ENCABEZADO: Proyecto y saber 1

El arte como generador de creatividad en los niños de 5 a 6 años del preescolar Gepetto,

guiado a través de estrategias lúdico-creativas enfocadas en el arte como actividad rectora

Daniela Quintero Arenas, código 30000034095

danielaq225@gmail.com

Valentina García Ortiz, código 30000034146

valeng0814@gmail.com

Horario: Jueves, 8:30 am – 12:00 am

Docente: Jorge Betancourt

Universidad de San Buenaventura Medellín

Proyecto y saber pedagógico

Facultad de Educación

Licenciatura en Educación Infantil

Bello

Octubre de 2018
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Contenido
El arte como generador de creatividad en los niños de 5 a 6 años del preescolar Gepetto, guiado a
través de estrategias lúdico-creativas enfocadas en el arte como actividad rectora.........................1
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................3
JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................................4
PROBLEMA....................................................................................................................................6
OBJETIVOS.....................................................................................................................................9
Objetivo general............................................................................................................................9
Fortalecer los procesos creativos de los niños y niñas mediante estrategias lúdicos- creativas
basadas en el arte como actividad rectora.....................................................................................9
Objetivos específicos....................................................................................................................9
MARCO DE REFERENCIA.........................................................................................................10
METODOLOGÍA...........................................................................................................................15
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INTRODUCCIÓN

La creatividad y el arte son dos capacidades que van de la mano, los niños preescolares
son artistas y creadores innatos, su manera en cómo ven el mundo y las preguntas que tienen
sobre el mismo continuamente, hace que el arte se convierta en un medio de expresión sin
necesidad de tantos parámetros que a veces impone la sociedad, ya que siempre lo hacen por
diversión.

A lo largo de este trabajo, se expondrá, cómo la creatividad es un aspecto fundamental en

la educación de los niños preescolares, orientadas por estrategias artísticas, las cuales posibilitan
el fortalecimiento de su expresión y su pensamiento divergente y también la libre expresión de
sus pensamientos.

Los niños son creativos por naturaleza y su manera de manifestarse es de diferentes

formas, lograr descubrir este potencial, es de gran parte por la familia y luego por la maestra, ya
que estas dos instituciones siempre tendrán que coexistir para la formación integral del niño.

De acuerdo con lo mencionado anteriormente, surge como objetivo, fortalecer la

creatividad de los niños a través de estrategias lúdicas por medio del arte como actividad rectora.
En este caso se realizará en el preescolar Gepetto en la comuna 11 - laureles, con el fin de tomar
postura y comprender la importancia de las prácticas artísticas y creativas en la vida de los niños.
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JUSTIFICACIÓN

Por medio de este proyecto se busca fortificar la creatividad de los niños a través de los
diferentes lenguajes artísticos, para que ellos mediante la música, el teatro, la danza, y las artes
plásticas, logren ver un mundo diferente al que posiblemente les plantea la escuela con sus
limitaciones y restricciones, favoreciendo su autonomía, confianza y el saber solucionar sus
problemas de manera práctica y pertinente, adaptándose a cualquier contexto en el que se
encuentre.

Asimismo, reforzar esta capacidad es de suma importancia, no solamente por el toque

artístico y la sensibilidad que adopta ante los elementos que le presenta el mundo, sino por el
proceso que se genera en la maduración total de su desarrollo, citando a Piaget

”La imaginación creadora, que es la actividad asimiladora en estado de

espontaneidad, no se debilita con la edad, sino que, gracias a los progresos correlativos de
la acomodación se reintegra gradualmente en la inteligencia, la cual se amplía en la
misma proporción.” (Piaget 1978)

De manera que, el desarrollo de la actividad creativa está en correspondencia con el

desarrollo cognitivo y afectivo del ser humano, el cual, se seguirá desarrollando a menudo que se
presenten diferentes obstáculos en el diario vivir, donde tendrá que sacar a relucir lo aprendido
durante su vida.

Se busca que, a través de la lúdica, el niño se empiece a interesar y a tener confianza en sí

mismo y en sus creaciones artísticas, mejorando a su vez, las relaciones con su entorno natural,
social y cultural.

