Municipalidad Distrital de Yura: Distrito: Yura Provincia: Arequipa Region: Arequipa

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE
YURA
ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO INICIAL Y PRIMARIA DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION
PEDAGOGICA ISPPA, DISTRITO DE YURA, PROVINCIA Y REGIÓN DE
AREQUIPA”
DISTRITO: YURA
PROVINCIA: AREQUIPA
REGION: AREQUIPA
2014
I.RESUMEN EJECUTIVO
2
I. RESUMEN EJECUTIVO................................................................................................................................. 3
II. ASPECTOS GENERALES ............................................................................................................................. 24

2.1 Nombre del Proyecto .............................................................................................................. 24
2.2 Unidad Formuladora y Unidad Ejecutora el Proyecto ............................................................ 24
2.3 Participación de entidades involucradas y Beneficiarios ....................................................... 25
2.4 Marco de Referencia............................................................................................................... 29
2.4.1 Antecedentes del PIP..................................................................................................... 29
2.4.2 Análisis de consistencia con Lineamientos de Política .................................................. 32
III. IDENTIFICACIÓN ...................................................................................................................................... 31

3.1 Diagnóstico de la Situación Actual ........................................................................................ 35
3.2 Definición del Problema, causas y efectos ............................................................................ 76
3.2.1 Definición del Problema ............................................................................................. 76
3.2.2 Definición de Causas ................................................................................................... 76
3.2.3 Definición de Efectos .................................................................................................. 77
3.3 Objetivo del Proyecto, medios y fines ................................................................................... 80
3.3.1 Objetivo Central .......................................................................................................... 80
3.3.2 Análisis de Medios ...................................................................................................... 81
3.3.3 Análisis de Fines .......................................................................................................... 81
3.4 Determinación de la Alternativa de Solución ........................................................................ 83
3.4.1 Análisis de la interrelación de los medios fundamentales ......................................... 83
3.4.2 Identificación de las acciones ..................................................................................... 83
3.4.3 Planteamiento de la alternativa de solución ............................................................. 84
IV. FORMULACIÓN ...................................................................................................................................... 95

4.1 Horizonte de evaluación ....................................................................................................... 88
4.2 Proyección de la Demanda .................................................................................................... 88
4.3 Proyección de la Oferta ......................................................................................................... 92
4.4 Balance Oferta-Demanda ...................................................................................................... 94
4.5 Planteamiento técnico de la alternativa .............................................................................. 97
4.6 Costos................................................................................................................................... 100
V. EVALUACIÓN ........................................................................................................................................... 95
5.1 Beneficios de cada alternativa ............................................................................................. 113
5.2 Evaluación social ................................................................................................................. 114
5.3 Análisis de Sensibilidad ........................................................................................................ 115
5.4 Análisis de Sostenibilidad ..................................................................................................... 116
5.5 Impacto Ambiental ............................................................................................................... 118
5.6 Selección de Alternativa ....................................................................................................... 120
4.7 Plan de Implementación ........................................................................................................ 96
4.8 Organización y Gestión ......................................................................................................... 98
4.9 Matriz de Marco Lógico de la Alternativa Seleccionada ........................................................ 99
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................................................. 110

5.1 Conclusiones ......................................................................................................................... 101
5.2 Recomendaciones .................................................................................................................. 102
VI. ANEXOS ....................................................................................................................................................
3
A. INFORMACIÓN GENERAL
NOMBRE DEL PROYECTO
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO INICIAL Y PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA, DISTRITO DE YURA, PROVINCIA Y REGIÓN
DE AREQUIPA”
4
INSTITUCIONALIDAD
UNIDAD FORMULADORA
SECTOR GOBIERNOS LOCALES
PLIEGO MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE YURA
SUB GERENCIA DE ESTUDIOS Y PROYECTOS,UNIDAD

NOMBRE
FORMULADORA
RESPONSABLE DE LA UF ECON. DIEGO DELGADO TAPIA
RESPONSABLE DE FORMULAR EL PIP ARQ. MILUSKA MELO RAMOS/B.ECON MARILIA PAURO NINA
TELÉFONO 054 - 495026 / 495151 / 495115
DIRECCIÓN PLAZA PRINCIPAL S/N LA CALERA
UNIDAD EJECUTORA
TELÉFONO 054 - 495026 / 495151 / 495115
NOMBRE GERENCIA DE DESARROLLO URBANO RURAL
RESPONSABLE DE LA UE ARQ. GIANCARLO HUERTA RETAMOZO
TELÉFONO 054-254648
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
OBEJETIVO CENTRAL
“ADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA, DEL DISTRITO DE YURA”
MEDIO FUNDAMENTAL 01 MEDIO FUNDAMENTAL 02 MEDIO FUNDAMENTAL 03

Identificación
Adecuados de educativos
ambientes las acciones
y Suficiente provisión de
existencia de infraestructura material didáctico acorde a las Suficiente mobiliario buen
necesaria para la prestación de necesidades de los alumnos. estado.
servicios de acuerdo a normatividad.
5
ACCIÓN 1A
INFRAESTRUCTURA:
 02 aulas con 144.62 m2 de área techada (72.31 m2 por aula).

 Servicios higiénicos para damas y varones con 73.43 m2 de área
techada (36.715 m2 por baño).
 Completar losa deportiva en un área de 59.18 m2.
 grass con 60.25 m2 de área de sembrado. ACCIÓN 2A
 Sembrado de árboles 05 unidades. Adquisición de mobiliario escolar
(carpetas, sillas, mesas, escritorios,
 Basureros 03 unidades. etc.) para todos los ambientes a
 Acceso y veredas. intervenir, asi como el respectivo
equipamiento y material educativo.
 Cerco perimétrico metálico con 146.67 ml.
 04 aulas con 60.36 m2 cada una con su respectivos servicios
higiénicos con un área de 6.075 m2 cada uno.
 Servicios higiénicos para profesores (damas - varones) con un área .
de 5.56 m2 cada uno.
 Servicios minusválidos con un área de 5.56 m2.
 Cuarto - depósito de limpieza con un área de 5.56 m2.
 Áreas verdes con gris con 397.91 m2.
 Sembrado de árboles 06 unidades.
 Patios, veredas de cemento pulido con 454.06m2.
 Gradas de acceso con 5.40 m2.
 Huerto (sembrado de plantas ornamentales) con 80.62 m2.
 Juegos infantiles 08 unidades (5 tipos diferentes).
 Basureros 02 unidades.
 Módulo de la ADMINISTRACION con 109.02 m2 (área techada).
 Medio baño (lavabo+ inodoro) con 5.38m2
 Las divisiones interiores de este módulo son de drywall para
delimitar los diferentes ambientes
 Sala profesores con 28.56 m2.
 Administración con 14.23 m2.
 Archivo con 8.44 tópico.
 tópico-psicólogo con 13.58 m2.
 Secretaria con 13.08 m2
 Módulo GUARDIANIA con 28.56 m2.
 Guardiana con 15.74 m2.
 S. H. para guardiana con 4.75 m2.
 Cuarto de limpieza y deposito con 8.06 m2. Entre otros.
C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA

CUADRO Nº 4.25
BALANCE OFERTA DEMANDA – NIVEL INICIAL
BALANCE OFERTA DEMANDA - AULAS
GRADO 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Demanda 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10
3 AÑOS Oferta Optimizada 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
TOTAL 16 16 16 16 16 15 15 15 15 15 15
Demanda 21 21 22 22 22 22 23 23 23 23 23
TOTAL 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2
Demanda 32 33 33 33 34 34 34 35 35 35 36
TOTAL 18 17 17 17 16 16 16 15 15 15 14
FUENTE: Elaboración propia.
6
NIVEL PRIMARIA
CUADRO Nº 4.26
BALANCE OFERTA DEMANDA – NIVEL PRIMARIA
GRADO 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Demanda 29 30 30 30 30 31 31 31 32 32 32
PRIMERO Oferta Optimizada 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
TOTAL 6 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3
Demanda 43 44 44 45 45 46 46 47 47 47 48
SEGUNDO Oferta Optimizada 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
TOTAL 27 26 26 25 25 24 24 23 23 23 22
Demanda 36 37 37 37 38 38 39 39 39 40 40
TERCERO Oferta Optimizada 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
TOTAL 34 33 33 33 32 32 31 31 31 30 30
Demanda 24 24 25 25 25 25 26 26 26 27 27
CUARTO Oferta Optimizada 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
TOTAL 11 11 10 10 10 10 9 9 9 8 8
Demanda 25 25 24 24 24 24 23 23 23 23 23
QUINTO Oferta Optimizada 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
TOTAL 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 12
Demanda 25 26 26 26 26 27 27 27 27 28 28
SEXTO Oferta Optimizada 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
TOTAL 10 9 9 9 9 8 8 8 8 7 7
D.- ANÁLISIS TÉCNICO

INFRAESTRUCTURA:

 Servicios higiénicos para damas y varones con 73.43 m2 de área techada (36.715 m2 por
baño).
 Grass con 60.25 m2 de área de sembrado.
 Acceso y veredas.
 04 aulas con 60.36 m2 cada una con su respectivos servicios higiénicos con un área de 6.075
m2 cada uno.
 Servicios higiénicos para profesores (damas - varones) con un área de 5.56 m2 cada uno.
7
 Las divisiones interiores de este módulo son de drywall para delimitar los diferentes ambientes
 Cuarto de limpieza y deposito con 8.06 m2.
EQUIPAMIENTO:
I.E. Nº 40694 -
AREA DESCRIPCIÓN UNIDAD
CONVENIO ISPA
Mesas grandes* GLB

Sillas para niños* GLB
Escritorio para profesor GLB
Silla para profesor GLB
Estante para implementos escolares GLB
MOBILIARIO Armario melamine GLB

Estante para aseo (Cepillos y vasos) melamine GLB
Baúl multiusos GLB
Estante para material didáctico GLB
Estante perchero melamine GLB
Perchero GLB
Porta loncheras GLB
ULAS DE 3, 4 Y 5 Juegos de números GLB
AÑOS
Octogonito GLB
Dados GLB
Tablero de plantado GLB
Bloques de madera GLB
Juego de piezas para encajar GLB
EQUIPAMIENTO Juego de construcción GLB

Kit de cocina GLB
Kit de carritos de madera GLB
Triángulo GLB
Pandereta GLB
Tambor GLB
Caja china o caja sonora GLB
Cuento donde los protagonistas son los niños, para niños GLB
de3, 4 y 5 años
8
Cuento donde los protagonistas son los animales para GLB
niños de 3,4
Colección dey65cuentos
años clásicos universales GLB
Attribute Cylinders x 4 cajas x 40 piezas. GLB
Balancita GLB
Boya de coser GLB
Blocks de construcción 52 piezas con bolsa GLB
Caja de resonancia chica GLB
Caja de resonancia mediana GLB
Caña de pescar de 07 piezas GLB
Castañuela de mango GLB
Cilindros auditivos 10 piezas GLB
Claves delgadas (par) GLB
Claves Gruesas (par) GLB
Clocks grandes barítono GLB
Clocks chicos soprano GLB
Huiro GLB
Maracas GLB
Matraca GLB
Pandereta de mango GLB
Perro desarmable GLB
Puzzle Alpacas GLB
Relaciones Especiales l, 10 piezas con caja GLB
Relaciones especiales ll, 11 piezas con caja GLB
Rompecabezas de construcción T y Z GLB
Muñeco Psicomotriz GLB
Tableros Arco Iris GLB
Torre Mixta GLB
Tabletas Montessori 20 piezas con bolsa GLB
Tacti Toc especial con bolsa GLB
Tactilo, material sensorial con caja GLB
Tangrama GLB
Torre inestable GLB
Xilófono Orff naturales y/o sostenidos c/u GLB
Equipo de sonido GLB
Pizarra acrílica GLB
Mesas GLB
Sillas GLB
AULAS PRIMARIA MOBILIARIO Escritorio para profesor GLB

Armario melamine GLB
9
Estante para material didactico GLB
Juego de Cortinas (incluye accesorios) GLB
Pizarra Acrílica GLB
Supresor de Picos GLB
EQUIPAMIENTO Cañón Multimedia EPSON PROYECTOR POWERLITE X14+ GLB
Soporte para cañón multimedia GLB
ECRAN RETRÁCTIL PARA PARED O TECHO GLB
PC Móvil GLB
Mesa grande de madera GLB
MOBILIARIO Sillas individuales GLB
Estante para implementos GLB
Computadora compatible (incluye estabilizador y GLB
accesorios)
SALA MULTIUSOS
EQUIPAMIENTO Supresor de Picos GLB
Cañón Multimedia EPSON PROYECTOR POWERLITE X14+ GLB
Clóset para TV y Equipo de Sonido melamine GLB
Estante puerta de vidrio melamine GLB
MOBILIARIO Escritorio melamine GLB

Archivador melamine GLB
Sillón individual GLB
ADMINISTRACION Sillas de atención al público GLB
TV LED 32" GLB
EQUIPAMIENTO accesorios)
Impresora P HP LJ P1102W B/N 18PPM GLB
SALA DE PROFESORES Estante para implementos GLB

EQUIPAMIENTO Pizarra acrílica GLB
Supresor de picos GLB
Escritorio GLB
Silla Giratoria GLB
MOBILIARIO Sillas de atención GLB
TOPICO
Armario GLB
Mesa Diván para exámenes GLB
EQUIPAMIENTO Juego de cortinas GLB
10
Escritorio GLB
MOBILIARIO
Silla Giratoria GLB
ARCHIVO Estante para archivadores GLB

EQUIPAMIENTO Juego de Cortinas (incluye accesorios)
accesorios) GLB
Escritorio GLB
MOBILIARIO Silla Giratoria GLB
Estante para archivadores GLB
SECRETARIA Computadora compatible (incluye estabilizador y GLB
accesorios)
EQUIPAMIENTO
Modulo para computadoras GLB
accesorios)
SALA DE COMPUTO
EQUIPAMIENTO
FUENTE: Elaboración propia, en base a requerimiento de la Institución.
E.- COSTOS DEL PIP

SITUACIÓN SIN PROYECTO
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS (Nuevos Soles)
DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD COSTO MENSUAL COSTO ANUAL TOTAL
OPERACIÓN 217,200.00
Servicios 1,200.00
Agua Mes 10 50.00 500.00
Luz Mes 10 70.00 700.00
Personal 216,000.00
Directora encargada (1) Persona/Mes 12 1,500.00 18,000.00
Docentes (9) Persona/Mes 108 1,500.00 162,000.00
Personal auxiliar y de servicio (3) Persona/Mes 36 1,000.00 36,000.00
MANTENIMIENTO 4,824.00
PINTURA DE AULAS 2,609.30
Pintado de paredes en esmalte Gbl 2 277.90 555.80
Pintado de techo Gbl 1 473.50 473.50
Pintado de paredes en látex Gbl 3 526.67 1,580.00
REPARACION DE MUROS 188.80
Reposición de muros contraplacados de aula Gbl 1 188.80 188.80
REPARACION DE TECHOS 1,064.80
Impermeabilización de techos Gbl 1 1,064.80 1,064.80
REPARACION DE INSTALACIONES SANITARIAS 124.00
Desinfección de pozo Gbl 1 62.00 62.00
Desinfección de tanque elevado Gbl 1 62.00 62.00
REPARACION DE MOBILIARIO ESCOLAR 837.10
silla y mesas UNID 67 12.49 837.10
COSTO TOTAL 222,024.00
11
SITUACIÓN CON PROYECTO
DESCRIPCIÓN Unidad Cantidad costo unitario SUB TOTAL TOTAL
Servicios 1,400.00
Agua Mes 10 60.00 600.00
Luz Mes 10 80.00 800.00
Personal 216,000.00
Pintado de paredes en esmalte Gbl 8 277.90 2,223.20
Pintado de techo Gbl 10 473.50 4,735.00
Desinfección de tanque elevado Gbl 1 62.00 62.00 1,249.40
REPARACION DE MOBILIARIO ESCOLAR
Mano de obra pintado de sillas y mesas UNID 100 12.49 1,249.40
Costos de Inversión a Precios Privados

El resumen del monto total de la inversión a precios privados para la alternativa planteada se
muestra a continuación:
RESUMEN DEL MONTO DE INVERSIÓN
ALTERNATIVA ÚNICA DE SOLUCION
Unidad Cantidad (m2) Monto S/.
TOTAL COSTO DIRECTO DE OBRA 1,809,882.98
AULAS - SS.HH. Y EXTERIORES - PRIMARIA M2 217.62 629,615.26
AULAS - SS.HH - SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y EXTERIORES INICIAL M2 270.27 760,030.51
ADMINISTRACION Y GUARDIANIA M2 114.40 178,861.31
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO GLB 241,375.90
TOTAL COSTO INDIRECTO DE OBRA 304,795.58
Expediente Técnico y opinión técnica de revisión (1.50%) GLB 1.50% 27,148.24
Gastos Generales (12.00%) GLB 12.00% 217,185.96
Supervisión (3.00%) GLB 3.00% 54,296.49
Mitigación ambiental (0.39%) GLB 0.34% 6,164.89
Sub Total 2,114,678.56
MONTO TOTAL DE LA INVERSIÓN 2,114,678.56
F. EVALUACIÓN SOCIAL
Beneficios en la situación "Sin Proyecto"
Actualmente el servicio educativo que brinda la I.E. considerado en el análisis del presente proyecto,
se realiza en condiciones inadecuadas, por cuanto al no contar con la infraestructura adecuada para
el nivel inicial y primaria está generando ineficiencia en los servicios que brinda, presentando
inadecuados aulas pedagógicas, pisos de ambientes, cerco perimétrico, no presentan aulas de
servicios complementarios, insuficiencias en el equipamiento y mobiliario, esta situación implica una
serie de gastos que deberán efectuarse para potenciar el servicio.
12
Sin proyecto significará continuar en la misma condición, hasta el cumplimiento de metas y
compromisos asumidos.
Sin embargo en tanto se apruebe el proyecto, se plantea modificar la situación para solucionar estos
problemas.
Beneficios en la Situación "Con Proyecto"
Con el proyecto se verán beneficiados los alumnos del nivel Inicial y Primario de la I.E. I.E. Nº 40694 -
CONVENIO ISPA y en general la población del área de influencia, al contar con una oferta educativa
apropiada a los requerimientos mínimos pedagógicos, para lo cual se llevara a cabo las acciones
necesarias para mejorar el servicio educativo.
Los beneficios cualitativos que generará el proyecto son:
 Mejores condiciones para el aprendizaje y el desarrollo de destrezas básicas de los niños en esta
etapa de la educación inicial y primaria, además recibirán atención adecuada de sus maestras al
contar con el debido personal docente de acuerdo a sus necesidades.
 Mayor confianza por parte de los padres de familia en la permanencia de sus niños en la I.E. Nº
40694 - CONVENIO ISPA, ya que la institución brindará una educación adecuada con personal,
infraestructura necesaria y equipamiento acorde a su grado educativo.
 La educación temprana y el cuidado de los niños resultan claves para reducir el bajo nivel de
rendimiento escolar, así como para predecir su posterior desempeño, por lo que invertir en la
etapa preescolar es fundamental debido a que otorga notables beneficios en las habilidades
sociales y emocionales de los niños, llegando más motivados a la educación primaria.
 Adecuado espacio para el desenvolvimiento de sus actividades académicas.
 Afirmar y enriquecer la identidad de los niños
 Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil
 Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad.
 Promover, a través de las instancias de gestión, la vinculación de los programas y estrategias de

educación primario, a fin de que contribuyan a promover prácticas de crianza y entornos de vida
saludables que propicien el desarrollo integral de los niños.
 Contribuir al crecimiento y desarrollo de los centros poblados.
Los beneficios cuantitativos que generará el proyecto son:

63 alumnos del nivel inicial y 184 alumnos del nivel primario hacen uso de Aulas en condiciones
adecuadas así como su debido equipamiento.
63 alumnos del nivel inicial y 184 alumnos del nivel primario disfrutan de los juegos infantiles con la
debida protección de los rayos del sol.
13
63 alumnos del nivel inicial y 184 alumnos del nivel primario de primaria hacen uso de los Servicios
Higiénicos en condiciones adecuadas.
63 alumnos del nivel inicial y 184 alumnos del nivel primario disfrutan de aulas equipadas
adecuadamente.
La población total de la I.E. Nº 40694 - CONVENIO ISPA, alumnos y profesores disfrutan de
adecuados pisos en los diferentes ambientes, adecuada losa deportiva, aéreas verdes, juegos, cerco
perimétrico, aulas complementarias, etc.
Costos Sociales
A. Costos de Operación y Mantenimiento “sin proyecto” y “con proyecto” a Precios Sociales
Para la obtención de los Costos de Mantenimiento a Precios Sociales, se utilizan los siguientes
factores de corrección 1 para Recursos Humanos, 0.847 para Insumos y 0.847 para Servicios.
En el siguiente cuadro se describen estos costos sociales en sus diferentes rubros:

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO PRECIOS SOCIALES
Costo unitario SUB
DESCRIPCIÓN Unidad Cantidad TOTAL
S/. TOTAL
Servicios 1,016.40
Agua Mes 10 42.35 423.50
Luz Mes 10 59.29 592.90
Personal 216,000.00
Reposición de muros contraplacados
Gbl 1 159.91 159.91
de aula
REPARACION DE TECHOS 901.89
Impermeabilización de techos Gbl 1 901.89 901.89
REPARACION DE INSTALACIONES
105.03
SANITARIAS
REPARACION DE MOBILIARIO
837.10
ESCOLAR
14
SUB
DESCRIPCIÓN Unidad Cantidad Costo unitario S/. TOTAL
TOTAL
Servicios 1,185.80
Agua Mes 10 50.82 508.20
Luz Mes 10 67.76 677.60
Personal 216,000.00
Reposición de muros contraplacados
Gbl 3 159.91 479.74
de aula
Impermeabilización de techos Gbl 2 901.89 1,803.77
REPARACION DE INSTALACIONES
105.03
SANITARIAS
REPARACION DE MOBILIARIO
1,249.40
ESCOLAR
silla y mesas UNID 100 12.49 1,249.40
Costos de Inversión a Precios Sociales

Los montos de inversión a precios sociales han sido transformados por los factores de corrección
acuerdo a la modalidad de ejecución del proyecto, en este caso se ejecutará bajo la modalidad de
Administración Directa, los factores señalados en la última guía del SNIP, lo cual se detalla a
continuación presentando un resumen de los costos de inversión a precios sociales para la
alternativa única de solución.
CUADRO Nº 4.37
FACTORES DE CORRECCIÓN SOCIAL
Bienes Nacionales 0.847
Mano de obra calificada 0.909
Mano de obra no calificada 0.60
Bienes importados 0.847
FUENTE: Elaboración propia – Anexo SNIP 09.
15
RESUMEN DEL MONTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA UNICA DE SOLUCION
Unidad Cantidad Monto s/.
TOTAL COSTO DIRECTO DE OBRA 1,479,798
INFRAESTRUCTURA M2 808.75 1,275,353
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO GLB 1.00 204,445
TOTAL COSTO INDIRECTO DE OBRA 275,263
Expediente Técnico y opinión técnica de revisión (1.50%) GLB 1.50% 24,678
Gastos Generales (12.00%) GLB 12.00% 195,626
Supervisión (3.00%) GLB 3.00% 49,356
Mitigación ambiental (0.39%) GLB 0.34% 5,604
Sub Total 1,755,062
MONTO TOTAL DE LA INVERSIÓN 1,755,062
FUENTE: Elaboración propia
Indicadores de Rentabilidad Social

ANÁLISIS DE COSTO EFECTIVIDAD
Para la evaluación del proyecto y sus componentes se utilizará la metodología Costo-Efectividad.
Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios del proyecto en
términos monetarios, ya que su medición implica cierto grado de dificultad y costos, que no
ameritan realizar para el tamaño y características del proyecto que se plantea.
Sin embargo, el proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y con seguridad
contribuyen significativamente a mejorar la calidad de vida de la población beneficiaria. Por lo tanto
estos beneficios detectados nos otorgan elementos de juicio para determinar la importancia y
alcance del proyecto.
EVALUACIÓN COSTO EFECTIVIDAD - GLOBAL

PRECIOS SOCIALES
Sin Proyecto Con Proyecto
Costo Población
Años Costo de Operación y Costo de Operación y
Inversiones Incremental Beneficiada
Mantenimiento Mantenimiento
0 1,755,061.84 1,755,061.84
1 221,230.40 230,286.03 9,055.63 246
2 221,230.40 230,286.03 9,055.63 249
3 221,230.40 230,286.03 9,055.63 251
4 221,230.40 230,286.03 9,055.63 254
5 221,230.40 230,286.03 9,055.63 256
6 221,230.40 230,286.03 9,055.63 259
7 221,230.40 230,286.03 9,055.63 262
8 221,230.40 230,286.03 9,055.63 264
9 221,230.40 230,286.03 9,055.63 267
10 221,230.40 230,286.03 9,055.63 272
VAC S/. 1,813,177.76
CAE S/. 295,086.33
Población Beneficiada 2,581
ICE (S/. X población beneficiada) S/. 702.51
16
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP
La sostenibilidad del proyecto se define como la habilidad del proyecto de mantener su operación,
servicios y beneficios durante todo el horizonte de vida del proyecto. Esto implica considerar en el
tiempo y en el marco económico, social y político en que el proyecto se desarrolla. El análisis de
sostenibilidad del proyecto se ha realizado desde los siguientes puntos de vista:
Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento.

