UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA

SILABO
APRESTAMIENTO

I DATOS GENERALES:
1.1 AREA : Especialidad
1.2 CODIGO : CE.09.505
1.2 REQUISITO : Ninguno
1.4 CICLO : IX
1.5 CREDITOS : 03
1.6 EXTENSION HORARIA : HT: 01, HP: 04, TH: 05
1.7SEMESTRE ACADEMICO : 2016-A
1.8 DURACION : Inicio: 04-04-16
Finaliza: 31-07-16
1.9 DOCENTE : Lic. Hugo RUEDA CARBAJAL
e-mail : hruedac40@hotmail.com

II SUMILLA:
La asignatura de Aprestamiento es de naturaleza teórica-practica y forma parte del área curricular de especialidad. Su propósito es que los estudiantes requieren conocer
los aprendizajes únicos y particulares de cada niño, las diferentes lingüísticas sociales, culturales y productivas para que el acompañamiento, en el proceso enseñanza
y aprendizaje se exprese en mejores resultados siendo sus contenidos: Marco Teórico de aprestamiento (Desarrollo, maduración, Aprendizaje, interés), Áreas del
aprestamiento (Esquema Corporal, Equilibrio, Sensoperceptual y estructuración de nociones, Espacio Temporales y Motricidad gruesa y fina.), Aprestamiento de la
lectoescritura. Actividades de desarrollo de las capacidades comunicativas verbales y no verbales (gestual, corporal, gráfico plástico) y aprestamiento de la
matemática.

III COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

3.1 Competencia
Comprende los aportes de los enfoques pedagógicos dentro del desarrollo histórico de la educación y la pedagogía a fin de promover el
mejoramiento continuo de la educación en los niveles ámbito local, regional y nacional.
3.2 Capacidades
a. Analiza el marco teórico de aprestamiento, fundamentos, desarrollo, maduración sustenta científicamente el marco teórico de aprestamiento, maduración a
nivel psicomotor considerando las características biopsicosociales del niño de 6 a 12 años y reflexiona sobre la importancia de aprestamiento, maduración
y desarrollo del niño de 6 a 12 años
b. Analiza el marco teórico de las áreas del aprestamiento, sustenta científicamente el desarrollo de actividades con las áreas del aprestamiento que favorecen
el proceso de E-A del niño de 6 a 12 años y reflexiona sobre la importancia del desarrollo de actividades de aprestamiento en el proceso de E-A del niño
de 6 a 12 años.
c. Analiza el marco teórico de las capacidades comunicativas verbales y no verbales, sustenta científicamente el desarrollo de las capacidades comunicativas
verbales y no verbales y reflexiona sobre la importancia del desarrollo de actividades de desarrollo de las capacidades comunicativas verbales y no verbales
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
d. Analiza el marco teórico de aprestamiento lógico matemático, noción de número pensamiento espacial, ideas geométricas y pensamiento preoperatorio,
sustenta científicamente el desarrollo de actividades aprestamiento lógico matemático y reflexiona sobre la importancia de aprestamiento lógico matemático
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

IV PROGRAMACION DE CONTENIDOS

UNIDAD I: Marco Teórico y áreas de aprestamiento.

a. Analiza el marco teórico de aprestamiento, fundamentos, desarrollo, maduración sustenta científicamente el marco teórico de aprestamiento, maduración a nivel
psicomotor considerando las características biopsicosociales del niño de 6 a 12 años y reflexiona sobre la importancia de aprestamiento, maduración y desarrollo del
niño de 6 a 12 años.
Contenidos de Aprendizaje
Sesión

Indicadores Instrumento
Sem.

Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de Evaluación

- Presentación del silabo. Analizan y debaten sobre los Reflexiona sobre la importancia Consolida los Lista de cotejo.
1 - Concepto de aprestamiento, contenidos en el silabo. de la asignatura en su formación contenidos del silabo. Rubrica.
1 2 fundamentos: Desarrollo, Investiga Concepto de profesional. Sistematiza y explica Portafolio.
2 3 maduración, Aprendizaje, aprestamiento, fundamentos: Empodera el concepto de bases teóricas de Organizadores de
4 interés. Desarrollo, maduración, aprestamiento y sus aprestamiento y sus conocimiento
Aprendizaje, interés. fundamentos. fundamentos.
Desarrollo pensamiento lógico. Investiga desarrollo pensamiento Toma conciencia que el Señala a través de Lista de cotejo.
Desarrollo actitud científica lógico, actitud científica, del desarrollo del pensamiento ejemplos el desarrollo Rubrica.
5 Desarrollo del lenguaje. lenguaje y psicomotor lógico, actitud científica, del pensamiento lógico, Portafolio.
3
6 Desarrollo Psicomotor. lenguaje y psicomotor son vitales actitud científica, del Organizadores de
en el proceso de E-A. lenguaje y psicomotor conocimiento
Lectura: Rutas de Aprendizaje 2016 MINEDU.
Actividad: Elabora diversas actividades de aprestamiento de maduración a nivel psicomotor para niños (as) de 6 a 12 años de una I.E multigrado.
Producto: Ejecuta las actividades de aprestamiento de maduración a nivel psicomotor para niños (as) de 6 a 12 años de una I.E multigrados.
UNIDAD II: Áreas del aprestamiento.
b. Analiza el marco teórico de las áreas del aprestamiento, sustenta científicamente el desarrollo de actividades con las áreas del aprestamiento que favorecen el proceso
de E-A del niño de 6 a 12 años y reflexiona sobre la importancia del desarrollo de actividades de aprestamiento en el proceso de E-A del niño de 6 a 12 años.
Contenidos de Aprendizaje
Sesión