El docente de educación inicial, debe asumir su rol con gran responsabilidad y

entusiasmo, ya que si éste mantiene su pasión por el proceso que lleva a cabo con cada uno de los
niños, el procedimiento de enseñanza y aprendizaje será continuo, creando un ambiente propicio
para el logro de estas capacidades.
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De lo anterior, resulta la necesidad de llevar a cabo este proyecto sobre la creatividad y las
artes, conociendo las maneras en las que se le puede prestar apoyo al niño, para luego ponerlas en
prácticas y hacer de él, una persona capaz de desenvolverse en cualquier contexto de su vida.
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PROBLEMA

En Colombia, la educación escolar ha ejercido un rol determinante como actor social que
construye ciudadanos. Históricamente, la educación inicial y básica primaria, pese a que ha
transitado bajo diversos enfoques pedagógicos, se ha visto transversalizada por la preferencia
formativa hacia los contenidos de las ciencias exactas, naturales y sociales respecto a los
ofrecidos por las áreas artísticas y culturales.

La educación inicial debe tener como prioridad estas áreas de expresión, ya que ayudan al
niño a potenciar su autonomía y creatividad. Por lo tanto, es esencial que el niño explore estas
áreas previas a su incursión a la básica primaria, puesto que el arte es uno de los pilares para el
desarrollo integral de todos los seres humanos.

Por tal motivo, el Ministerio de Educación Nacional propone diferentes lenguajes

expresivos llamándolos así “Actividades rectoras” entre los lineamientos curriculares que
presenta para el nivel preescolar, hacen alusión a todas las formas que tienen las personas para
expresarse, ayudando a posibilitar el aprendizaje por sí mismos de una manera más lúdica y
creativa, como lo son, la literatura, exploración del medio, juego y arte, siendo ésta última
nuestro aspecto de interés en este trabajo.

El MEN define y plantea unas aptitudes asociadas a la educación artística como El

conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones que son
responsabilidad de las artes en la escuela y que permite identificar tres competencias de
cuyo desarrollo se ocupa la Educación Artística: sensibilidad, apreciación estética,
comunicación (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2010, p. 21).

El arte es de gran trascendencia por sus diferentes modos de expresión al igual de sus
múltiples representación lingüísticas, para lograr una formación integral estas características
anunciadas anteriormente son necesarias, desarrollando seres con capacidad crítica e innovación
frente a los sucesos que se presentan en la vida cotidiana.

Ahora bien, el arte como actividad rectora impulsa a los niños a ser sujetos sensibles
frente a los diversos acontecimientos que se presentan, potenciando su creatividad, expresividad
y un gran sentido estético.
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“El arte posibilita integrar las experiencias de vida con lo que sucede tanto en el entorno
educativo como en los otros espacios en los que transcurre la vida de las niñas y los niños.
De esta manera, las experiencias artísticas se convierten en formas orgánicas y vitales de
habitar el mundo y contribuyen a evidenciar, por medio de diversas formas de
comunicación y expresión, la necesidad simbólica que hace disfrutar la vida,
contemplarla, transformarla y llenarla de sentido”. (Cartilla de Cero a Siempre - El arte en
la educación inicial).

Por otro lado, la creatividad es una aptitud inherente al ser humano, la cual se desarrolla
constantemente desde el primer día de vida; la habilidad de crear objetos, pinturas, dibujos,
música entre otras cosas, nos brinda la posibilidad de expresar todo aquello que sentimos y que
no se quiere expresar de una manera común. Asimismo, aportes de los grandes teóricos y
psicólogos sobre el desarrollo infantil como Vygotsky (1981), Chacón Araya (2011), de la Torre
(2015), apuntan a la creatividad como una capacidad específica del ser humano, la cual permite
crear, elaborar productos, poniéndolos en marcha para la resolución de problemas de la realidad.

La familia es el núcleo fundamental en la educación y formación del niño, cuando este

llega a la etapa escolar, se evidencian todos los valores, hábitos y costumbres adquiridos en casa,
en efecto, es de gran importancia que la escuela impacte en la vida del niño, fortaleciendo lo
aprendido en su núcleo familiar, contribuyendo a nuevos estímulos, guiando sus habilidades e
intereses que el niño presente a futuro.