INSTITUCIONAL
La Municipalidad Distrital de Yura garantizará el financiamiento con recursos propios y/o búsqueda
de financiamiento para asumir el 100% del monto de inversión para la ejecución del proyecto.
En relación a los costos de Operación y Mantenimiento, estarán a cargo de la Asociación de Padres

de Familia de la I.E y la Unidad de Gestión Educativa Local de Arequipa. (Ver anexo de carta de
compromiso O&M de la I.E.).
El Ministerio de Educación a través de la UGEL Arequipa Norte continuará haciéndose cargo de las
remuneraciones del personal que labora en la institución educativa.
La Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa asume los costos de conservación y

mantenimiento de la infraestructura y equipamiento que proveerá el proyecto, asumiendo este
compromiso pone a disposición para el desarrollo de actividades de mantenimiento.
Es necesario indicar que las condiciones de los padres de familia son precarias; además todos los
años antes de iniciar el año escolar la APAFA asume un porcentaje de los costos que se incurre al
realizar el mantenimiento general de la I.E especialmente a las aulas académicas, para que cuando
los niños regresen estudiar puedan encontrarlas en mejor estado y desarrollar adecuadamente las
sesiones de aprendizaje.
El monto anual de mantenimiento preventivo designado por el Ministerio de Educación el año 2012
fue de S/. 4824 nuevos soles; este monto a inicios de año cubrió gran parte de los costos de las
actividades de mantenimiento a la I.E. y el monto restante fue cubierto por la APAFA.
Arreglos Institucionales requeridos

Dentro del marco de los roles y funciones que les toca cumplir a cada uno de los actores,
principalmente, en lo referente a sus capacidades técnicas administrativas y financieras, tanto en
la ejecución como en la operación de los diferentes componentes, se tienen:
Las actividades iniciales que comienzan con la evaluación del Estudio a Nivel de Perfil, luego
declarado proyecto viable, para luego proceder a la convocatoria de la elaboración del expediente
técnico encargándose la Municipalidad Distrital de Yura. Una vez otorgada la buena pro al
consultor, la Municipalidad procederá a revisar la secuencia de las actividades de planeamiento,
propuesta por el consultor, para la ejecución de los servicios en un plazo de 2 meses.
Una vez transcurrido el plazo de la ejecución otorgado a la consultora, la Municipalidad revisará y

aprobará el expediente técnico, mientras tanto la consultora complementará los documentos
faltantes, necesarios para el inicio de las obras de implementación de los componentes.
17
El proyecto se ejecutará bajo la modalidad de Administración directa. De otro lado, la Municipalidad
Distrital de Yura, como parte de su gestión deberá implementar una estrategia que tienda a lograr
una adecuada comunicación a la población, basada en la participación institucional y comunitaria,
para lo cual deberá desarrollar e implementar un concepto de imagen institucional.
H. IMPACTO AMBIENTAL
El análisis de impacto a los medios físicos, biológicos y socioeconómicos como resultado de la

ejecución y puesta en servicio del proyecto, por las características particulares de la obra y la
pequeña envergadura física de la infraestructura, no generará efectos negativos relevantes.
Sin embargo, se han identificado los impactos que podrían presentarse en la etapa de
construcción principalmente y se ha planteado las medidas de mitigación de dichos impactos:
Identificación de componentes y variables ambientales afectados
Para la determinación de los probables impactos ambientales, se interrelacionaron los posibles

efectos ambientales con las repercusiones en el medio ambiente, la salud y bienestar de las
personas, a fin de exteriorizar la relación proyecto-sociedad-naturaleza como un reflejo de la
mutua interdependencia del hombre con su entorno, los cuales se resumen en los siguientes
componentes:
Ambiente físico natural.
Impactos negativos: Los impactos potenciales que pudiesen generarse podrían afectar
principalmente al ser humano.
Remoción de suelo.- Las obras de ingeniería, traerán consigo una mayor utilización del suelo, a lo
que debemos aumentar las pérdidas ocasionadas por limpieza, rellenos, desmontes del suelo
como consecuencia del movimiento con maquinaria pesada.
Condición de peligro por accidentes: Por las actividades propias de las construcciones, como
excavación de zanjas y obras complementarias, lo cual será solo de corto tiempo y dependerá del
buen manejo de las señalizaciones. Siendo un impacto potencial reversible transitorio.
Emisión de ruidos: El movimiento de maquinarias, además del proceso de carga y descarga de

materiales, son actividades más importantes que producen ruidos en la etapa de construcción.
Los ruidos producidos en este proceso, son de carácter temporal y localizado. Es así que la
elevación de los niveles sonoros producidos en las distintas actividades del proceso constructivo
de la obra puede afectar a la población, a través de la interferencia en la comunicación oral, así
mismo de perturbación del sueño y efectos en el rendimiento del trabajo principalmente en zonas
adyacentes a la obra.
Emisión de partículas.- La disminución de la calidad del aíre es producido por la emisión de

material (polvo), que se realizará durante el proceso de construcción ocasionado por el
movimiento de tierras, transporte de materiales, suposición de materiales en botaderos.
18
Impacto positivo: Con la ejecución del proyecto, se mejora los espacios físicos que se encuentran
en tierra, permitiéndoles a los escolares a realizar las prácticas recreativas en áreas adecuadas.
Ambiente Biológico
Impacto negativo
Creación del efecto barrera, está relacionado a las estructuras físicas de las obras, por lo que
dificultará la visibilidad de las personas que habitan en el fondo de la infraestructura a construir.
Siendo este impacto negativo y de poca magnitud.
Impacto positivo
Los impactos positivos se darán de manera indirecta, donde se mejorará las condiciones de vida
de la población estudiantil.
Aspectos Socio-Económicos y de Salud
Impactos Negativos.
No presenta impactos negativos que afecten los aspectos socioeconómicos.
Riesgo de muerte: en la etapa operativa de la infraestructura, de acuerdo a los componentes

planteados implica que debe de tomarse en cuenta las zonas de acceso para una correcta
evacuación.
Así mismo el uso de algunos equipos y materiales determina cierto cuidado en el manejo durante
la etapa de ejecución, de lo contrario por descuido de las personas pueden producirse accidentes
que afecten la salud de las personas.
Por esas consideraciones será necesario difundir para que se tomen las provisiones.
Impactos positivos
Mejora el medio ambiente.- Va ligado como un efecto directo, donde la población de la zona y los
directamente beneficiados con el proyecto ya no observará la infraestructura del colegio en mal
estado sino un ambiente agradable.
No existirán impactos negativos por efectos físico-químicos y ecológicos durante la operación

propiamente dicha de la infraestructura.
RECOMENDACIONES PARA LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN
Para llevar a cabo las medidas de mitigación se recomienda realizar las siguientes actividades:
Calidad de Aire y Ruidos.
 Humedecer la superficie del suelo de estas áreas, para disminuir la liberación de partículas.
19
 Cubrir el material transportado en volquetes con un manto de lona.
 Mantenimiento preventivo de equipos y maquinarias.
 Para la actividad de pintado de las estructuras del local se utilizará pintura con bajo contenido
de plomo. Esta actividad se realizará con brocha para evitar la liberación de compuestos
volátiles orgánicos que puedan afectar la salud de las personas.
 Utilizar maquinaria en buen estado mecánico, los motores deberán contar con silenciadores.
 Las actividades se realizarán en horario diurno y vespertino, para evitar la generación de ruidos
molestos durante la noche.
Paisaje
 El material excedente deberá ser dispuesto a lugares de almacenamiento temporal, para

finalmente ser llevadas al botadero de escombros autorizado por la Municipalidad Distrital de
Yura.
 Cercar el lugar de trabajo, en la medida de lo posible, mientras duren los trabajos de

construcción.
 Evitar realizar cortes excesivos durante la ejecución de estas actividades y limitarse a lo

especificado en los diseños.
Socio-económico.
 Uso de mascarillas y guantes por el personal que labora directamente en la ejecución del
proyecto.
 Restricción del paso de los transeúntes.
 Control de generación de partículas.
Control de los niveles de ruidos.
 Uso de equipos de seguridad por el personal que trabaja directamente en la obra.
 Instrucciones al personal para evitar accidentes.
I. GESTIÓN DEL PROYECTO
Fase de Ejecución
Organización
técnico encargándose la Municipalidad Distrital de Yura. Una vez otorgada la buena pro al
consultor, la Municipalidad procederá a revisar la secuencia de las actividades de planeamiento,
propuesta por el consultor, para la ejecución de los servicios en un plazo de 2 meses.
20
Unidad Ejecutora
La Municipalidad Distrital de Yura, mediante la Gerencia de Desarrollo Urbano Rural, será la

encargada de ejecutar el proyecto; dado que cuenta con la capacidad técnica para poder llevar a
cabo la ejecución del proyecto en la medida que este requiera.
Programación de Actividades
ACTIVIDADES INICIALES
Esta primera etapa se inicia con la viabilidad del estudio a nivel de PIP. Una vez obtenida dicha
viabilidad se procederá a la convocatoria para la elaboración del expediente técnico del proyecto,
estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Yura, una vez otorgada la buena Pro al consultor.
Municipalidad Distrital, procederá a revisar la secuencia de la obra, propuesta por el consultor, y

la ejecución del proyecto en un plazo de 6 meses (incluido 2 meses de elaboración de expediente
técnico)
Una vez transcurrido el plazo de ejecución otorgado a la consultora, la Municipalidad Distrital de

Yura, revisará y aprobará el expediente técnico, mientras tanto complementará los documentos
faltantes, necesarios para el inicio de las obras de infraestructura.
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
En esta segunda etapa se iniciará con la ejecución del proyecto, verificándose se cumplan los
lineamientos establecidos en el expediente técnico.
Asimismo, como parte de la gestión institucional de La Municipalidad Distrital de Yura, deberán

implementar las siguientes estrategias:
Programación, ejecución, supervisión y monitoreo transparente y equilibrado con las necesidades

prioritarias.
AL TÉRMINO DEL PROYECTO
El presente plan de implementación contempla al término del plazo de ejecución de la obra, luego
de la liquidación de obra respectiva, el funcionamiento del sistema, asimismo se realizará la
programación del mantenimiento de los equipos. Se mantendrán actualizados los catastros
técnicos y de usuarios en forma permanente con la finalidad de preparar un plan operativo de
acuerdo a la cobertura de los servicios.
21
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVERSION PUBLICA
CRONOGRAMA DE INVERSION SEGÚN METAS - NUEVOS SOLES
METAS Mes1 Mes2 Mes3 Mes4 Mes5 Mes6 TOTAL
AULAS - SS.HH. Y EXTERIORES - PRIMARIA 125,923.05 125,923.05 188,884.58 188,884.58 629,615.26
AULAS - SS.HH - SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
152,006.10 152,006.10 228,009.15 228,009.15 760,030.51
Y EXTERIORES INICIAL
ADMINISTRACION Y GUARDIANIA 35,772.26 35,772.26 53,658.39 53,658.39 178,861.31
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 241,375.90 241,375.90
Expediente Técnico y opinión técnica de revisión
13,574.12 13,574.12 27,148.24
(1.50%)
Gastos Generales (12.00%) 54,296.49 54,296.49 54,296.49 54,296.49 217,185.96
Supervisión (3.00%) 13,574.12 13,574.12 13,574.12 13,574.12 54,296.49
Mitigación ambiental (0.39%) 1,541.22 1,541.22 1,541.22 1,541.22 6,164.89

CRONOGRAMA DE METAS FISICAS - PORCENTUALES
TOTAL COSTO DIRECTO DE OBRA 100%
AULAS - SS.HH. Y EXTERIORES - PRIMARIA 20% 20% 30% 30% 100%
AULAS - SS.HH - SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y EXTERIORES INICIAL 20% 20% 30% 30% 100%
ADMINISTRACION Y GUARDIANIA 20% 20% 30% 30% 100%
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 100% 100%
TOTAL COSTO INDIRECTO DE OBRA 100%
Expediente Técnico y opinión técnica de revisión (1.50%) 50% 50% 100%
Gastos Generales (12.00%) 25% 25% 25% 25% 100%
Supervisión (3.00%) 25% 25% 25% 25% 100%
Mitigación ambiental (0.39%) 25% 25% 25% 25% 100%
Modalidad de Ejecución del PIP
El presente proyecto está bajo la modalidad Directa, pudiendo este sufrir cambios en la etapa de
inversión; lo cual será comunicado y sustentado por las áreas correspondientes.
Fase de Pos inversión
Encargado de O y M
En relación a los costos de Operación y Mantenimiento, estarán a cargo de la Asociación de Padres

de Familia de la I.E y la Unidad de Gestión Educativa Local de Arequipa. (Ver anexos). El Ministerio de
Educación a través de la UGEL Arequipa Norte continuará haciéndose cargo de las remuneraciones
del personal que labora en la institución educativa; y asume los costos que implica la contratación de
Docentes si fuese necesario. La Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa asume
los costos de conservación y mantenimiento de la infraestructura y equipamiento que proveerá el
proyecto, asumiendo este compromiso pone a disposición para el desarrollo de actividades de
mantenimiento.
22
Financiamiento
La Municipalidad Distrital de Yura asumirá el 100% de la inversión del proyecto ya sea con
recursos propio o buscara el financiamiento oportuno de ser el caso, con recursos del Canon
Minero.
J. MARCO LÓGICO
INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
1. Reportes mensuales y 1. Que el ente encargado
1. Mejora de la anuales de las principales priorice la ayuda social del
ALTO LOGRO DE APRENDIZAJE
formación educativa en entidades públicas: sector educación manteniendo
EN LOS ALUMNOS DE LA
la I.E. Convenio ISPA en Municipalidad Distrital de condiciones de calidad,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N
FIN un 80%. Yura, Ministerio de Educación. eficiencia y seguridad en la
40694 CENTRO DE
2. Organización en el 2. Desarrollo de los sistemas atención a los educandos.
INNOVACION PEDAGOGICA
trabajo pedagógico a de evaluación de la calidad en 2. Es factible implementar la
ISPPA - DISTRITO DE YURA.
nivel inicial, primario. I.E. Convenio ISPPA por parte infraestructura del plantel
del Ministerio de Educación. educativo.
1. Población estudiantil
con calidad para el
desarrollo integral en
1. Seguimiento y continuidad
un 100% en sus 1. Estadísticas mensuales de
de la política institucional de la
ADECUADA PRESTACIÓN DEL actividades 2. El 100% los servicios brindados. 2.
I.E. Convenio ISPPA 2. Actitud
SERVICIO DE EDUCACIÓN EN de los niños estarán de Informes, Estadísticas y
favorable de las autoridades y
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N la I.E. cuenta con reportes de la I.E. Convenio
PROPÓSITO magnitud de los recursos
40694 CENTRO DE equipos y materiales ISPPA 3. Supervisión de la
destinados a educación. 3.
INNOVACION PEDAGOGICA aptos para programas GREA y UGEL NORTE 4.
Mayores oportunidades y
ISPPA- DISTRITO DE YURA. interdisciplinarios. 3. El Nóminas de matrícula,
desarrollo en la zona de
100% de los niños resultados de evaluación.
estudio.
estarán aptos para
pasar al siguiente
grado.
1. Factibilidad del
mejoramiento de la
1. Eficientes condiciones de infraestructura de la I.E.
1. Informes de liquidación de
infraestructura educativa para 1. Eficientes Convenio ISPPA 2. Los
obras. 2. Informes Evaluación.
el desarrollo de las diferentes condiciones de docentes y administrativos
3.Reportes de seguimiento y
actividades académicas de la infraestructura. 2. trabajan en condiciones
monitoreo de las actividades
I.E. 2. Eficiente Ambientes de la I.E. óptimas 3. Se mantiene
COMPONENTES realizadas 4. Reporte de
implementación de adecuadamente positivamente la política
Recursos Humanos del
equipamiento, material equipados y con institucional. 4. Los
personal que labora en el
educativo y mobiliario para los mobiliario y material estudiantes, docentes-
centro educativo. 5. Actas de
2 niveles de educación de la educativo. administrativos y padres de
reuniones de trabajo.
I.E. familia tienen más confianza
en acudir a la I.E. Convenio
ISPPA.
- AULAS, SSHH Y EXTERIORES. 1.- AULAS-SSHH Y 1. Acta de entrega de 1. Actitud favorable de las
02 aulas con 144.62 m2 de EXTERIORES PRIMARIA recepción de obra. 2. Facturas autoridades y gestores para el
área techada (72.31 m2 por S/. 629,615.26 2. y boletas de los gastos cumplimiento de los objetivos
aula, servicios higiénicos para realizados en la obra y metas trazados. 2.
damas y varones con 73.43 m2 - AULAS -SHH Y 3.Verificación de Cuadernos Posibilidad de contar con
ACTIVIDADES
de área techada (36.715 m2 SERVICIOS de Obra 4.Conformidad de recursos físicos y humanos de
por baño, completar losa COMPLEMENTARIOS Obra 5.Documentación la población 3. Que la
deportiva en un área de 59.18 INICIAL: S/. 760,030.51 Adicional. 7. Informe de población alumnado,
m2, grass con 60.25 m2 de supervisión de obra. 8. docencia-administrativa y
área de sembrado, sembrado 3.- ADMINISTRACIÓN Y Registro de la provisión de padres de familia apoyan en el
23
de árboles 05 unidades, GUARDIANIA materiales de todas las desarrollo y continuidad del
basureros 03 unidades acceso S/.178,861.31 4. secciones de la Institución proyecto.
y veredas. - CEI. cerco educativa.
perimétrico metálico con - EQUIPAMIENTO,
146.67 ml., 04 aulas con 60.36 MOBILIARIO Y
m2 cada una con su MATERIAL EDUCATIVO
respectivos servicios higiénicos S/. 241,375.90
con un área de 6.075 m2 cada
uno, servicios higiénicos para COSTOS INDIRECTOS:
profesores (damas - varones) S/. 304,795.58
uno, Servicios minusválidos TOTAL INVERSIÓN DEL
con un área de 5.56 m2 cuarto PROYECTO A PRECIOS
- deposito de limpieza con un PRIVADOS: S/.
área de 5.56 m2, aéreas verdes 2,114,678.56
con grass con 397.91 m2,
sembrado de arboles 06
unidades patios, veredas de
cemento pulido con 454.06m2,
gradas de acceso con 5.40 m2,
huerto (sembrado de plantas
ornamentales) con 80.62 m2,
juegos infantiles 08 unidades
(5 tipos diferentes, basureros
02 unidades ADMINISTRACION
Y GUARDIANIA modulo de la
ADMINISTRACION con 109.02
m2 (área techada) medio baño
(lavabo+ inodoro) con 5.38m2,
Las divisiones interiores de
este modulo son de drywall
para delimitar los diferentes
ambientes sala profesores con
28.56 m2, Administración con
14.23 m2, archivo con 8.44
tópico, tópico - psicólogo con
13.58 m2 secretaria con 13.08
m2 modulo GUARDIANIA con
28.56 m2, guardianía con
15.74 m2, s.h. para guardianía
con 4.75 m2 cuarto de limpieza
y deposito con 8.06 m2.
24
II. ASPECTOS GENERALES
25
2. ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO INICIAL Y PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA, DISTRITO DE YURA, PROVINCIA Y REGIÓN
DE AREQUIPA”
2.2 LOCALIZACIÒN
Departamento : Arequipa
Provincia : Arequipa
Distrito : Yura
Localidad : A.P.A.U. Zona 4 Ciudad de Dios
Región Geográfica : Sierra
Altitud : 2,500 msnm.
UGEL : Arequipa Norte
Yura proviene de la palabra quechua: “yurac” que significa blanco, nombre que proviene de las
llanuras salitrosas de color blanquecino que existen en este lugar.
El distrito de Yura ocupa una extensa región de la provincia de Arequipa por lo que su territorio
representa los accidentes más diversos: cadenas de cerros, llanuras, altiplanicies, quebradas y
cañones, se halla en la vertiente oriental de los volcanes Misti y Chachani; Las llanuras de mayor
consideración son: la Pampa Cañahuas, Pampa Arrieros, y la Pampa del Confital.
IMAGEN Nº 2.1
LOCALIZACION DEL DISTRITO
26
2.3 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO
2.3.1 UNIUDAD FORMULADORA
Es cualquier órgano o dependencia de las Entidades, registrada ante la Dirección General de
Programación Inversión del Sector Público, ha pedido de una Oficina de Programación e Inversiones.
Su registro debe corresponder a criterios de capacidades y especialidad.
9.1 La UF tiene las siguientes funciones:

a. Elabora y suscribe los estudios de pre-inversión y los registra en el Banco de Proyectos.
b. Elabora los términos de referencia cuando se contrate la elaboración de los estudios de pre-
inversión, siendo responsable por el contenido de dichos estudios. Asimismo, elabora el plan de
trabajo cuando la elaboración de los estudios de pre-inversión la realice la propia UF. Para tales
efectos, deberá tener en cuenta las Pautas de los términos de referencia o planes de trabajo para la
elaboración de estudios de pre-inversión.
c. Durante la fase de pre-inversión, las UF pondrán a disposición de la DGPM y de los demás órganos
del SNIP toda la información referente al PIP, en caso éstos la soliciten.
d. En el caso de las UF de los Gobiernos Regionales y Locales, solamente pueden formular proyectos
que se enmarquen en las competencias de su nivel de Gobierno.
e. Realizar las coordinaciones y consultas necesarias con la entidad respectiva para evitar la
duplicación de proyectos, como requisito previo a la remisión del estudio para la evaluación de la
Oficina de Programación e Inversiones.
f. Formular los proyectos a ser financiados y/o ejecutados por terceros con sus propios recursos o por
Gobiernos Locales no sujetos al SNIP. En este caso, la UF correspondiente es aquella que pertenece a
la Entidad sujeta al SNIP que asumirá los gastos de operación y mantenimiento del PIP.
g. Informar a su OPI institucional de los proyectos presentados a evaluación ante la OPI responsable de
la función en la que se enmarca el PIP, en los casos que corresponda.
UNIDAD FORMULADORA
SUB GERENCIA DE ESTUDIOS Y PROYECTOS,UNIDAD

NOMBRE
FORMULADORA
RESPONSABLE DE LA UF ECON. DIEGO DELGADO TAPIA
RESPONSABLE DE FORMULAR EL PIP ARQ. MILUSKA MELO RAMOS/B.ECON MARILIA PAURO NINA
TELÉFONO 054 - 495026 / 495151 / 495115
27
2.3.2 UNIDAD EJECUTORA
La Unidad Ejecutora es cualquier órgano o dependencia de las Entidades a que se refiere el artículo 1
de la presente norma, con capacidad legal para ejecutar Proyectos de Inversión Pública de acuerdo a la
normatividad presupuestal vigente. Es la responsable de la fase de inversión, aun cuando alguna de las
acciones que se realizan en esta fase, sea realizada directamente por otro órgano o dependencia de la
Entidad. Asimismo, está a cargo de la evaluación ex post del proyecto.
Artículo 10.- Funciones y responsabilidades de la Unidad Ejecutora.
10.1 La UE tiene las siguientes funciones:

a. Ejecuta el PIP autorizado por el Órgano Resolutivo, o el que haga sus veces.
b. Elabora el estudio definitivo, expediente técnico u otro documento equivalente, ó supervisa su
elaboración, cuando no sea realizado directamente por este órgano.
c. Tiene a su cargo la evaluación ex post del PIP.
10.2 La UE tiene las siguientes responsabilidades:
a. Ceñirse a los parámetros bajo los cuales fue otorgada la viabilidad para elaborar directa o
indirectamente los estudios definitivos, expedientes técnicos u otros documentos equivalentes así
como en la ejecución del PIP, bajo responsabilidad de la autoridad que apruebe dichos estudios.
b. Elaborar el Informe de Consistencia del Estudio Definitivo o Expediente Técnico detallado (Formato
SNIP-15) y el Informe de Cierre del PIP.
c. Informar oportunamente al órgano que declaró la viabilidad del PIP toda modificación que ocurra
durante la fase de inversión.
UNIDAD EJECUTORA
TELÉFONO 054 - 495026 / 495151 / 495115
NOMBRE GERENCIA DE DESARROLLO URBANO RURAL
RESPONSABLE DE LA UE ARQ. GIANCARLO HUERTA RETAMOZO
TELÉFONO 054-254648
2.4 SINTESIS DEL DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS

2.4.1 MARCO DE REFERNCIA
La Asociación de padres de familia APAFA de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE
INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA”, la población en general y las autoridades del sector público,
autoridades municipales, autoridades del sector educación ,autoridades regionales, etc. son
conscientes de la imperiosa necesidad de mejorar la oferta de los servicios educativos; a través de una
28
infraestructura adecuada, implementación de equipos y mobiliario necesario ya que el objetivo de la
educación es elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de capacidades y
valores para la vida, el trabajo y la ciudadanía, mejorando la calidad, equidad y pertinencia de la
Educación en general, orientada al desarrollo humano sostenible y en el marco de una sociedad
educadora participativa.
2.5.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO
El área de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA, está ubicada
en Camineros Empleados; presenta un área de 8,257.12 m2, con los siguientes linderos y medidas
perimétricas: Frente (este) con la manzana I, calle 32 y manzana J’ y J, calle I de por medio, en una
línea recta de 145.5 ml; derecho (norte) con el mercado de abastos, calle 33 de por medio con 56.75
ml, izquierdo (sur), con la manzana L, calle 31 de por medio con 56.75 ml, fondo (oeste), complejo
deportivo con 145.50 ml.
En el año 2012, tuvo una intervención por parte de la Municipalidad Distrital de Yura, habiéndoseles
construido 2 aulas para el nivel inicial; dicha intervención no fue suficiente ni resolvería el problema de
manera integral, por lo que con la presente intervención se busca brindar una adecuada prestación del
servicio educativo, interviniendo de manera integral (infraestructura, equipamiento, material
educativo, etc.)
En la actualidad la institución Educativa, brinda los servicios en sus dos niveles, inicial, primaria, pero
este servicio no cumple con las características mínimas establecidas por el sector.
La comunidad educativa, ha participado en reuniones y asambleas, para efectos de analizar la
situación de conservación de la infraestructura existente.
2.5.2 ANALISIS DE CONSISTENCIA CON LOS LINEMAIENTOS

En el contexto nacional, el proyecto es inherente a los fines de la educación peruana, cual es "Formar
personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual
y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su Integración
adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como
el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento".
Un objetivo fundamental del Estado, es garantizar la educación básica gratuita, además de tener, la
educación, características de bien público, es obligación del Estado el brindar el servicio de educación
a la población demandante, contando que este es una inversión en capital humano y enormes
externalidades positivas sostenible para la sociedad.
El Título I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos Sociales y Económicos, de la

Constitución Política del Perú:
Artículo 13º. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado
reconoce y garantiza la libertad de enseñanza .los padres de familia tienen el deber de educar a sus
hijos y el derecho de escoger los centros educativos y de participar en el proceso educativo.
Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades,
la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y
fomenta la solidaridad.
Artículo 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El Estado coordina la
política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos
29
mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la
educación. Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por
razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la educación en
la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República.
Artículo 17º. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del Estado,
la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse
gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los
recursos económicos necesarios para cubrir los costos de educación.
Plan Bicentenario
Eje Estratégico 2: Oportunidades y Acceso a los Servicios.

