UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIóN PRIMARIA - OXAPAMPA

Nº 6 - 77085568
SÍLABO

Pedagogía de la Diversidad e Inclusión

I. DATOS GENERALES

1.1 ÁREA:
1.2 CÓDIGO: 17211
1.3 PREREQUISITO: NINGUNO
1.4 SECCIÓN: A
1.5 CRÉDITOS: 3
1.6 EXTENSIÓN HORARIA: HT: 2 HP: 2 TH: 4
1.7 SEMESTRE ACADÉMICO: 5
1.8 DURACIÓN: Desde: 25 de Abril del 2022 Hasta: 19 de Agosto del 2022
1.9 DOCENTE: DE LA ROSA POLO, YESICA
e-mail: ydelarosap@undac.edu.pe

II. SUMILLA

La asignatura es del Área Curricular de Especialidad es de carácter teórico y práctico. El propósito que el
estudiante logre desarrollar competencias profesionales y personales en el marco de la Educación Inclusiva que
permiten una atención con equidad y calidad a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales.
Los contenidos se encuentran organizados en cuatro unidades.

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

3.1 COMPETENCIAS

Comprende, desarrolla y valora los conocimientos, en el marco de la educación inclusiva que permite una
atención con equidad y calidad de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales.

3.2 CAPACIDADES

● Comprende y analiza los fundamentos de la educación inclusiva.

● Planifica, ejecuta y evalúa necesidades educativas y evaluación psicopedagógica.
● Planifica estrategias metodológicas para la intervención y necesidades educativas.
● Organiza recursos educativos y tecnológicos para el aula inclusiva.

IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD 1: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. (SEMIPRESENCIAL)

Capacidad: Planifica, ejecuta y evalúa la programación curricular
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Indicadores de Instrumentos
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal
Logro de Evaluación
Valora el Describe las
Presentación Analiza el silabo
1 1 contenido del características del Lista de cotejo
del silabo. del curso
silabo silabo.

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Identifica la
información
Elabora Emite juicios
relevante sobre
organizador de de opinión
Educación diversidad y sus
2 2 conocimiento sobre el Lista de cotejo
Inclusiva manifestaciones
sobre educación Educación
culturales, étnicas,
inclusiva. Inclusiva
sociales y
religiosas
Procesa
Valora el
información en un
Raíces de la desarrollo de Analiza y propone
organizador visual
3 3 Educación las raíces de iniciativas de Lista de cotejo
raíces de la
Inclusiva la Educación carácter inclusivo
educación
Inclusiva.
inclusiva
Diseña Emite juicios Argumenta acerca
organizadores de opinión de los hechos,
Beneficios de
gráficos sobre sobre beneficios y
4 4 la Educación Lista de cotejo
beneficios de la beneficios de razones de la
Inclusiva.
educación la Educación Educación
inclusiva. Inclusiva. inclusiva
Lectura: DIGEBE. (2007). Educación Inclusiva - Lima Perú
Actividad: RSU: Programa “INTECAV-2030-UNDAC-Primaria-Oxapampa” Investigación formativa.

UNIDAD 2: NECESIDADES EDUCATIVAS Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. (SEMIPRESENCIAL)

Capacidad: Planifica, ejecuta y evalúa necesidades educativas y evaluación psicopedagógica
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Indicadores de
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal de
Logro
Evaluación
Elabora Emite juicios de Evalúa las
Necesidades organizadores opinión sobre necesidades
5 5 Lista de cotejo
educativas gráficos: mapas necesidades educativas del
conceptuales educativas. educando.
Explica las
Elabora Valora la
Clasificación de diferentes
organizadores clasificación de
6 6 las necesidades necesidades Lista de cotejo
gráficos: mapas las necesidades
educativas. específicas de
conceptuales. educativas.
apoyo educativo
Elabora
Emite juicios Describe
Evaluación resúmenes:
7 7 sobre evaluación evaluaciones Lista de cotejo
psicopedagógica. mapas
psicopedagógica. psicopedagógicas
conceptuales
Muestra interés
Elabora Sustenta la
Importancia de sobre la
organizadores importancia de la
8 8 la evaluación importancia de Lista de cotejo
gráficos: mapas evaluación
psicopedagógica la evaluación
conceptuales psicopedagógica
psicopedagógica
Lectura: MARTÍN, E. Y MAURI, T. (2011). La atención a la diversidad en la escuela inclusiva
Actividad: RSU: Programa “INTECAV-2030-UNDAC-Primaria-Oxapampa” Investigación formativa