“Es desde la propia actividad consciente como el niño construye sus propias herramientas
conceptuales y morales, la experiencia de su propia actividad sobre las cosas enriquece su
pensamiento, cuando el niño está en una actividad que responde a sus intereses y
necesidades, no espera que el docente le dé todo solucionado y le indique la manera de
realizarlo: busca, pregunta, propone y ejecuta las acciones y trabajos que crea necesarios
para cumplir con su propósito”… (MEN, 1998, p. 10)

Entonces, los lineamientos curriculares para la educación preescolar, recomiendan a los

maestros orientadores de la formación de los niños que indaguen y descubran todas las
posibilidades que hay tanto en el contexto exterior como en el interior del aula, siempre y cuando
las maestras proyectan esas estrategias motivadoras en su planeaciones de clase, donde siempre el
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centro será el niño. Asimismo, se estará aportando al desarrollo y crecimiento de un niño, el cual,
tendrá la capacidad y el derecho de expresar y elaborar el sentido se propia vida.

No obstante, la mayoría de instituciones educativas hacen caso ‘’omiso’’ al mostrarse

desinteresados por este tipo de áreas y peor aún, la poca disposición que muestran algunas
maestras hacia los trabajos de sus estudiantes, en consecuencia, algunos niños empiezan a
mostrar apatía para seguir realizando este tipo de actividades propuestas, ya que la mala
experiencia con sus maestras les genera desesperación y frustración.

Lo anterior destaca la necesidad de realizar este proyecto, ya que en la actualidad la

creatividad y el arte como prioridad en las instituciones educativas, más puntualmente en los
preescolares, se está dando en decadencia, ayudando a que los niños empiecen a pensar
“cuadriculadamente” haciendo que “expresen” sus creaciones en simples fichas preestablecidas
por la institución o el gobierno. Es notable la situación en la que se encuentra actualmente la
educación preescolar, en la que al niño se le está dejando de formar en estos aspectos tan
importantes para la formación integral, por supuesto que las ciencias básicas son esenciales, estas
brindan al niño herramientas fundamentales para la educación primaria.

Por tal motivo, este proyecto se plantea el siguiente interrogante ¿Cómo fomentar la
creatividad en los niños preescolares por medio del arte como actividad rectora?
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OBJETIVOS

Objetivo general
Fortalecer los procesos creativos de los niños y niñas mediante estrategias lúdicos-creativas
basadas en el arte como actividad rectora.

Objetivos específicos
1. Establecer la importancia del arte y la creatividad en los niños preescolares
2. Identificar las diferentes fallas que se presenten en el aula de acuerdo a su estimulación
creativa y artística.
3. Buscar potenciar la creatividad , fortaleciendo a su vez el espíritu crítico y el pensamiento
divergente de los niños y niñas
4. Descubrir a través de los diferentes lenguajes artísticos los pensamientos y deseos de los
niños y niñas para que así experimenten, descubran, y den forma a sus expectativas por su
propia iniciativa por medio del arte.
5. Construir actividades que ayuden al fortalecimiento de la creatividad con apoyo de
materiales didácticos que a su misma vez, servirán para potenciar el arte.
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MARCO DE REFERENCIA

En la búsqueda de artículos sobre el fortalecimiento de la creatividad en los niños de 5 a 6

años, encontramos variedad de ellos que nos hablan acerca del tema de interés, además de
mencionar a otros autores que han desarrollado dichos planteamientos y dan su punto de vista
desde sus investigaciones, según Avalos (2006), en la naturaleza de los niños está el ser creativo,
a través de diferentes formas lo manifiestan. En el ámbito institucional, afirma la autora, que se
puede observar el poco interés que muestran los profesores hacia la creatividad y esto se ve
reflejados en los alumnos al momento de presentar sus trabajos, ya que muestran apatía para
hacerlo.
Darle la importancia requerida al desarrollo de esta capacidad conlleva a un proceso total
de la maduración del individuo y Según Piaget, “la imaginación creadora, que es la actividad
asimiladora en estado de espontaneidad, no se debilita con la edad, sino que, gracias a los
progresos correlativos de la acomodación se reintegra gradualmente en la inteligencia, la cual se
amplía en la misma proporción”. Por lo que se afirma que el desarrollo creativo está en relación
con el desarrollo intelectual y emocional del individuo.
Además, saber vivir con la creatividad ayuda al individuo en el enfrentamiento de problemas,
puede llegar a analizarlos, intentándolo resolver y tomando decisiones acertadas con soluciones
prácticas.
Avalos Hernández, cita a Gunther Wollschlager (1976), el cual nos define la creatividad
como la capacidad de alumbrar nuevas relaciones, de transformar las normas dadas, de tal manera
que sirvan para la solución general de los problemas dados en una realidad social, según el autor,
la creatividad ayuda a que los individuos logren dar una salida espontánea a nuevas realidades,
modificarlas y ponerlas a su orden.
Diferentes teóricos han logrado darle niveles a la creatividad, tales como:
 Creatividad expresiva: el proceso de crear es importante, como dibujos,
cuadros espontáneos de los niños.