Objetivo específico 1: Acceso equitativo a una educación integral que permite el desarrollo pleno de
las capacidades humanas en sociedad. En el sector educación los lineamientos de política del Plan
Bicentenario que se enmarcan son:
1. Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación básica, sin exclusión.
2. Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en zonas urbanas
marginales y rurales, con atención especial a las minorías étnicas y lingüísticas, las poblaciones
indígenas, los inmigrantes, los niños y jóvenes sin escolarizar y las personas con discapacidad.
3. Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y entre a educación rural y la
urbana, atendiendo la diversidad cultural.
4. Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas pedagógicas, con
instituciones acogedoras e integradoras que desarrollen procesos de autoevaluación y soliciten su
acreditación institucional de acuerdo con las normas vigentes.
5. Asegurar una oferta de educación técnico-productiva de calidad, articulada a las demandas de
desarrollo local y nacional.
6. Impulsar la educación y la innovación científica y el uso de nuevas tecnologías educativas,
incluyendo las herramientas que brindan las tecnologías de la información y la comunicación.
8. Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los municipios, las empresas, los líderes
y los medios de comunicación en la educación de los ciudadanos.
9. Orientar el sistema de gestión educativa descentralizada en todos sus niveles al servicio de las
instituciones educativas y de los estudiantes, adecuando su estructura e implementando un sistema de
calidad.
10. Incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación técnico-productiva de calidad
articulada a las demandas del desarrollo local y nacional.
Ley General de la Educación Nº 28044, capítulo V: El rol del estado, Artículo21°.- Función del Estado
Según la Ley Nº 28044
Ley General de Educación, promulgada el 28 de Julio de 2003 en su Título Fundamentos y

Disposiciones Generales establece, lo siguiente: De acuerdo al Reglamento de La Ley General de
Educación Nº 28044 en el Artículo3 °, precisa que la Educación es un derecho fundamental de la
persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de
calidad para todos y la universalización de la Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de
contribuir a la educación y el derecho a participar en su
Desarrollo. De igual forma en el Artículo 8º Principios de la Educación expresa quela educación
peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los siguientes principios:
30
a) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
b) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente. Por otro lado en el Artículo 13 ° Calidad de la educación, precisa: Es el nivel
óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano,
ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida. Entre los factores que interactúan
para el logro de dicha calidad tenemos:
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico
pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo Contemporáneo.
g) Proveer y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso
universal a la Educación Básica y una oferta educativa equitativa en todo el sistema.
h) Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo que favorezcan
el aprendizaje oportuno, efectivo y pertinente.
CAPÍTULO II. LA EDUCACIÓN BÁSICA Artículo 31º.- Objetivos.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el
arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías.
Capítulo 3. Procesos pedagógicos. Artículo 27°.- Interculturalidad en procesos pedagógicos. El

aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizará con la finalidad de ampliar el acceso a
la información, facilitar la comunicación, el conocimiento, la valoración de otras culturas y saberes, el
acceso a las demás tecnologías, así como desarrollar un rol activo en la globalización.
Asimismo, el presente proyecto se enmarca dentro de los objetivos estratégicos del Proyecto
Educativo Nacional al 2021, propuesto por el Consejo Nacional de Educación, aprobado como política
de Estado por Resolución Suprema N° 001-2007-ED. Específicamente el proyecto es concordante en
mayor grado con los siguientes objetivos estratégicos:
Objetivo Estratégico 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
Resultado 1: Todos Logran Competencias Fundamentales para su Desarrollo Personal y el Progreso e

Integración Nacional.
En todas las instituciones de educación básica, todos los estudiantes aprenden de manera efectiva y
alcanzan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo
humano del país y a la cohesión social, superando exclusiones y discriminaciones.
Resultado 2: Instituciones Acogedoras e Integradoras Enseñan Bien y lo Hacen con Éxito Instituciones
autónomas y organizadas que gestionan y aplican prácticas pedagógicas donde todos aprenden con
éxito, de manera crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de discriminación
e imposición cultural.
Objetivo Estratégico 3: Maestros Bien Preparados Que Ejercen Profesionalmente La Docencia
Resultado 1: Sistema integral de formación docente. Sistema integral de formación docente inicial y
continua acorde a los avances pedagógicos y científicos, a las prioridades educativas y a la realidad
diversa y pluricultural del país; propicia equipos docentes que se desempeñan de manera ética y
competente y son valorados por ella y sus estudiantes.
31
Proyecto Educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones
que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado
y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de
Garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.
Ha propuesto seis objetivos a alcanzar al 2021, de los cuales mencionamos las siguientes:
1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y todas.
2. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes.
3. Una gestión descentralizada y democrática que logra resultados con equidad.
Sistema Nacional de Inversión Pública SNIP
El presente estudio se elabora en el marco de Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública Nº 27293,
modificada por las Leyes Nros. 28522 y 28802publicadas en el Diario Oficial “El Peruano” el 25 de mayo
de 2005 y el 21 de julio de 2006, respectivamente y por los Decreto Legislativo Nos. 1005 y 1091,
Publicados en el Diario Oficial “El Peruano” el 3 de mayo de 2008 y el 21 de junio de2008,
respectivamente.
 El Nuevo Reglamento aprobado según Decreto supremo Nº 102-2007-EF, ubicado en el
Diario Oficial “El Peruano” el 19 de julio de 2007 y modificado por el Decreto Supremo N° 038-
2009-EF, publicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 15 de febrero de 2009.
 Y la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada por Resolución
Directorales, Nos. 003-2009-EF/68.01 y 004-2009-EF/68.01, publicadas el 21 de marzo de
2009 y 15 de abril de 2009, respectivamente” y modificada por Resoluciones Directoral N.
003-2011-EF/68.01, publicada el 9 de abril de 2011.
 Decreto Supremo Nº 176-2006-EF, que aprueba la Directiva para la Programación
Multianual de la Inversión Pública -2006-EF, que aprueba el Nuevo
Reglamento del
 Sistema Nacional de Inversión Pública.
A nivel local la Municipalidad Distrital de Yura en el Plan de Desarrollo Concertado al 2021

establece:
EJE ESTRATÉGICO 02: SERVICIOS BÁSICOS, DE EDUCACIÓN Y SALUD DE CALIDAD
Está orientado a satisfacer las necesidades básicas de la población, en salud, educación y servicios
básicos. La implementación de servicios de calidad asegura un proceso saludable de vida del poblador.
Las políticas de los programas sociales se orientan a la atención focalizada de la población con menos
recursos, promueve e incentiva el desarrollo de las capacidades humanas para salir de la dependencia
social.
32
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
 Promover una educación de calidad, integral, moderna y solidaria, para el desarrollo del
capital humano, a través del fortalecimiento de una cultura de valores, con la participación del
gobierno local, la ciudadanía y las instituciones.
Es importante indicar también que, siendo necesario que el uso de los recursos públicos tenga mayor
impacto sobre el crecimiento económico y bienestar de la población, el presente perfil se rige a través
del conjunto de normas y procedimientos del Sistema Nacional de Inversión Pública. (SNIP).
CUADRO N° 2.1
LINEAMIENTOS DE POLITA SECTORIAL
INSTRUMENTOS DE GESTION LINEAMIENTOS ASOCIADOS
LINEAMIENTOS DE POLITICA
Garantizar el Acceso universal a una educación pública

POLITICAS DE ESTADO gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y
del deporte.
Promover el Acceso equitativo a una educación integral que

PLAN BICENTENARIO permite el desarrollo pleno de las capacidades humanas en
sociedad.
Promover la Construcción, equipamiento y mantenimiento

de la infraestructura de los locales educativos de su
LEY ORGANICA DE MUNICIPALIDADES
jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo concertado y al
presupuesto que se le asigne.
LINEAMIENTOS DE POLITICA LOCAL
Promover una educación de calidad, integral, moderna y

solidaria, para el desarrollo del capital humano, a través del
PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO fortalecimiento de una cultura de valores, con la
AL 2021 participación del gobierno local, la ciudadanía y las
instituciones
MARCO SECTORIAL
La Educación es un derecho fundamental de la persona y de

LEY GENERAL DE la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una
EDUCACION educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la Educación Básica.
33
PROYECTO EDUCATIVO “Una educación básica que asegure igualdad de
oportunidades y resultados educativos de calidad para todos
NACIONAL a l 2021 los peruanos, cerrando las brechas de inequidad educativa”.
El presente estudio se elabora en el marco de Ley del

Sistema Nacional de Inversión Pública Nº 27293, modificada
por las Leyes Nros. 28522 y 28802 publicadas en el Diario
SISTEMA NACIONAL DE Oficial “El Peruano” el 25 de mayo de 2005 y el 21 de julio de
INVERSION PÚBLICA SNIP 2006,respectivamente y por los Decreto Legislativo Nos.
1005 y 1091,publicados en el Diario Oficial “El Peruano” el 3
de mayo de 2008y el 21 de junio de 2008, respectivamente y
sus respectivas modificaciones.
Fuente: Elaboración propia.
2.5.3 Estructura funcional programática
Con el fin de determinar la responsabilidad y la ubicación en el marco de los lineamientos de la

política peruana, mediante los diferentes sectores socioeconómicos.
CUADRO N° 2.2
LINEAMIENTOS DE POLITICA SECTORIAL
CLASIFICADOR FUNCIONAL Nº DESCRIPCION
Función
022 Educación
Programa
047 Educación básica
Sub programa 0103 Educación inicial

0104 Educación primaria
Sector Responsable
Ministerio de Educación.
 Función: 022 Educación

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y
servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual,
moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de
desarrollo socioeconómico.
 Programa: 047 Educación Básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,
primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en
el proceso de desarrollo socioeconómico.
34
Subprograma 0103: Educación inicial
Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades y aptitudes de
los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los 6 años.
 Subprograma: 0104 Educación Primaria
Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de competencias
básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio, entre los 06 y 12 años
de edad.
 Sector Responsable: Ministerio de Educación

Como principal objetivo es elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes y el
desarrollo de capacidades y valores para la vida, el trabajo y la ciudadanía, mejorando la
calidad, equidad y pertinencia de la Educación Secundaria, orientada al desarrollo humano
sostenible y en el marco de una sociedad educadora participativa.
(Según Anexo SNIP 04 Clasificador de Responsabilidad Funcional del SNIP marzo 2012)
35
III.IDENTIFICACION
36
3. IDENTIFICACION
3.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL
3.1.1 Área de estudio y área de influencia
a. Delimitación del área de estudio
El distrito de Yura ocupa una extensa región de la provincia de Arequipa por lo que su
territorio representa los accidentes más diversos: cadenas de cerros, llanuras, altiplanicies,
quebradas y cañones, se halla en la vertiente oriental de los volcanes Misti y Chachani; Las
llanuras de mayor consideración son: la Pampa Cañahuas, Pampa Arrieros, y la Pampa del
Confital.
Yura se comunica con Arequipa por un sistema vial de 27.5 Km., dividido por tres tramos, el
primero articula la ciudad de Arequipa con las ciudades de Puno y Cuzco que forma parte de la
red Nacional, en segundo orden Yura – Huanca, la que permite una articulación con Caylloma
por la parte sur.
El distrito de Yura tiene los siguientes anexos: Los Baños, La Estación, Yura Viejo, Pampa de
Arrieros, Quiscos, Uyupampa, La Calera, Socosani y sobre todo Ccapua.
IMAGEN N° 3.1
UBICACIÓN DEL DISTRITO DE YURA
37
b. Características del área de estudio del proyecto
Ubicación:
El distrito de Yura se encuentra ubicado al noroeste de la ciudad de Arequipa,
aproximadamente a 30 Km. de distancia, desde el centro de la ciudad hasta la Calera. Política
y territorialmente, el distrito se localiza en el departamento y provincia de Arequipa. Desde el
punto de vista de la demarcación por Cuencas, el distrito pertenece a la Cuenca del Río Chili,
Sub-Cuenca del Río Yura.
REGIÓN AREQUIPA
PROVINCIA AREQUIPA
DISTRITO YURA
LOCALIDAD CAMINEROS EMPLEADOS
REGION GEOGRÁFICA SIERRA
ALTITUD 2,500 MSNM
Históricamente el territorio distrital ha presentado variaciones, sin lograr una demarcación

definitiva producto de no contar con una Ley de creación lo suficientemente clara que
especifique los límites y colindancias. Sin embargo, el uso y las costumbres han determinado
una demarcación de tipo referencial, especialmente, con los distritos de las provincias de
Arequipa y Caylloma
Límites:
Los límites del Distrito de Yura son:
 Por el Norte : Distrito de Achoma (Caylloma).
 Por el Nor oeste : Distrito de Huanca.
 Por el Sur este : Cerro colorado, Cayma, Yanahuara.
 Por el Sur oeste : Distrito de Vítor.
 Por el Este : Distrito de Cayma.
Altitud
Yura se encuentra a 2,590 m.s.n.m. tomando como referencia la estación de Yura. Ubicado
entre la latitud Sur 16° 15’ 05’’ y la longitud Oeste 71° 40’ 50’’, por su altitud se halla encima
de Vítor ubicado en la zona Yunga y por debajo de Achoma, Huanca y Lluta. Uyupampa se
encuentra a 2,699 m.s.n.m., Quiscos a 3,052 m.s.n.m., Ayrampal a 3 442 m.s.n.m. y Pampa de
Arrieros a 3,759 m.s.n.m.
Accesibilidad
Su principal vía de acceso es la carretera asfaltada de 28 Km. que une la ciudad de Arequipa
con La Calera, pasando Ciudad de Dios, La Estación y Los Baños, el acceso a los demás anexos
es trocha accesible a Yura Viejo, Socosani, Uyupampa, Quiscos y Pampa de Arrieros.
38
IMAGEN Nº 3.2
MACROLOCALIZACION – DISTRITO DE YURA
IMAGEN Nº 3.3 (a)
MICROLOCALIZACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA ISPPA – DISTRITO DE YURA
IMAGEN Nº 3.3 (b)
MICROLOCALIZACION INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA – DISTRITO DE YURA
3.1.1.1 Aspectos físicos
 Caracterización general
Geográficamente, el Distrito de Yura se ubica al Noreste y aproximadamente a 28 Km. de la

capital de la provincia de Arequipa; entre los paralelos 15º 30’ y 16º 15’ de Latitud Sur y los
71º 45’ y 75º 30’ de Longitud Oeste, del meridiano de Greenwich. Y se encuentra a una altura
de 2590 m.s.n.m.
Los puntos extremos de la demarcación distrital tienen las coordenadas UTM siguientes:
CUADRO N° 3.1
COORDENADAS UTM – DISTRITO DE YURA
Extremos Norte Este Zona
Norte 8238000 232200 19
Sur 8185400 220200 19
Este 82150000 252700 19
Oeste 8211550 188650 19
FUENTE: Región Arequipa, Oficina de Acondicionamiento Territorial.
Geodésicamente el distrito limita:

 Por el Norte con los distritos de Huanca, Achoma, Yanque, San Antonio de Chuca de la
Provincia de Caylloma.
 Por el Este con el distrito de San Juan de Tarucani de la Provincia de Arequipa.
 Por el Sur con los distritos de Cayma, Cerro Colorado y Uchumayo de la provincia de
Arequipa y
 Por el Oeste con el distrito de Vítor de la provincia de Arequipa.
En consideración a los limites señalados, la superficie del distrito es de 1 942.90 Km2;

Internamente su espacio presenta áreas típicamente definidas por la topografía, vocación
productiva, localización poblacional y su articulación vial, con características de desarrollo
marcadamente heterogéneas.
El área total del distrito se halla ocupada por 36 centros poblados; 03 son considerados como
centros urbanos ( La Calera, Cono Norte y La Chacra); que concentran el 73% de la población
total. Los centros poblados restantes se localizan en el área rural y agrupa el 27% de la
población del distrito.
Los centros poblados rurales presentan categorías de Anexo (06), Caseríos (15), Unidades
Agropecuarias (09), N.E.P. (02) y Campamento (01).
42
CUADRO N° 3.2
CENTROS POBLADOS POR CATEGORIA – DISTRITO DE YURA
CENTRO CENTRO
Nº CATEGORIA
POBLADO
POBLADO CATEGORÍA Nº
I URBANOS 18 Pacorane Caserío
1 La Calera Pueblo 19 Palca Caserío
2 La Chacra Anexo 20 Pampa de Anexo
3 Cono Norte * 21 Patahuasi
Arrieros Caserío
II RURALES 22 Pisac Caserío
1 Agua Salada Caserío 23 Polopuluni U.Agro.
2 Amallane Caserío 24 Pucara Caserío
3 Baños de Yura Anexo 25 Puntillo Caserío
4 Cincha Caserío 26 Quillacancha U.Agro.
5 Cullpa Caserío 27 Quiscos N.E.P.
6 Chilca U.Agro. 28 Pillones U.Agro.
7 Chilcane Caserío 29 Socosani Anexo
8 Esquera U.Agro. 30 Tacune Caserío
9 Estación de Yura Anexo 31 Taxa U.Agro.
10 Gramadal Caserío 32 Uyupampa Anexo
11 Jayo Chico Caserío 33 Yura Viejo Anexo
12 Penco U.Agro.
13 La Calera (Mina) Camp.
14 Lugmirca U.Agro.
15 Matagrayo U.Agro.
16 Morroverde N.E.P.
17 Ojule Caserío
FUENTE.- Elaboración en base a las Cartas Nacionales del Instituto Geográfico Nacional (IGM)
 El centro urbano de Cono Norte comprende la Asociación Urbanizadora: Ciudad de Dios, Camineros Obreros,
Camineros Empleados, APIAAR, A.H. El Altiplano, A.H. Villa de Cristo, A.H. Hijos de Ciudad de Dios, A.P.y G. Bella
Vista, Asoc. José A. Quiñónez, UPIS Los Milagros, La Pascana.
 Características Biofísicas
Altitud
Yura se encuentra a 2,590 m.s.n.m. tomando como referencia la estación de Yura. Ubicado
entre la latitud Sur 16° 15’ 05’’ y la longitud Oeste 71° 40’ 50’’, por su altitud se halla encima
de Vítor ubicado en la zona Yunga y por debajo de Achoma, Huanca y Lluta. Uyupampa se
encuentra a 2,699 m.s.n.m., Quiscos a 3,052 m.s.n.m., Ayrampal a 3 442 m.s.n.m. y Pampa de
Arrieros a 3,759 m.s.n.m.
43
Accesibilidad
Su principal vía de acceso es la carretera asfaltada de 28 Km. que une la ciudad de Arequipa
con La Calera, pasando Ciudad de Dios, La Estación y Los Baños, el acceso a los demás anexos
es trocha accesible a Yura Viejo, Socosani, Uyupampa, Quiscos y Pampa de Arrieros.
Aspecto Físico
El distrito de Yura pertenece a la cuenca del Río Chili, su topografía es bastante accidentada.
Las condiciones climáticas permiten el desarrollo de la agricultura y ganadería a pequeña
escala, los manantiales y las aguas del Río Yura son los componentes principales para que el
distrito mantenga un ambiente natural y albergue diferentes especies de flora y fauna.
Clima
En el distrito se contaba con una estación meteorológica, localizada en el centro poblado de
Pampa de Arrieros, de tipo Publio-métrico. Esta estación dejó de funcionar en 1985, por lo
tanto no se dispone de mayor información del comportamiento climatológico del distrito, sin
embargo, se dispone de información de la estación meteorológica de Arequipa a cargo del
SENAMHI.
Se registran precipitaciones promedio, entre 1964 a 1995 de 172mm; la temperatura está en

relación de las estaciones y la altitud, el frío es intenso en invierno y mayor en las zonas altas
que en las bajas, durante el resto del año la temperatura aumenta, siendo mayor en las partes
bajas que en las zona altas, la temperatura promedio que oscila entre 14.1 °C, con una
máxima de 12.7 °C y una Mínima de 7.4 °C.; La humedad relativa se ubica en el promedio
anual de 44%, alcanzando una máxima de 87% y una mínima de 22%; la evaporación es de
1380 mm/año, disponiéndose de 2716 horas /año de sol. Por otro lado, se presentan vientos
con una velocidad de 18 Km/h., registrando una dirección de NE a SW.
Geomorfología
El espacio geográfico distrital muestra unidades morfológicas relativamente diferentes; las
mismas que se constituyen en condicionantes para implementar actividades productivas con
cierta facilidad y que repercutan en el desarrollo del distrito. Las unidades morfológicas que se
distinguen en el área del distrito son las siguientes:
a.- La Cordillera de Laderas (Colinas Andinas)
Es la prolongación de la cadena volcánica de los Andes, cuyo relieve muestra pendientes altas
hacia los flancos, cuyos puntos más elevados son la cumbres de los cerros Santa Rosa (2, 982
m.s.n.m.), Torconta (3, 040 m.s.n.m.), Las Laderas (2, 620 m.s.n.m.) y San Ignacio (2, 655
m.s.n.m.) caracterizados por sus formas redondas y rugosas.
b.- Estribaciones del Altiplano
Se halla comprendida entre la cordillera de laderas y el curso superior del Río Yura entre las
curvas de nivel de los 3 000 y 3 700 m.s.n.m. Su topografía es agreste, de relieves
predominantes, surcada por numerosas quebradas y valles profundos. Sus formas están
44
íntimamente ligadas a la estructura y a la diversa resistencia al intemperismo y erosión de las
diferentes unidades litológicas.
c.- Altiplanicies
En la parte alta del distrito y sobre las estribaciones del altiplano, se encuentran pequeñas
áreas, más o menos planas, con ligeras ondulaciones y de contornos irregulares, separadas
por quebradas profundas que cortan capas volcánicas sub-horizontales. Estas presentan
pendientes que varían entre los 4 a 5 % y sus altitudes con referencia al nivel del mar es de 3,
600 a 3, 800 m.s.n.m.
d.- Arco Volcánico del Barroso
La característica de esta unidad es la presentación de una cadena montañosa agreste de
origen volcánico que sigue un alineamiento circular con su concavidad hacia el Pacífico. Gran
parte de esta unidad se encuentra formada por los aparatos volcánicos del Chachani (6, 057
m.) y el Ananta (4 800 m.), los cuales se elevan con respecto al mar a partir de los 2, 800 m.,
en el área del distrito.Las cumbres escarpadas del Chachani y el Amanta son las únicas
cubiertas por nieve perpetua.
e.- Penillanura de Arequipa
Se caracteriza por ser una superficie suavemente ondulada de forma groseramente triangular,
cubre un área mayor al distrital y comprende las localidades de Arequipa y Yura y la
confluencia de los ríos Chili y Yura. Esta unidad se halla rodeada por los cerros altos que
forman parte de la Cordillera de Laderas de las Estribaciones del Altiplano y del Arco del
Barroso.
Presenta un sistema de quebradas paralelas, con caudales temporales y secciones

transversales en “V” drenando hacia los ríos Chili y Yura. Las altitudes ascienden desde los 1
800 m. hasta los 2 600 m.s.n.m., con una pendiente de 5% inclinada hacia el Suroeste.
Su topografía es dominantemente accidentada, conformada por laderas de fuerte gradiente;

son escasas las áreas planas u onduladas como las localizadas en el Cono Norte, Pampa de
Arrieros, Quiscos y Uyupampa.
Ecoregiones
El distrito presenta seis pisos ecológicos, cada uno con caracteres morfológicos, climáticos y
biogeográficos diferentes. Asimismo, muestra las zonas de vida y con ello las posibilidades de
desarrollo de las diferentes actividades socioeconómicas.
a.- Desierto superárido Montano Subtropical (ds-MBS)
Ubicado entre los 5 000 y 2 300 m.s.n.m. cuyo clima presenta una temperatura media anual
que oscila entre los 18 y 12 grados centígrados; una precipitación media anual que varia entre
los 62.5. a los 31.25 mm; correspondiendo una humedad relativa de 16P a 32P.
45
Este piso ecológico presenta una topografía dominantemente accidentada, conformada por
laderas de fuerte gradiente; son escasas las áreas planas u onduladas como las localizadas en
Ciudad de Dios, Pampa de Arrieros y Quiscos Uyupamapa.
Los Suelos son delgados o someros (Litosoles), Fluviales (de morfología estratificada y texturas
variables) y AndosolesVítricos (de naturaleza Volcánica)
La vegetación es muy escasa, sin embargo aparece un tapiz graminal y de vida muy efímera,
durante la estación de lluvias veraniegas. Existen especies arbustivas y sub-arbustivas xerófilas
así como Cactáceas de los géneros Céreus y Opuntia.
Actualmente la tierra se utiliza en aquellos lugares donde existen disponibilidad de recurso

hídrico permanente como es el caso del rió Yura, sus afluentes y aguas subterránea, derivadas
de los deshielos del volcán Chachani; prosperando cultivos como la papa, maíz, hortalizas,
frutales y alfalfa, principalmente.
b.- Desierto per-árido Templado cálido (dp-Tc) y desierto per-árido Montano Bajo Sub Tropical
(dp-MBS):
Las características generales del presente piso ecológico es que se localiza entre los 2 000
y 2 400 m.s.n.m. cuyo clima presenta una temperatura media anual que oscila entre los 18.3 y
10.6. Grados centígrados; la precipitación media anual varía entre los 7.4 y 102.2 mm y una
humedad relativa de 8 a 6P.
La configuración topográfica es dominantemente accidentada, con pendientes pronunciadas

que sobrepasan el 70%, alternando con algunas áreas de topografía más suave. Los suelos son
superficiales (Litosoles) y donde mejora la topografía aparecen los xerosoles de textura media
y generalmente calcáreas o gipsicos (Yeso). Asimismo, se tiene Andosolesvítricos, dominados
por materiales volcánicos.
La vegetación que presenta esta zona de vida es escasa y se circunscribe a hiervas anuales de
vida efímera, dominando las gramíneas, los arbustos, subarbustos y cactáceas.
Actualmente el uso de la tierra está restringida a los espacios donde se dispone de riego
permanente, prosperando cultivos de hortalizas, maíz, papa, frutales y alfalfa.
c.- Desierto árido Montano Subtropical (da.MS)
Formación ecológica localizada entre los 2 400 y 3 400 m.s.n.m. , cuyo clima registra
temperaturas de 12 a 6 grados centígrados durante el año; la precipitación media anual varía
entre los 62.5 y 137.1 mm y una humedad relativa de 4P a 8P.
El relieve topográfico es fuertemente accidentado con laderas escarpadas y con declives

superiores a 70%. Los suelos son generalmente de naturaleza calcárea, perteneciendo a los
xerosoles. Dominan mayormente los Litosoles y otras formas de suelos transicionales y
46
someros. Andosolesvítricos (suelos Volcánicos) aparecen en esta formación en sus franjas
Subtropical y templado cálido.
El clima es variado, mostrando una precipitación media anual entre los 260.7 y 172.1 mm, y
una humedad relativa entre los 2 y 4P.
El relieve es abrupto a base de laderas de marcada inclinación. Los suelos pertenecen a los
xerosoles con una marcada influencia volcánica y andosolesvítricos y Litosoles.
La vegetación está constituida por arbustos, subarbustos y cactáceas, además de gramíneas

que conforman parte de los pastos naturales alto andinos, arbustos que llegan a los 4 metros
de altura, en la parte meridional aparece la tola, así como la Yareta.
La agricultura es de subsistencia, cultivándose papa, maíz, habas, etc. ; no presentan potencial

forestal excepto la recolección de arbustos para leña (Ccapo).
d.- Matorral desértico Subalpino Subtropical (md-SaS)
Altitudinalmente, la zona de vida se localiza entre los 4 000 y los 4 200 m.s.n.m. presentando
un clima cuya temperatura oscila entre los 6 y 3 grados centígrados; la precipitación media
anual fluctúa entre los 285 y 239.6 mm, registrando una humedad relativa caracterizada por
ser sub húmedo.
La topografía es variada la que va de quebrado a colinado, típico del borde occidental andino.
El escenario edáfico está constituido por suelos con horizonte A, relativamente prominente y
negro, generalmente ácido y con o sin influencia de materiales volcánicos, asimilándose a los
Paramos Andosoles (suelos volcánicos alto andinos) y paramosoles (sin influencia volcánica)
La vegetación dominante, en los espacios latitudinales subtropical y templado cálido, es la

