INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO

PUBLICO “TUPAC AMARU DE TINTA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02

I.E. Fecha: 16-09-19
Grado : 5to “B” Tiempo 180´
Profesora del área Olger Gutiérrez Cruz Profesora Practicante
TÍTULO DE LA Jugando domino el balón con desplazamiento y sin desplazamiento en el vóley.
SESIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
EF  Interactúa a través de  Propone junto a sus pares Que los niños muestren
sus habilidades soluciones estratégicas oportunas,
interés sobre los juegos
sociomotrices. tomando en cuenta los aportes y las
de representación
características de cada integrante
 Se relaciona utilizando simbólico en el vóley.
del grupo al practicar juegos
sus habilidades tradicionales, populares,
sociomotrices. autóctonos, predeportivos y en la
 Crea y aplica naturaleza.
estrategias y tácticas
de juego.
Tic

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
 Enfoque de derechos. establecimiento de la norma
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejerció de sus
derechos individuales y colectivos
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y Tiem
Momentos Estrategias
recursos po
- Juego el carrusel. Silbato, cronometro,
Motivación papelotes, conos
- Traslado mi pelota de vóley
pelotas.
- ¿Paraqué nos sirve este juego?
- ¿Ustedes conocen juegos de representación o
Saberes
previos
simbólicos?
- ¿A qué se llama juegos de representación o
Inicio
simbólicos?
- ¿Tendrán reglas estos juegos?
Conflicto
cognitivo - ¿Cuál será el propósito de los juegos de
representación o simbólicos?
Propósito - El propósito es lograr que los niños representen o
didáctico simbolicen diferentes roles en la sociedad.
 Materiales y Tiem
Momentos Estrategias
recursos po
 La red: Todos los niños, Balones de vóley,
salvo uno, deben ponerse en red,
uno de los extremos de un Silbato, cronometro
conos.
terreno que previamente
haya sido delimitado. En el
medio se colocará el niño
que ha sido elegido para
ocupar dicho rol. Los demás
deben tratar de pasar al otro lado sin que el niño
del medio los capture; si lo logra, deberán unirse a
él y formarán una red que seguirá atrapando a los
niños que intenten pasar de un extremo a otro.
Ganará el último niño en ser capturado.
 Realizar el juego del carrusel con una pelota de
vóley cada grupo
 Pase al compañero sobre el
net, cada vez que se entrega
se retrocede para una mejor
visión.
Desarrollo
 Pase de voleo jugador a
jugador con un bote deberá
retroceder ara una mejor
visión ingresando luego en
posición agachada.
 Pase de voleo jugador a
jugador con un bote
deberá retroceder ara
una mejor visión
ingresando luego en
posición agachada.
 La cadena tres
compañeros:
 Pedir a los niños que otra actividad podemos
realizar respecto al tema.
 jugar un partido de vóley formando grupos
dependiendo a la cantidad de niños

¿Les gusto el trabajo que hemos realizado?

Cierre
- ¿Cómo se sintieron a la hora de jugar los diversos juegos?
Tarea o trabajo en Traer juegos relacionados al tema realizadas para la siguiente
casa sesión.
Reflexión ¿Qué tenemos que hacer para mejorar la sesión de clases?
Evaluación:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Organización y ejecución del trabajo en pareja. Trabajar en equipo los diferentes trabajos que  Registro
realizaremos durante la sesión.

Docente: ------------------------------
I.S.E.P.P. “TUPAC AMARU” TINTA
EDUCACIÓN FÍSICA

PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE

APRENDIZAJE
SECUENCIA PROCESOS ¿QUÉ DEBE HACER ACCIONES
DIDACTICA PEDAGOGICOS PROFESOR ALUMN@ SUGERENCIAS ESTRATEGIAS
TECNCAS DE EVALUACIÓN
P. Plantea Planteado desde la situación
Problematización situaciones significativa redactado en cada
problemáticas una de las unidades didácticas.
pertinentes
P. Señala a los Precisar al inicio de una sesión
Propósito. estudiantes el ¿por compartiéndolo de manera
qué? ¿Para qué? de sencilla y directa a los
la clase. estudiantes.
INICIO
E. Interesarse en el Discusión guiada casos, noticias,
Motivación – interés. tema (motivación imagines dinámicas de grupo.
intrincica)
E. Exponer especular Actividad local, lluvia de ideas.
comentar de manera Discusión guiada.
Saberes previos. espontánea, ofrecer Organizador previo.}
una respuesta Objetivos, lluvia de ideas. Uso de
adelantada, etc tarjetas.

E. Manipular objetos Analogías, pistas, preguntas

Gestión y Describir rasgos intercaladas ilustraciones.
acompañamiento en Formulas hipótesis. Exposiciones, discursos.
Concluyen Mapas conceptuales.
DESARROLLO el desarrollo de las
Información, aplicar Transferencia guiada (practica
competencias. lo aprendido. dirigida)
Transferencia
autónoma(casuística)
E. demostrar si ha Solución de problemas prácticos
logrado aprender a de la vida.
CIERRE Evaluación. resolver tareas. Autoevaluación evaluación.
Regular, controlar o
evaluar su propio
aprendizaje.
RQV. PEFE está sujeto a cambios