 Creatividad productiva: Limitan la actividad libre.

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 Creatividad inventiva: El ingenio nos lo proporciona los exploradores,

inventores, etc.

 Creatividad innovadora: Perfeccionamiento a través de modificaciones

que implican conocimientos conceptuales.
Además, la autora relata que la creatividad trae consigo unos componentes que son
característicos de esta categoría, tales como: Flexibilidad, inteligencia, humor, espontaneidad,
pensamiento divergente, experimentalidad, desafío de la complejidad, originalidad, ganas de
jugar, deseo de correr riesgos, sensibilidad, productividad, curiosidad, libertad e imaginación.

Por otro lado, la revista del instituto de estudios en educación y del instituto de idiomas
universidad del norte realizó una investigación llamada “: Fortalecimiento de la creatividad en la
educación preescolar orientado por estrategias pedagógicas basadas en el arte y la literatura
infantil”, la cual pretende diseñar propuestas de intervención pedagógicas enfocadas a lo artístico
y literario, posibilitando los procesos creativos en los niños. La revista cita al MEN (Ministerio
de Educación Nacional) enunciando en el Decreto número 1002 de 1984 que el niño se debe
“desarrollar integral y armónicamente en sus aspectos biológico, sensomotor, cognitivo y socio
afectivo, y en particular la comunicación, la autonomía y la creatividad, y con ello propiciar un
aprestamiento adecuado para su ingreso a la Educación Básica” (p. 2), Las autoras opinan que, la
educación preescolar se queda corta en lo que el MEN propone, ya que sus procesos son más
mecanizados presentándose actividades descontextualizadas de los intereses que realmente
requieren los niños.

Siguiendo en la misma línea del Ministerio de Educación Nacional, en los lineamientos

curriculares, sugiere que “desde la propia actividad consciente como el niño construye sus
propias herramientas conceptuales y morales, la experiencia de su propia actividad sobre las
cosas enriquece su pensamiento, cuando el niño está en una actividad que responde a sus
intereses y necesidades, no espera que el docente le dé todo solucionado y le indique la manera
de realizarlo: busca, pregunta, propone y ejecuta las acciones y trabajos que crea necesarios para
cumplir con su propósito… (MEN, 1998, p. 10), es así como se le recomienda a las docentes de
primera infancia, que el proceso que realizan con los niños sea netamente explorativo, como así
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también idear espacios donde el niño sea el protagonista en la exploración de sus propias
experiencias y no las que les imponga el maestro.

Refiriéndonos a la investigación realizada por Morelato, Carrada, Ison, Sánchez y Chávez

sobre la importancia que tiene la creatividad en cuestiones de resiliencia y la superación sobre
condiciones adversas a los humanos. Afirman que, En el proceso de producción creativa, la
atención participa regulando y dirigiendo los procesos encargados de elaborar y organizar la
información, activándose o inhibiendo.

En este artículo cita a Cyrulnik (2003), planteando que la creatividad es un factor de

resiliencia ya que a través de actividades creadoras, artísticas y científicas se simbolizan
situaciones de adversidad, lo cual permite enfrentarlas y superarlas, afirmando que La
creatividad es descrita como orden y belleza y da finalidad al caos y el desorden: por esta misma
razón los niños que han estado en situaciones de violencia buscan la creatividad para expresar en
la creación y el juego vías para revertir la soledad, el miedo, la rabia y la desesperanza.

Por otra parte, sobre el arte se hicieron varias investigaciones, cada una muy importante
para nuestro proyecto, aportándonos sabiduría para la realización de este. Según (Villa, &
Gallego, 2016), el arte a través de la historia como eje educacional no ha sido tan importante en
los establecimientos educativos, ya que no maneja la rigurosidad de las diferentes áreas del
conocimiento como las matemáticas y el español, además hacen referencia al MEN constatando
que en sus propuestas tratan de promover el arte para la educación inicial, básica y secundaria.
Por tal motivo, El ministerio de educación nacional plantea los lenguajes expresivos como
actividades rectoras entre los lineamientos curriculares para el preescolar, según estos, hace que
los niños adopten todas las formas de expresarse de una manera más creativa y espontánea,
generando a su vez, adquisición de competencias que favorecen el aprendizaje significativo e
incentiva el interés por descubrir todo lo que los rodea.
El MEN define y plantea unas aptitudes asociadas a la educación artística como El
conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones que
son responsabilidad de las artes en la escuela y que permite identificar tres
competencias de cuyo desarrollo se ocupa la Educación Artística: sensibilidad,
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apreciación estética, comunicación (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2010,

p. 21).