“Tola”, en algunos lugares asciende gramíneas, algunas cactáceas y almohadillas hemisféricas
y “Yareta”.
El uso de la tierra se dan en aquellos lugares que mantienen gramíneas perennes, siendo
utilizadas para el pastoreo temporal durante el periodo de verano. Potencialmente son zonas
de vida sin o de muy escaso valor, tanto para la actividad forestal como pecuaria.
e.- Tundra húmeda Alpino Subtropical (th-AS)
Formación ecológica que se ubica entre los 4 300 y 5 000 m.s.n.m., caracterizada por un clima
cuya temperatura varía entre los 3 y 1.5 grados centígrados, la precipitación media anual
oscila entre 250 y 125 m.m. con una humedad relativa de 0.5P y 1P.
El relieve es dominantemente accidentado a colinado, alternando con espacios relativamente

suaves. Los suelos son en gran parte dominados por materiales piro clásticos o volcánicos,
47
pertenecientes a los Andosolesvítricos y Paramo-andosoles, seguidos de litosoles, estos
últimos en aquellos lugares donde predominan el suelo delgado, rocoso o peñascoso.
Recursos Hídricos
El Río Yura se desplaza a través de una profunda quebrada, que en muchos lugares se reduce,
de manera tal que se forman verdaderos cañones, a veces inaccesibles, estas características
hacen que el Valle de Yura presente limitaciones para la producción.
Tiene sus orígenes en los deshielos que en forma de manantiales provienen de los nevados
que se encuentran en la parte alta del Valle y que conforman la Cordillera Occidental de los
Andes del Sur; sobre los 4 800 m.s.n.m. El Río Yura termina su recorrido en el valle de Palca
donde se une al río Chili dando nacimiento al río Vítor. Está confluencia se registra a los 16º
23’ de Latitud sur, 71º 48’ de Longitud Oeste y una altura de 1,450 m.s.n.m.La longitud total
es de 85 Km., desde sus nacientes hasta la confluencia con el río Chili, cabe señalar que el
valle de Palca constituye la parte más ancha del cauce del río Yura, razón por la que es la zona
agrícola más productiva de la Sub Cuenca.
El caudal del Río Yura es de 3000 l/seg; sin embargo, todo este caudal no es aprovechado
plenamente en el Valle de Yura, si no que sirve para la irrigación de las tierras de cultivo del
valle de Vítor,este constante caudal se acrecienta en el estío, presentándose lluvias que raras
veces son considerables, en las partes superiores y medio de la cuenca.El rendimiento
especifico de la sub. Cuenca es de 6.62 lts/seg/Km2; el módulo medio anual de 4.59 m3/seg.
Un aspecto importante que debe destacarse es el potencial hídrico subterráneo llegando a un
volumen de 10.63 MMC, con un promedio de 0.337 m3/seg.
Las aguas termales del distrito, representan un potencial hídrico por las propiedades curativas
que poseen. El gran potencial medicinal, producto de la mezcla de minerales por donde
discurren sus aguas con una temperatura promedio entre los 23°C a 24 °C, que caracteriza a
los diversos manantiales, son utilizados inadecuadamente en el distrito.
Recursos Geológicos
La litología del distrito de Yura está constituida por rocas Sedimentarias, Metamórficas, Ígneas
e Intrusitas; las mismas que determinan la textura de los suelos y por lo tanto permite
establecer la susceptibilidad a la erosión.
Las rocas sedimentarias expuestas en los suelos del distrito, se hallan distribuidas en los
diferentes centros Poblados tanto urbanos como rurales, las que han determinado la
presencia de depósitos aluviales de gravas y limo (Q-al) siendo altamente susceptibles a la
erosión; Areniscas, lutitas y Limonitas (jki-la), altamente susceptibles a la erosión; Lutitas,
Areniscas, Cuarcita (Js-pu); Caliza y Lutita (Jm-sa), poco susceptible a la erosión; Lapillo
48
alternado con capas de arena (Qr-pi), medianamente susceptible a la erosión y
conglomerados y areniscas (Ti-h), altamente susceptibles a la erosión.
En cambio las rocas Metamórficas presentan textura de suelos constituidas por cuarcitas (Ki-
hu), originando una textura de suelo arenoso y por lo tanto es poco susceptible a la erosión.
El último tipo de roca presente en los suelos del distrito son las Ígneas las mismas que
presentan las texturas de suelos como los Tufos docéticos o rió-líticos (Tp-vse= Volcánico
Senca-Superior-Terciario-Cenozoico); Derrames Volcánicos, Tufos y sedimentos en la parte
inferior (Tm.t) perteneciente al grupo Tacaza; Derramas Volcánicos y sedimentarios (Ji-cho)
perteneciente al grupo volcánico chocolate; Anadacitasafiniticos (Q-Vchi) del volcánico Chila,
del grupo barroso.
La Fauna
La fauna del distrito es variada, presentando un hábitat natural para las especies silvestres,
algunas de las cuales sirvieron ocasionalmente de alimento al hombre, tales como los patos
que viven en la parte alta del Valle, la perdiz, las tórtolas, los chihuancos, los jancas,
ruiseñores, jilgueros, calandrias, chirotes, etc. También podemos encontrar lechuzas,
cernícalos y otras aves. Abundan los sapos, ranas, lagartos y pequeñas culebras. Entre los
animales mayores tenemos a los zorros y pumas y pequeños roedores como vizcachas, cuyes
silvestres, ratas y ratones.
Entre los animales domésticos hay que mencionar a las aves de corral como gallinas, patos,
gansos y pavos. Entre la fauna mayor se halla el ganado vacuno, el ovino, el porcino y también
caballos, asnos y mulas.
La Flora
La vegetación del distrito es abundante y variada en especial en el valle del río Yura, no
obstante de ser un valle estrecho y encajonado, donde hay plantas hidrofitas, es decir que
viven en contacto permanente con el agua, crecen dentro del agua del río, se llaman también
plantas sumergidas.; hay también, numerosas y variadas plantas exóticas es decir aquellas que
viven fuera del agua aprovechando la humedad adyacente.
Las plantas de crecimiento espontáneo y abundante del Valle son las siguientes: El helecho,
Lentejas de agua, Berros, Totora, Paja de cortadera, Cola de caballo, Texao o gallinita, Espina
de perro, Huacha o romaza, Manzanilla, Romero, Orégano, Paico, Malva, Hierba Santa, Ortiga.
Además de vegetación natural existen en las huertas y las cercanías de las casas un conjunto
de plantas que en muchos casos son cultivadas pero que no exigen grandes cuidados siendo
las más importantes los siguientes: El Apio, Borraja, Menta, Hierba buena, Hierba Luisa, Ruda
y Toronjil. Entre los árboles y arbustos que muchos casos son cultivados se tiene el Molle,
Arrayán, Sauce, Callacasu o Pájaro bobo, Maguey, Carrizo, Eucalipto, entre otros.
49
Asimismo se cultivan plantas y frutales de importancia para el consumo humano como el
maíz, la papa, quinua, haba, cebada, oca, olluco, alfalfa, guayaba, pacae, higuera, Ciruelo,
Papaya Arequipeña, cada una de ellas dentro de un hábitat determinado por el piso ecológico.
3.1.1.2 Aspectos Sociales
 Población afectada
Según el último Censo Nacional del año 2007, el Distrito de Yura cuenta con una población de
16,020 habitantes, que representa el 1.85% del total de la Provincia de Arequipa, y el 1.39%
de la población de la Región Arequipa. Por otro lado, en el Censo 1993 se registraba una
población de 6,303 habitantes, observándose un crecimiento anual promedio de 6,89%.
Tomando como referencia la tasa de crecimiento mencionado, la población proyectada al año

2013, en el Distrito de Yura es de 23,893 habitantes.
CUADRO N° 3.3
POBLACION PROYECTADA – DISTRITO DE YURA
DISTRITO DE
AÑO
YURA
0 2014 25,539
1 2015 27,298
2 2016 29,179
3 2017 31,190
4 2018 33,339
5 2019 35,636
6 2020 38,091
7 2021 40,715
8 2022 43,521
9 2023 46,519
10 2024 49,727
FUENTE: Elaboración propia en base a Censo 1993 – 2007.
50
GRAFICO N° 3.1
POBLACION PROYECTADA – DISTRITO DE YURA
DISTRITO DE YURA
46,519
43,521
40,715
44,000 38,091
35,636
33,339
31,190
29,179
POBLACION
27,298
23,893 25,539
22,000
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
La población del Distrito de Yura según grandes grupos de edad se puede clasificar de la
siguiente manera:
 Grupo de niños menores a 1 año, está compuesto por 273 personas, que representa el
0.02% de la población total del distrito.
 Grupo de 1 a 5años, está conformado por 1,608 personas, que representa el 0.10% de la
población.
 Grupo de 6 a 12 años, conformada por 2,491 personas, que representa el 0.16% de la
población.
población.
población.
población.
población.
población.
 Grupo de personas mayores de 60 años, conformada por 863 personas, que representa el
0.05% de la población.
51
CUADRO N° 3.4
POBLACION POR GRANDES GRUPOS ETAREOS – DISTRITO DE YURA
POBLACION POR EDADES DEL ÁREA DE INFLUENCIA - AÑO 2007
Población Sexo
Edades
Total % Varones Mujeres
Total de niños >1 año 273 1.70% 135 138
Total de niños de 1 a 5 años 1,608 10.04% 794 814
Total de niños de 6 a 12 años 2,491 15.55% 1,230 1,261
Total adultos de 18 a 25 años 2,773 17.31% 1,369 1,404
Total adultos de 26 a 44años 4,308 26.89% 2,127 2,181
Total adultos de 45 a 60 años 1,843 11.50% 910 933
Total mayores de 60 años 863 5.39% 426 437
TOTAL 16,020 100% 7,911 8,109
FUENTE: Elaboración propia en base a Censo 1993 – 2007
GRAFICO N° 3.2
POBLACION POR GRANDES GRUPOS DE EDAD -

DISTRITO YURA
4,871 4,893
5,000
4,000 3,207
3,000 2,049
2,000
639
1,000 273
0
Menores De 1 a 14 De 15 a 29 De 30 a 44 De 45 a 64 De 65 a
de 01 año años años años años mas
En el Distrito de Yura, de acuerdo a las cifras del Censo INEI 2007, la población urbana alcanza
el 92.3% y la población rural es de 7.7 %.La población del distrito se divide en tres sectores:
 Sector del centro de Yura, alrededor de la municipalidad, que comprende La Estación,

la Calera, Yura Viejo y Baños.
 Sector dedicado a la Agricultura y ganadería, es decir la zona rural conformada por
Pampa de Arrieros, Palca, Uyupampa, Quiscos y Matagrayo.
 Sector de urbanizaciones, pueblos jóvenes y asentamientos humanos como Ciudad de
dios, Villa Florida, Las Canteras, La Pascana APIPA, Porvenir Yura.
CUADRO N° 3.5
POBLACION SEGÚN AREA GEOGRAFICA
URBANA RURAL TOTAL
14,781.00 1,239.00 16,020.00
92.3% 7.7% 100%
FUENTE: Elaboración propia en base a Censo 1993 – 2007
52
GRAFICO N° 3.3
POBLACIÓN SEGÚN AREA

GEOGRÁFICA- DISTRITO DE YURA
8%
URBANA
RURAL
92%
Indicadores Sociales
Existen diversos indicadores económicos y sociales que ofrecen evidencia de las privaciones
que afectan en mayor medida a la población peruana, como por ejemplo: bajos ingresos,
desnutrición, mortalidad infantil, falta de acceso al agua potable, analfabetismo,
hacinamiento, etc. cada uno de los cuales, muestra desde un ángulo diferente las carencias
que existen en el país.
Pobreza Monetaria
Según el Mapa de Pobreza INEI 2009, la Provincia de Arequipa muestra una incidencia de
pobreza total de 18.5%, y en el distrito de Yura, la incidencia de pobreza total alcanza a 29.4%.
CUADRO N° 3.5
PROVINCIA
DISTRITO YURA
VARIABLE / INDICADOR AREQUIPA
% %
Pobreza monetaria
Incidencia de pobreza total 18.5 29.4
Incidencia de pobreza extrema 2.8 2.1
FUENTE: Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Yura.
Pobreza No Monetaria
En el Distrito de Yura la población que cuenta con una NBI es de 28.7%, con dos el 8%, con
tres el 1.3% y con cuatro NBI el 0.2%. Asimismo, la población en viviendas con características
físicas inadecuadas es del 2.3%, las que viven en hacinamiento llegan al 24.7% y la que no
cuenta con desagüe de ningún tipo, 13.9%; por otro lado, la población en hogares con niños
que no asisten a la escuela es de 4.4% y la población con alta dependencia económica es de
6.0%.
53
GRAFICO N° 3.4
 Características de la vivienda
En el distrito de Yura, predominan como tipo de vivienda casa independiente, por ser esta
una zona que se ha venido poblando con el transcurso de los años por medio de invasiones,
el 90.13% de la población presenta casa independiente, el 5.92 de la población del Distrito
tiene vivienda improvisada, el 3.79% de la población presenta choza o cabaña.
CUADRO Nº 3.6
TIPO DE VIVIENDA - DISTRITO DE YURA
Casa independiente 5,569 90.13%

Vivienda en quinta 6 0.10%
Choza o cabaña 234 3.79%
Vivienda improvisada 366 5.92%
Local no dest.para hab. humana 1 0.02%
Otro tipo 3 0.05%
Fuente: Elaboración propia, en base al CENSO 2007
GRAFICO Nº 3.5
TIPO DE VIVIENDA - DISTRITO DE YURA

5,569
6,000
4,000
2,000 234 366
6 1 3
0
Casa Vivienda en Choza o Vivienda Local no Otro tipo
independiente quinta cabaña improvisada dest.para hab.
humana
54
El material que predomina en las paredes exteriores de las viviendas en el Distrito de Yura y
según información del CPV 2007, es el ladrillo, bloqueta o cemento representando esta el
69.25%, seguido por la piedra o sillar con cal o cemento representando un 24.27% de las
viviendas. De igual forma el material predominante en los pisos de las viviendas es el cemento
siendo este el 65.89%.
CUADRO Nº 3.7
MATERIAL PREDOMINANTE EN LAS PAREDES EXTERIORES
DE LA VIVIENDA - DISTRITO DE YURA
Ladrillo o bloqueta de cemento 3,090 69.25%
Adobe o tapia 91 2.04%
Madera (tna, tornillo,etc.) 9 0.20%
Quincha (caña con barro) 7 0.16%
Estera 36 0.81%
Piedra con barro 59 1.32%
Piedra o sillar con cal o cemento 1,083 24.27%
Otro material 87 1.95%
GRAFICO Nº 3.6
MATERIAL PREDOMINANTE EN LAS

PAREDES EXTERIORES DE LA VIVIENDA -
DISTRITO DE YURA
3,500 3,090
3,000
2,500
2,000
1,500 1,083
1,000
500 91 87
9 7 36 59
0
Ladrilo o bloqueta deAdobe
cemento
Madera
o tapia (tna,Quincha
tornillo,etc.)
(caña con barro)
Estera Piedra
Piedra
con barro
o sillar con cal oOtro
cemento
material
CUADRO Nº 3.7
MATERIAL PREDOMINANTE EN LOS PISOS DE LA
VIVIENDA - DISTRITO DE YURA
Tierra 1,435 32.16%
Cemento 2,940 65.89%
Losetas, terrazos, cerámicos o similares 34 0.76%
Parquet o madera pulida 9 0.20%
Madera 2 0.04%
Laminas asfálticas, vinílicos 5 0.11%
Otro material 37 0.83%
55
Como podemos observar en el cuadro, más del 80% de las viviendas de los pobladores de
Yura, se caracterizan por ser casas independientes, sin embargo, debemos considerar que la
infraestructura en la que vive la mayoría no es la más adecuada. En el caso de Quiscos y
Uyupampa, la mayoría de las viviendas utiliza para la infraestructura el sillar sin mayores
acabados, con techo de calamina y piso de tierra, son menos del 20% que tiene una vivienda
en base a material noble y con todos los acabados. En cuanto a Yura Viejo, la gran mayoría
tiene sus viviendas en base a material noble, sillar, con piso de cemento, no obstante que
cabe resaltar que existen algunas viviendas desocupadas, donde la precariedad de la
infraestructura por el desuso es evidente. Las viviendas de la Estación, El Porvenir, y Baños en
su gran son de material noble, piso y techo de cemento, aunque un 30% de las viviendas se
encuentran semi construidas (material noble). En el Caso de la Calera, un aspecto resaltante
de las viviendas es el estado de abandono en que se encuentra, esto debido a que la gran
mayoría de familias de este sector, han migrado a la ciudad y las viviendas desocupadas se
deterioran por acción de tiempo. Otro factor es la antigüedad de las viviendas (1915, 1918,
1925, etc.) que son de sillar y de una estructura singular.
En el Cono Norte, por la cantidad de habitantes que alberga y la modalidad de

posicionamiento, las viviendas tienen diversas características; donde la precariedad en la
infraestructura es evidente. En los pueblos que rodean a Ciudad de Dios como, APIAAR, Hijos
de Ciudad de Dios, Villa Cristo, El Antiplano, José Abelardo Quiñonez, existen viviendas de
sillar y ladrillo (entrepuesto), con techos de calamina (deteriorados) y piso de tierra. Estas
características se hacen más evidentes en las viviendas de UPIS Milagros. No obstante, que se
ha podido observar viviendas con todos los acabados en material noble, aunque la constante
es la precariedad de infraestructura en que vive aproximadamente el 60% de los pobladores
del Cono Norte.
IMAGEN Nº 3.4
CARACTERISTICAS DE LAS VIVIENDAS DEL AREA DE INFLUENCIA
Dichas viviendas ubicadas a los costados de la carretera Arequipa – Yura, como se pueda apreciar en la imagen hay
viviendas de un piso, de dos pisos de material noble, a si también se pueden apreciar viviendas de material precario.
56
 Servicios públicos
Agua
Uno de los grandes problemas que soporta el distrito de Yura, es la falta de agua potable para
consumo humano. Sólo un aproximado del 6.6% de la población asentada en el distrito
tradicional (La Estación, La Calera, Baños, El Porvenir y Yura Viejo) cuenta con el servicio de
agua por conexión domiciliaria. Las nuevas habilitaciones urbanas espontaneas, tal es el caso
de los pueblos que se asientan en el Cono Norte del Distrito; Ciudad de Dios, APIIAR,
Camineros Obreros, Camineros Empleados, Altiplano, José Abelardo Quiñoñez, Hijos de
Ciudad de Dios, Upis Milagros, Mirador Milagros, Villa Cristo y otros asentamientos formados
en los últimos años, se abastecen de agua, mediante camiones cisternas, posos artesanales y
pilones comunales. Asimismo, los anexos de Quiscos y Uyupampa hacen uso del agua de la
acequia o manantial.
CUADRO Nº 3.8
TIPO DE ABASTECIMIENTO DE AGUA - DISTRITO DE YURA
Red pública dentro la vivienda (Agua potable) 64 1.43%
Red pública fuera de la vivienda pero dentro de la edificación (Agua potable) 21 0.47%
Pilón de uso público (Agua potable) 178 3.99%
Camión cisterna u otro similar 3,573 80.08%
Pozo 237 5.31%
Rio, acequia. Manantial o similar 293 6.57%
Vecino 22 0.49%
Otro 74 1.66%
Como se aprecia en el cuadro anterior, el 80.08% de la población se abastece por camión

cisterna o similar, el 6.57% se abastece de rio, acequia, manantial o similar; el 5.31% se
abastece de pozo, mientras que el 3.99% hace uso de pilón de uso público.
GRAFICO Nº 3.7
TIPO DE ABASTECIMIENTO DE AGUA - DISTRITO DE YURA
80.08%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00% 3.99% 5.31% 6.57%
20.00% 1.43% 0.47% 0.49% 1.66%
10.00%
0.00%
Red publica Red publica Pilon de uso Camion Pozo Rio, acequia. Vecino Otro
dentro la fuera de la publico (Agua sisterna u otro Manantial o
vivienda vivienda pero potable) similar similar
(Agua dentro de la
potable) edificacion
(Agua
potable)
El sistema de uso de agua en el Cono Norte, pone en evidencia la pésima calidad del líquido
que consumen la gran mayoría de las familias, debido a que mantienen el agua estancada en
los pozos por más de dos meses sin tomar las medidas adecuadas.
57
Asimismo, se ha observado la práctica de malos hábitos y costumbres de acarreo y
almacenamiento del agua por falta de información, existe un deficiente mantenimiento de los
pozos, inadecuada limpieza de los depósitos de agua, ubicación inadecuada de los pozos y
falta de protección de los mismos, a esto se suma las características de construcción artesanal
y precaria de los pozos comunales, semicomunales y particulares de las familias, como la falta
de información sobre el uso del agua para consumo estos elementos hacen vulnerable a los
niños, mujeres y ancianos que viven en estas zonas, expuestos a contraer enfermedades de
alergias, infecciones gastrointestinales, y otros por el consumo de agua contaminada.
IMAGEN Nº 3.5
CISTERNA DEL MUNICIPIO QUE ABASTECE DE AGUA PARA EL CONO NORTE
En la actualidad se viene trabajando en estudios de pre inversión e inversión que permitan

dotar del servicio de agua y desagüe a la población del Distrito; la mayor parte de la población
ya cuentan con los tendidos de las tuberías pero aún no están en funcionamiento. Asimismo
ya se encuentra concluido el Reservorio N34, que abastecerá a gran parte de la población del
lugar, estando en trámites de recepción de la obra por la EPS; del mismo modo se viene
ejecutando la obra del Reservorio N° 38 el mismo que beneficiará a otra parte de la población.
Desagüe
El sistema de alcantarillado trabaja por gravedad, este sistema sólo recolecta las aguas
servidas producidas en los anexos de la Estación, Baños, La Calera y Yura Viejo, teniendo una
cobertura del servicio del 6.6% de la población total. Luego de ser recolectadas las aguas
servidas, son conducidas a un pozo séptico que se ubica en la parte baja de la Calera, y luego
desemboca a la quebrada del río Yura.
Para el caso de los pobladores del Cono Norte, una solución fue las construcción de letrinas
como servicios higiénicos, no obstante, que este sistema no es utilizado por el 100% de la
población, convirtiéndose en un problema, ya que por un lado, las letrinas carecen de una
adecuada infraestructura, ubicación y tratamiento, y por el otro lado, se ha observado que
las personas defecan a espacio abierto; en las faldas de los cerros, quebradas, torrenteras,
rieles, etc., lo que da lugar a la creación de vectores y enfermedades que afectan
principalmente a los niños y mujeres.
58
IMAGEN Nº 3.6
CARACTERISTICAS DE LOS SILOS – SECTOR CONO NORTE – DISTRITO DE YURA
Servicio Eléctrico
Los pueblos tradicionales de Yura Viejo, La Estación, La Calera y Baños, cuentan con servicio
domiciliario y público al 100%, aunque presentan cierto deterioro en el servicio público por
falta de mantenimiento y colocación de postes en determinados lugares.
En el caso de los anexos rurales de Quiscos, Uyupampa, no cuentan con el servicio,
actualmente se vienen realizando las gestiones pertinentes para satisfacer la demanda de la
población.
Las asociaciones populares más antiguas, son los que han cubierto en mayor proporción el
servicio domiciliario y público (80% de los lotes existentes) entre estos citamos a Ciudad de
Dios, Camineros Obreros, Camineros Empleados, Hijos de ciudad de Dios, APIAAR, y Altiplano,
en el Caso de los asentamiento de Villa Cristo, José Abelardo Quiñonez, sólo el 20% de lotes
tiene el servicio.
En el distrito de Yura el 80% de la población tiene el servicio de alumbrado eléctrico por red
pública, mientras que un 20% de la población no tiene este servicio, como lo podemos ver en
el siguiente cuadro.
CUADRO Nº 3.9
DISPONIBILIDAD DE ALUMBRADO ELÉCTRICO
POR RED PÚBLICA
SI NO
3,581 881
80% 20%
59
GRAFICO Nº 3.8
DISPONIBILIDAD DE ALUMBRADO
ELÉCTRICO POR RED PÚBLICA
20%
SI
NO
80%
 Educación
El sector educativo a nivel nacional es una constante que se refleja en el bajo nivel y calidad
educativa, producto de la escasa y a veces ninguna disponibilidad de infraestructura y
equipamiento educativo. Esta problemática se hace más evidente en el área rural que en el
urbano, en razón que la concentración poblacional reúne mejores elementos de carácter
socioeconómico permitiendo una demanda con mayor eco que la población en condiciones
dispersas.
Desde el punto de vista de la gestión administrativa, el sector educación, ha constituido las

unidades de gestión educativa (UGE), que tienen la responsabilidad funcional sobre todos los
centros educativos.
La UGEL Arequipa Norte, tiene la responsabilidad técnica y administración funcional sobre los
centros educativos localizados en el distrito; institución que ha proporcionado la información
estadística sobre las características educativas.
De acuerdo a esta información en el distrito se registran; 08 PRONOEI, 10 centros de

educación inicial (CEI), 13 locales de educación primaria, 05 de educación secundaria y 01 de
educación ocupacional.
Asimismo, cuenta con 10 PRONOEI (programa no escolarizado) y el programa de Wawawasis

de gestión comunal, bajo la dirección y administración del Ministerio de la Mujer y Desarrollo
Social- MINDES.
Uno de los factores que no pasa desapercibido en las escuelas de las zonas rurales, es la
precariedad en la enseñanza educativa, la deficiente infraestructura y la falta de materiales
de enseñanza lo cual da por resultado el déficit de alumnado (deserción escolar) o el traslado
a colegios de la Capital del distrito o el Cono Norte.
60
En el Distrito de Yura como se puede apreciar en el siguiente cuadro, el 34.53% de la
población presenta secundaria completa, el 30.25% de la población tiene estudios de nivel
primario, el 11.17% no presenta ningún tipo de educación y el 8.03% de la población del
Distrito de Yura presenta superior no universitaria incompleta.
CUADRO Nº 3.10
NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO - DISTRITO DE YURA
Sin nivel 1,690 11.17%
educación inicial 491 3.25%
Primaria 4,576 30.25%
Secundaria 5,224 34.53%
Sup. No universitaria incompleta 1,214 8.03%
Sup. No universitaria completa 772 5.10%
Superior universitaria incompleta 646 4.27%
Sup. Universitaria completa 514 3.40%
GRAFICO Nº 3.9
NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO - DISTRITO DE

YURA
6,000 5,224
4,576
5,000
4,000
3,000
1,690
2,000 1,214
772 646
1,000 491 514
0
Sin nivel Educacion Primaria Secundaria Sup. No Sup. No Superior Sup.
inicial universitaria universitaria universiaria Universitaria
imcompleta completa incompleta completa
Así mismo según información del último CENSO de población y vivienda del año 2007, el 93%
de la población del Distrito de Yura sabe leer y escribir, mientras que el 7% de la población del
Distrito no sabe leer ni escribir.
Del idioma o lengua con la que aprendió hablar, el 70.31% aprendió a hablar con el idioma
Castellano, mientras que el 26.32% de la población aprendió a hablar con el idioma quechua y
el 3.03% aprendió hablar con el idioma Aymara.
61
CUADRO Nº 3.11
POBLACION DE 3 AÑOS A MAS POR CONDICION DE ALFABETISMO -
DISTRITO DE YURA
Edad/ Años Sabe leer y escribir No sabe leer y escribir
De 3 a 4 años 672
De 5 a 9 años 1,324 389
De 10 a 14 años 1,865 7
De 15 a 19 años 1,861 8
De 20 a 29 años 3,035 23
De 30 a 39 años 2,241 49
De 40 a 64 años 2,678 336
De 65 a mas 417 222
TOTAL 13,421 1,034
GRAFICO Nº 3.10
POBLACION DE 3 AÑOS A MAS POR CONDICION DE

ALFABETISMO - DISTRITO DE YURA
7%
Sabe leer y
escribir
No sabe leer y
escribir
93%
62
GRAFICO Nº 3.11
IDIOMA O LENGUA CON LA QUE APRENDIÓ