Indicadores Instrumento
Sem.

Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de Evaluación

Áreas de aprestamiento: Selecciona actividades para el Valora ejecución de actividades Ejecuta actividades para Lista de cotejo.
Esquema Corporal: desarrollo del Esquema Corporal, para el desarrollo del Esquema el desarrollo del Rubrica.
4 7 Dominación de lateralidades, dominación de lateralidades, izquierda- Corporal, dominación de Esquema Corporal, Portafolio.
8 izquierda-derecha.
derecha. lateralidades, izquierda-derecha. dominación de
Organizadores de
lateralidades, izquierda-
derecha. conocimiento
Equilibrio: Dominio de Selecciona actividades de equilibrio Valora la importancia de Ejecuta actividades de Lista de cotejo.
estabilidad. Clasificación. estático, dinámico con objetos. actividades dedominio de dominio de equilibrio Rubrica.
5 9 Equilibrio estático, Equilibrio equilibrio estático, dinámico con estático, dinámico con Portafolio.
10
dinámico y Equilibrio de los objetos. objetos. Organizadores de
objetos. conocimiento
Sensoperceptual y Selecciona actividades Valora la importancia de Ejecuta actividades Lista de cotejo.
estructuración de nociones: Sensoperceptual y nociones de Color, actividades Sensoperceptual y Sensoperceptual y Rubrica.
6 11 Color, Forma, Tamaño, sabores Forma, Tamaño, sabores y olores, nociones de Color, Forma, Tamaño, nociones de Color, Portafolio.
12 sonidos, textura y temperatura. sabores y olores, sonidos, textura y Forma, Tamaño, sabores
y olores, sonidos, textura y Organizadores de
temperatura. y olores, sonidos, textura
temperatura. y temperatura. conocimiento
Espacio Temporales: Espacio Selecciona actividades espacio Valora la importancia de Ejecuta actividades Lista de cotejo.
y tiempo. Clasificación: temporales espacio y tiempo, actividades espacio temporales espacio temporales Rubrica.
7 13 Adaptación espacial, nociones clasificación, adaptación espacial, espacio y tiempo, clasificación, espacio y tiempo, Portafolio.
14 espaciales, estructuración nociones espaciales. adaptación espacial, nociones clasificación, Organizadores de
espacial, espacio gráfico. espaciales. adaptación espacial, conocimiento
nociones espaciales.
Motricidad gruesa y fina Selecciona actividades de motricidad Valora la importancia actividades Ejecuta actividades de Lista de cotejo.
Coordinación visomotriz gruesa y fina; coordinación visomotriz, de motricidad gruesa y fina; motricidad gruesa y fina; Rubrica.
Independencia del hombro, independencia del hombro, codo, coordinación visomotriz, coordinación visomotriz, Portafolio.
15 muñeca, dedo, coordinación ojo-pie, independencia del
8 codo, muñeca, dedo, coordinación ojo-mano y coordinación independencia del hombro, codo, Organizadores de
16 muñeca, dedo, coordinación ojo-pie, hombro, codo, muñeca,
Coordinación ojo-pie, ocular. coordinación ojo-mano y coordinación dedo, coordinación ojo- conocimiento
Coordinación ojo-mano y ocular. pie, ojo-mano y ocular.
coordinación ocular.
Lectura: Rutas de Aprendizaje 2016 MINEDU.
Actividad: Elabora diversas actividades de aprestamiento con cada área del aprestamiento para niños (as) de 6 a 12 años de una I.E multigrado.
Producto: Ejecuta las actividades con cada área del aprestamiento en niños (as) de 6 a 12 años de una I.E multigrado.

