FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

PROBLEMAS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO

I. DATOS GENERALES

1.0. Unidad Académica : Escuela profesional de Psicología Humana

1.1. Semestre Académico : 2018-I
1.2. Código de la asignatura : 2003- 20E02
1.3. Ciclo : IX
1.4. Créditos : 03
1.5. Horas semanales
Total: Teoría Práctica
4 2 2
Presenciales : 4

1.6. Requisito : Ninguno

1.7. Profesores responsables :

II. SUMILLA
La asignatura corresponde a los estudios de especialidad avanzada, es de carácter
electivo y de naturaleza teórico – práctica, tiene como propósito proporcionar al
alumno las habilidades psicológicas básicas para evaluar e intervenir en el ámbito de la
Psicología Clínica Infantil y del adolescente, bien sea, a nivel individual grupal o
institucional y en equipos interdisciplinarios, para la optimización del bienestar, la salud
y la calidad de vida de la población, hace conocer los principales trastornos de la
conducta y de comportamiento, utiliza técnicas para la eliminación y prevención en
problemas de conducta y comportamiento. La asignatura se desarrolla en 4 unidades
temáticas, Unidad I: Principales trastornos de la conducta y el comportamiento. Unidad
II: Trastornos de la conducta alimentaria y de la eliminación, Unidad III: Trastornos de
la comunicación y de la interacción social, Unidad IV: Prevención en problemas de
conducta y de comportamiento.

III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Posee los conocimientos básicos para identificar las necesidades de la población
referidas a los problemas de conducta y comportamiento que requieren la intervención
del psicólogo.

3.1 Capacidades

a) Delimita conceptualmente a los problemas de conducta y comportamiento.

b) Conoce distintos métodos de evaluación y diagnóstico aplicados a las alteraciones
psicológicas en la infancia y adolescencia.

1
 c) Conoce distintos métodos de evaluación y diagnóstico aplicados a los problemas de
conducta y comportamiento en adultos.
d) Evalúa las estrategias de intervención más relevantes disponibles en modificación
de conducta.

3.2 Actitudes y valores

Los contenidos actitudinales por la naturaleza de la asignatura, serán desarrollados de

manera transversal en todas las unidades de aprendizaje.
a) Desarrolla una actitud cuestionadora y critica de la realidad, a la vez que plantea
alternativas de solución y mejora a los problemas.
b) Desarrolla la creatividad y responsabilidad social, mediante la selección y
planteamiento de problemas y alternativas de soluciones novedosas y relevantes.
c) Asiste regularmente a las sesiones presenciales y mantiene una comunicación
asertiva con el docente y sus compañeros de aula.
d) Manifiesta honestidad intelectual al respetar la autoría e ideas de los autores de las
fuentes de investigación bibliográfica.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I: PRINCIPALES TRASTORNOS DE LA CONDUCTA Y EL COMPORTAMIENTO

CAPACIDAD: Delimita conceptualmente a los problemas de conducta y comportamiento.

Semana Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

Salud psicológica Trabajo aplicativo en aula:

ymadurez.Criterios Ejercicio vivencial y
para establecer que discusión de proceso.
1 una persona tiene un
problema psicológico.
4 0
Evaluación y
diagnóstico.
Relaciones conducta-
comportamiento-
trastorno.

2 Alteraciones en el Trabajo aplicativo en aula:

control de esfínteres. Presenta y analiza un caso
Conductas sobre control de esfínteres 4 0
perturbadoras o conductas perturbadoras
durante el sueño. durante el sueño.

2
 3 Alteraciones en el Trabajo aplicativo en aula:
comportamiento Presenta y analiza un caso
alimentario. Anorexia sobre alteraciones en el
y Bulimia. Miedos, comportamiento alimentario 4 0
fobias y otros o miedos, fobias y otros
problemas que problemas que cursan con
cursan con ansiedad. ansiedad.

4 Comportamientos Trabajo aplicativo en aula:

obsesivos y Presenta y analiza un caso
comportamientos sobre comportamientos
obsesivos,
estereotipados.
comportamientos 4 0
Alteraciones en la estereotipados o sobre
conducta de atención alteraciones en la conducta
e hiperactividad. de atención e
hiperactividad.

PRÀCTICA CALIFICADA 1

UNIDAD II: TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA Y DE LA ELIMINACIÓN

CAPACIDAD: Conoce distintos métodos de evaluación y diagnóstico aplicados a las

alteraciones psicológicas en la infancia y adolescencia.

Semana Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

Alteraciones afectivas Trabajo aplicativo en aula:

generalizadas. analiza un caso sobre
5 Aislamiento social y alteraciones afectivas
4 0
patrones depresivos. generalizadas o aislamiento
social y patrones
depresivos.

Retraso generalizado Trabajo aplicativo en aula:

en el desarrollo. Presenta y analiza un caso
Síndromes autistas. sobre retraso generalizado
en el desarrollo o síndromes 4 0
6
autistas.

3
 Alteraciones del Trabajo aplicativo en aula:
lenguaje, articulación Presenta y analiza un caso
vocal, tartamudeo y sobre alteraciones del
mutismo selectivo. lenguaje, articulación vocal, 4 0
7
tartamudeo o mutismo
selectivo.

