MARCO TEÓRICO

Sistema educativo

Un sistema educativo es una estructura diseñada para la enseñanza desde una clase de

parámetros establecidos que financian y prestan servicios para el ejercicio de esta misma, los

sistemas educativos en Latinoamérica se vienen dando desde su independencia y posee

grandes influencias de Europa del siglo XVIII, de ahí se ramifica la estructura del sistema

educativo en los países latinoamericanos así:

- Preescolar: 0 a 6 años de edad

- Primaria o básica: 7 a 15 años de edad

- Preparatoria básica o secundaria: 16 a 18 años de edad

- Profesional: depende del estudio que se realice, aproximadamente puede durar de 2 a

10 años

Para articular plenamente el sistema, es preciso establecer un criterio de evaluación que sea

objetivo y riguroso, todo esto desde la época infantil hasta en algunas ocasiones la

universitaria; dentro este y muchos otros sistemas se encuentran diferentes modelos que

caracterizan cada manera en la cual se emplea el aprendizaje de tal modo que se cumplan los

objetivos académicos establecidos; los modelos académicos se vinculan con la técnica

pedagógica, es decir se adaptan a la realidad social que existe; así la visión y la misión

educativa se plantean con más soportes, donde se enfocan en la síntesis de distintas teorías.

Es un patrón conceptual que permite esquematizar partes y elementos de un programa de

estudios, de allí parte la afirmación de que al conocer el modelo educativo que se emplea el

docente aprender a elaborar un plan de estudios que se acople al contexto social y que puede

tener en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica.

Algunos tipos de modelos educativos son:

1. El modelo tradicional: Este modelo se refiere especialmente a la elaboración de un

programa de estudios, en el cual el objetivo es generar un aprendizaje notable en los

estudiantes, no se generan elementos que pueden interferir en el aprendizaje, como las

necesidades sociales, problemas personales, características más a fondo acerca del educando;

se puede evidenciar la escasez de avances científico-tecnológicos en la educación. Se logran

destacar cuatro elementos fundamentales.

1.1 El profesor o educador: Es el elemento principal del modelo debido a su activa

participación, ejerce su elocuencia durante la exposición de la clase, maneja y emplea

numerosos datos relacionados con el tema tratado que argumentan sus afirmaciones y dan

cabida a un aprendizaje rico en información valiosa; el profesor hace un uso continuo del

pizarrón o del tablero.

1.2El método: Se caracteriza por tener cierta relación con las conferencias, posee numerosos

apuntes, memorización en la mayoría de casos en especial en el momento de evaluar un tema

y utilización continúa de los libros de texto.

1.3 El alumno: no desempeña una función importante y por lo tanto no fuera de lo normal, su

papel se caracteriza por ser receptivo en la mayoría del tiempo y que es tratado como como

objeto del aprendizaje.

1.4 La información: los contenidos a tratar se expresan como temas, con la libertad de

extender o no un tema en específico, de esta manera la variedad de información por retener

varia por profesor, debido a lo que cada uno considera es importante y por ende requiere un

mayor desarrollo.
Modelos educativos.

2. El modelo de Ralph Tyler: presenta como aporte fundamental los objetivos que se van a

trabajar a lo largo del aprendizaje, los cuales se convierten en el núcleo principal de cualquier

estudio, esta condición cambia sustancialmente las funciones y demás, por ejemplo:

2.1 El profesor: aunque presente grandes cualidades de orador, gran capacidad del manejo de

información y gran retención de información de un tema en específico, sus acciones están

determinadas por sus objetivos planteados porque declara el alargamiento del tema según su

necesidad.

2.2El método: debido a que los objetivos determinan las capacidades de los estudiantes no se

puede plantear un solo método de clase, por lo cual se deben realizar distintas actividades que

se acoplen al aprendizaje trabajado a la diversidad que este requiere.

2.3El alumno: los objetivos mencionan capacidades a las cuales los estudiantes deben llegar y

sus acciones a efectuar, por lo cual este deja de ser un pasivo u objeto de enseñanza y se

concierte en sujeto de aprendizaje.

2.4 La información: se presenta por medio de objetivos los cuales fragmentan contenidos en

pequeñas porciones, y así con un orden lógico llegar a un programa de estudios; la

información así estructurada permite un manejo preciso y homogéneo por parte del

profesorado y elimina, en parte, la subjetividad de la enseñanza de los contenidos.

2.5 La evaluación: se realiza de manera más sistemática, ya que los tiempos que se emplean

están predeterminados en el programa de estudios. Los docentes son libres de elegir formas

alternativas de evaluación con la condición de que se ajusten al objetivo que se planteó.

2.6Participación de especialistas: se requiere la participación de especialistas porque se trata

de un conocimiento técnico-pedagógico lo cual necesita de rigor y precisión, aportan a la

construcción de los objetivos mediante metas y conceptos que se trabajan profesionalmente

tales como las diversas teorías de aprendizaje, manejo de diversos métodos y técnicas

didácticas y de enfoques taxonómicos de evaluación, entre otros requisitos.

2.7 la sociedad: en el modelo comentado la relación entre sociedad y educación es muy

estrecho debido a que los objetivos fueron planteados en base a las necesidades de la

sociedad, de tal manera de que se modifican las necesidades sociales.

3. Modelo de Popham-Baker: este modelo se caracteriza por la sistematización de la

enseñanza; hace una comparación especial entre el trabajo de un científico y el de un

profesor, el trabajo del científico se justifica por medio de una hipótesis la cual es

comprobada con una serie de instrumentos que evalúan su veracidad, pero de igual manera el

maestro cuenta con un conjunto de objetivos de aprendizajes, por los cuales selecciona los

métodos y técnicas que se adapten a los objetivos.

este modelo incluye una evaluación previa de los objetivos de aprendizaje, el cual permite

conocer el estado de los alumnos frente a los objetivos antes de trabajar el tema tratado y al

obtener los resultados poder compararlos con otra evaluación que se implementa al final del

proceso, con esto se logra evidenciar o no un avance.

