Pip I.E 20233 - Uchupampa

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE LUNAHUANA
PROYECTO:
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E. N°20233 –

ANEXO UCHUPAMPA, DISTRITO DE LUNAHUANA - CAÑETE - LIMA”
MONTO DE INVERSION:
S/. 465,945.12
2014
1
ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E. N°20233 – ANEXO UCHUPAMPA,
DISTRITO DE LUNAHUANA – CAÑETE – IMA”
ÍNDICE GENERAL
I. ASPECTOS GENERALES .................................................................................. 4

1.1. NOMBRE DEL PROYECTO ............................................................................. 4
1.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO ................... 4
1.3. PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS ................................... 5
1.3.1. MATRIZ DE INVOLUCRADOS ................................................................ 7
1.4. MARCO DE REFERENCIA .............................................................................. 9
1.4.1. ANTECEDENTES DEL PROYECTO ......................................................... 9
1.4.2. ANALISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLITICA .......... 9
II. IDENTIFICACION .......................................................................................... 12

2.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL .................................................. 12
2.1.1. AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA ....................................... 12
2.1.1.1. DELIMITACION DEL AREA DE ESTUDIO .......................................... 12
2.1.1.2. DELIMITACION DEL AREA DE INFLUENCIA ..................................... 18
2.1.1.2.1. DIAGNOSTICO DEL AREA DE INFLUENCIA ...................................... 21
2.1.2. DIAGNOSTICO DEL SERVICIO ACTUAL ............................................... 34
2.1.2.1. ANALISIS DEL SERVICIO ACTUAL EN LA I.E.P. N° 20758................. 35
2.2. INTENTO DE SOLUCIONES ANTERIORES .................................................... 47
2.3. DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSAS YEFECTOS ...................................... 48
2.3.1. DEFINICION DEL PROBLEMA CENTRAL .............................................. 48
2.3.2. ANALISIS DE CAUSAS ....................................................................... 48
2.3.3. ANALISIS DE EFECTOS ..................................................................... 48
2.4. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES .............................................. 50
2.4.1. OBJETIVO CENTRAL .......................................................................... 50
2.4.2. ANALISIS DE MEDIOS ........................................................................ 50
2.4.3. ANALISIS DE FINES........................................................................... 50
2.5. DETERMINACIONDE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION ............................. 52
2.5.1. ANALISIS DE INTERRELACION DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES ..... 52
2.5.2. IDENTIFICACION DE LAS ACCIONES .................................................. 53
2.5.3. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION ................... 54
III. FORMULACION ............................................................................................. 55

3.1. HORIZONTE DE EVALUACION ..................................................................... 55
2
3.2. ANALISIS DE LA DEMANDA ........................................................................ 55
3.2.1. POBLACION DE REFERENCIA ............................................................. 55
3.2.2. POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL .............................................. 58
3.2.3. POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA ................................................ 59
3.3. ANALISIS DE LA OFERTA ........................................................................... 61
3.3.1. OFERTA SIN PROYECTO .................................................................... 61
3.3.2. OFERTA OPTIMIZADA ........................................................................ 64
3.4. BALANCE OFERTA DEMANDA ..................................................................... 64
3.5. COSTOS ..................................................................................................... 66
3.5.1. COSTOS EN LA SITUACION SIN PROYECTO ........................................ 66
3.5.2. COSTOS EN SITUACION CON PROYECTO ............................................ 67
IV. EVALUACION ................................................................................................ 71

4.1. EVALUACION SOCIAL ................................................................................. 71
4.1.1. BENEFICIOS ...................................................................................... 71
4.1.2. COSTO SOCIAL .................................................................................. 72
4.2. ANALISIS DE SENSIBILIDAD ...................................................................... 78
4.3. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD .................................................................. 81
4.4. EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL ...................................................... 83
4.5. PLAN DE IMPLEMENTACION ....................................................................... 83
4.6. MATRIZ DE MARCO LOGICO........................................................................ 85
V. CONCLUCIONE Y RECOMENDACIONES ........................................................... 86