HABLAR - DISTRITO DE YURA
12,000 10,636
10,000
8,000
6,000
3,981
4,000
2,000 459
2 27 3 19
0
Quechua Aymara Ashaninca Otra lengua Castellano Idioma Es
nativa extranjero sordomudo/a
Como se puede apreciar en el siguiente cuadro, en el Distrito de Yura según información del
Ministerio de Educación – Estadística de Calidad Educativa (ESCALE), en la actualidad existen
18 Instituciones Educativas de nivel inicial, tanto de gestión pública como de gestión privada
de nivel escolarizado, figurando entre ellas la Institución Educativa Inicial “Camineros
Empleados – nivel inicial”.
CUADRO Nº 3.12
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL – DISTRITO DE YURA
Nivel /
Nº Nombre de IE Gestión / Dependencia Dirección de IE
Modalidad
1 LUCERITO DE LOS ANGELES Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CIUDAD DE DIOS
2 CIUDAD DE DIOS KM 16 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CIUDAD DE DIOS KM 16
3 ESTACION YURA Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CALLE PRINCIPAL S/N
4 UYUPAMPA Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CALLE PRINCIPAL S/N
5 SEÑOR DE LOS MILAGROS (CIRCA) Inicial - Jardín Pública - En convenio CARRETERA CIUDAD DE DIOS KM 13.5
6 40101 DIVINO JESUS Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CALLE PRINCIPAL S/N
CARRETERA A YURA KM 13 K MZ P
SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO (CIRCA) Inicial - Jardín Pública - En convenio
7 LOTE 2 ZONA 1
8 CAMINEROS EMPLEADOS Inicial - Jardín Pública - En convenio CAMINEROS EMPLEADOS
9 CAMINITOS DE JESUS Inicial - Jardín Pública - Sector Educación LOCAL SOCIAL KM 13 MZ J LOTE 7
10 40202 CHARLOTTE Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CARRETERA CIUDAD DE DIOS KM 13.5
11 THOMAS M.C. Inicial - Jardín Privada - Particular CIUDAD DE DIOS KM 13
12 SOLARIS Inicial - Jardín Privada - Particular CIUDAD DE DIOS
13 LEONCIO PRADO Inicial - Jardín Privada - Particular CIUDAD DE DIOS C-15
AA.HH. CIUDAD DE DIOS SECTOR A
SAN MAXIMILIANO MARIA KOLBE Inicial - Jardín Privada - Particular
14 ZONA 1 M-9
15 EL ALTIPLANO Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CONO NORTE CAMINO A YURA
16 CIUDAD DE DIOS Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CIUDAD DE DIOS COMITE 21
17 SAN JUAN MARIA VIANNEY Inicial - Jardín Privada - Particular MZ 3 SECTOR B
18 VILLA DE CRISTO Inicial - Jardín Pública - Sector Educación VILLA DE CRISTO
Fuente: Elaboración propia, en base a información del Ministerio de Educación – ESCALE.
63
Así mismo existen 16 Instituciones Educativas de nivel primario, tanto de gestión pública
como de gestión privada de nivel escolarizado, figurando entre ellas la Institución Educativa
40694 Centro de Innovación Pedagógica ISPPA – nivel primario.
CUADRO Nº 3.13
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA – DISTRITO DE YURA
Nivel /
Nº Nombre de IE Gestión / Dependencia Dirección de IE
Modalidad
01 40101 DIVINO JESUS Primaria Pública - Sector Educación CALLE PRINCIPAL S/N
02 SOLARIS Primaria Privada - Particular CIUDAD DE DIOS
03 40100 LA CALERA Primaria Pública - Sector Educación CALLE PRINCIPAL S/N
40102 NUESTRA SEÑORA DEL CARRETERA PORVENIR-YURA
04 Primaria Pública - Sector Educación
CARMEN PATRONA DE YURA S/N
CARRETERA CIUDAD DE DIOS KM
05 40202 CHARLOTTE Primaria Pública - Sector Educación
13.5
06 40564 Primaria Pública - Sector Educación CALLE PRINCIPAL S/N
40694 CENTRO DE INNOVACION
07 Primaria Pública - En convenio CAMINEROS EMPLEADOS
PEDAGOGICA ISPPA
08 CIUDAD DE DIOS Primaria Pública - Sector Educación CIUDAD DE DIOS COMITE 21
CARRETERA CIUDAD DE DIOS KM
09 SAN BERNARDO (CIRCA) Primaria Pública - En convenio
16
SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO CARRETERA A YURA KM 13 K MZ
10 Primaria Pública - En convenio
(CIRCA) P LOTE 2 ZONA 1
SEÑOR DE LOS MILAGROS CARRETERA CIUDAD DE DIOS KM
11 Primaria Pública - En convenio
(CIRCA) 13.5
12 THOMAS M.C. Primaria Privada - Particular CIUDAD DE DIOS KM 13
13 LEONCIO PRADO Primaria Privada - Particular CIUDAD DE DIOS C-15
AA.HH. CIUDAD DE DIOS SECTOR
14 SAN MAXIMILIANO MARIA KOLBE Primaria Privada - Particular
A ZONA 1 M-9
15 SAN JUAN MARIA VIANNEY Primaria Privada - Particular MZ 3 SECTOR B
16 EL ALTIPLANO Primaria Pública - Sector Educación CONO NORTE CAMINO A YURA
Fuente: Elaboración propia, en base a información del Ministerio de Educación – ESCALE.
Análisis de Instituciones educativas en el área de Influencia
Según el Anexo SNIP Nº 09 Parámetros y Normas Técnicas para la Formulación, tomando

como referencia la distancia y tiempo máximo a pie según nivel educativo tenemos la
distancia máxima del radio de influencia:
CUADRO Nº 3.14: DISTANCIA Y TIEMPO MÁXIMO A PIE SEGÚN NIVEL EDUCATIVO
TIEMPO
DISTANCIA
ZONA NIVEL EDUCATIVO MAXIMO
MAXIMA
A PIE
INICIAL 0.5 KM. 15´
ZONA URBANA Y
PRIMARIA 1.5 KM. 30´
PERIURBANA
SECUNDARIA 3.0 KM. 45´
INICIAL 2.0 KM. 30´
ZONA RURAL PRIMARIA 4.0 KM. 60´
SECUNDARIA 5.0 KM. 75´
Fuente: Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública – Anexo SNIP N° 09.
64
NIVEL INICIAL
Teniendo en consideración dicha distancia máxima de 0.5 Km. Y de acuerdo al trabajo de
campo e información del Ministerio de Educación – ESCALE, la Institución Educativa Inicial
Caminitos de Jesús con código modular Nº 1271451 Ubicada a 0.49km de la institución en
estudio, es la única Institución Educativa Inicial del área de influencia como se puede ver en la
siguiente imagen.
IMAGEN Nº 3.7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL ÁREA DE INFLUENCIA
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL

CAMINITOS DE JESÚS. UBIICADA A UNA
DISTANCIA DE 0.49 KM. DE LA I.E.I EN
ESTUDIO.
INSTITUCION EDUCATIVA
CAMINEROS EMPLEADOS.
CUADRO Nº 3.15
I.E.I. CAMINITOS DE JESUS- AÑO 2012
Nº DE ALUMNOS
Nº PROFESORES Nº DE SECCIONES
TOTAL DE NIÑOS
61 3 3
Fuente: Elaboración propia, en base a información del Ministerio de Educación – ESCALE
Como se aprecia en el cuadro anterior, según información brindada por el Ministerio de

Educación – ESCALE, La Institución Educativa de nivel Inicial que se encuentra dentro del área
de influencia es la I.E.I. Caminitos de Jesús, registra información del año 2012 presentando 61
niños, 3 profesor y 2 secciones. Dicha Institución Educativa Inicial se encuentra ubicada a 0.49
Km. De distancia de Institución Educativa en estudio.
NIVEL PRIMARIA
Teniendo en consideración la distancia máxima de 1.5 Km. para el nivel primario y de acuerdo
al trabajo de campo e información del Ministerio de Educación – ESCALE, las Instituciones
Educativas que se encuentran dentro del área de influencia son:
65
CUADRO Nº 3.16
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIMARIA
N° NOMBRE DISTANCIA KM. CODIGO MODULAR
40202 CHARLOTTE 0.98 0655779
1
SANTO TORIBIO DE
0.76
2 MOGROVEJO (CIRCA) 1253269
SEÑOR DE LOS
1.13
3 MILAGROS (CIRCA) 0898049
Fuente: Elaboración propia, en base a información del Ministerio de Educación – ESCALE
IMAGEN Nº 3.8
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIO - AREA DE INFLUENCIA
Como se aprecia en el cuadro siguiente, según información brindada por el Ministerio de

Educación – ESCALE, la I.E. 40202 Charlotte ubicada a 0.98 km. de la Institución Educativa en
estudio, cuenta con 565 alumnos en el nivel primario y 24 profesores; la institución educativa
Santo Toribio de Mogrovejo (CIRCA) ubicada a 0.76km de la institución en estudio cuenta con
130 alumnos y 6 docentes; y por último la institución educativa Señor de los Milagros ubicada
a 1.13km de la institución en estudio cuenta con 240 alumnos y 7 docentes.
66
IMAGEN Nº 3.9
INSTITUCION EDUCATIVA EN ESTUDIO
 Salud
En términos de salud el déficit sobrepasa a los de educación, sobre todo en lo referente a

absorber los servicios de internamiento de emergencia, infraestructura y personal.
Actualmente existen en el distrito 2 puestos de salud; uno ubicado en el anexo de la Estación,
que atiende 6 horas diarias y el segundo situado en Ciudad de Dios, que atiende 10 horas
diarias. Asimismo existe, 1 botiquín particular y una botica, ambas ubicadas en el Cono Norte.
El puesto de salud Juan Pablo II, de la Estación, tiene una cobertura no sólo del sector, sino
atiende a los anexos de Baños, La Calera, Yura Viejo, Quiscos, Uyupampa y Matragrayo, con
los servicios de medicina general, obstetricia, niño sano, farmacia y tópico.
Este puesto de salud, por las limitaciones de infraestructura, horarios, servicios, no cubre la
demanda de las familias, que en el caso de la Calera, Baños, La Estación, en su gran mayoría
se ven obligados a concurrir al puesto de salud de Ciudad de Dios o Zamácola. En cambio, las
familias de Yura Viejo, Quiscos, Uyupampa y Matagrayo por su ubicación e insuficiente
transporte, tienen menos acceso al servicio. Son los niños, mujeres gestantes y ancianos los
de mayor riesgo en su salud.
67
CUADRO Nº 3.17
PRINCIPALES CAUSAS DE MORBILIDAD POR CICLO DE VIDA EN LA ZONA RURAL Y TRADICIONAL
DE YURA
CAUSAS DE MORBILIDAD DEL NIÑO 2002 % 2003 %

Infecciones agudas por vías respiratorias 24,87 38,41
Enfermedades infecciosas intestinales 19,44 10,86
Enfermedad de cavidad bucal 6,34 10,05
Transmisión conjuntiva 2,42 1,54
Desnutrición 5,84 3,00
CAUSAS DE MORBILIDAD DEL ADOLESCENTE
Desnutrición 2,01 0,97
CAUSAS DE MORBILIDAD DEL ADULTO
Enfermedades del esógafo 1,31 1,30
Dorsopatias 1,51 1,86
CAUSAS DE MORBILIDAD DEL ADULTO MAYOR
Enfermedad del esófago 0,91 0,41
Fuente: Elaboración propia, en base a información puesto de salud.
Como se aprecia en el siguiente cuadro el 60% de la población del Distrito de Yura no tiene
ningún tipo de seguro de salud, el 25% de la población tiene el Seguro Integral de salud (SIS),
mientras que el 12% pertenecen a ESSALUD.
CUADRO Nº 3.18
POBLACIÓN TOTAL, POR AFILIACIÓN A ALGÚN TIPO DE SEGURO DE SALUD, SEGÚN
GRUPOS DE EDAD – DISTRITO DE YURA
AFILIADO A ALGÚN SEGURO DE SALUD
TOTAL OTRO
GRUPOS DE EDAD SIS (SEGURO
ESSALUD SEGURO DE NINGUNO
INTEGRAL DE SALUD)
SALUD
Distrito YURA 16,020 3,959 1,988 435 9,672

Menos de 1 año 273 172 31 1 69
De 1 a 14 años 4,877 2,725 587 81 1,498
De 15 a 29 años 4,927 637 425 149 3,723
De 45 a 64 años 2,067 117 327 72 1,555
De 65 y más años 639 60 126 29 424
68
GRAFICO Nº 3.13
POBLACIÓN TOTAL, POR AFILIACIÓN A ALGÚN TIPO DE
SEGURO DE SALUD, SEGÚN GRUPOS DE EDAD
60%
65%
45% 25%
12% 3%
25%
5%
SIS (SEGURO ESSALUD OTRO NINGUNO
INTEGRAL DE SEGURO DE
SALUD) SALUD
 Recreación
Las áreas disponibles para la recreación de la población del distrito, en algunos casos es
insuficiente, en otros son de uso ocasional y finalmente exciten centros poblados que no
disponen de estas áreas.
En el Cono Norte, dadas las características de ocupación de los diferentes asentamientos
poblacionales, se ha considerado los llamados aportes que no vienen hacer otra cosa que la
reserva de terrenos para diferentes fines de carácter social, entre ellos se encuentran aquellas
áreas con fines recreacionales como parques, campos deportivos, lozas deportivas, centros de
esparcimiento, etc.
 Comercio
El comercio en el distrito de Yura, se desarrolló a través de dos tipos de equipamiento; el

comercio vecinal y el mercado de abasto, para el primer caso en el Cono Norte existen
tiendas de abarrotes, emporio, kioscos y pequeños servicios de reparaciones, metálicas,
madera y lubricentro y cuenta con dos mercados ubicados en Ciudad de Dios (Mercado Santa
Elisa y El Mercado Santa Mónica). Sin embargo, sólo funciona el Mercado Santa Elisa con una
capacidad de 100 puestos aproximadamente, pero sólo se utiliza el 30% para expender sus
productos. El mercado Santa Mónica construida en el año de 1991, está prácticamente
abandonado y en proceso de deterioro.
En el caso de Yura tradicional y rural, solo existen pequeñas tiendas de abarrotes, emporio,
kioscos, y lubricentros. No cuentan con un mercado, por tanto las familias se ven forzadas a
viajar a la Parada de Río Seco o Avelino Cáceres.
 El Transporte Público
El mayor número de unidades de transporte público prestan el servicio a los pobladores del
Cono Norte del distrito, aunque el servicio no satisface la demanda por las irregularidades de
los horarios entre uno y otro vehículo, porque hacen uso exclusivo de la vía principal (ida y
vuelta) sin atender la demanda de los asentamientos alejados en la margen izquierda y
derecha y porque brindan un servicio restringido a las asociaciones que se ubican a partir del
Km. 16 (Upis Milagros, Mirador Milagros, Villa Milagros, La Pascana y otros).
69
El transporte interurbano en Yura tradicional, es ciertamente deficiente, por el sistema de
horarios y los cobros de (S/ 2.00), que no satisface la demanda de los pobladores de la
Estación, Baños, La Calera y el Porvenir. Un problema constante son las quejas de las familias
por el uso de los vehículos pequeños en las horas punta y el precio del pasaje, ante estos
hechos los transportistas asumen que el número de usuarios que hacen uso diario del servicio
no justifica los gastos del vehículo.
En el caso de Yura Viejo, Uyupampa y Quiscos, tienen los problemas de los horarios la
deficiente capacidad y número de las unidades y los costos de pasajes (S/.2.5) que no
satisface la demanda de los pobladores. Estos problemas han ocasionado disputas reiteradas
entre pobladores y dueños del transporte, que exigen un mayor número de unidades y
horarios de servicios más continuos.
CUADRO Nº 3.19: SERVICIO DE TRANSPORTE URBANO - INTERURBANO EN YURA
Nº DE ANTIGÜEDAD
LINEAS UNIDADES DE FLOTA
(promedios)
E.T. Ciudad de Dios 31 8 años
E.T. Los Ángeles del Cono N. 35 8 – 10 años
E.T. Señor de Lúren 88 10 años
E.T. El Calero 13 10 – 15 años
E.T Clave 2 02 10 – 15 años
E.T. Señor de Lute 02 10 – 15 años
Fuente: Registro de los gremios de CETUAR y SUTMA
Las rutas de las diferentes líneas tienen como destinos principales, el centro de la ciudad
Avelino Cáceres, Seguro Social, Av. Goyeneche y el Pueblo Joven de Israel (Paucarpata).
En el caso de las líneas que prestan servicio al Cono Norte, tienen su paradero final en el Km
16, donde se ubican los vehículos sin mayores medidas de seguridad vial. Uno de los
problemas frecuentes son los constantes accidentes en la vía principal del Cono Norte por
falta de avisos, señalizaciones de tránsito y paraderos establecidos, aunque esto evidencia la
precaria cultura vial de los habitantes que hacen uso del servicio y los transportistas que no
respetan las normas de tránsito.
Otro problema latente que perjudica a los pobladores de Quiscos y Uyupampa es el uso de
una trocha para los vehículos que se encuentra en mal estado, el cual dificulta la
accesibilidad.
3.2.1 DIAGNÓSTICO DEL SERVICO

3.2.1 Situación de los estudiantes
La Institución Educativa 40694 Centro de Educación Pedagógica ISPPA, en la actualidad brinda
el servicio educativo en sus dos niveles, inicial, primario.
De los estudiantes que asisten a la Institución Educativa, el 80% aproximadamente se
trasladan a pie; mientras que un 20% lo hacen en carro, por la distancia que deben de recorrer
para llegar a dicha institución.
70
En la actualidad los estudiantes son los más perjudicados por la inadecuada infraestructura,
equipamiento y capacitación que se da en la institución, son ellos los que deben de hacer uso
del mobiliario en mal estado, infraestructura dañada por el transcurrir del tiempo y que no
cumple con los estándares establecidos por el sector. Esta situación se agrava, debido a que
en su mayoría las viviendas de los alumnos tampoco disponen de ambientes adecuados para
el desarrollo de sus tareas, por lo que esta situación negativa repercute en su aprendizaje.
Algunos estudiantes no tienen a quien consultar o solicitar ayuda en la resolución de sus
tareas, dado que sus padres no fueron a la escuela o que trabajan durante todo el día.
En diferentes casos existen hogares con insuficientes prácticas saludables de convivencia; no
poseen adecuados hábitos de orden, higiene, organización, respeto mutuo y conductas
asertivas; lo cual repercute también en la formación del estudiante.
3.2.2 Situación de los Profesores

La Institución Educativa, cuenta con 06 docentes de nivel primario, 04 docentes de nivel
inicial, 01 auxiliar, 01 personal de limpieza. Todos ellos a cargo de los estudiantes de la
Institución educativa.
3.2.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA

Según información recabada en el trabajo de campo e información brindada por el Director de
la Institución, ESCALE – Ministerio de educación el nivel inicial cuenta con dos aulas de
material noble construidas el año 2010, las cuales son utilizadas para los niños de 3 y 5 años
de edad, mientras que los niños de 5 años hacen clases en aula que por su dimensión se
utilizará como SUM y es necesaria la construcción de aula para estos pequeños.
El nivel primario cuanta con 6 aulas, de las cuales 4 son de material prefabricado y 2 de
material noble que se encuentra en buen estado de conservación.
Así mismo cuenta con una dirección, sala de cómputo, una losa deportiva con su respectiva
malla rashell y servicios higiénicos, infraestructura que no cumple con las características
establecidas por las normas.
 Características de la Matricula
Según la información proporcionada por el director de la Institución Educativa, para el año
académico 2012, se tuvo 62 alumnos en el nivel inicial distribuidos en 9, 21 y 32 niños
respectivamente en las aulas de 3, 4 y 5 años. En el nivel primario de primero a sexto año,
para el año 2012 se tuvieron 182 alumnos matriculados.
Como podemos apreciar la evolución de matrículas es constante a pesar de las condiciones
inadecuadas en que se viene trabajando a favor de los estudiantes.
71
CUADRO Nº 3.21
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE MATRICULA
CENTRO
GRADOS 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
EDUCATIVO
I.E.I 3 AÑOS 8 7 6 6 3 32 9
CAMINEROS
4 AÑOS 13 21 22 29 24 24 21
EMPLEADOS - INICIAL
CONVENIO 5 AÑOS 36 27 30 39 33 32 32
ISPA TOTAL 57 55 58 74 60 88 62
Fuente: Elaboración propia en base a información brindada por el Director – nóminas de matrícula.
CUADRO Nº 3.22
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE MATRICULA
CENTRO
GRADOS 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
EDUCATIVO
PRIMERO 39 37 25 31 36 42 29
SEGUNDO 38 40 38 31 36 36 43
I.E.Nº 40694 - TERCERO 29 35 39 27 29 27 36
CONVENIO PRIMARIA CUARTO 29 27 32 39 26 26 24
ISPA
QUINTO 30 23 27 31 37 26 25
SEXTO 30 26 24 28 30 34 25
TOTAL 195 188 185 187 194 191 182
 Diagnóstico de los Involucrados

a) Población de Referencia
Población Beneficiaria Directa
La población beneficiaria directa es la población referencial, es decir aquellos niños dentro del
rango de edad de 6 a 12 años del anexo del Distrito de Yura, para fines de cálculo se ha
realizado la proyección al 2013 con la tasa de crecimiento distrital de 6.89%.
CUADRO Nº 3.23: POBLACIÓN REFERENCIAL 2013

Población Sexo
Edades
TOTAL 16,020 100% 7,911 8,109
Fuente: Elaboración propia en base a CPV 2007
72
Población Demandante Efectiva
Es la población que busca el servicio en una situación sin proyecto.
CUADRO Nº 3.24
POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA POR GRADOS 2012
CENTRO EDUCATIVO GRADOS 2013
3 AÑOS 9
I.E.I CAMINEROS 4 AÑOS 21
EMPLEADOS - INICIAL
CONVENIO ISPA 5 AÑOS 32
TOTAL 62
CUADRO Nº 3.25
CENTRO EDUCATIVO GRADOS 2012
29 29
43 43
I.E. 40694 CONVENIO 36 36
ISPPA 24 24
25 25
25 25
TOTAL 182
Fuente: Elaboración propia en base a información brindada por el Director
– nóminas de matrícula.
B) Características de la Infraestructura Actual, Recursos Físicos y Recursos Humanos

Infraestructura
73
ANÁLISIS DEL ESTADO ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I.E. ISPA
NIVEL INICIAL Y PRIMARIA

Alumnos Índice Año de Estado del
Grado Sección Área del aula m2 Recomendación Observación
2013 m2/alum Construcción ambiente
3 AÑOS
A 30 52.23 1.74
4 AÑOS
Por las
dimensiones
5 AÑOS A 32 138.00 4.31 2010 BUENO CONSERVAR que presenta
será utilizado
como SUM
DIRECCIÓN -
No cumplen
SERVICIOS con las
HIGIÉNICOS DE Todas 272 50.60 - REGULAR SUSTITUIR características
NIÑOS Y NIÑAS establecidas
por el sector
SALA DE COMPUTO Todas 272 58.29 -
PRIMERO Única 29 52.23 1.80

SEGUNDO Única 43 58.29 1.36
TERCERO Única 36 52.23 1.45
CUARTO Única 24 55.68 2.32 2013 BUENO CONSERVAR -
QUINTO Única 25 52.23 2.09
SEXTO Única 25 55.68 2.23 2013 BUENO CONSERVAR -
Fuente: Elaboración propia en base a datos de la I.E. y visita de campo
 Infraestructura
IMAGEN Nº 3.11
AULAS DEL NIVEL PRIMARIO
IMAGEN Nº 3.12
SITUACION ACTUAL DE LOS SERVICIOS HIGIENICOS - NIVEL INICIAL
75
 Infraestructura
IMAGEN Nº 3.13
INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIA
76
IMAGEN Nº 3.14
LUGAR UTILIZADO COMO ÁREA DE ESPARCIMIENTO DE LOS NIÑOS
IMAGEN Nº 3.15
LOSA DEPORTIVA CON PROTECCIÓN SOLAR
77
La infraestructura del área administrativa no se encuentra en adecuadas condiciones y carece del
debido equipamiento, sin embargo los servicios higiénicos que hacen uso los alumnos del nivel
Inicial y primaria, no cumplen con las especificaciones mínimas pudiendo esta situación
repercutir de manera negativa en la salud de los estudiantes.
 Equipamiento nivel inicial
IMAGEN Nº 3.16
CARACTERISTICAS DEL EQUIPAMIENTO NIVEL INICIAL Y PRIMARIA
3.2.4 identificación de Peligros Naturales y Socio Naturales

En cuanto al análisis de los peligros naturales en la zona de ejecución del proyecto, la lista de
identificación de peligros naturales muestra la siguiente información:
78
CUADRO Nº 3.26
ASPECTOS GENERALES SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA (FORMATO Nº 01-
A)
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en
ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis?
la cual se pretende ejecutar el proyecto?
¿Qué tipo de peligros?
Si No Comentarios Si No Comentarios
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias intensas X Lluvias intensas x
Heladas x Heladas X
Friaje/Nevada x Friaje/Nevada X
Sismos X Sismos x
Sequías X Sequías X
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes/Deslizamientos X Derrumbes/Deslizamientos X
Tsunami X Tsunami X
Incendios urbanos X Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X Derrames tóxicos X
Fenómenos del niño X Fenómenos del niño X
Otros X Otros X
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en SI NO

las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?
X
4. La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona SI NO
¿Es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de
proyectos? X
FUENTE: Elaboración para el Proyecto (Guía AdR)
El suelo de las áreas destinadas para la zona de estudio en el distrito de Yura, no presentan
recosida lo cual son sensibles a los diferentes sismos o ya sean terremotos, con ligeras
ondulaciones, existiendo pequeñas depresiones. Debido a la ubicación del presente proyecto, se
ha tomado en cuenta que la estructura de la Institución Educativa cumpla con los requisitos de
seguridad de acuerdo al reglamento de construcción.
2.2.5 ENTIDADES INVOLUCRADAS

Las entidades directamente involucradas con el proyecto son la Municipalidad Distrital de Yura, Ministerio
de Educación, Dirección Regional de Educación de Arequipa DREA. Así mismo, participan los Docentes, los
estudiantes de la Institución Educativa a intervenir con el Proyecto, Director y padres de familia. Veamos
a continuación, la participación de cada uno de los involucrados.
A. Ministerio de educación:
El Ministerio de Educación es el organismo rector que lidera una sociedad educadora con la participación
y vigilancia de la sociedad civil, para garantizar una educación integral, pertinente y de calidad que
contribuya al desarrollo pleno de las personas a lo largo de su vida.
79
El Ministerio de Educación dispone de una eficiente y eficaz capacidad de gobierno sectorial en el nivel
central y descentralizado e instrumentar políticas que aseguran a los niños y jóvenes de todo el país
iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato sin ninguna forma de discriminación, en un sistema
educativo flexible, adecuado a las necesidades y exigencias de la diversidad y el logro de competencias
básicas para que todas las personas se desenvuelvan social y laboralmente, tiendan a la creatividad e
innovación, orienten su comportamiento por los valores democráticos, promueven el desarrollo humano
integral y sostenible la justicia social y la cultura de paz, así como para que ejerzan el derecho a aprender
en forma continua y con autonomía.
B. Dirección Regional de Educación de Arequipa – GREA:
La Institución Educativa Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA, está dentro de la jurisdicción
de la GRE - UGEL Arequipa Norte y el órgano de funcionamiento en representatividad de las acciones que
emana éste sector, que vela por la buena funcionalidad de la educación y garantiza las gestiones
necesarias para la mejoría del mismo en donde se requiera.
La Unidad de Gestión Educativa Local Arequipa Norte, como órgano desconcentrado de la GREA
proporciona el soporte técnico, pedagógico, administrativo y de gestión a las instituciones y programas
educativos del ámbito, asegurando una educación de calidad con equidad , cuyo fin fundamental es el
desarrollo integral del educando mediante la prestación de servicios que satisfagan pertinentemente las
necesidades educativas de nuestro ámbito, promoviendo el fortalecimiento de la gestión, estableciendo
formas de participación de la comunidad en acciones de desarrollo de la ciencia y tecnología, cultura,
recreación y deporte garantizando una adecuada descentralización con transparencia, eficiencia y
eficacia, sustentada en una cultura de valores.
C. Municipalidad Distrital de Yura:
Tiene la responsabilidad de la identificación del problema y el lugar de ejecución el proyecto, y las