4. Modelo de Roberto Mager: permite a los docentes conocer a detalle los objetivos a trabajar

(pueden ser generales, particulares y específicos), este modelo se centra especialmente en los

modelos específicos, es decir, con los cuales el maestro se basa para mantener la planeación

didáctica.

Este modelo muestra con claridad y objetividad las partes que conforman los o el objetivo

específico que se desea lograr en el desarrollo de aprendizaje.

4.1 Presentación: se refiere a quien efectuara la conducta solicitada, como el alumno, el

participante, etcétera.

4.2 Conducta: comportamiento o acción que realiza el alumno o participante en el aula o

lugar de adquisición de aprendizaje.

4.3 Contenido: hace parte al tema o temas que se van a trabajar, subtemas que lo clasifican y

demás con los cuales se espera lograr los objetivos planteados.

4.4 Condiciones: hace referencia a objetos, ambientes o medios que permiten una mayor

conexión con el tema o contenido, por ejemplo: un laboratorio, un maniquí, sustancias

químicas, sala de sistemas, libro de lectura.

4.5 Eficacia: hace referencia al criterio de aceptabilidad de la conducta, es decir, se hace

explicito el nivel o grado de complejidad en que la conducta debe darse.

5. Modelo de Hilda Taba: este modelo se encarga de sintetizar los elementos más

representativos e importantes de otros que han sido o son exitosos, como aporte implica la

organización de contenido y diversidad en actividades de aprendizaje.

5.1 Organización de contenido: debe presentar un orden lógico, cronológico y metodológico;

esta organización le servirá al docente de tal forma en la que pueda profundizar en temas y

contenidos de una forma más eficaz y simple.

5.2 Actividades de aprendizaje: deben ser claramente diferenciadas y equilibradas de tal

manera en que el profesor este en la capacidad e retroalimentar o presentar objetivos

mediante su papel protagónico de aprendizaje

6 .Teorías de estudio
El aprendizaje es un proceso indispensable para la vida del ser humano, lo condiciona para

afrontar distintas situaciones, desde unas tan simples como encontrar el hogar hasta unas más

complejas como desarrollar un algoritmo, por tanto es necesario teorizar para comprender

mejor este fenómeno, estas son algunas de las teorías del aprendizaje.

6.1 Teoría del aprendizaje de Pavlov: También llamada conductismo, esta defiende el

condicionamiento clásico, en donde son asociados dos estímulos, uno condicionado y otro

incondicionado. El estímulo incondicionado es la respuesta natural al estímulo

condicionado, que al ser asociados determinan un patrón de comportamiento.

6.2 Teoría del aprendizaje de Piaget: Esta postura constructivista , propone que el estudiante

tiene una parte activa en el aprendizaje donde se adapta a situaciones novedosas,

asimilando y acomodando el conocimiento conforme se modifica la situación .

6.3 Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel: Esta resalta la importancia de utilizar

conocimientos previos como base para adquirir nuevo conocimiento, integrando los

conceptos mediante organizadores previos que se encargan de la coherencia. Este método

de aprendizaje significativo toma valor en la práctica donde contrasta con el aprendizaje

de memoria, logrando integrar los conceptos de mejor manera, haciéndolos más

duraderos.

6.4 Teoría del aprendizaje social de Bandura: Esta teoría toma como principal premisa la idea

en la que las conductas se generan a partir del observar e imitar. Por lo tanto se debe tener

extremo cuidado con el ambiente al que se enfrentan los infantes quienes interiorizarían

conductas a las que están expuestos, así imitándolas.

7. Antecedentes

7.1 Internacionales

7.1.1 Modelo educativo finlandés: En este modelo los alumnos deben asistir a una jornada

de 5 horas, esto sumado a la ausencia de deberes , lo anterior con el fin de que cada

estudiante explote y desarrolle sus habilidades en actividades extracurriculares que se

acomoden a sus intereses y aptitudes.

7.1.2 Modelo educativo surcoreano: Esta caracterizado por promover e incentivar la

competitividad entre los estudiantes bajo unos preceptos estrictos y rigurosos aunque

dejando de lado aspectos importantes como la salud mental y motivación del estudiante.

Para definir este modelo, basta con citar su lema “Si eres el primero en la clase, lo serás

en la vida”

7.1.3 Modelo educativo japonés: Similar al surcoreano donde la rigurosidad y disciplina

toman un papel protagónico, creando un ambiente de competitividad. En este modelo se

incentiva el trabajo social obligatorio, creando un sentido de pertenencia hacia la escuela

y la ciudad. Así mismo es crucial la resolución de problemas bajo un juicio crítico sin

dejar de lado el lado artístico y creativo del estudiante.

7.1.4 Modelo educativo holandés: Este toma como base la tecnología y la igualdad ,

promoviendo la igualación social entre sectores económicos. Se incentiva a adquirir

nuevas lenguas y conocer nuevas culturas, además de señalar la importancia de aprender a

aprender antes que memorizar la información.

7.1.5 Modelo educativo canadiense: Se concentra en la educación bilingüe, donde los

estudiantes pueden recibir sus clases en inglés o francés, además de focalizarse en la

inclusión de estudiantes inmigrantes fomentando un ambiente de integración y diversidad

en las aulas teniendo facilitando la buena convivencia en las mismas.