera en libertad.
Comparar la situación de Margarita dentro del vallado y fuera del vallado. Comparar Margarita
en libertad y las demás elefantitas todavía dentro del vallado. Comentar especialmente los
rasgos, vestimenta, colores que visten las que están dentro del vallado y los animales en libertad.
Comparar la expresión de Margarita mientras está dentro del vallado y cuando ya está afuera.
¿Cuándo está feliz y cuándo triste?

Comparar el antepenúltimo y el penúltimo cuadro. Jugar al “Veo, Veo” para percibir que lo que
está tirado en el suelo son los adornos de las elefantas una vez que han decidido ser libres y
tener el mismo derecho que los elefantes a pasarlo bien.

Ademys‐CTA Comisión de Educación                                                                                                              
1 
Día Internacional de la Mujer – 8 de Marzo – Propuesta didáctica ‐ Tiza en Mano – Año 
IV – Nº 1 
A los más chicos les pedimos que dibujen la parte de la historia que más les gustó y que cuenten
en voz alta por qué eligieron esa parte.

Para pensar entre todas y todos:

¿Cómo era Margarita al principio de la historia? ¿Era diferente del resto de las elefantas?
Aunque comía las flores, Margarita no se volvía rosa, ¿estaba triste porque quería ser rosa o
porque su papá la retaba y su mamá estaba disgustada? ¿Por qué decidió salir del vallado? ¿Fue
una decisión valiente? ¿Por qué al principio las otras elefantas la miran con desaprobación y
después con envidia y al final todas salen del vallado y se juntan con Margarita? ¿Esperaban
que la historia terminara así? ¿Cuál es el mensaje de la historia?

Representación: Dibujar a Margarita, otras elefantas y elefantes, otros animales. Pintar y

recortar. Con palitos de helado hacemos títeres para representar la historia.

Dibujo: ¿Cuáles son tus juegos preferidos? ¿A qué jugás cuando estás sola/solo? ¿A qué jugás
cuando estás con otras y otros? ¿Realmente hay juegos para chicas y juegos para chicos?

Primaria. Cuarto y quinto grados.

Objetivos:

• Desarrollar un pensamiento crítico que permita analizar los estereotipos sexistas.

• Identificar y reflexionar sobre las tareas “masculinas” y “femeninas”.

Actividades:

Se presentará la siguiente serie de imágenes

Se preguntará ¿Qué oficios se ven en las imágenes? ¿Quién pensás que debe realizar cada uno
de estos trabajos? Hombre/Mujer/Ambos

Ademys‐CTA Comisión de Educación                                                                                                              
2 
Día Internacional de la Mujer – 8 de Marzo – Propuesta didáctica ‐ Tiza en Mano – Año 
IV – Nº 1 
Realicen una puesta en común y debatan si hay trabajos sólo para hombres y trabajos sólo para
mujeres.

Miren la siguiente viñeta de Quino.

¿Por qué Mafalda le pregunta eso a su mamá? ¿Les parecería “normal” que en vez de la mamá
estuviera el papá?

Investiguen de qué trabajaron las siguientes mujeres: Rigoberta Menchú, Frida Kahlo, Amelia
Earhart, Marie Curie, Valentina Tershkova, Mary Shelley, Juana Azurduy. ¿Realmente hay
trabajos sólo para hombres y trabajos sólo para mujeres?

En grupos dibujen un árbol en una hoja tamaño afiche. En cada rama del árbol escriban el
nombre de estas mujeres o de otras mujeres que hayan sido escritoras, científicas, inventoras,
astronautas u otros trabajos “no femeninos”. Inventen un título para el árbol.

3. Primaria: Sexto y séptimo. Media: Primero y Segundo.

Objetivos:

• Investigar sobre el origen del Día de la Mujer

• Reflexionar sobre la vigencia de esta fecha

Actividades:

¿Por qué el 8 de marzo es el Día internacional de las mujeres?

La declaración de una fecha concreta, un día determinado, como día internacional, suele
responder a una razón específica. Seguramente en ese día concreto sucedió algo que tiene que
ver con el tema que se quiere celebrar, recordar y reivindicar. Con este apartado pretendemos
descubrir por qué el 8 de marzo es el Día Internacional de las Mujeres.

Lean el siguiente texto:

Ademys‐CTA Comisión de Educación                                                                                                              
3 
Día Internacional de la Mujer – 8 de Marzo – Propuesta didáctica ‐ Tiza en Mano – Año 
IV – Nº 1 
«El nacimiento del Día Internacional de la Mujer, contrariamente a lo que se creía en todos los foros, no
radica en un acontecimiento aislado, sobre el que ni tan siquiera existía consenso entre la historiografía
norteamericana y la española, sino que ha de encuadrarse en un contexto histórico e ideológico mucho
más amplio.

