DAR RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA:

Ver. Nombrar. Hacer.

Preparar
Durante la observación

 Tener tus herramientas a mano:

Preparar

o La Trayectoria de desarrollo profesional de “Camino a la excelencia”, planificaciones de clases

del profesor, herramienta de video, planilla de registro de observaciones.
 Seleccionar las acciones a seguir de mayor apalancamiento, medibles y detalladas.
 Planifica tu retroalimentación mientras observas:
o Rellenar plantilla de planificación.
o Grabar en video mientras observas: marcar los momentos en tu plantilla de planificación.
Ver : éxito, modelaje, & brecha
Ver el éxito:
 “La semana pasada establecimos una meta de __ y noté cómo [cumpliste el objetivo] al [nombrar las
acciones positivas concretas que el profesor tomó.]"
 "¿Qué hizo que eso fuera exitoso? ¿Cuál fue el impacto de [esa acción positiva]?”

Observa el modelo:
 Estrechar el foco: "Hoy, quiero profundizar en [área de acción a seguir]."
 Estimular al profesor para que señale el modelo o estándar:
o “¿Cuáles son las claves/criterios para el éxito de ____ [acción a seguir/habilidad]? ¿Cuál es el
propósito?"
o "¿Qué querías ver/oír idealmente cuando ____?"
o "¿Cuál fue tu objetivo/meta para ____ [actividad/clase]? ¿Qué tenían que hacer los estudiantes
para cumplir con esta meta/objetivo?”
 (Si no es capaz de señalar el estándar) Mostrar un modelo—elegir uno:
2-8 mins

o Mostrar video de enseñanza efectiva: "¿Qué acciones tomó el profesor para hacer ____?"
Ver

o Modelar: "¿Qué notas de cómo yo ____?" "¿Cuál es el impacto y el propósito?"

o Conectar con sesión de perfeccionamiento: "Piensa en el perfeccionamiento de ____; ¿Cuáles
eran las claves requeridas para ____?"
o Discutir retroalimentación en tiempo real: "Cuando di retroalimentación en tiempo real, ¿qué
dije? ¿Qué hice? ¿Cuál fue el impacto de la retroalimentación en tiempo real?"
o Leer una síntesis o guía con ejemplos: "¿Cuáles son los elementos esenciales de ____?"
Ver la brecha:
 “¿Cuál es la brecha entre [el modelo/estándar] y la clase de hoy? ¿Qué claves faltaban?"
 "¿Cuál fue el desafío de implementar [técnica/contenido] de manera efectiva durante la clase?" (Si no
puede señalar la brecha) Presentar la evidencia:
o Mostrar el video: "¿Qué están haciendo los estudiantes? ¿Qué estás haciendo tú?" "¿Cuál es la
diferencia entre lo que vemos en esta parte del video y el [modelo]?"
o Presentar evidencia de la sala de clases: "Dos estudiantes en la primera fila tenían la cabeza abajo
durante la práctica. ¿Cómo afecta esto al aprendizaje del estudiante?" "¿Cuál es la brecha entre el
modelo y la clase hoy?"
o Presentar el trabajo de los estudiantes: "¿Cuál es la brecha entre el [modelo] y el [trabajo de los
estudiantes] hoy?”.
Acción a seguir: qué & cómo
Nombrar

Nombrar la Acción a Seguir:

 “Basado en lo que discutimos hoy, ¿cuál debería ser tu acción a seguir?"
2 mins

 "¿Cuáles son los pasos clave a seguir para cerrar la brecha?”

 Reafírmala:
 “Entonces, tu acción a seguir hoy es ____”—decirla de manera clara y concisa:
o lo que el profesor trabajará (por ejemplo, instrucciones de qué hacer)
o cómo el profesor ejecutará (por ejemplo, "1. Pararse quieto, 2. Dar una instrucción de qué hacer,
y 3. Escanear").
 Hacer que el profesor repita la acción a seguir; luego escribirla.

Planificar, practicar, & seguimiento

Planificar antes de practicar:
 Diseñar los cambios para las próximas planificaciones de clase
o “¿Cuál sería un buen momento para implementar esto en tus próximas clases?"
o "¿Cuáles son todas las acciones que necesitas tomar/quieres ver en los estudiantes?"
o "Tómate tres minutos para redactar tu planificación.”
 Estimular para hacer que la planificación sea más precisa y más detallada.
o "¿Qué señales usarás con los estudiantes para practicar hoy?"
o "Ahora que has hecho tu planificación inicial, ¿qué harás si [nombrar comportamiento
/respuesta de los estudiantes que será desafiante]?"
 (Si tiene dificultades para hacer una planificación fuerte) Modelar al profesor y discutir:
o “Mira lo que digo y hago al modelar _____.” “¿Qué notas sobre cómo hice ____?”
 Perfeccionar la planificación y hacer una revisión final
o “Esos tres pasos se ven muy bien. Agreguemos _____ a tu [guión/planificación de clase].
Revisemos todo lo que harás.”

Practicar:
 Ronda 1: “Practiquemos” o “Llevémoslo a la práctica.”
o [Cuando sea aplicable] Levántate/muévete por la sala para simular la sensación de clase.
Resto de la Reunión

o Detener el juego de roles en el punto de error para dar retroalimentación inmediata.

Hacer

o Repetir hasta que la práctica sea exitosa, retroalimentando con felicitación y focos de mejora.
 Rondas adicionales: dominarlo a medida que se agrega complejidad:
o “Intentemos eso nuevamente, pero esta vez, yo seré [el estudiante x que es un poco más
desafiante].”
 (Una vez que lo ha dominado) Fíjalo:
o “¿Cómo lo que llevamos a cabo cumplió o mejoró la acción a seguir?"
o "¿Dónde nuestra práctica se quedó corta o cumplió con el ejemplar al inicio de la reunión?”

Seguimiento:
 Planificar retroalimentación en tiempo real:
o Acordar una señal predeterminada para la siguiente observación: "Cuando entre, observaré ___.
Si te con dificultades, yo [te daré una señal].”
 Fijar fechas—el profesor y el líder las escriben:
o Materiales completos: cuando el profesor completará la planificación de clases/materiales
revisados.
o Observación: cuándo observarás al profesor
 “¿Cuándo sería el mejor momento para observar tu implementación de esto?"
 "Cuando revise tus planificaciones, buscaré ______________."
 (Profesor más nuevo): "Voy a venir mañana y buscaré esta técnica.”
o (Cuando sea útil) Profesor observa a profesor experto: cuando observarán al profesor experto en
clases o vía video implementando la acción a seguir
o (Cuando sea útil) auto-video: cuando grabarás al profesor para discutir en una reunión futura.