Gestión Pedagógica e

Innovación Curricular.
TAREA DE ACCIÓN 2.

Nombre Paola Andrea Pavez Hernández

Profesión Profesora de Educación Diferencial
Institución Escuela Diferencial San José
Ciudad - País Santiago - Chile
Correo electrónico polapz0_@gmail.com

FORMATO TABLA:
Aspectos Curriculares Comunes presentes en el E. Parvularia (inicial o Infantil). E. Primaria E. Secundaria
Marco Curricular de su país (pueden aparecer en Comprender y utilizar Comprender y utilizar conceptos y Comprender y utilizar conceptos
la Ley que regula todo el sistema o en otros conceptos y procedimientos procedimientos matemáticos y procedimientos matemáticos
documentos). matemáticos básicos, relativos a básicos, relativos a números y formas básicos, relativos a números y
números y formas geométricas, en geométricas, en la resolución de formas geométricas, en la
la resolución de problemas problemas cotidianos, y apreciar el resolución de problemas
cotidianos, y apreciar el aporte aporte de la matemática para cotidianos, y apreciar el aporte de
de la matemática para entender y entender y actuar en el mundo. la matemática para entender y
actuar en el mundo. actuar en el mundo.

Conocimiento o aspecto Conceptual. (Buscar en los Conocer e identificar los números Comprender el valor posicional de un Realizar cálculos y estimaciones
tres niveles Conocimientos similares). del uno al diez. Identificando número unidades, decenas, centena, que involucren operaciones con
algunas figuras geométricas clasifican las figuras geométricas. números reales y figuras
básicas geométricas.

Habilidad o aspecto Procedimental. (Buscar en los Desarrollar el gusto por las Representar la operación aritmética Resuelven problemas que
tres niveles Habilidades similares). matemáticas. Reforzando a través de adición y sustracción de forma involucren estas operaciones en
de la imitación de números concreta, pictórica y simbólica. contextos diversos. Utilizando la
escribiendo en cuadernos y guías Resolviendo problemas rutinarios descomposición de radicales y las
de trabajo. propiedades de los radicales.
Combinando radicales con números
racionales.

Actitud o Actitudinal o Valórico Actitud de atención de cada Manifiestan una actitud positiva frente Trabajar en equipo en forma
(Buscar en los tres niveles Actitudes similares). estudiante, colaboración con sus a sí mismo y sus capacidades. responsable y proactiva, ayudando a
compañeros hacia las Integrando los números y las figuras los otros, considerando y
matemáticas en el área de geométricas a la vida cotidiana. respetando los aportes de todos, y
 números y las figuras manifestando disposición a entender
geométricas. sus argumentos en las soluciones
de los problemas ya sean de
números y figuras geométricas.

Elabore un ejemplo de actividad donde se evidencie Las docentes de los tres niveles han trabajado colaborativamente y han desarrollado el siguiente plan de trabajo
que existe una articulación entre los tres niveles para para abordar estos aprendizajes de manera articulada. Se realiza la semana de la feria de matemáticas en el patio
lograr los aprendizajes conceptuales, del establecimiento escolar cada curso posee un stand en donde serán expuestos los avances de los estudiantes
procedimentales y actitudinales. durante el primer semestre.

Debe expresarse claramente lo que harán los La docente de nivel inicial: Junto a sus estudiantes de primer ciclo exponen en su stand, las actividades realizadas
estudiantes de cada nivel y debe expresarse durante el primer semestre, utilizan plantillas termo laminadas que se identifican desde el número 1 al 10 los
claramente que se están desarrollando los tres estudiantes utilizan tapas de botellas como fichas para indicar cantidad con número. Por ejemplo lamina que
aprendizajes curriculares. indica el número uno se le coloca una tapa y así sucesivamente se coloca la cantidad de tapas según lo que
indique el número de la lámina. Hasta completar el número 10, otra actividad es que los estudiantes cuentan con
Subraye todo lo que sea necesario para explicitar lo una caja cuadrada con sémola en la cual pueden representar el número que se les pida. A su vez exponen
anterior. algunas figuras geométricas en contextos cotidianos como por ejemplo, un cuadrado un cuadro, un círculo una
pelota de futbol, un rectángulo una caja de leche. Participan todos los estudiantes observando, explicando y
realizando la actividad.

La docente de básico: Junto a sus estudiantes de 3° básico, se organizan en el patio del establecimiento y
presentan su material pedagógico del valor posicional, el cual consiste en tres tiras de goma eva con números del
0 al 9, la primera tira de goma eva de color azul representa la centena, la segunda tira de goma eva de color rojo
representa la decena y la última tira de goma eva de color verde representa la unidad. A su vez exponen material
pedagógico Montessori realizado en clases con goma eva un cuadrado de un centímetro equivale a una unidad,
una decena equivale a diez cuadrados, una centena equivale a 100 cuadrados de unidad. El curso regala globos
a los participantes de esta forma inflan un circulo, llevan aros y juegan a ensartan los aros dentro de los cilindros
de confort, hay pirámides de papel confeccionadas con la técnica de origami, realizan también cajas cuadradas de
origami. Participan todos los estudiantes observando, explicando y realizando la actividad.

La docente de educación media: Junto a los estudiantes de segundo medio en su stand entregan dípticos
explicando la evolución del número hasta llegar a las operaciones aritméticas para finalizar con los números
reales. A su vez proyectan utilizando la tecnología TIC, cuanto mide el área de un cuadrado, el perímetro de un
círculo, tomando una cuerda o realizando la operación aritmética. Participan todos los estudiantes observando,
explicando y realizando la actividad.

Concepto de aprendizaje conceptual: Se refiere a conocer he identificar, números, valor posicional, figuras
geométricas, y números reales.
Concepto de aprendizaje procedimental: Se refiere a que lo estudiantes desarrollen el gusto por las
matemáticas, representando números y figuras geométricas,
Concepto de aprendizaje actitudinal: Se refiere a que los estudiantes desarrollan la actividad con atención
manifestando actitudes positivas frente a si mismos y sus compañeros, trabajando en equipo de forma proactiva
ayudando a otros.