Comportamientos
perturbadores en la Trabajo aplicativo en aula:
regulación social y Presenta y analiza un caso
8 comportamientos sobre comportamientos
delictivos. Problemas delictivos o problemas 4 0
psicológicos psicológicos derivados del
derivados del maltrato maltrato en la infancia.
en la infancia.

EXAMEN PARCIAL

UNIDAD III: TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y DE LA INTERACCIÓN SOCIAL.

CAPACIDAD: Conoce distintos métodos de evaluación y diagnóstico aplicados a los problemas

de conducta y comportamiento en adultos.

Semana Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

Delimitación Trabajo aplicativo en aula:

conceptual de los Presenta y expone un
trastornos ensayo relacionado con la
10 psicológicos en la epidemiologia de los
población adulta. trastornos psicológicos en la
Concepto y población adulta. 4 0
funciones.Evaluación
y diagnóstico en el
marco de la
intervención clínica.

Trastornos afectivos o Trabajo aplicativo en aula:

del estado de ánimo. Presenta y analiza un caso
Trastornos de sobre trastornos afectivoso
ansiedad. de ansiedad en la vida 4 0
adulta.
11 Problemas de pareja.

4
 Trastornos sexuales. Trabajo aplicativo en aula:
Presenta y analiza un caso
Trastornos del sueño. sobre trastornos sexuales o 4 0
del sueño en la vida adulta.
12

PRÀCTICA CALIFICADA 1

UNIDAD IV: PREVENCIÓN EN PROBLEMAS DE CONDUCTA Y DE COMPORTAMIENTO.

CAPACIDAD: Evalúa las estrategias de intervención más relevantes disponibles en

modificación de conducta.

Semana Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

Importancia de la Trabajo aplicativo en aula:

relación terapéutica Presenta y expone junto a
13 en la práctica clínica. su grupo un ensayo sobre la 4 0
efectividad de las técnicas
Terapia de Conducta terapéuticas.

Psicoterapia Analítica Trabajo aplicativo en aula:

Funcional. Presenta y expone junto a
su grupo un ensayo sobre la
Terapia de Conducta efectividad de estas
14 4 0
Dialéctica. técnicas terapéuticas.
Terapia de Pareja
Integradora.

Elaboración de un Trabajo aplicativo en aula:

programa de
15 y16 intervención Presenta y expone junto a 8 0
psicológica. su grupo un programa de
intervención psicológica.

EXAMEN FINAL

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Exposición magistral
 Exposición con multimedia.
 Lectura de separatas de libros y artículos de investigación científica.

5
  Talleres
 Trabajo de investigación
 Exposición individual y grupal

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

 Multimedia
 Lecturas (separatas de libro y artículos de investigación científica)

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El sistema de evaluación es permanente y sistemático y de acuerdo a las normas
establecidas en el reglamento de la Universidad.

a) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos

del estudiante.
b) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según
el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el
logro de las competencias a través de los rubros: conceptual, procedimental y
actitudinal considerando los siguientes aspectos:
- Logro de conocimientos y muestra de desempeño
- Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y
competencias.
- Adquisición de actitudes.
c) Se considera las modalidades de hetero- evaluación, auto-evaluación e inter-
evaluación.
d) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación
continua que constituye el trabajo académico (40%), el examen parcial (30%) y el
examen final (30%).

Examen Parcial (E1) : 30%

Examen Final (E2) : 30%

Trabajo Académico (TP) : 40%

Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P4)/4]}*40%

e) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla en clases, no presenta una

actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0).
f) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las
siguientes:

 Perceptivos o de apreciación:
- Casos prácticos.
- Evaluaciones escritas.
- Monografías.
- Administración de test

6
  Orales:
- Intervenciones.
- Exposiciones.

g) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la

escala vigesimal donde:
Aprobado : De 11 a 20
Desaprobado : De 0 a 10
h) El Examen Sustitutorio se rendirá después de haber obtenido el promedio final
desaprobado y reemplazará a la menor nota desaprobada ya sea del Examen
Parcial o Examen Final y/o no haber rendido uno de los exámenes anteriormente
indicados.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN.

BIBLIOGRAFICAS

 Caballo, E. y Simón, M. (2015): Manual de psicología clínica infantil y del

adolescente. Madrid: Pirámide.
 Sandin, B. (1997): Ansiedad, miedos y fobias en niños y adolescentes. Madrid:
Dykinson.
 Servera, M. (2002): Intervención en los trastornos del comportamiento infantil: Una
perspectiva conductual de sistemas. Madrid: Pirámide.
 Vallejo, M. (2012): Manual de Terapia de conducta-Tomo I. Madrid: Dykinson.
 Vallejo, M. (2012): Manual de Terapia de conducta-Tomo II. Madrid: Dykinson.
 Bornas,X. (1991): Habilidades cognitivo sociales y prevención de problemas en la
escuela. En Buela-Casal, G. y Caballo, Manual de Psicología Clínica Aplicada.
Madrid: Siglo XXI.
 Mendez, F. y Colbs. (2002): Intervención comportamental en contextos
comunitarios. Madrid: Pirámide.
 Saldaña, C. (2001): Detección y prevención en el aula de los problemas de los
adolescentes. Madrid: Pirámide.

ELECTRONICAS

 http://www.abainternational.org/
 http://www.contextualpsychology.org/
 http://www.conducta.org
 http://www.functionalanalyticpsychotherapy.com/
 http://faculty.washington.edu/linehan/
 http://www.behavior-analyst-online.org/