UNIDAD 3: INTERVENCIÓN Y NECESIDADES EDUCATIVAS. (SEMIPRESENCIAL)

Capacidad: Planifica estrategias metodológicas para la intervención y necesidades educativas
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Indicadores de Instrumentos
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal
Logro de Evaluación

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Protocolo de Muestra
Explica las
identificación Elabora interés por
necesidades
del alumnado resúmenes: identificar
9 9 educativas Lista de cotejo
con necesidades mapas educandos con
específicas de
específicas de conceptuales necesidades
apoyo educativo.
apoyo educativo. educativas
Valora la
Elabora Sustenta sus
importancia
Adaptaciones organizadores ideas, respecto a
10 10 de las Lista de cotejo
curriculares. gráficos: mapas las adaptaciones
adaptaciones
conceptuales curriculares.
curriculares
Muestra
Elabora Sustenta sus
interés por
Adaptaciones organizadores ideas sobre las
11 11 realizar Lista de cotejo
metodológicas. gráficos: mapas adaptaciones
trabajos en
conceptuales. metodológicas.
equipo
Sustenta sus
Adaptaciones
Adaptaciones del ideas respecto a
del espacio Muestra
espacio físico y las adaptaciones
12 12 físico y interés por la Lista de cotejo
organización del del espacio físico
organización del actividad.
tiempo. y organización
tiempo.
del tiempo.
Lectura: López, R. (2015). Educación Inclusiva de la Teoría a la Práctica
Actividad: RSU: Programa “INTECAV-2030-UNDAC-Primaria-Oxapampa” Investigación formativa.

UNIDAD 4: RECURSOS EDUCATIVOS Y TECNOLÓGICOS PARA EL AULA INCLUSIVA. (SEMIPRESENCIAL)

Capacidad: Organiza recursos educativos y tecnológicos para el aula inclusiva.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Indicadores de Instrumentos
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal
Logro de Evaluación
Valora el Conoce las
Adecuaciones en Realiza
trabajo de adecuaciones de
el campo organizadores
13 13 adecuación infraestructura Lista de cotejo
educativo: gráficos: mapas
del campo en la Escuela
Infraestructura conceptuales
educativo. Inclusiva
Analiza y explica
Marco
el marco
Normativo Visualiza Emite juicio
normativo
nacional e mediante de opinión
nacional e
14 14 internacional organizadores sobre el Lista de cotejo
internacional que
sobre diversidad gráficos: mapas marco
promueve la
y educación conceptuales normativo
educación
inclusiva
Inclusiva
Valora el
Argumenta sobre
Organiza un contenido
Derechos la importancia de
15 15 portafolio de sobre Lista de cotejo
humanos los derechos
evidencias derechos
humanos
humanos.
Valora el Promueve la
contenido defensa de los
Derechos del Organiza un
sobre derechos
16 16 niño y del portafolio de Lista de cotejo
derechos del humanos en
adolescente. evidencias
niño y niños y
adolescente. adolescentes
Evaluación de
17 17
aplazados
Lectura: Sandra Martínez Pérez Recursos educativos y tecnológicos para el aula inclusiva.

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Actividad: RSU: Programa “INTECAV-2030-UNDAC-Primaria-Oxapampa” Investigación formativa.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Por la naturaleza de la asignatura Teórico - práctica el trabajo se enmarca en un trabajo dual autoformativo,
sincrónico y asincrónico que nos permite desarrollar la asignatura a través de las siguientes estrategias:

Video conferencias. (Zoom y meet) De parte del docente y los estudiantes (en forma individual y grupal), para
ofrecer información sobre una materia de estudio; los contenidos serán entregados a los estudiantes y entre
estudiantes para su debate, discusión, observación y/o sugerencias que ameriten.