Según (Villa, & Gallego, 2016), el arte es un saber que nos permite transversalizar todos
los conocimientos adquiridos durante nuestra vida. Las autoras consideran necesario hacer
alusión a estas categorías que se darán a continuación: Expresión corporal, Arte, Pensamiento
creativo, lenguajes expresivos.
Entonces Los lenguajes expresivos según (Escalante, Coronell, & Narváez, 2014)
proporcionan “niños y niñas la oportunidad de desarrollar su expresividad, a todos y todas por
igual, como manifestación de su ser, de su individualidad y de su humanidad” , además es
importante saber que El ejercicio de los lenguajes expresivos promueve la creatividad, la
expresión libre y original, el despertar de su sensibilidad y la ampliación de su juicio crítico,
estimulando su pensamiento creativo, acercando al infante a la exploración y experimentación de
los distintos materiales que componen su entorno natural y cotidiano, encontrando en dicho
contexto la primordial fuente de estímulos para lograr la autoexpresión (Escalante, Coronell, &
Narvaez, 2014, p. 55).

Es así como, el arte es algo natural que tenemos los seres humanos y no se aprende en la
escuela, simplemente lo moldeamos un poco con la teoría y la práctica, por tal motivo, las autoras
de la tesis citan la estrategia que tiene el plan nacional de Colombia llamada de Cero a siempre, la
cual plantea el arte en la educación inicial como actividad rectora y fundamental. “Parte de la
labor de las maestras, los maestros y los agentes educativos que acompañan los procesos de
expresión visual y plástica en educación inicial consiste en gestionar espacios y promover
experiencias que contribuyan a que niñas y niños se consoliden en su forma particular de ,mirar,
de percibir e interactuar con los demás de manera respetuosa, den vida a creaciones, visibilicen
ideas, expresen sentimientos, fortalezcan la capacidad de simbolizar y desarrollar y liberar la
imaginación” (Cero a Siempre, 2014, p. 39).

Basándonos en (Mendívil) Reitera la recuperación que debe obtener el arte como área
formadora n la educación en general y en la educación inicial en particular. Expresando como la
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educación actual aún sigue dándole énfasis a logros como, matemáticas, pensamiento científico y
lengua (cognitivo) Más no al arte como tal.
Mindívil indicó que, Desde un inicio, el ser humano se ha valido del arte para representar
su mundo, crear sentidos y significados, el arte es una manifestación propia de la naturaleza del
hombre. Es, en su sentido más justo, una forma de expresión y comunicación netamente humana,
por ello fue previa a la aparición de la escritura.
Hablando un poco de los orígenes, los cuales se remontan a la prehistoria, testimoniando
la vida de aquella época: ocupaciones, ritos, riesgos. La danza, la música, la pintura, el teatro,
entre otros, han sido los escenarios auténticos y naturales para expresar la experiencia de la
condición humana. Es así como, el docente debe considerar oportunidades para experimentar con
distintas artes (la música, la pintura, el teatro, la danza, entre otras) posibilitando la expresión en
múltiples lenguajes en los niños.
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METODOLOGÍA

El diseño metodológico propuesto para desarrollar esta investigación, será bajo el

paradigma cualitativo, el cual nos permite observar al niño y su contexto desde una mirada
holística.

Sandín (2003), “…la investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la

comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de
prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el
descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos…” (p. 123). De
modo que, lo que se pretende con el proyecto es transformar ese escenario institucional,
en este caso el preescolar Geppetto, dando a conocer propuestas lúdicas favoreciendo el
fortalecimiento de los procesos creativos y artísticos de los niños, intentando tener
impacto en las maestras que están en el proceso de acompañamiento.