VI. ANEXOS ....................................................................................................... 87
3
I. ASPECTOS GENERALES
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO
La denominación que se le asigna al proyecto de inversión, expresa

tres características, la naturaleza, el objeto de intervención y la
localización geográfica, el cual debe mantenerse en las etapas de pre
inversión y la inversión.
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN EL I.E. N°20233

– ANEXO UCHUPAMPA, DISTRITO DE LUNAHUANA - CAÑETE –
LIMA”
1.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL

PROYECTO
La unidad Formuladora y Ejecutora, de acuerdo con la Directivas

General del SNIP, tienen como principal función elaborar y suscribe los
estudios de pre inversión y los registra en el Banco de Proyectos
 Unidad Formuladora
Nombre: Municipalidad Distrital de Nuevo Imperial
Sector: Gobiernos Locales
Pliego: Gobiernos Locales
Dirección Av. Manchego Muñoz N°410
Teléfono 01-7338757
Persona Responsable de
Ing. Mario Noa Gonzales
Formular el PIP:
Persona Responsable de la
Econ. Abraham Lincoln Picón Gallo
Unidad Formuladora del PIP:
4
 Unidad Ejecutora
Nombre: Municipalidad Distrital de Lunahuana
Sector: Gobiernos Locales
Pliego: Gobiernos Locales
Dirección Plaza de Armas Nº S/N
Teléfono 01-2841006
Persona Responsable de la
Sr. Luis Alberto Conislla Jara
Unidad Ejecutora del PIP:
1.3. PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS
 MINISTERIO DE EDUCACION
Es el órgano rector del sector, siendo así la empresa de servicio más

grande del país. Tiene como misión estratégica la promoción del
desarrollo de la persona humana, a través de un nuevo sistema
educativo en la cual las capacidades individuales se ven favorecidas,
gracias a una formación integral y permanente. Esta formación debe
estar fundada en una cultura de valores y de respeto por la identidad
individual y colectiva.
Entre sus funciones principales están la formulación de políticas

nacionales sobre educación, a partir de las cuales ejerce sus
atribuciones normativas sobre todo el sistema sectorial y garantiza su
cumplimiento mediante una adecuada supervisión.
Solo así será posible contribuir a la mejora de la calidad de los

peruanos y a la creación de condiciones favorables para el progreso,
encontrándose la investigación científica, la tecnología, la cultura, la
educación física y el deporte vistas bajo esta óptica como
instrumentos de desarrollo en la búsqueda permanente de la
excelencia.
5
Además a través de sus programas educativos son entes

financiadores de las propuestas de proyectos para mejorar la calidad
y eficiencia educativa en todo el ámbito geográfico del país.
 MUNICIPALIDAD DSITRITAL DE LUNAHUANA
Dentro de la ley orgánica de municipalidades, en el Capítulo II: Las

Competencias y Funciones Específicas, menciona en el artículo lo
siguiente:
Articulo 82º.- EDUCACION, CULTURA, DEPORTE Y RECREACION.
Las municipalidades, en materia de educación, cultura, deporte y

recreación, tienen como competencias y funciones específicas
compartidas con el gobierno nacional y el regional las siguientes:
 Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local,

propiciando el desarrollo de comunidades educadoras.
 Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su

jurisdicción, en coordinación con la dirección regional de
educación y las unidades de gestión educativas, según
corresponda, contribuyendo en la política educativa regional y
nacional con un enfoque y acción intersectorial.
Además de apoyar en todo lo concerniente al desarrollo del presente

estudio.
 I.E. N° 20233 – ANEXO UCHUPAMPA
Es finalidad de la institución educativa es el logro de los

aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. El proyecto
educativo institucional orienta su gestión.
La institución educativa tiene como objetivo:
6
 Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la

imaginación creadora, las formas de expresión personal y de
comunicación verbal y grafica.
 Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-

motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y
artística, el crecimiento socio efectivo y los valores éticos.
 Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de

solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
 Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
 POBLACION BENEFICIARIA
Los beneficiarios directos e indirectamente involucrados en el