Ambas tradiciones historiográficas habían llegado a crear sendos mitos, situando, en el caso de la
estadounidense, el nacimiento del 8 de marzo en una manifestación de las obreras del sector textil
neoyorquino acaecida en ese día del año 1857, según unas versiones, y según otras, del año 1908, y
en el caso de la española, situándolo en un incendio de una fábrica textil ocurrido en las mismas fechas
y en la misma ciudad, en el que habían perecido gran número de obreras. Ambos acontecimientos, por
separado, sin ligarlos al Día Internacional de la Mujer, ocurrieron realmente, aunque en fechas
diferentes a las tradicionalmente aceptadas.(...)

El antecedente del 8 de Marzo fue la celebración por parte del Partido Socialista Americano del
Woman’s Day el último domingo de febrero desde el año 1909, día dedicado exclusivamente a la
reivindicación de los derechos de las mujeres, entre los cuales, el más importante era el derecho al
sufragio.(...)

La decisión de convertir esa celebración en una festividad internacional corrió a cargo de Clara Zetkin,
líder del movimiento internacional de mujeres socialistas hasta el estallido de la I Guerra Mundial. (...)

(...) el Día Internacional de la Mujer, se debe a que ese día de 1917 las mujeres rusas se amotinaron
ante la falta de alimentos, dando inicio al proceso revolucionario que acabaría en el mes de octubre de
ese mismo año. (...)»

(Textos extraídos de ÁLVAREZ GONZÁLEZ, ANA ISABEL. Los orígenes y la celebración del Día Internacional
de la Mujer, 1910-1945. Oviedo: Ed. KRK, Colección Alternativas, 2000.)

a. En el texto se da mucha información sobre el 8 de marzo. Las siguientes frases

“...contrariamente a lo que se creía en todos los foros...” y “...habían llegado a crear sendos
mitos...” permiten interpretar el texto. ¿A qué hacen referencia? ¿Qué pueden implicar?

b. Buscá las dos frases en el texto. Volvé a leer el párrafo completo.

- ¿Qué acontecimientos históricos se relacionan?

- ¿De qué fueron origen?

- Intentá resumir el último párrafo en una sola oración.

c. Analicen la siguiente información extraída de ‘Género en cifras: mujeres y varones en la

sociedad argentina-Aportes para el desarrollo Humano en Argentina 2011’, realizado por el
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

De acuerdo a la medición del IDG (Índice de Desarrollo de Género), Argentina ocupa el puesto 46
en el ranking mundial (entre 155 países) y tercero en América Latina después de Chile y Uruguay.

Trabajo

Ademys‐CTA Comisión de Educación                                                                                                              
4 
Día Internacional de la Mujer – 8 de Marzo – Propuesta didáctica ‐ Tiza en Mano – Año 
IV – Nº 1 
En 2010 las mujeres ocuparon el 41% de los puestos de trabajo. Al continuar siendo las mujeres
las principales proveedoras de cuidado en los hogares, el tipo de trabajos a los que acceden suelen
ser flexibles, precarios y por pocas horas semanales.

Persisten aún tres ejes de desigualdad laboral: la segregación vertical (poco acceso a cargos
jerárquicos), la horizontal (concentración de mujeres en tareas asociadas al cuidado) y la brecha
salarial.

La inclusión de las mujeres en el mercado laboral no tiene un equivalente en la transformación de

roles al interior de los hogares: la cantidad de mujeres que hace la mayor cantidad de trabajo en
los hogares es 3,8 veces superior a los varones; y en la Ciudad de Buenos Aires, el 60% del
cuidado de niñas, niños y adolescentes es provisto por las madres y sólo el 20% por los padres.

Violencia

- Continúa siendo un flagelo en la sociedad argentina, con fuertes raíces en la desigualdad de

género.

- Está presente en todas las clases sociales, edades, niveles educativos y grupos étnicos.

- Los denunciados son mayormente varones (86%) y las víctimas mayoritariamente mujeres.

- Los principales agresores son parejas o ex parejas.

- Los tipos de violencia más comunes en las denuncias son la psicológica (90% y la física (67%)

d. A partir de estos datos, ¿sigue siendo necesario un Día de la Mujer? ¿Por qué? ¿Es un festejo?

e. Observen las imágenes

¿Qué idea transmiten estas publicidades? ¿Te parece que tienen que ver con el significado
original del 8 de marzo? ¿Por qué?

Ademys‐CTA Comisión de Educación                                                                                                              
5 
Día Internacional de la Mujer – 8 de Marzo – Propuesta didáctica ‐ Tiza en Mano – Año 
IV – Nº 1 
Realicen un afiche publicitario sobre el 8 de marzo.

4. Media: tercer, cuarto y quinto años.

Objetivos:

• Desarrollar un pensamiento crítico que permita analizar los estereotipos sexistas.