Por otra parte, este proyecto se seleccionó la investigación Acción Participativa descrita como
“una forma de indagación autorreflexiva que emprenden los participantes en situaciones sociales,
en orden a mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, su entendimiento de las
mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar” (Carr & Kemmis, 1990, p.174).
Se considera que, a través de este enfoque se pretende que también nosotras como maestras en
formación, mejoremos nuestras experiencias pedagógicas y discurso pedagógico, a través de la
experiencia se reflexiona y se transforma todo lo ocurrido para bien de cada uno, creciendo como
persona y como profesional.

La investigación se apoya de técnicas como la observación participante y la entrevista.

A continuación la entrevista realizada a la maestra Katherine del grado transición.

CUESTIONARIO SOBRE EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD A TRAVÉS DE

LAS ARTES EN EL PREESCOLAR GEPPETO
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 ¿Cuántos años tiene de experiencia en el campo docente hasta el momento?

R: 9 años

 ¿Tiene otros títulos universitarios además de maestro en educación infantil?

R: Tiene un diplomado en artes plásticas, en lenguajes expresivos, literatura infantil

 ¿Rango de edades en el que imparte la docencia?

R: De 2 a 3 años, pre jardín

 ¿Para el desarrollo creativo y artístico, cuentan con el apoyo extra de un especialista

en el tema?
R: Simplemente lo necesario que nos presta la institución son los materiales básicos que
requerimos para nuestras actividades. Pero como yo tengo esos conocimientos, yo hago
también ese papel.

 ¿Piensa usted que es relevante el uso de actividades lúdicas donde prevalezca el arte,
el juego, la creatividad?
R: Es lo más importante, porque una educación basada en lo reglamentario los quema,
porque cuando llegan al colegio son niños que ya están cansados de lo mismo, porque ya
todo lo han aprendido en el preescolar, obviamente trabajamos desde los principios
normales, pero nosotras como docentes podemos cambiarle el ritmo a la educación.
Tenemos un proyecto llamado pequeños científicos, donde traen los experimentos y lo
viven a través de la experiencia, que toquen las texturas, que vivan que experimenten.
Pero después de todo ese proceso de experimentar llegamos al trabajo con la ficha.
¿Trabajan mucho con la ficha? Si porque trabajamos con libros.

 ¿Qué actividades realizan con más frecuencia dentro del preescolar para potenciar
la creatividad en los niños?
R: Dentro de cada proyecto, nosotros tratamos de trabajar una actividad que potencie las
artes, ayer hicimos una actividad llamada “regalando sonrisas” los niños hicieron unas
caritas como emoticones, salimos a la calle y se las regalamos a la gente, dentro de cada
proyecto siempre hay una o dos actividades que trabajamos como esto. En la literatura
infantil, trabajamos un cuento llamado a que sabe la luna y lo hicimos vivencial con los
papas, ellos vinieron al preescolar
¿Integran mucho los papás? Sí, siempre tratamos de integrarlos, aunque hay padres
ausentes tratamos de que las actividades que hacemos tratamos de que siempre vengan,
cuentan la actividad de define por que me amas.
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 ¿Cuánto tiempo a la semana le dedica usted al dibujo libre el arte y la creatividad?

R: Es lo que cada profesora lo tengo planeado, el día que se planea una actividad es el día
completo, la actividad se repite en la mañana y en la tarde.

 ¿Cuánto tiempo considera que es necesario para trabajar la educación artística y la

creatividad?

R: Si por mí fuera todos los días, solo que la institución no lo permite, porque deben de
cumplir con los 4 libros, y uno como papa no compra un libro para que no lo hagan,
entonces aparte de eso hay que hacer las fichas, el libro de inglés, trabajar cuentos,
trabajar en el cuaderno.

 ¿Cómo creen que desarrollan la creatividad y el desarrollo artístico?

En sesiones y de manera transversal, también integramos a la familia, escuela y a la
comunidad.

nunca Casi Algunas Casi siempr

nunca veces siempre e

en sesiones x
De forma transversal x
con
las actividades diarias
Otras?

1) ¿Con que frecuencia utiliza los siguientes espacios para el desarrollo de la creatividad y
las artes?
 Sala de expresión corporal
 En el aula
 En el polideportivo
 En el patio
 Otro?
2) Indique los fines que persigues al trabajar la creatividad y el desarrollo artístico
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o Potenciar el pensamiento crítico y el conocimiento corporal

o Potenciar la colaboración y el trabajo en equipo
o Favorecer la diversión
o Favorecer la autonomía
o ¿Fomentar la educación para la salud?
3)
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