características de las intervenciones a realizar, siendo su principal interés mejorar sosteniblemente la
educación con base a los nuevos enfoques educativos, al mejoramiento de la infraestructura y
equipamiento básico, utilizando los últimos avances Tecnológicos, mejorando así la cobertura, eficacia y
calidad de los servicios de educación en su Distrito.
La Municipalidad Distrital de Yura será la entidad responsable del financiamiento de la inversión total para
la ejecución del proyecto.
C. Población beneficiaria alumnos de la Institución Educativa:
Los beneficiarios directos son la población en edad escolar, ubicados en el Asentamiento Poblacional
Asociación Urbanizadora Ciudad de Dios Zona 4, de los cuales comprende rangos de edades para un nivel
inicial entre 3 a 5 años, primaria de 6 a 11 años, ellos a través de las asambleas y reuniones con sus
autoridades han expresado la necesidad de mejorar el servicio educativo de nivel inicial. Asimismo, la
población ha manifestado su participación activa en la elaboración del perfil, teniendo como Inicio la
recopilación de información que requiere el presente estudio de pre inversión.
D. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA:
Los alumnos, los actuales y futuros estudiantes de la Institución Educativa 40694 Centro de Innovación
Pedagógica ISPPA quienes son los beneficiarios directos del proyecto, tienen necesidades insatisfechas en
80
cuanto a la infraestructura de aulas, falta de equipamiento y área de esparcimiento, aulas
complementarias, lo que no les permite asimilar una educación de calidad.
Los mismos que están comprometidos con el proyecto y están dispuestos en coadyuvar a la
concretización del proyecto.
E. La Dirección y plana docente:
Representados por el director y la plana de docentes participan brindando información necesaria y dando
las facilidades necesarias en cuanto a la coordinación para la elaboración del perfil de proyecto con
información primaria, se compromete en el mantenimiento de la infraestructura al igual que los padres
de familia.
F. APAFA:
Los beneficiados directos del proyecto representados por la APAFA de la I.E., asumen el compromiso del
mantenimiento de la infraestructura; (ver anexo de carta de compromiso de O&M de la I.E.).
Los mismos que están comprometidos con el proyecto y están dispuestos en coadyuvar a la
concretización del proyecto.
CUADRO N° 2.1
PARTICIPACION DE ENTIDADES INVOLUCRADAS
PROBLEMAS ACUERDOS Y
GRUPO INTERESES CONFLICTOS
PERCIBIDOS COMPROMISOS
-Apoyar en el desarrollo de las
-Universalizar la
diferentes acciones conducentes
educación básica y
-Difícil acceso a a que las obras sean ejecutadas
garantizar la igualdad de
Ministerio de educación de de la mejor manera.
oportunidades y No presenta.
Educación calidad de niños y -Mejorar las condiciones de vida
resultados educativos a
jóvenes en el País. de la Población facilitando su
infantes, niños, niñas y
acceso a los Servicios Educativos
jóvenes en todo el país.
en condiciones de calidad.
- Velar por la buena
- Promover la funcionalidad de la
Educación Básica educación y garantiza las
Regular a nivel gestiones necesarias para
Gerencia Inicial y primario. la mejoría del mismo - Recursos para la Capacitación y
-Deficiencias en la dentro de la Región. Sensibilización a los docentes y a
Regional de atención a los - Proporcionar el soporte la población estudiantil en
No presenta.
Educación educandos por técnico, pedagógico, programas educativos.
inadecuadas administrativo y de
condiciones de gestión a las instituciones
enseñanza. y programas educativos
del ámbito.
- Promover y gestionar el
- Malestar de la Financiamiento de las obras de
- Interés y voluntad de
población infraestructura educativa.
mejorar los servicios
expresada en su - Apoyará dando las facilidades
Municipalidad básicos en las zonas
percepción de la para la realización del estudio de No presenta.
Distrital de Yura urbanas con apoyo de
gestión de la pre inversión de la obra.
otras entidades de
municipalidad - Predisposición de Autoridades
gobierno.
distrital. para coordinar programas de
trabajo de manera
81
interinstitucional y participativa.
- Inadecuadas - Obtener una buena

condiciones para la calidad de enseñanza.
- Apoyar en el desarrollo de las
realización de sus -Tener mayor acceso a
Población Estudiantil diferentes acciones conducentes
actividades materiales educativos. No presenta.
INICIAL a que las obras sean ejecutadas
académicas. - Estudiar en unos
de la mejor manera.
- Insuficiente ambientes acordes con
material educativo. sus necesidades.
- Inadecuadas - Obtener una buena
condiciones para la calidad de enseñanza.
- Apoyar en el desarrollo de las
realización de sus -Tener mayor acceso a
Población Estudiantil diferentes acciones conducentes
actividades materiales educativos. No presenta.
PRIMARIA a que las obras sean ejecutadas
académicas. - Estudiar en unos
de la mejor manera.
- Insuficiente ambientes acordes con
material educativo. sus necesidades.
- Buscar el
rendimiento óptimo
y desarrollo
Bajo rendimiento
intelectual de los
académico. - Innovación en metodología
INSTITUCIÓN alumnos.
- Ambientes no óptimos educativa.
EDUCATIVA Nº - Contar con
para desarrollar las - Apoyará dando las facilidades
infraestructura y
40694 CENTRO DE capacidades del para la realización del estudio de
equipos adecuados. No presenta
INNOVACION alumnado. pre inversión de la obra.
- Brindar servicios
PEDAGOGICA - Escasez de recursos - Predisposición de para coordinar
educativos
ISPPA económicos y didácticos. programas de trabajo de manera
eficientemente.
- Deserción del interinstitucional y participativa.
- Medios para cubrir
alumnado.
la demanda
educativa de la
zona.
- La población de la zona de
estudio cuentan con propiedades
- Inadecuados Mejora de la cobertura propias y están relacionadas al
sistemas de educativa de sus Centros comercio, etc.
APAFA enseñanza a los que poblados con el apoyo del - Mano de obra no calificada en No presenta.
acceden sus gobierno local, regional y faenas diarias.
menores hijos. nacional. - Disponibilidad y participación
activa de la población en el
Proyecto.
3.2.6 Intentos anteriores de solución
Se ha venido dando intervenciones con la finalidad de mejorar la prestación del servicio

educativo, en el año 2012 se construyeron las dos aulas para el nivel inicial, así mismo ese mismo
año se dio el equipamiento necesario. En la actualidad se viene actualizando un expediente
técnico para la construcción de dos nuevas aulas.
Es importante mencionar que dichas intervenciones no solucionaron el problema de forma

integral, por lo que con la presente intervención se pretende darle una solución integral al
problema identificado, interviniendo con infraestructura, equipamiento, mobiliario, etc.
82
3.2.7 Gravedad de la situación negativa que se intenta modificar
Los niños y adolescentes de 5 a 12 años del distrito necesitan un área adecuada para su
desarrollo intelectual, físico, recreación e interacción social. De tal manera hace falta la
implementación de equipos, aulas, mobiliario, equipo multimedia, área de esparcimiento,
también refacción de pisos de diferentes ambientes, la construcción que cuente con los
ambientes requeridos en infraestructura de aulas y equipamiento educativo, mobiliario, útiles
didácticos que les permita asimilar una educación de calidad.
Para lo cual en el siguiente punto se desarrolla el árbol de causas y efectos donde se identificaran
cada una de las deficiencias en la prestación del servicio.
83
3.3 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL Y SUS CAUSAS
3.3.1 PROBLEMA CENTRAL

En base al Análisis efectuado en el diagnóstico que se ha desarrollado en los puntos anteriores,
se puede afirmar que en la zona de estudio, presenta la existencia del siguiente problema:
“INADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
40694 CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA – DISTRITO DE YURA ”, que perjudica a la población
por no contar con una I.E. adecuada para los tres niveles tanto en infraestructura como en
equipamiento que permita el desarrollo integral del alumnado y la plana docente, así de esta
manera mejorar el logro de aprendizaje en la I.E.
3.3.2 ANÁLISIS DE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA

Causa Directas:
 Deficiente e inadecuada infraestructura educativa para el desarrollo de las diferentes
actividades escolares.
 Insuficiente e inadecuados recursos físicos.
Causa Indirectas:
 Inadecuados ambientes educativos e inexistencia de infraestructuras necesarias para la
prestación de servicios de acuerdo a normatividad.
 Limitada provisión de material didáctico, equipamiento acorde a las necesidades de los
alumnos y limitado mobiliario en buen estado.
3.2.3 ANÁLISIS DE LOS EFECTOS DEL PROBLEMA

Efectos Directos:
 Probabilidad de ocurrencia de accidentes al carecer de infraestructura adecuada.
 Deserción escolar.
Efectos Indirectos:
 Inadecuada seguridad de la integridad física de toda la población estudiantil.
 Migración y/o traslado hacia otras instituciones educativas.
Efecto Final:
Todos estos efectos conducen a uno final expresado como:
“BAJO APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE

INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA, DEL DISTRITO DE YURA”.
84
GRAFICO Nº 3.14
ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
EFECTO FINAL
BAJO APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694

CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA, DEL DISTRITO DE YURA
EFECTO INDIRECTO 01 EFECTO INDIRECTO 02

Inadecuada seguridad de la integridad Migración y/o traslado hacia otras
física de toda la población estudiantil. instituciones educativas.
EFECTO DIRECTO 01 EFECTO DIRECTO 02

Probabilidad de ocurrencia de accidentes Deserción escolar.
al carecer de infraestructura adecuada.
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN

CAUSA DIRECTA 01 CAUSA DIRECTA 02

Deficiente e inadecuada infraestructura Insuficiente e inadecuados
educativa para el desarrollo de las diferentes Recursos físicos.
actividades escolares.
CAUSA INDIRECTA 01
Inadecuados ambientes educativos e CAUSA INDIRECTA 02
inexistencia de infraestructura necesaria Limitada provisión de material didáctico
para la prestación de servicios de acuerdo a acorde a las necesidades de los alumnos.
normatividad.
CAUSA INDIRECTA 03
Limitado mobiliario buen estado.
85
3.4 OBJETIVO DEL PROYECTO
PROBLEMA CENTRALOBJETIVO CENTRAL
“INADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE “ADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE

EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA EN LA
EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE
PEDAGOGICA ISPPA, DEL DISTRITO DE YURA” INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA, DEL
DISTRITO DE YURA”
”
3.4.1 Objetivo General

Con base en el diagnóstico realizado se ha identificado la existencia del siguiente objetivo central:
“ADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
Con la ejecución del proyecto lo
40694 CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA, DEL DISTRITO DE YURA”.
cual hará que se eleve el nivel de vida de la población infantil y obtener un alto grado de
aprendizaje en la I.E. mediante el mejoramiento de los servicios educativos, la misma que
contribuye con el desarrollo intelectual, físico y recreativo del alumnado y la plana docente y
consecuentemente conducirá a mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
3.4.2 Análisis de los Medios

Medios de Primer Nivel:
 Adecuada infraestructura educativa para el desarrollo de las diferentes actividades escolares.
 Suficiente y adecuado equipamiento de recursos físicos.
Medio Fundamental:
 Adecuados ambientes educativos y existencia de infraestructuras necesarias para la
prestación de servicios de acuerdo a normatividad.
 Adecuada provisión de material didáctico, equipamiento acorde a las necesidades de los
alumnos y suficientes mobiliarios en buen estado.
3.3.3 Análisis de los Fines

Fines Directos:
 Reducida probabilidad de ocurrencia de accidentes.
 Atención y Motivación de la población en edad escolar y padres de familia con el servicio
educativo en condiciones apropiadas.
86
Fines Indirectos:
 Adecuada seguridad de la integridad física de toda la población estudiantil.
 Permanencia de alumnos en la Institución.
Todos estos fines conllevan a un fin último expresado como:
“ALTO LOGRO DEL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694

CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA, DEL DISTRITO DE YURA DE APRNDIZAJE EN LOS
ALUMNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD DE DIOS, DEL DISTRITO DE YURA”.
87
GRAFICO Nº
ARBOL DE MEDIOS Y FINES
FIN FINAL
ALTO APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694

CENTRO DE INNOVACION PEDAGOGICA ISPPA, DEL DISTRITO DE YURA.
FININDIRECTO 01 FIN INDIRECTO 02

Adecuada seguridad de la integridad Permanencia de los alumnos en la
física de toda la población estudiantil. institución educativa.
FIN DIRECTO 01 FIN DIRECTO 02

Reducida probabilidad de ocurrencia de Atención y motivación de la población en edad
escolar y padres de familia con el servicio
accidentes. educativo en condiciones apropiadas.
.
OBJETIVO CENTRAL

MEDIO DE PRIMER NIVEL 01 MEDIO DE PRIMER NIVEL 02

Adecuada infraestructura educativa para el Suficiente y adecuados
desarrollo de las diferentes actividades Recursos físicos.
escolares.
MEDIO FUNDAMENTAL 01
Adecuados ambientes educativos y MEDIO FUNDAMENTAL 02
existencia de infraestructura necesaria para Suficiente provisión de material didáctico
la prestación de servicios de acuerdo a acorde a las necesidades de los alumnos.
normatividad.
Suficiente mobiliario buen estado.
88
3.5 DETERMINACION DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION
3.5.1 Análisis de interrelación de medios fundamentales
PROBLEMA CENTRAL

Adecuados ambientes educativos y MEDIO FUNDAMENTAL 02 MEDIO FUNDAMENTAL 03
existencia de infraestructura Suficiente provisión de
necesaria para la prestación de material didáctico acorde a las Suficiente mobiliario buen
servicios de acuerdo a normatividad. necesidades de los alumnos. estado.
3.5.2 Identificación de las acciones
ACCIÓN 1A ACCIÓN 2A
INFRAESTRUCTURA: Adquisición de mobiliario escolar
(carpetas, sillas, mesas, escritorios,
etc.) para todos los ambientes a
 02 aulas con 144.62 m2 de área techada (72.31 m2 por aula). intervenir, asi como el respectivo
equipamiento y material educativo.
 Servicios higiénicos para damas y varones con 73.43 m2 de
área techada (36.715 m2 por baño).
 grass con 60.25 m2 de área de sembrado. .
 04 aulas con 60.36 m2 cada una con su respectivos servicios
higiénicos con un área de 6.075 m2 cada uno.
 Servicios higiénicos para profesores (damas - varones) con un
área de 5.56 m2 cada uno. ACCIONES
 Servicios minusválidos con un área de 5.56 m2. COMPLEMENTARIAS

 Módulo de la ADMINISTRACION con 109.02 m2 (área
techada).
 Las divisiones interiores de este módulo son de drywall para
delimitar los diferentes ambientes
 Cuarto de limpieza y deposito con 8.06 m2. Entre otros.
89
3.5.3 PLANTEAMIENTO DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Se presenta una única alternativa de solución porque según el análisis realizado de la situación, ésta
alternativa cubre totalmente las brechas actuales que tiene la I.E., además la norma lo permite. Por el
monto de inversión se recomienda que el proyecto se ejecute en varias etapas de acuerdo a los recursos
disponibles
COMPONENTE 1 Y 2: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO
El proyecto intervendrá en los siguientes ambientes.
INFRAESTRUCTURA:
 Servicios higiénicos para damas y varones con 73.43 m2 de área techada (36.715 m2 por baño).
 grass con 60.25 m2 de área de sembrado.
 04 aulas con 60.36 m2 cada una con su respectivos servicios higiénicos con un área de 6.075 m2
cada uno.
EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO Y MATERIAL EDUCATIVO: De los ambientes que intervendrá el

proyecto Adquisición de mobiliario escolar (carpetas, sillas, mesas, escritorios, etc.) para todos los
ambientes a intervenir, así como el respectivo equipamiento y material educativo.
90
IV. FORMULACION
91
4.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN.
El horizonte de planeamiento es de 10 años ya que comprende la suma de los tiempos utilizados en las
fases de inversión y post inversión. Por las características de la intervención y según recomendación
realizada por la DGPI del Ministerio de Economía y Finanzas utilizamos un horizonte de evaluación de 10
años.
De otro lado, de acuerdo a las estimaciones realizadas para los períodos óptimos de la inversión de las
diferentes estructuras en términos de un uso eficiente de los recursos económicos públicos del país.
Finalizando este periodo necesariamente se tendrá que elaborar y diseñar la realización de nuevas
acciones, donde se deberán considerar obras adicionales respecto al mejoramiento del servicio
educativo.
4.2 PROYECCIÓN DE LA DEMANDA
Demanda Referencial
La población referencial, es toda la población que se encuentra dentro del área de influencia dividido en
grupos de edad. El área de influencia abarca el Distrito de Yura.
CUADRO Nº 4.1
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN REFERENCIAL
Población Sexo
Edades
TOTAL 16,020 100% 7,911 8,109
Fuente: elaboración propia.
CUADRO Nº 4.2
TASAS DE CRECIMIENTO – CENSO 1993 - 2007
TASA DE CRECIMIENTO
REGION AREQUIPA 1.65%
PROVINCIA DE AREQUIPA 1.76%
DISRITO DE YURA 6.89%
92
CUADRO Nº 4.3
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN REFERENCIAL
REGION PROVINCIA DE DISTRITO
AÑO
AREQUIPA AREQUIPA DE YURA
0 2014 1,291,846 976,634 25,539
1 2015 1,313,115 993,840 27,298
2 2016 1,334,735 1,011,349 29,179
3 2017 1,356,710 1,029,167 31,190
4 2018 1,379,047 1,047,298 33,339
5 2019 1,401,752 1,065,749 35,636
6 2020 1,424,831 1,084,526 38,091
7 2021 1,448,290 1,103,632 40,715
8 2022 1,472,135 1,123,076 43,521
9 2023 1,496,372 1,142,862 46,519
10 2024 1,496,372 1,162,998 49,727
NIVEL INICIAL
Demanda Población Potencial
La población potencial es la población en edad escolar de acuerdo al nivel educativo, en este caso la
población de 3,4 y 56 años de edad del Distrito de Yura.
CUADRO Nº 4.4
COBERTURA DE LA I.E.I. CAMINEROS EMPLEADOS – CONVENIO ISPA
NIVEL INICIAL
CONCEPTO 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
POBLACIÓN
1,008 1,047 1,088 1,133 1,178 1,227 1,277 1,330 1,385 1,442 1,502
REFERENCIAL
POBLACIÓN EFECTIVA
CON PROYECTO 63 63 64 65 65 66 66 67 68 68 69
Cobertura 6.21% 6.04% 5.87% 5.69% 5.53% 5.36% 5.21% 5.05% 4.90% 4.75% 4.61%
Promedio Cobertura 5.38%

Para estimar la demanda potencial, se ha tomado la población de alumnos matriculados del área de
influencia del proyecto, quienes vienen asistiendo regularmente y los alumnos que en edad escolar
asisten a otras Instituciones Educativas Iniciales.
93
CENTRO EDUCATIVO MATRICULADOS 2012
I.E.I CAMINEROS EMPLEADOS
62
- CONVENIO ISPA
I.E.I CAMINITOS DE JESUS 28
Niños en edad escolar que
asisten a otras instituciones
574
educativas públicas o
privadas.
TOTAL 664
Seguidamente del total de alumnos en edad escolar para el año 2012 le restamos el total de alumnos en
edad escolar del área de influencia para poder determinar la cantidad de niños y niñas en edad escolar
no asisten a ninguna institución educativa; con el objetivo de trabajar con esa cantidad para la
proyección de la demanda potencial.
TOTAL DE ALUMNOS EN
1,008
EDAD ESCOLAR 2013
TOTAL DE ALUMNOS EN
EDAD ESCOLAR EN EL ÁREA 664
DE INFLUENCIA
CANTIDAD DE PERSONAS EN
EDAD ESCOLAR QUE NO 344
ASISTEN
A continuación distribuimos a los alumnos que no vienen asistiendo a ninguna institución educativa de
acuerdo a su porcentaje de cobertura, con el objetivo de hallar la población potencial de nuestra
Institución Educativa Inicial Camineros Empleados – Convenio ISPA.
CUADRO Nº 4.5
ALUMNOS QUE DEBERIAN ASISTIR A LA I.E.I. CAMINEROS EMPLEADOS – CONVENIO ISPA
ALUMNOS QUE DEBERIAN ASISTIR
I.E.I CAMINEROS
ALUMNOS QUE
AULAS EMPLEADOS - CONVENIO COBERTURA TOTAL
DEBERIAN ASISTIR
ISPA
3 AÑOS 50 5.38% 3 3
4 AÑOS 117 5.38% 6 6
5 AÑOS 178 5.38% 10 10
TOTAL 344 19 19
94
CUADRO Nº 4.6
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL
GRADO 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
matriculados 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10
3 AÑOS alumnos que deberían asistir 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
TOTAL 12 12 12 12 12 12 12 12 13 13 13
matriculados 21 21 22 22 22 22 23 23 23 23 23
TOTAL 27 28 28 28 28 29 29 29 29 29 30
matriculados 32 33 33 33 34 34 34 35 35 35 36
TOTAL 42 42 43 43 43 44 44 44 45 45 45
DEMANDA EFECTIVA YSU PROYECCION
Se ha utilizado el método de crecimiento vegetativo, es decir con el número de matriculados por cada
grado y año (ver anexo de nóminas de matrícula), para calcular tasas de crecimiento para cada uno de
los grados.
CUADRO Nº 4.7
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA MATRÍCULA EN LA I.E.I. CAMINEROS EMPLEADOS – CONVENIO ISPA
I.E.I. CAMINEROS EMPLEADOS - CONVENIO ISPA
Grados 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
2006 8 -0.13 13 0.62 36 -0.25
2007 7 -0.14 21 0.05 27 0.11
2008 6 0.00 22 0.32 30 0.30
2009 6 -0.50 29 -0.17 39 -0.15
2010 3 0.67 24 0.00 33 -0.03
2011 5 0.80 24 -0.13 32 0.00
2012 9 21 32
PROMEDIO DE TASAS
SEGÚN NOMINAS DE 0.116 0.114 -0.004
MATRÍCULA
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

En situación sin proyecto, se realiza las proyecciones con las respectivas tasas de crecimiento tomando
como referencia las nóminas de matrícula, así como datos del ESCALE, datos obtenidos desde el año
2006 al 2012.
95
Tasa Promedio de
Grado
crecimiento
3 AÑOS 11.65%
4 AÑOS 11.40%
5 AÑOS -0.38%
CUADRO Nº 4.8
CENTRO
GRADOS 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2014
EDUCATIVO
I.E.I 3 AÑOS 10 11 13 14 16 17 19 22 24 27 30 34
CAMINEROS 4 AÑOS 23 26 29 32 36 40 45 50 55 62 69 77
EMPLEADOS - INICIAL
CONVENIO 5 AÑOS 32 32 32 32 31 31 31 31 31 31 31 31
ISPA TOTAL 65 69 73 78 83 89 95 103 111 120 130 141
DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO

En situación con proyecto, se realiza las proyecciones con la tasa de crecimiento de 1.00%, ya que las
tasas reales de crecimiento de la I.E. Inicial resultan ser muy oscilantes no demostrando la demanda real
de la institución educativa y harían desvirtuar la verdadera demanda. Según conversaciones realizadas
con los padres de familia ellos estarían dispuestos a enviar a sus hijos a la I.E.I. si esta mejora su servicio.
(Recomendaciones tomadas de la guía general).
Tasa Promedio de
Grado Tasa Utilizada
crecimiento
3 AÑOS 11.65% 1.00%
4 AÑOS 11.40% 1.00%
5 AÑOS -0.38% 1.00%
CUADRO Nº 4.9
CENTRO
GRADOS 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
EDUCATIVO
3 AÑOS 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10
I.E.I CAMINEROS 4 AÑOS 21 21 22 22 22 22 23 23 23 23 23
EMPLEADOS - INICIAL
CONVENIO ISPA 5 AÑOS 32 33 33 33 34 34 34 35 35 35 36
TOTAL 63 63 64 65 65 66 66 67 68 68 69
96
NIVEL PRIMARIO
Demanda Población Potencial
La población potencial es la población en edad escolar de acuerdo al nivel educativo, en este caso la
población de 6 a 12 años de edad del Distrito de Yura.
CUADRO Nº 10
COBERTURA DE LA I.E.I. CAMINEROS EMPLEADOS – CONVENIO ISPA
NIVEL PRIMARIO
CONCEPTO 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
POBLACIÓN REFERENCIAL 2,832 2,972 3,123 3,281 3,448 3,622 3,808 4,003 4,207 4,424 4,651
POBLACIÓN EFECTIVA
CON PROYECTO 184 186 188 189 191 193 195 197 199 201 203
Cobertura 6.49% 6.25% 6.00% 5.77% 5.55% 5.33% 5.12% 4.92% 4.73% 4.54% 4.37%
Promedio Cobertura de
I.E.Nº 40694 - CONVENIO 5.37%
ISPA
Para estimar la demanda potencial, se ha tomado la población de alumnos matriculados del área de
influencia del proyecto, quienes vienen asistiendo regularmente y los alumnos que en edad escolar que
asisten a otras Instituciones Educativas Iniciales.
CENTRO EDUCATIVO MATRICULADOS 2012
I.E. Nº 40694 -
182
CONVENIO ISPA
I.E. Nº 40202 CHARLOTTE 565

I.E. SANTO TORIBIO DE
130
MOGROVEJO
I.E. SEÑOR DE LOS
240
MILAGROS
Niños en edad escolar
que asisten a otras
933
instituciones educativas
públicas o privadas.
TOTAL 2,050
Seguidamente del total de alumnos en edad escolar para el año 2012 le restamos el total de alumnos en
edad escolar del área de influencia para poder determinar la cantidad de niños y niñas en edad escolar
no asisten a ninguna institución educativa; con el objetivo de trabajar con esa cantidad para la
proyección de la demanda potencial.
97
TOTAL DE ALUMNOS EN EDAD
2,832
ESCOLAR 2013
TOTAL DE ALUMNOS EN EDAD
ESCOLAR EN EL ÁREA DE 2,050
INFLUENCIA
CANTIDAD DE PERSONAS EN
EDAD ESCOLAR QUE NO 782
ASISTEN
A continuación distribuimos a los alumnos que no vienen asistiendo a ninguna institución educativa de
acuerdo a su porcentaje de cobertura, con el objetivo de hallar la población potencial de nuestra
Institución Educativa Inicial Camineros Empleados – Convenio ISPA.
CUADRO Nº 4.11
ALUMNOS QUE DEBERIAN ASISTIR A LA I.E. Nº 40694 - CONVENIO ISPA
ALUMNOS QUE DEBERIAN ASISTIR
ALUMNOS QUE
AULAS I.E. Nº 40694 - CONVENIO ISPA COBERTURA TOTAL
DEBERIAN ASISTIR
6 AÑOS 125 5.37% 7 7

7 AÑOS 185 5.37% 10 10
8 AÑOS 155 5.37% 8 8
9 AÑOS 103 5.37% 6 6
10 AÑOS 107 5.37% 6 6
11 AÑOS 107 5.37% 6 6
TOTAL 782 42 42
CUADRO Nº 4.12
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL
GRADO 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
matriculados 29 30 30 30 30 31 31 31 32 32 32
PRIMERO alumnos que deberían asistir 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
TOTAL 36 36 37 37 37 37 38 38 38 39 39
matriculados 43 44 44 45 45 46 46 47 47 47 48
SEGUNDO alumnos que deberían asistir 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
TOTAL 53 54 54 55 55 56 56 56 57 57 58
matriculados 36 37 37 37 38 38 39 39 39 40 40
TERCERO alumnos que deberían asistir 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
TOTAL 45 45 45 46 46 47 47 47 48 48 48
98
matriculados 24 24 25 25 25 25 26 26 26 27 27
CUARTO alumnos que deberían asistir 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
TOTAL 30 30 30 31 31 31 31 32 32 32 32
matriculados 25 25 24 24 24 24 23 23 23 23 23
QUINTO alumnos que deberían asistir 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
TOTAL 31 30 30 30 30 29 29 29 29 29 28
matriculados 25 26 26 26 26 27 27 27 27 28 28
SEXTO alumnos que deberían asistir 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
TOTAL 31 31 32 32 32 32 33 33 33 33 34
DEMANDA EFECTIVA YSU PROYECCION
Se ha utilizado el método de crecimiento vegetativo, es decir con el número de matriculados por cada
grado y año (ver anexo de nóminas de matrícula), para calcular tasas de crecimiento para cada uno de
los grados.
CUADRO Nº 4.13
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA MATRÍCULA EN LA LA I.E. Nº 40694 - CONVENIO ISPA
I.E. Nº 40694 - CONVENIO ISPA
Grados PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
2006 39 -0.05 38 0.05 29 0.21 29 -0.07 30 -0.23 30 -0.13
2007 37 -0.32 40 -0.05 35 0.11 27 0.19 23 0.17 26 -0.08
2008 25 0.24 38 -0.18 39 -0.31 32 0.22 27 0.15 24 0.17
2009 31 0.16 31 0.16 27 0.07 39 -0.33 31 0.19 28 0.07
2010 36 0.17 36 0.00 29 -0.07 26 0.00 37 -0.30 30 0.13
2011 42 -0.31 36 0.19 27 0.33 26 -0.08 26 -0.04 34 -0.26
2012 29 43 36 24 25 25
PROMEDIO DE
TASAS SEGÚN
-0.020 0.029 0.059 -0.013 -0.009 -0.017
NOMINAS DE
MATRÍCULA