• Desarrollar la capacidad de identificación en el aprendizaje de los roles sexuales y de las relaciones

entre los sexos.

• Diferenciar los distintos roles que se espera que cumplan las jóvenes y los jóvenes.

• Comparar relatos sobre los roles sexuales en distintas épocas históricas.

• Reflexionar sobre si ha habido cambios en los discursos sobre los roles sexuales en los medios
masivos de comunicación.

• Fomentar el espíritu crítico frente a las fuentes de información.

Actividades:

a. Trabajo grupal. Se presentará un listado de atributos que los estudiantes ordenarán en un

cuadro bajo las categorías Hombres /Mujeres.

Estabilidad emocional. Dinamismo. Sumisión. Inestabilidad emocional. Aptitud para las

ciencias. Falta de control. Afirmación del yo. Agresividad. Racionalidad. Miedo. Mecanismos de
autocontrol. Ternura. Cualidades y aptitudes intelectuales. Aspecto afectivo poco definido.
Aspecto afectivo muy marcado. Intuición. Poco desarrollo intelectual. Tendencia al dominio.
Frivolidad. Pasividad. Dependencia. Franqueza. Valentía. Irracionalidad. Amor al riesgo.
Incoherencia. Objetividad. Debilidad. Eficiencia. Subjetividad.

Se armará el cuadro en el pizarrón. Se debatirá por qué eligieron determinados atributos para
mujeres y otros para hombres. Se incentivará el intercambio de opiniones diferentes.

b. Se leerán los textos presentados a continuación. Se proveerá contexto del primer texto
(España bajo el Franquismo) o se pedirá a los estudiantes que investiguen sobre esa época.

Texto 1: Extractos de “Economía doméstica para bachillerato y magisterio” de la Sección

Femenina de la Falange española y de las JONS –partido único del Movimiento Nacional- editado
en 1958.

Ten preparada una comida deliciosa para cuando él regrese del trabajo. Especialmente, su plato favorito.
Ofrécete a quitarle los zapatos. Háblale en tono bajo, relajado y placentero.

Ademys‐CTA Comisión de Educación                                                                                                              
6 
Día Internacional de la Mujer – 8 de Marzo – Propuesta didáctica ‐ Tiza en Mano – Año 
IV – Nº 1 
Prepárate: retoca tu maquillaje. Coloca una cinta en tu cabello. Hazte un poco más interesante para él. Su
duro día de trabajo quizá necesite de un poco de ánimo, y uno de tus deberes es proporcionárselo.

Durante los días más fríos, deberías preparar y encender un fuego en la chimenea para que él se relaje
frente a él. Después de todo, preocuparse por su comodidad, te proporcionará una satisfacción personal
inmensa.

Minimiza cualquier ruido. En el momento de su llegada, elimina zumbidos de lavadoras o aspiradoras.

Salúdale con una cálida sonrisa y demuéstrale tu deseo por complacerle. Escúchale, déjale hablar primero;
recuerda que sus temas de conversación son más importantes que los tuyos. Nunca te quejes si llega tarde, o
si sale a cenar o a otros lugares de diversión sin ti. Intenta, en cambio, comprender su mundo de tensión y
estrés, y sus necesidades reales. Haz que se sienta a gusto, que repose en un sillón cómodo o que se
acueste en la recámara. Ten preparada una bebida fría o caliente para él. No le pidas explicaciones acerca
de sus acciones o cuestiones su juicio o integridad. Recuerda que es el amo de la casa.

Anima a tu marido a poner en práctica sus aficiones e intereses y sírvele de apoyo sin ser excesivamente
insistente. Si tú tienes alguna afición, intenta no aburrirle hablándole de ésta, ya que los intereses de las
mujeres son triviales comparados con los de los hombres. Al final de la tarde, limpia la casa para que esté
limpia de nuevo. Prevé las necesidades que tendrá a la hora del desayuno.

Una vez que ambos os hayáis retirado a la habitación prepárate para la cama lo antes posible, teniendo en
cuenta que, aunque la higiene femenina es de máxima importancia, tu marido no quiere esperar para ir al
baño. Si debes aplicarte crema facial o rulos para el cabello, espera hasta que él esté dormido, ya que eso
podría resultar chocante para un hombre a última hora de la noche.

Puedes entonces ajustar el despertador para levantarte un poco antes que él por la mañana. Esto te
permitirá tener lista una taza de té para cuando despierte.