UNIDAD III: Aprestamiento de la lectoescritura. Actividades de desarrollo de las capacidades comunicativas verbales y no verbales (gestual, corporal, gráfico plástico).
c. Analiza el marco teórico de las capacidades comunicativas verbales y no verbales, sustenta científicamente el desarrollo de las capacidades comunicativas verbales
y no verbales y reflexiona sobre la importancia del desarrollo de actividades de desarrollo de las capacidades comunicativas verbales y no verbales en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Contenidos de Aprendizaje
Sesión

Indicadores Instrumento
Sem.

de logro de Evaluación
Conceptual Procedimental Actitudinal
Teorías que fundamentan el Analiza los fundamentos del Toma conciencia sobre los Explica los Lista de cotejo.
9 17 proceso de la lectoescritura. proceso de la lectoescritura. fundamentos del proceso de la fundamentos del Portafolio.
18 lectoescritura. proceso de la Organizadores de
lectoescritura. conocimiento
Niveles de lectoescritura Identifica los Niveles de la Valora la importancia de los Aplica actividades de Lista de cotejo.
lectoescritura. niveles de la lectoescritura. escritura a niños(as) Portafolio.
10 19
para identificar su Organizadores de
20
nivel de conocimiento
lectoescritura.
La enseñanza y el aprendizaje de Analiza y organiza las estrategias Reflexiona sobre la prioridad de Aplica estrategias de Lista de cotejo.
11 21 la lectoescritura. de E-A de la lectoescritura. las estrategias de E-A en la E-A de la Portafolio.
22 lectoescritura. lectoescritura a niños Organizadores de
de primaria. conocimiento
Métodos de enseñanza: Identifica y organiza estrategias Valora la importancia de Aplica estrategias de Lista de cotejo.
12 23 analíticos y sintéticos de E-A, considerando los métodos organizar estrategias de E-A, E-A, considerando los Portafolio.
24 analíticos y sintéticos considerando los métodos métodos analíticos y Organizadores de
analíticos y sintéticos sintéticos conocimiento
Actividades de desarrollo de las Selecciona y organiza actividades Asume responsabilidad de Aplica actividades de Lista de cotejo.
capacidades comunicativas de desarrollo de las capacidades aplicar actividades de desarrollo desarrollo de las Rubrica.
25 verbales y no verbales (gestual, comunicativas verbales y no de las capacidades capacidades Portafolio.
13
26 corporal, gráfico plástico). verbales. comunicativas verbales y no comunicativas Organizadores de
verbales. verbales y no conocimiento
verbales.
Lectura: Rutas de Aprendizaje 2016 MINEDU.
Actividad: Planifica sesiones de clase considerando los niveles de escritura aplicando métodos analíticos y sintéticos para niños (as) de 6 a 12 años de una I.E multigrado.
Producto: Ejecuta las sesiones de clase identificando los niveles de escritura aplicando métodos analíticos y sintéticos en niños (as) de 6 a 12 años en una I.E multigrado.
UNIDAD IV: aprestamiento de la matemática
d. Analiza el marco teórico de aprestamiento lógico matemático, noción de número pensamiento espacial, ideas geométricas y pensamiento preoperatorio, sustenta
científicamente el desarrollo de actividades aprestamiento lógico matemático y reflexiona sobre la importancia de aprestamiento lógico matemático en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Contenidos de Aprendizaje Indicadores Instrumento
Sesión
Sem.

de logro de Evaluación
Conceptual Procedimental Actitudinal
Aprestamiento lógico Analiza el marco teórico de Analiza el marco teórico de Analiza el marco teórico de Lista de cotejo.
14 27 Matemático. aprestamiento lógico aprestamiento lógico matemático aprestamiento lógico Portafolio.
28 Noción de Número. matemático y noción de y noción de número. matemático y noción de Organizadores de
número. número. conocimiento
Pensamientos Espacial y Indaga el marco teórico de Indaga el marco teórico de Indaga el marco teórico de Lista de cotejo.
Métrico. pensamiento espacial, métrico, pensamiento espacial, métrico, pensamiento espacial, Portafolio.
15 29
Niveles de Razonamiento de niveles de razonamiento de niveles de razonamiento de Van métrico, niveles de Organizadores de
30
Van Hielle. Van Hielle. Hielle. razonamiento de Van conocimiento
Hielle.
Ideas Geométricas. Investiga las bases científicas Investiga las bases científicas de Investiga las bases Lista de cotejo.
Sólidos, Superficies, Líneas y de aprestamiento de Ideas aprestamiento de Ideas científicas de Portafolio.
16 31 Puntos. Geométricas, sólidos, Geométricas, sólidos, aprestamiento de Ideas Organizadores de
32 superficies, líneas y puntos. superficies, líneas y puntos. Geométricas, sólidos, conocimiento
superficies, líneas y
puntos.
Pensamiento Preoperatorio Investiga concepciones Investiga concepciones teóricas Investiga concepciones Lista de cotejo.
Evaluación final. teóricas del pensamiento del pensamiento preoperatorio. teóricas del pensamiento Portafolio.
17 33
preoperatorio. Reflexiona sobre el resultado de preoperatorio y evaluación Organizadores de
34
Ejecuta evaluación final. su proceso de formación con final. conocimiento
evaluación final.
Lectura: Rutas de Aprendizaje 2016 MINEDU.
Actividad: Planifica sesiones de clase con actividades de aprestamiento de la matemática para niños (as) de 6 a 12 años de una I.E multigrado.
Producto: Ejecuta las sesiones de clase con actividades de aprestamiento de la matemática niños (as) de 6 a 12 años de una I.E multigrado.

V ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se utilizaran las estrategias siguientes: Trabajo en equipo, Aprendizaje por descubrimiento, estudio de Casos trabajo taller, aprendizaje colaborativo,
aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos.

a. Clases Teóricas: Donde se estimula la participación activa del estudiante mediante preguntas relacionadas al tema y a los cursos de pre-requisito para reafirmar y
fijar los conocimientos aprendidos, todo esto con utilización de medios audiovisuales.
b. Clases Prácticas: Durante las cuales el alumno aplica lo aprendido en las clases teóricas, estas se realizan en las salas de prácticas, distribuidos por grupo, donde
se utiliza equipo y material adecuado para desarrollar cada tema a tratar.

VI MEDIOS Y MATERIALES
Los medios y materiales que se utilizaran para la adquisición de aprendizaje serán:
6.1 Para el docente: Ordenador PC, textos de consulta, memorias USB etc.
6.2 Para el alumno: Hojas de lectura, proyector multimedia, transparencias, organizadores de conocimiento.

VII SISTEMA DE EVALUACION

7.1 Evaluación Diagnostica: Tendrá como propósito identificar los conocimientos básicos que traen los educandos al iniciar la asignatura. Para lo cual se aplicara
una prueba de entrada.
7.2 Evaluación Formativa: Su propósito será mejorar el proceso de aprendizaje durante el desarrollo de la asignatura a través de la realimentación permanente. Se
aplicara la autoevaluación, heteroevaluacion y coevaluación. Se ejecutara en el aula de clases.
7.3 Evaluación Sumativa: Con el propósito de verificar los logros de aprendizaje alcanzados al finalizar las unidades de aprendizaje.

AC=Aprendizaje Conceptual (teoría) AP= Aprendizaje Procedimental (aplicación) AA= Aprendizaje actitudinal (valores).

PF= AC(30%) + AP(50%) + AA(20%)

100%

VIII FUENTES DE INFORMACION

8.1 BABIERI BARRIO, R. 2009 “Como jugar con el lenguaje”.

8.2 BOLAÑOS, L. 2008 “Función Simbólica” Instituto Pedagógico Monterrico Lima – Perú
8.3 JOSSETTE, J. 2008 “Formar niños productores de Textos” Ed. Machelle Chile.
8.4 FRENKTEL PIGNOL, C. 2010 “Como un niño puede aprender a leer y escribir en un contexto donde estas formas de expresión no son usuales.
8.5 INNOVACIONES EDUCATIVAS 2012 “Niveles Evolutivos de la Escritura” Lima. Tarea.
8.6 KAUFMAN, A. 2007 “Alfabetización de los niños construcción e intercambio” Argentina, Edit. Grupo Aique.
8.7 MAYORGA BARRA, V. 2009 “Motivar a leer en Educación Inicial” Editado por el Instituto del libro y la lectura.
8.8 MED 2013 Rutas de aprendizaje.
8.9 MED 2013 Mapas de Progreso del Aprendizaje Estándares Nacionales de Aprendizaje Edit., CEPREDIM.
8.10 MED 2013 Marco Desempeño Docente.
8.11 MED 2008 Estrategias de metodología activa.
8.12 MED 2013 Manual Para Docentes De Educación Primaria.
8.13 PIAGET, J. 2001 “Psicología del Niño” Madrid Edit. Morata.
8.14 RAMIREZ ARCE, E. 2008 “Expresar, comunicar, comprender, Lima.
8.15 SANCHEZ, M. otros 2010 “Los procesos de lectura Escritura” Edit. EUNA, Costa Rica.
8.16 TAREA EDUCACION 2009 “Aprender a leer y escribir para comunicarse”
8.17 VIVANTE, M. 2009 “Una Didáctica Integral de la lengua” Buenos Aires.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

8.19 Asociación mundial de educadores infantiles 2012 http://www.waece.com

8.20 Imaginaria Literatura Infantil y Juvenil 2011 http://www.imaginaria.com.ar
8.21 Grupo de Investigación en Didáctica de Nivel Primaria 2010 http://www.geocities.com/grupomaestros
8.22 Para aprender y jugar 2012 http://www.iie.ufro.cl/material/p900/

Yanahuanca marzo del 2016.

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Mg. Fredy HURTADO PRUDENCIO Lic. Hugo RUEDA CARBAJAL
Director Docente

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V°B° Comisión de sílabos