presente estudio, son los habitantes del anexo Uchupampa,
principalmente los que están dentro de 4 km o 60 minutos a pie, en
cuanto a la distancia y tiempo máximo a pie para el nivel inicial (para
zona rural, que es el área de influencia), según lo establecido por
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, en el
Anexo SNIP 09 - Parámetros y Normas Técnicas Para Formulación.
En consecuencia la institución educativa viene solicitando a las
autoridades locales y regionales que tomen cartas en el asunto, para
mejorar calidad educativa, esto en cuanto a la infraestructura
complementaria, seguridad y otros.
1.3.1. MATRIZ DE INVOLUCRADOS
En el siguiente cuadro se mostrara dicha matriz con los problemas,

intereses y estrategias de los involucrados en el presente estudio:
7
Cuadro N°01: Matriz de Involucrados
INVOLUCRADOS PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS
• Dotar de financiamiento a
• Mejorar la calidad educativa
traves del presupuesto
MINISTERIO DE • Alto indice de desercion en todo el ambito geografico
publico nacional y leyes
EDUCACION en la poblacion estudiantil del Peru, principalmente en las
dictadas como: " Ley
zonas mas desfavorecidas
general de la educación"
• Brindar mayor apoyo a
• Poca inversión para
mejorar la calidad educativa,
mejorar y aumentar la • Identificacion de las
infreaestructura y
calidad e infraestructura zonas de estudio,
equipamiento de las I.E.
MUNICIPALIDAD educativa facilidades de
publicas
DISTRITAL DE cofinanciamiento y apoyo
LUNAHUANA • Quejas por parte de la • Satisfacer las quejas de la para el mantenimiento de
poblacion estudiantil, poblacion en general, con las obras proyectadas a
padres de familia y brindar mejoras en el servicio ejecutar
autoridades educativo
• Gestion para el
mejoramiento de
• Inadecuda infraestructura • Mejorar la calidad educativa capacidades de los
educativa, seguridad con buenos ambientes, profesores y así mejorar el
I.E.I. Nº 20233
institucional y equipamiento seguridad y adecuado rendimiento educativo,
escolar equipamiento ademas de colaborar en las
acciones nesesarias por
mejorar la institución
• Propiciar estimulo al
• Inadecuado servicio
rendimiento escolar,
educativo y de seguridad a
mejorando asi el desarrollo de
la poblacion estudiantil • Apoyar en todo el proceso
la poblacion
de realizacion y ejecucion
POBLACION
del estudio, en mano de
BENEFICIARIA • Infraestructura y espacios • Lograr eficiencia educativa,
obra y mantenimiento de la
educativos actuales en acompañado de una buena
nueva infraestructura
pesimas condiciones para infraestructura y equipamiento
albergar alumnos contemporaneo
Elaboración: Consultor
8
1.4. MARCO DE REFERENCIA
1.4.1. ANTECEDENTES DEL PROYECTO
La institución educativa N°20233, ubicada en el anexo Uchupampa,

viene funcionando desde hace 30 años atrás aproximadamente, la
cual hasta la fecha no ha tenido mejoras por parte de ninguna
institución del estado.
Además dentro de sus instalaciones viene funcionando en la
actualidad un PRONOEI, ello a raíz del espacio de terreno que no se
cuanta en el lugar, en consecuencia en esta espacio funciona la I.E.
primaria y el inicial no escolarizado
El presidente de la APAFA y la directora de la institución educativa
han emitido documentos para buscar ayuda a los gobiernos locales y
regionales, sin encontrar apoyo hasta la fecha.
1.4.2. ANALISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE

POLITICA
 CONSTITUCION POLITICA DEL PERU
 Artículo 2.- Derechos fundamentales de la persona

 Artículo 13.- Educación y libertad de enseñanza
 Artículo 14.- Educación para la vida y el trabajo. Los medios de
comunicación social
 Artículo 16.- Descentralización del sistema educativo
 Artículo 17.- Obligatoriedad de la educación inicial, primaria y
secundaria
 PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2005-2015,

PERÚ
El Plan se ha elaborado para el logro de las metas del foro mundial

en educación realizado en Dakar y los Objetivos del Milenio y los
Objetivos del Milenio, en concordancia con lo establecido en la nueva
9
Ley General de Educación, y en plena correspondencia con el Acuerdo