Texto 2: “Cómo hacer feliz a un hombre”, Revista Cosmopolitan, edición España,

19/12/11

Hazle saber sus cualidades

¿Quieres saber cómo hacer feliz a un hombre? pues insinúale lo que quieres de él elogiando sus
habilidades. Por ejemplo, dile “qué bien me vendrían ahora unas manos fuertes”, en lugar de casi ordenarle
“dame un masaje en los pies”.
Los hombres son muy sensibles a cualquier comentario que pueda sugerir cierta incompetencia por su parte,
de ahí que los especialistas te aconsejen presentar tus mensajes en un envoltorio que le haga sentir bien
consigo mismo.
Sé clara con tu chico
No puedes esperar que tu hombre sea telépata. Así que en lugar de culparle por no saber qué es lo que
deseas, cúlpate a ti misma por no decírselo, esta es una de las maneras que te ayudaran a saber cómo
hacer feliz a un hombre. Si te gustaría salir a cenar con mayor frecuencia dile, “me encanta arreglarme
para ir a cenar contigo”. De esa forma captará el mensaje sin sentir que te está decepcionando.
Recompénsale
Resulta que los hombres sí que pueden ser adiestrados en algunas cosas; harán lo que tú quieras si les
premias cuando son buenos. Todo se resume en dar un refuerzo positivo. Los chicos responden cuando les
estimulan el ego, así que halágale la próxima vez que prepare la cena. Se le quedará grabado en la mente
como algo que puede repetir.
Cuando está enfermo, trátalo como un bebé

Ademys‐CTA Comisión de Educación                                                                                                              
7 
Día Internacional de la Mujer – 8 de Marzo – Propuesta didáctica ‐ Tiza en Mano – Año 
IV – Nº 1 
Cómo hacer feliz a un hombre cuando está enfermo....A los pocos meses de empezar a vivir juntos, mi
novio pilló la gripe –recuerda Samanta, de 31 años–. El primer día pasé bastante de él, porque no quería que
me tomara por su enfermera de cabecera, pero después de oírle toser y moquear salió mi lado protector. Le
preparé una sopa buenísima y me senté junto a él en el sofá para hacerle compañía. Lo agradeció
muchísimo.”
Cuando atiendes a tu chico enfermo, él se da cuenta de que estás ahí para él incluso en los peores
momentos y por muy pesado que se ponga. Hasta el tipo más duro quiere que le mimen cuando no se siente
bien, y ayudarle a recuperar la forma fortalece la confianza mutua (cuando él sufre te muestra su lado más
vulnerable, algo que para muchos no es nada fácil…).
Déjale hablar
Halagar a un hombre no tiene que ver necesariamente con elogiar sus proezas o prepararle su postre
favorito; a veces, para que se sienta amado, tan sólo tienes que escucharle. Cuando le ofreces un tiempo sin
interrupciones para expresarse, le estás transmitiendo que le respetas y que sientes curiosidad por saber
qué es lo que está pasando en ese momento en su vida. Esta es una de las maneras para saber cómo
hacer feliz a un hombre.
El ser buena oyente refuerza el sentimiento de que puede abrirte su corazón cuando quiera sin el temor a ser
ignorado. Así que la próxima vez que tu novio tenga ganas de charlar no le interrumpas ni cambies de tema.
Y si su conversación te aburre, recuerda: él no te mandó a freír espárragos cuando le relataste, una a una,
tus aventuras en las rebajas.

c. Se debatirá en grupos:

¿Qué tipo de tareas son atribuidas a las mujeres y a los hombres en los textos? Rastreen en los
textos los atributos que se discutieron en la primera actividad. ¿Aparecen? ¿Cuáles? ¿Se
mencionan abiertamente o están implícitos?

Comparen los textos. ¿Aparecen las mismas ideas, similares o muy distintas? Piensen en las
publicidades de televisión y de la calle. ¿Aparecen estas mismas ideas?

Se leerá en voz alta la siguiente definición de estereotipo y se debatirá entre todas y todos.

Rol, o papel social, es el conjunto de tareas y funciones derivadas de una situación o status de una
persona en un grupo social. Los roles tradicionalmente femeninos se han derivado de las funciones
relativas a la maternidad: cuidado y protección de los hijos/as, y mantenimiento del mundo
doméstico; atender el aspecto afectivo familiar y ser el complemento del hombre (el segundo sexo o
el «ser para»). Los roles tradicionales masculinos se han derivado del mantenimiento o sostén
económico y familiar, así como de las relaciones con el trabajo, profesión, o actividades extra
familiares; es decir, de lo que se llama el mundo público.

No sólo se dividen las cualidades y defectos en «masculinos» y «femeninos» enfrentándolos, sino

que automáticamente lo que «es de mujeres» es menos valioso. Lo peor es que las mujeres han
asumido e interiorizado esa supuesta inferioridad.

Según este texto, ¿las diferencias entre hombres y mujeres son “naturales” o son “sociales”?

d. Realicen un afiche publicitario/ video/ aviso de radio, caricaturizando los estereotipos

femeninos y masculinos.

Ademys‐CTA Comisión de Educación                                                                                                              
8