Lectura individual (Classroom), los estudiantes presentan información analizada en las sesiones de acuerdo a
propuestas de estudiosos o instituciones que sirven de insumo para las discusiones y los trabajos prácticos.

Simulación. (Zoom, meet) El curso es teórico-práctico, los estudiantes realizarán trabajos que los involucren a
nivel interpersonal de interaprendizaje.

Aplicación virtual. (classroom) Se realizará en el aula y como asignación que permita reforzar el aprendizaje o
contrastar la teoría.

Plenarias. (Zoom y meet) Refuerzan los temas desarrollados en clase y prepara a los estudiantes para aprender
sin mayores dificultades; las lecturas serán entregadas con anticipación.

Demostraciones. Estrategia que permite observar el desenvolvimiento de los estudiantes en diversas situaciones
de la evidencia del nivel de conocimiento.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

Para la atención virtualizada: Textos, video, ppt, lecturas, papeles, plumones, computadora, laptop, internet,
classroom, meet, zoom, etc

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

En la asignatura se aplicará: Evaluación diagnóstica: (virtual zoom)

Para diagnosticar y verificar si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de la asignatura. La
evaluación formativa (retroalimentación classroom)

Para verificar el progreso de aprendizaje alcanzado del alumno durante el estudio de la asignatura

Evaluación sumativa para verificar los logros de aprendizaje de los procesos y el alcanzado al final del proceso.
Se aplicará la siguiente fórmula:

Promedio final = PUAI + PUAII + PUAIII

Promedio Unidad Aprendizaje (PUA) = AC (40%) + AP (50%) + AA (10%) AC = Aprendizajes conceptuales

(teoría)

AP = Aprendizajes procedimentales (aplicación, práctica) AA = Aprendizajes actitudinales. Los que incurran el

30% de inasistencia serán retirados del curso.

Es política del programa de estudios que, cualquier acto de plagio será considerado como trabajo no presentado

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(+ del 30% de fuentes no citadas)

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Digebe. (2007). Educación Inclusiva- manual de adaptaciones curriculares. Lima Perú,

Primera Edición.

Dineip. (1997). Introducción a las Necesidades Especiales. Modulo I Lima – Perú Santrock, J. (2004). Psicología
de la Educación Mc Graw Hill, Segunda Edición México.

Shauganessy, J. Métodos de Investigación en Psicología.

Zechneisper, E. Mc Graw Hill, Séptima Edición México

-Hernández, J. (2010). Educación Inclusiva. Recuperado de

López, R. (2015). Educación Inclusiva de la Teoría a la Práctica. Recuperado de

MARTÍN, E. Y MAURI, T. (2011). La atención a la diversidad en la escuela inclusiva. En E. Martín y T. Mauri (

Coords.). Orientación educativa, atención a la diversidad y educación inclusiva en la educación (pp.29-49).
Barcelona: Graó. Colección Educación secundaria. N. 15.

SANCHEZ CANO, M. (2007) (Coord.) Evaluación psicopedagógica. Barcelona: Graó PARRILLA, A. (2007).
Inclusive Education in Spain: a view from inside. En L. Barton & F. Amstrong (Eds.) Policy, Experience and
Change: Cross Cultural Reflections on Inclusive Education. (pp 19-36) Dordrecht: Springer.

VERDUGO, M.A, y SCHALOCK, R. (2010). Últimos avances en el enfoque y concepción de las personas con
discapacidad intelectual Siglo Cero. Revista Española sobre Discapacidad Intelectual 41 (4), 7-21

FUENTES ELECTRÓNICAS:

http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3950/pr.3950.pdf

www.researchgate.net/profile/Ignacio_Calderon

Cerro de Pasco, 07 de Julio del 2022.

DE LA ROSA POLO, YESICA PALMA ALVINO, FUSTER

DOCENTE DIRECTOR

V° B° Comisión de Sílabo

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Cierre del Sílabo 24 de Abril del 2022.

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