DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

SECTOR 02 ZONA 08 USAER 59
ESCUELA: C.C.T.: LOCALIDAD:. FECHA:
MAESTRO (A) DE GRUPO:

FICHA DESCRIPTIVA
El alumno: GRUPO ESTIILO DE APRENDIZAJE
MULTIGRADO KINESTESICO-VISUAL
ANTECEDENTES PERSONALES
Alumno de 7 Años, que cursa 3er. Grado, miembro de una familia nuclear (padres e hijos), de 6 integrantes (padre,
madre, 4 hijos) ocupa el Segundo lugar como hijo. Padre campesino, madre: ama de casa, Nivel socioeconómico bajo,
Vivienda con los servicios básicos, característicos de una comunidad Rural. Curso dos años en el preescolar de la misma
comunidad sin mencionar ningún problema, le gusta asistir a la escuela, pero no le gusta hacer la tarea. Antecedentes
PRE, PERI Y POSTNATALES sin datos relevantes, su desarrollo psicomotor sin problemas aparentes, Aun no adquiere
independencia para situaciones básicas como bañarse solo, en casa solo tiene algunas responsabilidad de colaboración
en aspectos cotidianos, Su desarrollo en aspectos sensoriales como visión, audición, comunicación no manifiestan datos
relevantes, En cuanto a su desarrollo motor se observan destrezas motrices acordes a su edad, no presenta manías ni
movimientos estereotipados, Aspectos emocionales coherentes.

FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

Lectura Que su lectura sea fluida:
Solo existe interpretación de imágenes, narración de sucesos en una imagen de acuerdo - 1º y 2º: Lee palabras completas. –
a su contexto. Precisión en la lectura:
- Lee correctamente las palabras. Comete sólo unos 2 o 3 errores. - sin incorporar, sustituir ni
omitir palabras.
Atención ante palabras complejas:
- Leer pausadamente las palabras desconocidas o complejas a fin de no equivocarse.
Escritura Alcanzar un nivel alfabético en su escritura
Existe linealidad y direccionalidad en su escritura. Escritura legible:
Su nivel conceptual es PRESILABICO CON VALOR SONORO INICIAL. Esto se puede - 1º y 2º: Escribir palabras correctamente / separación correcta de palabras. - Trazo correcto
observar cuando se dictan palabra y la letra inicial corresponde a la escritura de las letras.
convencional de la palabra. Pero aun no respeta patrones silábicos al escribir. Cumple con su propósito comunicativo:
-Cumple parcialmente con su propósito comunicativo: - Se comprenden las ideas expuestas en el texto. – debe estar organizado y cumplir con la
intención comunicativa del tipo de texto requerido.
Pensamiento matemático Conteo oral de acuerdo a su grado.
Distingue figuras geométricas básicas de otras figuras, maneja aspectos de Contar en orden ascendente y descendente en el rango de 10 a 100.
temporalidad y ubicación espacial básicos, (dentro, fuera, arriba, abajo) sin lateralidad Reconocer la expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver operaciones de suma y
convencional, De manera oral contesta correctamente a planteamientos Lógicos. resta usando los signos +, =, -
Muestra atención cuando se le pregunta, Sigue instrucciones para realizar una tarea Usar y manejar conceptos de temporalidad.
sencilla. Es capaz de permanecer sentado por más de 20 min. Que duro la tarea, Utilizar medidas arbitrarias de peso, capacidad y longitud
realizándola con dedicación. Realiza series lógicas con más de 5 elementos. Uso y manejo del tiempo (Mañana, tarde, noche y Calendario=Día, semana, mes, año)
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NIVELES DE LOGRO que determinan el rezago educativo
ASISTENCIA: Asiste regularmente
PARTICIPACION: Participa con frecuencia
CONVIVENCIA ESCOLAR: No agrede y se aísla. Muestra actitud introvertida.
RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS PARA EL ALUMNO
 Formar palabras con letras justas. Juegos de palabras como crucigrama o ahorcado. Lectura de pase de lista y de las actividades del día. Tomar como referente los nombres propios
para identificar el valor sonoro y la correspondencia grafica de la escritura de palabras. Fortalecer el reconocimiento de su imagen corporal. Desarrollar habilidades Meta fonológicas con la
finalidad de que adquiera la lectoescritura
 Uso de material concreto para los requisitos de la construcción de número. Uso de bloque lógicos para comparación, seriación, clasificación, relaciones temporales-espaciales, relaciones
cuantitativas, formación de patrones. Uso de regletas para efectuar operaciones de suma y resta. Actividades con el Tangram.
OBSERVACIONES / RECOMENDACIONES PEDAGOGICAS
 Las características físicas del aula son aceptables, en cuanto a iluminación, temperatura, nivel de ruido, tamaño, ventilación y limpieza. Las mesas dobles con
asientos no fijos permiten el trabajo en equipos y colaborativo de los alumnos, la distribución de mobiliario se modifica según la planificación de la docente, cuenta
con material didáctico variado, accesible para los alumnos, de acuerdo a su novel de desarrollo, estimulante, suficiente y en buenas condiciones. Su Planificación la
realiza de manera individual, es semanal, la toma de Internet y solo le hace algunas adecuaciones, solo en algunas ocasiones implementa material según lo planeado,
no emplea instrumentos de evaluación hasta el final del periodo. No se realizan anotaciones en la planificación que impliquen el seguimiento de la misma, la
metodología empleada es deductiva, de lo general a lo particular eslabonando el contexto con los aprendizajes esperados, Para la adquisición de la lengua escrita
utiliza el método silábico. se acomodan los contenidos por temas en común, durante la observación los alumnos con Barreras para el Aprendizaje realizan las mismas
actividades que sus compañeros, no se contempla material extra desde la planificación. Las adecuaciones curriculares que menciona la maestra consisten en
Actividades motrices, rasgado, boleado, colorear y algunas actividades para desarrollar el sentido de responsabilidad y trabajo en el aula. La evaluación consiste en
calificar los productos solo con un registro y exámenes escritos elaborados por la maestra al término del bloque. Se evalúa con las mismas herramientas a todos los
alumnos, Las relaciones interpersonales alumnos-maestra son cordiales, de respeto y aceptación propiciando el intercambio de ideas y la participación de sus
alumnos.
 Los procesos cognitivos están estrechamente vinculados a los ambientes que los propician, esto implica la organización del espacio y los tiempos donde los
participantes construyan conocimientos y desarrollen habilidades, actitudes y valores centrados en el aprendizaje colaborativo.( Ambientes de aprendizaje (pag.
119 ACEI)
 La Planeación y evaluación de los aprendizajes son aspectos centrales de la pedagogía, su función vital es la concreción y el logro de los aprendizajes esperados
que llevan a los alumnos a alcanzar el perfil de egreso mediante el desempeño docente en base a los principios pedagógicos con el fin de conjugar una serie de
factores (Tiempo, espacio, características y necesidades particulares del grupo, materiales y recursos disponibles, experiencia profesional docente que se manifiesta
con la creatividad y diversidad de actividades en el aula para el aprendizaje. La Planeación se debe entender como una hoja de Ruta que hace consiente al docente
de los objetivos de aprendizaje que busca en cada sesión.
 La evaluación ocupa un lugar protagónico en el proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la practica pedagógica de los docentes, dicha
acción promueve reflexionar sobre los resultados para mejorar los procesos mediante un enfoque formativo que permite conocer sus habilidades para aprender y las
dificultades para hacerlo de manera óptima.

IRMA PÉREZ RUIZ MARTHA CERVANTES MORALES PEDRO MINERVINO PARADA CALDERON
DIRECTORA DE LA USAER 59 ATP DE LA ZONA SUPERVIOSOR DE LA ZONA
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