En situación sin proyecto, se realiza las proyecciones con las respectivas tasas de crecimiento tomando
como referencia las nóminas de matrícula, así como datos del ESCALE, datos obtenidos desde el año
2006 al 2012.
99
Tasa Promedio de
Grado
crecimiento
PRIMERO -1.95%
SEGUNDO 2.90%
TERCERO 5.87%
CUARTO -1.25%
QUINTO -0.89%
SEXTO -1.73%
CUADRO Nº 4.14
CENTRO
GRADOS 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
EDUCATIVO
PRIMERO 28 28 27 27 26 26 25 25 24 24 23 23
SEGUNDO 44 46 47 48 50 51 53 54 56 57 59 61
I.E.Nº TERCERO 38 40 43 45 48 51 54 57 60 64 67 71
40694 -
PRIMARIA CUARTO 24 23 23 23 23 22 22 22 21 21 21 21
CONVENIO
ISPA QUINTO 25 25 24 24 24 24 23 23 23 23 23 22
SEXTO 25 24 24 23 23 23 22 22 21 21 21 20
TOTAL 184 186 188 190 193 196 199 202 206 210 214 218

En situación con proyecto, se realiza las proyecciones con la tasa de crecimiento de 1.00%, ya que las
tasas reales de crecimiento de la I.E. Inicial resultan ser muy oscilantes no demostrando la demanda real
de la institución educativa y harían desvirtuar la verdadera demanda. Según conversaciones realizadas
con los padres de familia ellos estarían dispuestos a enviar a sus hijos a la I.E.I. si esta mejora su servicio.
(Recomendaciones tomadas de la guía general).
Tasa Promedio Tasa

Grado
de crecimiento Utilizada
PRIMERO -1.95% 1.00%
SEGUNDO 2.90% 1.00%
TERCERO 5.87% 1.00%
CUARTO -1.25% 1.00%
QUINTO -0.89% 1.00%
SEXTO -1.73% 1.00%
100
CUADRO Nº 4.15
CENTRO
GRADOS 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
EDUCATIVO
PRIMERO 29 30 30 30 30 31 31 31 32 32 32
SEGUNDO 43 44 44 45 45 46 46 47 47 47 48
I.E.Nº TERCERO 36 37 37 37 38 38 39 39 39 40 40
40694 -
PRIMARIA CUARTO 24 24 25 25 25 25 26 26 26 27 27
CONVENIO
ISPA QUINTO 25 26 26 26 26 27 27 27 27 28 28
SEXTO 25 26 26 26 26 27 27 27 27 28 28
TOTAL 184 186 188 189 191 193 195 197 199 201 203
4.3 PROYECCIÓN DE LA OFERTA
A) INFRAESTRUCTURA
La Municipalidad Distrital de Yura, con el fin de contribuir a mejorar el servicio educativo y según las
posibilidades de sus recursos ha venido realizando intervenciones, como el aula para los niños de 4 y 5
años, construida en el año 2011, así mismo se encuentra en reformulación el expediente técnico que
contempla la construcción de 02 aulas que en la actualidad son aulas prefabricadas.
Con el presente proyecto se busca lograr una intervención integral, es decir aulas pedagógicas, áreas
administrativas, áreas de recreación y esparcimiento, todo contemplado en las guías y parámetros
establecidos por el sector.
Así mismo en cuanto al índice promedio de ocupación por alumno de nivel primaria es de 1.60 m2 para
zona urbana 35 alumnos como máximo por aula, haciendo un total de 56m2 el área de una aula
pedagógica adecuada. Para el nivel inicial el índice promedio de ocupación es de 2.36 m2 según normas
de racionalización 7 rincones de 4 m2 para zona urbana, 25 alumnos como máximo por aula.
NIVEL INICIAL
CUADRO Nº 4.16
OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES EN LA I.E.I. CAMINEROS EMPLEADOS – CONVENIO ISPA
Área
Coeficiente de Oferta M2 Aula
Alumnos por Estado del del Nº de alumnos Aulas
Grado Sección Ocupación por Optimizada Optima.
Sección 2012 Aula aula máx. por aula requeridas
alumno* (secciones)
m2
3 AÑOS A 9 Operativo 52.23 2.36 25 1 0

60
4 AÑOS A 21 Operativo 52.23 2.36 25 1 1

60
5 AÑOS A 32 Operativo 138.00 2.36 25 1 1
60
Fuente: elaboración propia, según Anexo SNIP N°09
101
NIVEL PRIMARIO
CUADRO Nº 4.17
OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES I.E. Nº 40694 - CONVENIO ISPA
Alumnos Área
Coeficiente de Oferta
por Estado del del Nº de alumnos Aulas
Grado Sección Ocupación por Optimizada M2 Aula
Sección Aula aula máx. por aula requeridas
alumno* (secciones) Optima.
2012 m2
PRIMERO Única 29 Operativo 52.23 2.36
35 1 1 56
SEGUNDO Única 43 Operativo 52.23 2.36

35 1 1 56
TERCERO Única 36 Operativo 138.00 2.36

35 1 1
56
CUARTO Única 24 Operativo 52.23 1.60
35 1 1
56
QUINTO Única 25 Operativo 58.29 1.60
35 1 0
56
SEXTO Única 25 Operativo 52.23 1.60
35 1 0
56
Fuente: elaboración propia, según Anexo SNIP N°09
En el cuadro siguiente, podemos observar un resumen de los ambientes que se requieren en los dos
niveles de la Institución Educativa.
CUADRO Nº 4.18
REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCION NIVEL INICIAL -PRIMARIA
REQUERIMIENTO DE AMBIENTES
AMBIENTES 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Aulas de clase 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Servicios higiénicos para
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
alumnos 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
profesores 1
Cuarto de depósito y limpieza 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Módulo de administración 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sala de profesores 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Archivo 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tópico 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Secretaria 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Módulo de guardianía 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
guardianía 1
Área verde 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Área recreativa 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: elaboración propia, según Anexo SNIP N°09.
102
B) RECURSOS HUMANOS
El personal del plantel del nivel primario cumple semanalmente con sus horas de labor siendo así 30
horas por semana, estando en funcionamiento los seis grados de primero a sexto grado; el nivel inicial
cumple con 25 horas semanales.
CUADRO Nº 4.19
OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS HUMANOS
Recursos Humanos Cantidad RH
Docentes 7
Docentes Aptos 7
Director 1
Director apto 1
FUENTE: Elaboración propia en base a información
proporcionada por la Directora de la institución educativa.
CUADRO Nº 4.20
OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS HUMANOS
Nº de NIVEL CONDICIÓN
Profesional TOTAL
profesionales EDUCATIVO LABORAL
N° HRS. N° HRS. N° HRS.
PEDAGÓGICAS PEDAGÓGICAS PEDAGÓGICAS
AL DÍA A LA SEMANA AL SEMESTRE
Docentes 2 Inicial M. Completo 4 20 380
Primario M. Completo 25 475

Docentes 5 5
Directora 25 475
Inicial/Primaria M. Completo
encargada 1 5
FUENTE: Elaboración propia en base a información proporcionada por la Directora de la institución educativa.
CUADRO Nº 4.21
RELACION DE DOCENTES
Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO CONDICION
1 Johana Zoraida Portillo Málaga Docente/Inicial Nombrada
2 Delly Elizabeth Sullo Arenas Docente/Inicial Nombrada
3 MarianellaMarley Luque Bernedo Docente/Primaria Nombrada
4 Rocio Chamorro Velazques Docente/Primaria Nombrada
5 Juan Carlo Vargas Cáceres Docente/Primaria Nombrada
6 Carola Tapia Vilca Docente/Primaria Nombrada
7 Lisbeth Bedregal Castellano Docente/Primaria Nombrada
8 Janett Amanta Molina Docente/Primaria Nombrada
FUENTE: Elaboración propia en base a información proporcionada por la Directora de la institución educativa.
103
C) RECURSOS FISICOS
En cuanto a los recursos físicos la Institución Educativa, carece en cantidad y calidad de mobiliario,
equipamiento y equipos acorde a las necesidades de los niños y niñas (ver anexo de inventario de la
I.E.).
CUADRO Nº 4.22
RECURSOS FISICOS – INSTITUCION EDUCATIVA NIVEL INICIAL
3 y 4 AÑOS
CANTIDAD DETALLE ESTADO

5 Mesas REGULAR
32 sillas REGULAR
3 Estante BUENO
1 Pizarra BUENO
32 sillas BUENO
5 AÑOS A
8 Mesas REGULAR
33 sillas REGULAR
2 Estante REGULAR
1 Pizarra REGULAR
FUENTE: Elaboración propia en base a inventario de la Institución.
CUADRO Nº 4.23
RECURSOS FISICOS – INSTITUCION EDUCATIVA NIVEL PRIMARIA
PRIMERO
30 Mesas BUENO
30 sillas REGULAR
2 estante BUENO
1 Pizarra REGULAR
SEGUNDO
11 Mesas REGULAR
32 sillas REGULAR
2 Estantes REGULAR
1 Pizarra REGULAR
TERCERO
9 Mesas REGULAR
32 sillas REGULAR
2 Estante REGULAR
1 Pizarra REGULAR
104
CUARTO
27 Carpetas unipersonales REGULAR
2 Estante REGULAR
1 Pizarra REGULAR
QUINTO
2 Estante BUENO
1 Pizarra REGULAR
SEXTO
10 Mesas REGULAR
24 Sillas REGULAR
2 Estante REGULAR
1 Pizarra REGULAR
CUADRO Nº 4.24
RECURSOS FISICOS – AREA ADMINISTRATIVA
DIRECCIÓN
4 Estante BUENO
2 Escritorio BUENO
1 mueble para computadora BUENO
5 Sillas BUENO
2 mueble metal REGULAR
1 Máquinas de escribir MALO
1 VHS MALO
1 Televisor BUENO
1 DVD REGULAR
2 Grabadora REGULAR
1 Amplificador REGULAR
1 fotocopiadora BUENO
1 Impresora REGULAR
SALA DE COMPUTO
13 Equipo de computo BUENO
15 Estabilizadores BUENO
1 Cañón multimedia REGULAR
1 Impresora REGULAR
30 Sillas Tapizadas para computo REGULAR
15 Mesas para computo BUENO
1 Pizarra acrílica BUENO
105
4.4 BALANCE OFERTA DEMANDA
Se ha tomado en cuenta para el balance la Demanda Efectiva Con Proyecto y la Oferta Optimizada, cuya
diferencia se muestra en el siguiente cuadro, en donde podremos ver que en el caso de las aulas
pedagógicas es necesario el incremento de 6 aulas, dos para el nivel inicial y 04 para el nivel primario,
para que se pueda brindar un servicio educativo adecuado.
NIVEL INICIAL
CUADRO Nº 4.25
BALANCE OFERTA DEMANDA – NIVEL INICIAL
GRADO 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Demanda 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10
TOTAL 16 16 16 16 16 15 15 15 15 15 15
Demanda 21 21 22 22 22 22 23 23 23 23 23
TOTAL 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2
Demanda 32 33 33 33 34 34 34 35 35 35 36
TOTAL 18 17 17 17 16 16 16 15 15 15 14
NIVEL PRIMARIA
CUADRO Nº 4.26
BALANCE OFERTA DEMANDA – NIVEL PRIMARIA
GRADO 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Demanda 29 30 30 30 30 31 31 31 32 32 32
PRIMERO Oferta Optimizada 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
TOTAL 6 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3
Demanda 43 44 44 45 45 46 46 47 47 47 48
SEGUNDO Oferta Optimizada 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
TOTAL 27 26 26 25 25 24 24 23 23 23 22
Demanda 36 37 37 37 38 38 39 39 39 40 40
TERCERO Oferta Optimizada 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
TOTAL 34 33 33 33 32 32 31 31 31 30 30
Demanda 24 24 25 25 25 25 26 26 26 27 27
CUARTO Oferta Optimizada 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
TOTAL 11 11 10 10 10 10 9 9 9 8 8
Demanda 25 25 24 24 24 24 23 23 23 23 23
QUINTO Oferta Optimizada 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
TOTAL 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 12
106
Demanda 25 26 26 26 26 27 27 27 27 28 28
SEXTO Oferta Optimizada 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
TOTAL 10 9 9 9 9 8 8 8 8 7 7
CUADRO Nº 4.27
BALANCE OFERTA DEMANDA DE AULAS – CON PROYECTO
BRECHA DE AMBIENTES
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
AULAS DE CLASE Demanda 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
BRECHA -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
4.5 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
El proyecto intervendrá en los siguientes ambientes.
INFRAESTRUCTURA:

 Servicios higiénicos para damas y varones con 73.43 m2 de área techada (36.715 m2 por baño).
 grass con 60.25 m2 de área de sembrado.
 04 aulas con 60.36 m2 cada una con su respectivos servicios higiénicos con un área de 6.075 m2
cada uno.
107
EQUIPAMIENTO:
I.E. Nº 40694 -
AREA DESCRIPCIÓN UNIDAD
CONVENIO ISPA
Mesas grandes* GLB

Sillas para niños* GLB
Escritorio para profesor GLB
MOBILIARIO Armario melamine GLB

Estante para aseo (Cepillos y vasos) melamine GLB
Baúl multiusos GLB
Estante para material didáctico GLB
Estante perchero melamine GLB
Perchero GLB
Porta loncheras GLB
Juegos de números GLB
Octogonito GLB
ULAS DE 3, 4 Y 5
AÑOS Dados GLB
Tablero de plantado GLB
Bloques de madera GLB
Juego de piezas para encajar GLB
Juego de construcción GLB
Kit de cocina GLB
EQUIPAMIENTO Kit de carritos de madera GLB
Triángulo GLB
Pandereta GLB
Tambor GLB
Caja china o caja sonora GLB
Cuento donde los protagonistas son los niños, para niños GLB
de3, 4 ydonde
Cuento 5 añoslos protagonistas son los animales para GLB
niños de 3,4
Colección dey65cuentos
años clásicos universales GLB
Attribute Cylinders x 4 cajas x 40 piezas. GLB
108
Balancita GLB
Boya de coser GLB
Blocks de construcción 52 piezas con bolsa GLB
Caja de resonancia chica GLB
Caja de resonancia mediana GLB
Caña de pescar de 07 piezas GLB
Castañuela de mango GLB
Cilindros auditivos 10 piezas GLB
Claves delgadas (par) GLB
Claves Gruesas (par) GLB
Clocks grandes barítono GLB
Clocks chicos soprano GLB
Huiro GLB
Maracas GLB
Matraca GLB
Pandereta de mango GLB
Perro desarmable GLB
Puzzle Alpacas GLB
Relaciones Especiales l, 10 piezas con caja GLB
Relaciones especiales ll, 11 piezas con caja GLB
Rompecabezas de construcción T y Z GLB
Muñeco Psicomotriz GLB
Tableros Arco Iris GLB
Torre Mixta GLB
Tabletas Montessori 20 piezas con bolsa GLB
Tacti Toc especial con bolsa GLB
Tactilo, material sensorial con caja GLB
Tangrama GLB
Torre inestable GLB
Xilófono Orff naturales y/o sostenidos c/u GLB
Equipo de sonido GLB
Pizarra acrílica GLB
Mesas GLB
Sillas GLB
AULAS PRIMARIA MOBILIARIO Escritorio para profesor GLB

Armario melamine GLB
109
Estante para material didactico GLB
EQUIPAMIENTO Cañón Multimedia EPSON PROYECTOR POWERLITE X14+ GLB
PC Móvil GLB
accesorios)
SALA MULTIUSOS
Clóset para TV y Equipo de Sonido melamine GLB
Estante puerta de vidrio melamine GLB
MOBILIARIO Escritorio melamine GLB

Archivador melamine GLB
Sillón individual GLB
ADMINISTRACION Sillas de atención al público GLB
TV LED 32" GLB
EQUIPAMIENTO accesorios)
SALA DE PROFESORES Estante para implementos GLB

EQUIPAMIENTO Pizarra acrílica GLB
Escritorio GLB
TOPICO MOBILIARIO Silla Giratoria GLB
Sillas de atención GLB
110
Armario GLB
Mesa Diván para exámenes GLB
EQUIPAMIENTO Juego de cortinas GLB

Escritorio GLB
ARCHIVO Computadora compatible (incluye estabilizador y GLB
accesorios)
EQUIPAMIENTO
Escritorio GLB
SECRETARIA Computadora compatible (incluye estabilizador y GLB
accesorios)
EQUIPAMIENTO
Modulo para computadoras GLB
accesorios)
SALA DE COMPUTO
FUENTE: Elaboración propia, en base a requerimiento de la Institución.
4.6 COSTOS
En función a las actividades y metas descritas para los componentes del proyecto, se ha valorado los
costos de las actividades necesarias de la alternativa propuesta. Se han considerado como costos todos
aquellos insumos, bienes o recursos en los que es necesario incurrir para ejecutar el proyecto y poner en
operación la alternativa planteada con el fin de lograr el propósito del Proyecto. Los costos se clasifican
generalmente en dos categorías:
111
Costos de Inversión
Son los necesarios para dotar la capacidad operativa al Proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO
EDUCATIVO INICIAL Y PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION
PEDAGOGICA ISPPA, DISTRITO DE YURA, PROVINCIA Y REGIÓN DE AREQUIPA”, cuyos componentes
principales del proyecto, corresponden a los siguientes rubros:
• Maquinarias y Equipos.
• Mano de Obra Calificada y No Calificada.
• Otros.
Costos de Operación y Mantenimiento

Son los insumos y recursos que son necesarios para utilizar y mantener la capacidad instalada del
Proyecto que se subdividen a su vez: insumos y materiales y mano de obra no calificada.
4.6.1 Costos a Precios Privados
A. Costos de Operación y Mantenimiento “Sin Proyecto” a Precios Privados
Los costos de mantenimiento sin proyecto corresponden a los gastos mínimos que la Institución
Educativa asume básicamente, limpieza y otros gastos necesarios.
Actualmente, a la I.E. en estudio, recibe por parte del Ministerio de Educación a través del Monto
destinado a las I.E.s para el mantenimiento preventivo un presupuesto anual de S/. 4,824.00 nuevos
soles (ver anexo), usado únicamente al mantenimiento de la infraestructura de los ambientes escolares,
es decir, aulas y servicios higiénicos de los niños y que es utilizado generalmente a inicios de año, en el
siguiente cuadro se muestran los rubros en los que la I.E. invierte dicho monto, básicamente referido al
mantenimiento de la I.E.; es necesario indicar que la APAFA con sus recursos propios cubre los gastos
faltantes para el mantenimiento durante todo el año de la I.E. 40642. En cuanto el pago de los servicios
de agua y luz, son asumidos por el Ministerio de Educación – UGEL AREQUIPA.
B. Costos de Operación y Mantenimiento “Con Proyecto” a Precios Privados
Los costos de mantenimiento con proyecto corresponden a los gastos mínimos que la Institución
Educativa asume básicamente, limpieza y otros gastos necesarios, para mantener la situación con
proyecto con niveles aceptables de servicio y en condiciones de seguridad. A continuación mostramos
los costos en mención:
112
CUADRO Nº 4.28
DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD COSTO MENSUAL COSTO ANUAL TOTAL
Servicios 1,200.00
Agua Mes 10 50.00 500.00
Luz Mes 10 70.00 700.00
Personal 216,000.00
CUADRO Nº 4.29
DESCRIPCIÓN Unidad Cantidad costo unitario SUB TOTAL TOTAL
Servicios 1,400.00
Agua Mes 10 60.00 600.00
Luz Mes 10 80.00 800.00
Personal 216,000.00
Desinfección de tanque elevado Gbl 1 62.00 62.00 1,249.40
REPARACION DE MOBILIARIO ESCOLAR
Mano de obra pintado de sillas y mesas UNID 100 12.49 1,249.40
113
C. Costos de Inversión a Precios Privados
El resumen del monto total de la inversión a precios privados para la alternativa planteada se muestra a
continuación:
CUADRO Nº 4.30
RESUMEN DEL MONTO DE INVERSIÓN
ALTERNATIVA ÚNICA DE SOLUCION
Unidad Cantidad (m2) Monto S/.
AULAS - SS.HH. Y EXTERIORES - PRIMARIA M2 217.62 629,615.26
AULAS - SS.HH - SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y EXTERIORES INICIAL M2 270.27 760,030.51
ADMINISTRACION Y GUARDIANIA M2 114.40 178,861.31
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO GLB 241,375.90
Expediente Técnico y opinión técnica de revisión (1.50%) GLB 1.50% 27,148.24
Gastos Generales (12.00%) GLB 12.00% 217,185.96
Supervisión (3.00%) GLB 3.00% 54,296.49
Mitigación ambiental (0.39%) GLB 0.34% 6,164.89
Sub Total 2,114,678.56
114
V. EVALUACION
115
5. EVALUACIÓN
5.1 EVALUACIÓN SOCIAL
5.1.1 Beneficios Sociales
Beneficios en la situación "Sin Proyecto"
Actualmente el servicio educativo que brinda la I.E. considerado en el análisis del presente proyecto, se
realiza en condiciones inadecuadas, por cuanto al no contar con la infraestructura adecuada para el
nivel inicial y primaria está generando ineficiencia en los servicios que brinda, presentando inadecuados
aulas pedagógicas, pisos de ambientes, cerco perimétrico, no presentan aulas de servicios
complementarios, insuficiencias en el equipamiento y mobiliario, esta situación implica una serie de
gastos que deberán efectuarse para potenciar el servicio.
Sin proyecto significará continuar en la misma condición, hasta el cumplimiento de metas y
compromisos asumidos.
Sin embargo en tanto se apruebe el proyecto, se plantea modificar la situación para solucionar estos
problemas.
Beneficios en la Situación "Con Proyecto"
Con el proyecto se verán beneficiados los alumnos del nivel Inicial y Primario de la I.E. I.E. Nº 40694 -
CONVENIO ISPA y en general la población del área de influencia, al contar con una oferta educativa
apropiada a los requerimientos mínimos pedagógicos, para lo cual se llevara a cabo las acciones
necesarias para mejorar el servicio educativo.
Los beneficios cualitativos que generará el proyecto son:
 Mejores condiciones para el aprendizaje y el desarrollo de destrezas básicas de los niños en esta
etapa de la educación inicial y primaria, además recibirán atención adecuada de sus maestras al
contar con el debido personal docente de acuerdo a sus necesidades.
 Mayor confianza por parte de los padres de familia en la permanencia de sus niños en la I.E. Nº
40694 - CONVENIO ISPA, ya que la institución brindará una educación adecuada con personal,
infraestructura necesaria y equipamiento acorde a su grado educativo.
 La educación temprana y el cuidado de los niños resultan claves para reducir el bajo nivel de
rendimiento escolar, así como para predecir su posterior desempeño, por lo que invertir en la etapa
preescolar es fundamental debido a que otorga notables beneficios en las habilidades sociales y
emocionales de los niños, llegando más motivados a la educación primaria.
 Adecuado espacio para el desenvolvimiento de sus actividades académicas.
 Afirmar y enriquecer la identidad de los niños
 Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil
116
 Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad.
 Promover, a través de las instancias de gestión, la vinculación de los programas y estrategias de

educación primario, a fin de que contribuyan a promover prácticas de crianza y entornos de vida
saludables que propicien el desarrollo integral de los niños.
 Contribuir al crecimiento y desarrollo de los centros poblados.
Los beneficios cuantitativos que generará el proyecto son:

63 alumnos del nivel inicial y 184 alumnos del nivel primario hacen uso de Aulas en condiciones
adecuadas así como su debido equipamiento.
63 alumnos del nivel inicial y 184 alumnos del nivel primario disfrutan de los juegos infantiles con la
debida protección de los rayos del sol.
63 alumnos del nivel inicial y 184 alumnos del nivel primario de primaria hacen uso de los Servicios
Higiénicos en condiciones adecuadas.
63 alumnos del nivel inicial y 184 alumnos del nivel primario disfrutan de aulas equipadas
adecuadamente.
La población total de la I.E. Nº 40694 - CONVENIO ISPA, alumnos y profesores disfrutan de adecuados
pisos en los diferentes ambientes, adecuada losa deportiva, aéreas verdes, juegos, cerco perimétrico,
aulas complementarias, etc.
117
5.1.2 Costos Sociales
A. Costos de Operación y Mantenimiento “sin proyecto” y “con proyecto” a Precios Sociales
Para la obtención de los Costos de Mantenimiento a Precios Sociales, se utilizan los siguientes factores
de corrección 1 para Recursos Humanos, 0.847 para Insumos y 0.847 para Servicios.
En el siguiente cuadro se describen estos costos sociales en sus diferentes rubros:
CUADRO Nº 4.35
DESCRIPCIÓN Unidad Cantidad Costo unitario S/. SUB TOTAL TOTAL
Servicios 1,016.40
Agua Mes 10 42.35 423.50
Luz Mes 10 59.29 592.90
Personal 216,000.00
REPARACION DE TECHOS 901.89
Impermeabilización de techos Gbl 1 901.89 901.89
CUADRO Nº 4.36
DESCRIPCIÓN Unidad Cantidad Costo unitario S/. SUB TOTAL TOTAL
Servicios 1,185.80
Agua Mes 10 50.82 508.20
Luz Mes 10 67.76 677.60
Personal 216,000.00
Impermeabilización de techos Gbl 2 901.89 1,803.77
REPARACION DE MOBILIARIO ESCOLAR 1,249.40
silla y mesas UNID 100 12.49 1,249.40
118
B. Costos de Inversión a Precios Sociales
Los montos de inversión a precios sociales han sido transformados por los factores de corrección
acuerdo a la modalidad de ejecución del proyecto, en este caso se ejecutará bajo la modalidad de
Administración Directa, los factores señalados en la última guía del SNIP, lo cual se detalla a
continuación presentando un resumen de los costos de inversión a precios sociales para la alternativa
única de solución.
CUADRO Nº 4.37
FACTORES DE CORRECCIÓN SOCIAL
Bienes Nacionales 0.847
Mano de obra calificada 0.909
Mano de obra no calificada 0.60
Bienes importados 0.847
FUENTE: Elaboración propia – Anexo SNIP 09.
CUADRO Nº 4.38
RESUMEN DEL MONTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA UNICA DE SOLUCION
Unidad Cantidad Monto s/.
TOTAL COSTO DIRECTO DE OBRA 1,479,798
INFRAESTRUCTURA M2 808.75 1,275,353
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO GLB 1.00 204,445
TOTAL COSTO INDIRECTO DE OBRA 275,263
Expediente Técnico y opinión técnica de revisión (1.50%) GLB 1.50% 24,678
Gastos Generales (12.00%) GLB 12.00% 195,626
Supervisión (3.00%) GLB 3.00% 49,356
Mitigación ambiental (0.39%) GLB 0.34% 5,604
Sub Total 1,755,062
MONTO TOTAL DE LA INVERSIÓN 1,755,062
5.1.3 Indicadores de Rentabilidad Social

ANÁLISIS DE COSTO EFECTIVIDAD
Para la evaluación del proyecto y sus componentes se utilizará la metodología Costo-Efectividad. Dicho
criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios del proyecto en términos
monetarios, ya que su medición implica cierto grado de dificultad y costos, que no ameritan realizar
para el tamaño y características del proyecto que se plantea.
Sin embargo, el proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y con seguridad
contribuyen significativamente a mejorar la calidad de vida de la población beneficiaria. Por lo tanto
estos beneficios detectados nos otorgan elementos de juicio para determinar la importancia y alcance
del proyecto.
119
Metodología Costo Efectividad
Se ha utilizado la metodología “Costo Efectividad” y tomar decisiones de conveniencia en relación con el
objetivo planteado, procurando la mejor eficiencia económica posible en la asignación de los recursos,
puesto que si el nivel de satisfacción de dichas alternativas es similar (en naturaleza, intensidad y
calidad), se espera que la más conveniente económica y socialmente sea la que represente el menor
costo por unidad de beneficio cubierta. Los resultados se muestran en los cuadros siguientes:
CUADRO Nº 5.1
EVALUACIÓN COSTO EFECTIVIDAD - GLOBAL
PRECIOS SOCIALES
Alternativa 1
(En Nuevos Soles)
Sin Proyecto Con Proyecto
Costo Población
Años Costo de Operación y Costo de Operación y
Inversiones Incremental Beneficiada
Mantenimiento Mantenimiento
0 1,755,061.84 1,755,061.84
1 221,230.40 230,286.03 9,055.63 246
2 221,230.40 230,286.03 9,055.63 249
3 221,230.40 230,286.03 9,055.63 251
4 221,230.40 230,286.03 9,055.63 254
5 221,230.40 230,286.03 9,055.63 256
6 221,230.40 230,286.03 9,055.63 259
7 221,230.40 230,286.03 9,055.63 262
8 221,230.40 230,286.03 9,055.63 264
9 221,230.40 230,286.03 9,055.63 267
10 221,230.40 230,286.03 9,055.63 272
VAC S/. 1,813,177.76
CAE S/. 295,086.33
Población Beneficiada 2,581
ICE (S/. X población beneficiada) S/. 702.51
5.1.4 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
A través de este análisis se intenta medir el nivel de sensibilidad en la estimación de los indicadores de
costos con relación a la variación del monto de inversión, por ser esta la variable más importante del
proyecto. Además, nos permite calcular el valor máximo de variación que puede ocurrir en los costos de
inversión sin que el ICE sobre pase el valor referencial publicado por el MEF.
Se ha establecido un rango probable de variación con relación al valor medio estimado, de acuerdo al
detalle variaciones incrementales de costos en 5, 10, 15 y 20% de los costos en inversión del proyecto.
Los resultados obtenidos de la sensibilización para el escenario señalado, se muestra en el cuadro
siguiente:
120
CUADRO Nº 5.2
Análisis de Sensibilidad
Alternativa Nº 01 (Nuevos Soles)
% A Precios Privados A Precios Sociales
Indicador
Variación VACN Costo / Objetivo VACNS Costo / Objetivo
Descripción Unidad Valor (C / E) (C / E)
-20.00% Personas/Año Pers/año 2,581 1,746,252 676.58 1,450,542 562.01
0,00% Personas/Año Pers/año 2,581 2,182,814 845.72 1,813,178 702.51
5.00% Personas/Año Pers/año 2,581 2,291,955 888.01 1,903,837 737.63
20.00% Personas/Año Pers/año 2,581 2,619,377 1,014.87 2,175,813 843.01
5.2 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
La sostenibilidad del proyecto se define como la habilidad del proyecto de mantener su operación,
servicios y beneficios durante todo el horizonte de vida del proyecto. Esto implica considerar en el
tiempo y en el marco económico, social y político en que el proyecto se desarrolla. El análisis de
sostenibilidad del proyecto se ha realizado desde los siguientes puntos de vista:
(i) Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento.
INSTITUCIONAL
La Municipalidad Distrital de Yura garantizará el financiamiento con recursos propios y/o búsqueda de
financiamiento para asumir el 100% del monto de inversión para la ejecución del proyecto.
En relación a los costos de Operación y Mantenimiento, estarán a cargo de la Asociación de Padres de

Familia de la I.E y la Unidad de Gestión Educativa Local de Arequipa. (Ver anexo de carta de compromiso
O&M de la I.E.).
remuneraciones del personal que labora en la institución educativa.

