SEIS PASOS PARA UNA

RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA
Prepararse durante la observación
 Grabe en video la clase que esté observando: coloque indicadores de duración en las
plantillas de planificación de sus seis pasos.
Prepararse  Planifique su retroalimentación mientras realiza la observación: rellene la plantilla de
durante la planificación para cada uno de los seis pasos.
observación  Vuelva a observar el video una vez más para realizar ajustes en las preguntas y la práctica
del sondeo.
 Tenga preparadas las planificaciones de las próximas clases del profesor para así
organizarse por adelantado.
Elogiar: dar a conocer los aspectos positivos
Qué decir:
 “La semana pasada nos fijamos como objetivo ______ y me di cuenta de cómo usted
1 [cumplió las metas] al [describa medidas positivas concretas que haya tomado el
Elogiar profesor].”
1 a 2 min.  “¿Qué permitió que esas medidas dieran resultado? ¿Cuál fue el impacto de [esa medida
positiva]?”

Sondear = Verificar que se haya comprendido lo enseñado.

Comience por el objetivo final:
 “¿Cuál es la finalidad de _______ [acción a seguir/tema taxonómico breves]? ¿De qué
manera repercute en su enseñanza?”.
 “¿Cuál era su objetivo o meta para ________ [la actividad, la clase]? ¿Qué tenían que
hacer los estudiantes para alcanzar esta meta o este objetivo?".
 “Analicemos su próxima evaluación y las preguntas que sirven para determinar si ha
alcanzado su objetivo. ¿Qué tendrán que ser capaces de hacer los estudiantes para
responder correctamente?”.

Analice la brecha:
 “¿Cuál es el desfase entre [su meta/su objetivo] y [su actividad/su interrogación en
clase/su práctica independiente] en este momento?”.
 “¿Cuál era la dificultad para implementar efectivamente lo que había planificado?”
2  Exhiba el video de una clase en que aparezca el momento en que el problema queda
Sondear claramente demostrado: “¿Qué están haciendo los estudiantes? ¿Qué está haciendo
2 a 6 min. usted?”.
 Aporte evidencias basadas en la sala de clases: “¿Recuerda lo que ocurrió en la clase
cuando ___?”. [Luego el profesor identifica lo que ocurrió; el líder aporta datos si el
profesor no los recuerda] “¿Cuál fue su efecto en la clase/en el aprendizaje?".

Corrija la brecha (modele, observe un modelo de referencia, analice en detalle la

retroalimentación en tiempo real):
 Exhiba un video sobre un método de enseñanza efectivo: “¿Qué advierte en la manera en
que el profesor llevó a cabo _____? ¿En qué se diferencia de lo que usted hizo en la
clase?".
 Modele para el profesor: “¿Qué advirtió en la manera en que yo acabo de realizar [esta
acción] en comparación con cómo lo hizo usted en la clase de hoy?”.
 Intervención en la clase: “¿Qué hice cuando intervine? ¿Cuál fue el impacto de la
intervención?”
 Acción a seguir: de alto impacto, medible, breve.
Mencione explícitamente la acción a seguir:
3  Escoja una acción a seguir que esté vinculada a los objetivos de desarrollo profesional del
profesor. “De acuerdo con nuestro objetivo de ____, lo próximo que queremos hacer
Acción a es…”
Seguir  Describa de manera explícita y concisa la acción a seguir breve que produzca el mayor
1 min. impacto.
 Pídale al profesor que reformule la acción a seguir; luego escríbala.

Planificar por adelantado: Diseñar/modificar las planificaciones de las próximas

clases para implementar esta acción:
Tome nota de los cambios introducidos en las planificaciones de las próximas clases
 “¿Cuál sería la sección apropiada para aplicar esta medida en sus próximas clases?”.
4  “¿Cuáles son todas las acciones que tiene que adoptar/o las acciones que desearía que
Planificar realizaran sus estudiantes?”
 Redacte un guión con el lenguaje que usará y las acciones que van a adoptarse: tenga a
por mano las planificaciones de las clases o una plantilla para ser rellenada por el profesor.
adelantado  Planifique antes de practicar: continúe realizando un sondeo para así lograr elaborar un
La mayor parte del plan más preciso y detallado.
período restante
 “Ahora que ha diseñado su plan inicial, ¿qué hará si [describa un comportamiento o una
reacción de los estudiantes que podría causar problemas]?
 Si el profesor necesita un entrenamiento adicional: Modele primero para el profesor,
y luego haga un análisis detallado. “¿Qué advierte en la manera en que lo hice?”.
Practicar: Represente en un juego de roles la manera de implementar la acción a
seguir en la clase actual o en clases futuras:
Primera Ronda : “Practiquemos” o “Pongamos en práctica una acción”
 [Cuando corresponda] Párese/circule por la sala para simular la atmósfera de la clase.
5  Pause el juego de rol en el momento en que se comete el error para entregar una
retroalimentación inmediata.
Practicar  Repita hasta que la práctica resulte satisfactoria. (Verificar que han comprendido):
La mayor parte del
período restante “¿Qué factores permitieron que fuera satisfactoria?".
Segunda Ronda: añada complejidad (si ha dominado una técnica):
 [Una vez que se obtengan resultados satisfactorios en la Primera Ronda]: “Volvamos a
practicar. Esta vez yo representaré [al estudiante x con el cual es algo más difícil
trabajar]”.
Establecer un cronograma para el seguimiento:
 “¿Cuál sería la ocasión más adecuada para observar su implementación de esta medida?”
O “Cuando yo revise sus planificaciones, voy a comprobar que se haya hecho esta
modificación”.
 A un profesor más nuevo: “Vendré mañana para supervisar esta técnica”.
 Fije fechas para todas las siguientes actividades. Deben ser anotadas por el profesor y el
6 líder:
Realizar un o Completar organización de materiales: la fecha en que el profesor tendrá que
haber revisado y modificado las planificaciones y los materiales de las clases.
seguimiento o Observación a cargo del líder: la fecha en que va a observar la clase del profesor.
1 a 3 min.
o (Cuando resulte de utilidad) El profesor observa la clase de un profesor
experto: la fecha en que el profesor va a observar a un profesor experto
implementar la acción a seguir en su propia sala o por medio de un video.
o (Cuando resulte de utilidad) Video de la propia clase: la fecha en que usted va
a filmar en video la clase del profesor para analizarla en detalle en una reunión
futura.