Nacional, el Plan de Acción por la Infancia y la Adolescencia, el Plan
de Igualdad de Oportunidades, el Plan de Mediano Plazo del MED, el
Pacto Social de Compromisos Recíprocos por la Educación y otros
importantes documentos oficiales e internacionales. Este plan se da
en el contexto de la construcción y propuesta de un Proyecto
Educativo Nacional, que se debe constituir en la política de Estado de
largo plazo para la educación en el Perú.
Dentro de las políticas, objetivos estratégicos e indicadores
básicos para una educación de calidad con equidad del plan tenemos
los siguientes:
Políticas G
Proveer las condiciones básicas de infraestructura, equipamiento y
material educativo que aseguren las condiciones para el aprendizaje
óptimo, especialmente en las instituciones educativas de mayor
carencia.
Objetivo G.1
Mejorar la infraestructura e incrementar la dotación de servicios
básicos en instituciones educativas de mayor carencia.
Indicadores
47. Porcentaje de los y las estudiantes que están matriculados en IE
con todas sus aulas en buen estado.
Objetivo G.2
Mejorar el equipamiento y material educativo en instituciones
educativas de mayor carencia.
Indicadores
52. Porcentaje de IE que cuentan con bibliotecas escolares y/o
laboratorios de ciencias y/o salas de cómputo
10
 LEY ORGANICA DE MUNICIPALIDADES
Articulo 82.- Educación, Cultura, Deportes y Recreación

Tienen como competencias y funciones específicas compartidas con el
Gobierno Nacional y el Gobierno Regional, las siguientes:
1.- Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local,
propiciando el desarrollo de comunidades educadoras.
5.- Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales
educativos de su jurisdicción de acuerdo al plan de desarrollo
regional concertado y al presupuesto que se le asigne.
 SISTEMA NACIONAL DE INVERSION PUBLICA
Se crea el sistema nacional e inversión pública, mediante la Ley N°

27293, modificada por las leyes Nos. 28522 y 28802 y por los
Decretos Legislativos Nos. 1005 y 1091.
Además del Reglamento del SNIP, Decreto Supremo N° 102-2007-EF,
modificada por el Decreto Supremo N° 038-2009-EF.
También con la Directiva N° 002-2011-EF/68.01.
Y por último el anexo SNIP 05, anexo SNIP 09 – Parámetros de
Formulación y Anexo SNIP 10 – Parámetros de Evaluación.
11
II. IDENTIFICACION
2.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL
2.1.1. AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA
2.1.1.1. DELIMITACION DEL AREA DE ESTUDIO
Se definirá esta área al distrito de Lunahuana, ubicado en la zona

sureste de la Provincia de Cañete, el acceso es a través de la carretera
panamericana sur, a 2 horas y 30 minutos de la ciudad de Lima
Metropolitana, hasta la capital de la provincia de Cañete – San Vicente,
luego a 45 minutos del distrito de San Vicente hasta el Distrito de
Lunahuana.
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE LUNAHUANA
A. UBICACIÓN
El distrito de Lunahuana está ubicado en la parte sur de la costa