121
Es necesario indicar que las condiciones de los padres de familia son precarias; además todos los años
antes de iniciar el año escolar la APAFA asume un porcentaje de los costos que se incurre al realizar el
mantenimiento general de la I.E especialmente a las aulas académicas, para que cuando los niños
regresen estudiar puedan encontrarlas en mejor estado y desarrollar adecuadamente las sesiones de
aprendizaje.
El monto anual de mantenimiento preventivo designado por el Ministerio de Educación el año 2012 fue
de S/. 4824 nuevos soles; este monto a inicios de año cubrió gran parte de los costos de las actividades
de mantenimiento a la I.E. y el monto restante fue cubierto por la APAFA.
(ii) Arreglos Institucionales requeridos
Dentro del marco de los roles y funciones que les toca cumplir a cada uno de los actores,
principalmente, en lo referente a sus capacidades técnicas administrativas y financieras, tanto en la
ejecución como en la operación de los diferentes componentes, se tienen:
técnico encargándose la Municipalidad Distrital de Yura. Una vez otorgada la buena pro al consultor,
la Municipalidad procederá a revisar la secuencia de las actividades de planeamiento, propuesta por
el consultor, para la ejecución de los servicios en un plazo de 2 meses.
Una vez transcurrido el plazo de la ejecución otorgado a la consultora, la Municipalidad revisará y

aprobará el expediente técnico, mientras tanto la consultora complementará los documentos
faltantes, necesarios para el inicio de las obras de implementación de los componentes.
El proyecto se ejecutará bajo la modalidad de Administración directa. De otro lado, la Municipalidad

Distrital de Yura, como parte de su gestión deberá implementar una estrategia que tienda a lograr
una adecuada comunicación a la población, basada en la participación institucional y comunitaria,
para lo cual deberá desarrollar e implementar un concepto de imagen institucional.
5.3 ANÁLISIS DE IMPACTO AMBIENTAL
El análisis de impacto a los medios físicos, biológicos y socioeconómicos como resultado de la

ejecución y puesta en servicio del proyecto, por las características particulares de la obra y la pequeña
envergadura física de la infraestructura, no generará efectos negativos relevantes.
Sin embargo, se han identificado los impactos que podrían presentarse en la etapa de construcción
principalmente y se ha planteado las medidas de mitigación de dichos impactos:
122
Identificación de componentes y variables ambientales afectados
Para la determinación de los probables impactos ambientales, se interrelacionaron los posibles

efectos ambientales con las repercusiones en el medio ambiente, la salud y bienestar de las personas,
a fin de exteriorizar la relación proyecto-sociedad-naturaleza como un reflejo de la mutua
interdependencia del hombre con su entorno, los cuales se resumen en los siguientes componentes:
Ambiente físico natural.
Impactos negativos: Los impactos potenciales que pudiesen generarse podrían afectar
principalmente al ser humano.
Remoción de suelo.- Las obras de ingeniería, traerán consigo una mayor utilización del suelo, a lo que
debemos aumentar las pérdidas ocasionadas por limpieza, rellenos, desmontes del suelo como
consecuencia del movimiento con maquinaria pesada.
Condición de peligro por accidentes: Por las actividades propias de las construcciones, como
excavación de zanjas y obras complementarias, lo cual será solo de corto tiempo y dependerá del
buen manejo de las señalizaciones. Siendo un impacto potencial reversible transitorio.
Emisión de ruidos: El movimiento de maquinarias, además del proceso de carga y descarga de

materiales, son actividades más importantes que producen ruidos en la etapa de construcción.
Los ruidos producidos en este proceso, son de carácter temporal y localizado. Es así que la elevación
de los niveles sonoros producidos en las distintas actividades del proceso constructivo de la obra
puede afectar a la población, a través de la interferencia en la comunicación oral, así mismo de
perturbación del sueño y efectos en el rendimiento del trabajo principalmente en zonas adyacentes a
la obra.
Emisión de partículas.- La disminución de la calidad del aíre es producido por la emisión de material
(polvo), que se realizará durante el proceso de construcción ocasionado por el movimiento de tierras,
transporte de materiales, suposición de materiales en botaderos.
Impacto positivo: Con la ejecución del proyecto, se mejora los espacios físicos que se encuentran en
tierra, permitiéndoles a los escolares a realizar las prácticas recreativas en áreas adecuadas.
Ambiente Biológico
Impacto negativo
Creación del efecto barrera, está relacionado a las estructuras físicas de las obras, por lo que
dificultará la visibilidad de las personas que habitan en el fondo de la infraestructura a construir.
Siendo este impacto negativo y de poca magnitud.
123
Impacto positivo
Los impactos positivos se darán de manera indirecta, donde se mejorará las condiciones de vida de la
población estudiantil.
Aspectos Socio-Económicos y de Salud
Impactos Negativos.
No presenta impactos negativos que afecten los aspectos socioeconómicos.
Riesgo de muerte: en la etapa operativa de la infraestructura, de acuerdo a los componentes

planteados implica que debe de tomarse en cuenta las zonas de acceso para una correcta evacuación.
Así mismo el uso de algunos equipos y materiales determina cierto cuidado en el manejo durante la
etapa de ejecución, de lo contrario por descuido de las personas pueden producirse accidentes que
afecten la salud de las personas.
Por esas consideraciones será necesario difundir para que se tomen las provisiones.
Impactos positivos
Mejora el medio ambiente.- Va ligado como un efecto directo, donde la población de la zona y los
directamente beneficiados con el proyecto ya no observará la infraestructura del colegio en mal
estado sino un ambiente agradable.
No existirán impactos negativos por efectos físico-químicos y ecológicos durante la operación

propiamente dicha de la infraestructura.
RECOMENDACIONES PARA LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN
Para llevar a cabo las medidas de mitigación se recomienda realizar las siguientes actividades:
Calidad de Aire y Ruidos.
 Humedecer la superficie del suelo de estas áreas, para disminuir la liberación de partículas.
 Cubrir el material transportado en volquetes con un manto de lona.
 Mantenimiento preventivo de equipos y maquinarias.
 Para la actividad de pintado de las estructuras del local se utilizará pintura con bajo contenido de
plomo. Esta actividad se realizará con brocha para evitar la liberación de compuestos volátiles
orgánicos que puedan afectar la salud de las personas.
 Utilizar maquinaria en buen estado mecánico, los motores deberán contar con silenciadores.
124
 Las actividades se realizarán en horario diurno y vespertino, para evitar la generación de ruidos
molestos durante la noche.
Paisaje
 El material excedente deberá ser dispuesto a lugares de almacenamiento temporal, para

finalmente ser llevadas al botadero de escombros autorizado por la Municipalidad Distrital de
Yura.
 Cercar el lugar de trabajo, en la medida de lo posible, mientras duren los trabajos de construcción.
 Evitar realizar cortes excesivos durante la ejecución de estas actividades y limitarse a lo

especificado en los diseños.
Socio-económico.
 Uso de mascarillas y guantes por el personal que labora directamente en la ejecución del
proyecto.
 Restricción del paso de los transeúntes.
 Control de generación de partículas.
Control de los niveles de ruidos.
 Uso de equipos de seguridad por el personal que trabaja directamente en la obra.
 Instrucciones al personal para evitar accidentes.
5.4 GESTIÓN DEL PROYECTO
Fase de Ejecución
(i) Organización
técnico encargándose la Municipalidad Distrital de Yura. Una vez otorgada la buena pro al consultor,
la Municipalidad procederá a revisar la secuencia de las actividades de planeamiento, propuesta por
el consultor, para la ejecución de los servicios en un plazo de 2 meses.
(ii) Unidad Ejecutora
La Municipalidad Distrital de Yura, mediante la Gerencia de Desarrollo Urbano Rural, será la

encargada de ejecutar el proyecto; dado que cuenta con la capacidad técnica para poder llevar a cabo
la ejecución del proyecto en la medida que este requiera.
125
(iii) Programación de Actividades
ACTIVIDADES INICIALES
Esta primera etapa se inicia con la viabilidad del estudio a nivel de PIP. Una vez obtenida dicha
viabilidad se procederá a la convocatoria para la elaboración del expediente técnico del proyecto,
estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Yura, una vez otorgada la buena Pro al consultor.
Municipalidad Distrital, procederá a revisar la secuencia de la obra, propuesta por el consultor, y la

ejecución del proyecto en un plazo de 6 meses (incluido 2 meses de elaboración de expediente
técnico)
Una vez transcurrido el plazo de ejecución otorgado a la consultora, la Municipalidad Distrital de

Yura, revisará y aprobará el expediente técnico, mientras tanto complementará los documentos
faltantes, necesarios para el inicio de las obras de infraestructura.
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
En esta segunda etapa se iniciará con la ejecución del proyecto, verificándose se cumplan los
lineamientos establecidos en el expediente técnico.
Asimismo, como parte de la gestión institucional de La Municipalidad Distrital de Yura, deberán

implementar las siguientes estrategias:
Programación, ejecución, supervisión y monitoreo transparente y equilibrado con las necesidades

prioritarias.
AL TÉRMINO DEL PROYECTO
El presente plan de implementación contempla al término del plazo de ejecución de la obra, luego de
la liquidación de obra respectiva, el funcionamiento del sistema, asimismo se realizará la
programación del mantenimiento de los equipos. Se mantendrán actualizados los catastros técnicos y
de usuarios en forma permanente con la finalidad de preparar un plan operativo de acuerdo a la
cobertura de los servicios.
126
CUADRO Nº 5.6
CRONOGRAMA DE INVERSION SEGÚN METAS - NUEVOS SOLES
AULAS - SS.HH. Y EXTERIORES - PRIMARIA 125,923.05 125,923.05 188,884.58 188,884.58 629,615.26
AULAS - SS.HH - SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y
152,006.10 152,006.10 228,009.15 228,009.15 760,030.51
EXTERIORES INICIAL
ADMINISTRACION Y GUARDIANIA 35,772.26 35,772.26 53,658.39 53,658.39 178,861.31
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 241,375.90 241,375.90
Expediente Técnico y opinión técnica de revisión (1.50%) 13,574.12 13,574.12 27,148.24
Gastos Generales (12.00%) 54,296.49 54,296.49 54,296.49 54,296.49 217,185.96
Supervisión (3.00%) 13,574.12 13,574.12 13,574.12 13,574.12 54,296.49
Mitigación ambiental (0.39%) 1,541.22 1,541.22 1,541.22 1,541.22 6,164.89
CUADRO Nº 5.7
CRONOGRAMA DE METAS FISICAS - PORCENTUALES
TOTAL COSTO DIRECTO DE OBRA 100%
AULAS - SS.HH. Y EXTERIORES - PRIMARIA 20% 20% 30% 30% 100%
AULAS - SS.HH - SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y EXTERIORES INICIAL 20% 20% 30% 30% 100%
ADMINISTRACION Y GUARDIANIA 20% 20% 30% 30% 100%
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 100% 100%
TOTAL COSTO INDIRECTO DE OBRA 100%
Expediente Técnico y opinión técnica de revisión (1.50%) 50% 50% 100%
Gastos Generales (12.00%) 25% 25% 25% 25% 100%
Supervisión (3.00%) 25% 25% 25% 25% 100%
Mitigación ambiental (0.39%) 25% 25% 25% 25% 100%
(iv) Modalidad de Ejecución del PIP
El presente proyecto está bajo la modalidad Directa, pudiendo este sufrir cambios en la etapa de
inversión; lo cual será comunicado y sustentado por las áreas correspondientes.
Fase de Pos inversión
(i)Encargado de O y M
En relación a los costos de Operación y Mantenimiento, estarán a cargo de la Asociación de Padres de

Familia de la I.E y la Unidad de Gestión Educativa Local de Arequipa. (Ver anexos).
127
remuneraciones del personal que labora en la institución educativa; y asume los costos que implica la
contratación de Docentes si fuese necesario.

Financiamiento
La Municipalidad Distrital de Yura asumirá el 100% de la inversión del proyecto ya sea con recursos
propio o buscara el financiamiento oportuno de ser el caso, con recursos del Canon Minero.
5.5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO
CUADRO Nº 5.9
MATRIZ MARCO LÓGICO
INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
1. Reportes mensuales y 1. Que el ente encargado
1. Mejora de la anuales de las principales priorice la ayuda social del
ALTO LOGRO DE APRENDIZAJE
formación educativa en entidades públicas: sector educación manteniendo
EN LOS ALUMNOS DE LA
la I.E. Convenio ISPA en Municipalidad Distrital de Yura, condiciones de calidad,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N
FIN un 80%. Ministerio de Educación. eficiencia y seguridad en la
40694 CENTRO DE
2. Organización en el 2. Desarrollo de los sistemas de atención a los educandos.
INNOVACION PEDAGOGICA
trabajo pedagógico a evaluación de la calidad en I.E. 2. Es factible implementar la
ISPPA - DISTRITO DE YURA.
nivel inicial, primario. Convenio ISPPA por parte del infraestructura del plantel
Ministerio de Educación. educativo.
1. Población estudiantil
con calidad para el
desarrollo integral en un 1. Estadísticas mensuales de los 1. Seguimiento y continuidad de
ADECUADA PRESTACIÓN DEL 100% en sus actividades servicios brindados. 2. la política institucional de la I.E.
SERVICIO DE EDUCACIÓN EN LA 2. El 100% de los niños Informes, Estadísticas y Convenio ISPPA 2. Actitud
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N estarán de la I.E. cuenta reportes de la I.E. Convenio favorable de las autoridades y
PROPÓSITO
40694 CENTRO DE INNOVACION con equipos y materiales ISPPA 3. Supervisión de la GREA magnitud de los recursos
PEDAGOGICA ISPPA- DISTRITO aptos para programas y UGEL NORTE 4. Nóminas de destinados a educación. 3.
DE YURA. interdisciplinarios. 3. El matrícula, resultados de Mayores oportunidades y
100% de los niños evaluación. desarrollo en la zona de estudio.
estarán aptos para pasar
al siguiente grado.
1. Factibilidad del mejoramiento
1. Informes de liquidación de de la infraestructura de la I.E.
1. Eficientes condiciones de
1.Eficientes condiciones obras. 2. Informes Evaluación. Convenio ISPPA 2. Los docentes
infraestructura educativa para el
de infraestructura. 3.Reportes de seguimiento y y administrativos trabajan en
desarrollo de las diferentes
2.Ambientes de la I.E. monitoreo de las actividades condiciones óptimas 3. Se
actividades académicas de la I.E.
COMPONENTES adecuadamente realizadas 4. Reporte de mantiene positivamente la
2. Eficiente implementación de
equipados y con Recursos Humanos del personal política institucional. 4. Los
equipamiento, material
mobiliario y material que labora en el centro estudiantes, docentes-
educativo y mobiliario para los 2
educativo. educativo. 5. Actas de administrativos y padres de
niveles de educación de la I.E.
reuniones de trabajo. familia tienen más confianza en
acudir a la I.E. Convenio ISPPA.
128
- AULAS, SSHH Y EXTERIORES. 02
aulas con 144.62 m2 de área
techada (72.31 m2 por aula,
servicios higiénicos para damas
y varones con 73.43 m2 de área
techada (36.715 m2 por baño,
completar losa deportiva en un
área de 59.18 m2, grass con
60.25 m2 de área de sembrado,
sembrado de árboles 05
unidades, basureros 03
unidades acceso y veredas. -
CEI. cerco perimétrico metálico
con 146.67 ml., 04 aulas con 1.- AULAS-SSHH Y
60.36 m2 cada una con su EXTERIORES PRIMARIA
respectivos servicios higiénicos S/. 629,615.26 2.
uno, servicios higiénicos para - AULAS -SHH Y
profesores (damas - varones) SERVICIOS
con un área de 5.56 m2 cada COMPLEMENTARIOS
1. Acta de entrega de recepción
uno, Servicios minusválidos con INICIAL: S/. 760,030.51 1. Actitud favorable de las
de obra. 2. Facturas y boletas
un área de 5.56 m2 cuarto - autoridades y gestores para el
de los gastos realizados en la
deposito de limpieza con un 3.- ADMINISTRACIÓN Y cumplimiento de los objetivos y
obra 3.Verificación de
área de 5.56 m2, aéreas verdes GUARDIANIA metas trazados. 2. Posibilidad
Cuadernos de Obra
con grass con 397.91 m2, S/.178,861.31 4. de contar con recursos físicos y
4.Conformidad de Obra
ACTIVIDADES sembrado de arboles 06 humanos de la población 3. Que
5.Documentación Adicional. 7.
unidades patios, veredas de - EQUIPAMIENTO, la población alumnado,
Informe de supervisión de obra.
cemento pulido con 454.06m2, MOBILIARIO Y MATERIAL docencia-administrativa y
8. Registro de la provisión de
gradas de acceso con 5.40 m2, EDUCATIVO S/. padres de familia apoyan en el
materiales de todas las
huerto (sembrado de plantas 241,375.90 desarrollo y continuidad del
secciones de la Institución
ornamentales) con 80.62 m2, proyecto.
educativa.
juegos infantiles 08 unidades (5 COSTOS INDIRECTOS: S/.
tipos diferentes, basureros 02 304,795.58
unidades ADMINISTRACION Y
GUARDIANIA modulo de la TOTAL INVERSIÓN DEL
ADMINISTRACION con 109.02 PROYECTO A PRECIOS
m2 (área techada) medio baño PRIVADOS: S/.
(lavabo+ inodoro) con 5.38m2, 2,114,678.56
Las divisiones interiores de este
modulo son de drywall para
delimitar los diferentes
ambientes sala profesores con
28.56 m2, Administración con
14.23 m2, archivo con 8.44
tópico, tópico - psicólogo con
13.58 m2 secretaria con 13.08
m2 modulo GUARDIANIA con
28.56 m2, guardianía con 15.74
m2, s.h. para guardianía con
4.75 m2 cuarto de limpieza y
deposito con 8.06 m2.
Fuente: elaboración propia
129
VI. COCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
130
6. CONCLUSIONES
El proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO INICIAL Y PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA Nº 40694 CENTRO DE INNOVACION PEDAGÓGICA ISPPA, DISTRITO DE YURA, PROVINCIA Y
REGIÓN DE AREQUIPA”, tiene como objetivo alcanzar la “Adecuada prestación del servicio de
educación inicial y primaria en la I.E. Nº 40694 Centro de Innovación Pedagógica ISPPA para el
desarrollo de actividades educativas”.
 La Alternativa planteada para la solución del problema, desde el punto de vista tecnológico es
la más apropiada para la zona, cumple con las exigencias y estándares establecidos en el
Reglamento Nacional de Construcciones. También cumple con las Normas técnicas para el
Diseño de Locales Escolares de Educación Básica Regular.
 El monto de inversión del proyecto a precios privados de la Alternativa (seleccionada) es:
S/. 2, 114,678.56 nuevos soles.
 Los resultados de la evaluación social del proyecto con la Metodología Costo Efectividad
indican que la alternativa N° 01 es la recomendable desde el punto de vista técnico,
económico, social, institucional y ambiental.
 La sostenibilidad del proyecto, institucionalmente está garantizada con la participación de la
UGEL, Municipalidad Distrital de Yura y los Beneficiarios, en todo el ciclo del proyecto.
 El perfil de Proyecto de Inversión Pública del Proyecto, según los resultados obtenidos en las
fases de Identificación, Formulación y Evaluación del Proyecto se concluye bajo los siguientes
aspectos:
Viabilidad Técnica
El presente proyecto planteado es técnicamente adecuado porque permite dar solución al
problema principal, mediante los estudios definitivos, la construcción de infraestructura
(cumpliendo con las exigencias y estándares establecidos en el Reglamento Nacional de
Edificaciones, medidas de mitigación ambiental del proyecto, además de gastos generales y
supervisión.
Viabilidad Económica
Los indicadores económicos analizados para la alternativa (seleccionada), indican que el
proyecto es económicamente rentable.
La inversión total requerida para el presente proyecto es de S/. 2, 114,679 Nuevos Soles.
Viabilidad Ambiental
Como resultado de la evaluación de los impactos ambientales potencialmente negativos, no
son limitantes y/o restrictivos para la ejecución del proyecto; el cual con la debida aplicación
de las medidas de mitigación propuesta que tiene un monto de inversión asciende a
S/.6,164.89 Nuevos Soles, sustenta la Viabilidad Ambiental del citado proyecto. Los impactos
ambientales positivos determinan la importancia de la ejecución de este proyecto.
131
Viabilidad Social
La inversión a precios sociales requerida para el presente proyecto es de: S/. 1, 755,061.84
Nuevos Soles.
La Relación Costo/Efectividad (ICE: S/. X Alumnos beneficiados) a precios sociales es de

S/.702.51
6.2 RECOMENDACIONES
Se recomienda la ejecución del proyecto por su factibilidad económica, social, técnica, institucional
y ambiental.
La alternativa de solución planteada cumple con los requisitos mínimos exigidos por el Sistema
Nacional de Inversión Pública, además de ser una demanda insatisfecha de larga data, razones de
sobra para considerar su ejecución en el plazo más breve.
El Plan de manejo ambiental del proyecto, se deberá detallar estrictamente en la etapa del Diseño
del expediente técnico, de acuerdo a la normatividad ambiental, con el fin de mitigar los impactos
negativos; específicamente en los componentes, mitigación ambiental, plan de contingencias y otros.
132

Municipalidad Distrital de Yura: Distrito: Yura Provincia: Arequipa Region: Arequipa

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MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE

ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO INICIAL Y PRIMARIA DE

II. ASPECTOS GENERALES ............................................................................................................................. 24

III. IDENTIFICACIÓN ...................................................................................................................................... 31

IV. FORMULACIÓN ...................................................................................................................................... 95

V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................................................. 110

VI. ANEXOS ....................................................................................................................................................

NOMBRE DEL PROYECTO

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO INICIAL Y PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SECTOR GOBIERNOS LOCALES

PLIEGO MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE YURA

SUB GERENCIA DE ESTUDIOS Y PROYECTOS,UNIDAD

RESPONSABLE DE LA UF ECON. DIEGO DELGADO TAPIA

TELÉFONO 054 - 495026 / 495151 / 495115

DIRECCIÓN PLAZA PRINCIPAL S/N LA CALERA

SECTOR GOBIERNOS LOCALES

PLIEGO MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE YURA

TELÉFONO 054 - 495026 / 495151 / 495115

NOMBRE GERENCIA DE DESARROLLO URBANO RURAL

RESPONSABLE DE LA UE ARQ. GIANCARLO HUERTA RETAMOZO

DIRECCIÓN PLAZA PRINCIPAL S/N LA CALERA

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

“ADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN

MEDIO FUNDAMENTAL 01 MEDIO FUNDAMENTAL 02 MEDIO FUNDAMENTAL 03

 02 aulas con 144.62 m2 de área techada (72.31 m2 por aula).

C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA

D.- ANÁLISIS TÉCNICO

 02 aulas con 144.62 m2 de área techada (72.31 m2 por aula).

Mesas grandes* GLB

MOBILIARIO Armario melamine GLB

EQUIPAMIENTO Juego de construcción GLB

AULAS PRIMARIA MOBILIARIO Escritorio para profesor GLB

MOBILIARIO Escritorio melamine GLB

SALA DE PROFESORES Estante para implementos GLB

ARCHIVO Estante para archivadores GLB

E.- COSTOS DEL PIP

Costos de Inversión a Precios Privados

 Adecuado espacio para el desenvolvimiento de sus actividades académicas.

 Afirmar y enriquecer la identidad de los niños

 Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil

 Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad.

 Promover, a través de las instancias de gestión, la vinculación de los programas y estrategias de

 Contribuir al crecimiento y desarrollo de los centros poblados.

Los beneficios cuantitativos que generará el proyecto son:

En el siguiente cuadro se describen estos costos sociales en sus diferentes rubros:

SITUACIÓN SIN PROYECTO

Costos de Inversión a Precios Sociales

Indicadores de Rentabilidad Social

EVALUACIÓN COSTO EFECTIVIDAD - GLOBAL

Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento.

En relación a los costos de Operación y Mantenimiento, estarán a cargo de la Asociación de Padres

La Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa asume los costos de conservación y

Arreglos Institucionales requeridos

Una vez transcurrido el plazo de la ejecución otorgado a la consultora, la Municipalidad revisará y

El análisis de impacto a los medios físicos, biológicos y socioeconómicos como resultado de la

Identificación de componentes y variables ambientales afectados

Para la determinación de los probables impactos ambientales, se interrelacionaron los posibles

Ambiente físico natural.

Emisión de ruidos: El movimiento de maquinarias, además del proceso de carga y descarga de

Emisión de partículas.- La disminución de la calidad del aíre es producido por la emisión de

Aspectos Socio-Económicos y de Salud

No presenta impactos negativos que afecten los aspectos socioeconómicos.