central del territorio peruano y en la parte sureste de la Provincia de
Cañete, con una extensión territorial de 500.33 km2, es uno de los
distritos que conforman la Provincia de Cañete, ubicada a 479
m.s.n.m., corresponde a la región natural costa, su capital Lunahuana
fue declarada en 1994 capital turística y cultural de la provincia de
Cañete y cuenta con una población de 4,567 habitantes según el
censo realizado el 2007, visualizado en el cuadro siguiente con
respecto a los demás distritos de la provincia de Cañete, véase esta
distribución por cantidad de población al año 2014, altitud, tasa de
crecimiento poblacional superficie, representatividad y densidad
poblacional:
12
Cuadro N° 02: Distribución de la Provincia de Cañete – Resaltando Distrito de Lunahuana
Densidad
Centros M.S.N.M. tasa Poblacion % Que Superficie
Distrito Capital 2007 Poblacional
Poblados (capital) crec. (2014) Representa (Km2)
(Hab./Km2)
San Vicente San Vicente 30 28 2.58% 46,464 55,515 23.97% 513.15 108
Imperial Imperial 13 91 1.22% 36,340 39,567 17.09% 53.16 744
Mala Mala 7 41 2.89% 27,881 34,033 14.70% 129.31 263
Nuevo Imperial Nuevo Imperial 7 154 2.68% 19,026 22,898 9.89% 329.3 70
Chilca Chilca 5 17 1.13% 14,559 15,752 6.80% 475.47 33
Quilmana Quilmana 11 161 1.48% 13,663 15,143 6.54% 437.4 35
San Luis San Luis 5 26 1.16% 11,940 12,944 5.59% 38.53 336
Cerro Azul Cerro Azul 4 7 2.14% 6,893 7,995 3.45% 105.17 76
Asia Asia 9 46 4.73% 6,618 9,145 3.95% 279.36 33
Lunahuana Lunahuana 3 484 0.54% 4,567 4,744 2.05% 500.33 9
San Antonio San Antonio 1 45 1.86% 3,640 4,142 1.79% 37.31 111
Santa Cruz de Flores Santa Cruz de Flores 3 91 1.28% 2,548 2,786 1.20% 100.06 28
Calango Calango 4 317 0.51% 2,224 2,305 1.00% 530.89 4
Pacaran Pacaran 3 708 0.86% 1,687 1,791 0.77% 258.72 7
Zuñiga Zuñiga 2 819 1.66% 1,582 1,775 0.77% 198.01 9
Coayllo Coayllo 1 294 0.08% 1,031 1,037 0.45% 590.99 2
Total 108 208 1.68% 200,663 231,571 100.00% 4577.16 51
Fuente: INEI - CPV2007 - Proyeccion
Elaboracion: Consultor
13
Además en el grafico siguiente se podrá apreciar los mapas que nos

llevan a identificar el área de estudio del proyecto, véase siguiente:
Grafico N°01: Mapa de la Ubicación del Área de Estudio
REGION LIMA
PERU
DISTRITO DE LUNAHUANA
PROVINCIA DE CAÑETE
B. LIMITES DISTRITALES
El distrito de Lunahuana limita con los distritos de la provincia de

Cañete y la Yauyos, que a continuación se mencionan:
 Por el Norte : Con el Distrito de Nuevo Imperial
 Por el Este : Con el Distrito de Pacaran
 Por el Sur : Con la Región Ica Topara - Chincha
 Por el Oeste : Con el Distrito de San Vicente
14
Grafico N°02: Mapa Político del Distrito de Lunahuana
C. CENTROS POBLADOS DEL DISTRITO
La distribución territorial del Distrito de Lunahuana está comprendido

por 01 centro poblado y 11 anexos, de los cuales tenemos que el
centro poblado es urbano y todos los anexos son rurales, en el cuadro
siguiente se mostraran la población total (INEI - CPV2007) del distrito
de Lunahuana y la zona donde se encuentra ubicada:
15
Cuadro N°03:
Centro Poblado y Anexos Urbanos y Rurales del Distrito de
Lunahuana
ITEM Centro Poblado POBLACION AREA
1 Lunahuana 2,529 Urbana
ITEM Anexos POBLACION AREA
1 Ramadilla Rural
2 Con Con Rural
3 Lúcumo Rural
4 Socsi Rural
5 Paullo Rural
6 San Jeronimo 2,038 Urbano
7 Langla Rural
8 Jita Rural
9 Condoray Rural
10 Uchupampa Rural
11 Catapalla Urbano
Total 4,567 Urb. + Rur.
Fuente: INEI - CPV 2007
D. INDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH)
El IDH es un indicador elaborado por el PNUD que resume el progreso

considerando tres aspectos básicos del desarrollo humano, estos son:
disfrutar de una vida larga y saludable medido a través de la
esperanza de vida, acceso al conocimiento vía educación y el nivel de
ingresos que le permita tener un nivel de vida decente.
Según estos valores el IDH para el distrito de Lunahuana es el que se

presenta de acuerdo a la clasificación de los siguientes indicadores:
 Índice de Desarrollo  Escolaridad

Humano  Logro Educativo
 Esperanza de vida al nacer  Ingreso familiar per cápita
 Alfabetismo
Todos estos indicadores se resumen en el cuadro siguiente, de

acuerdo a la característica territorial, regional, provincial y distrital:
16
Cuadro N°04: Indicadores

Índice de Ingreso
Esperanza de vida al Logro
Provincia Población Desarrollo Alfabetismo Escolaridad familiar per
nacer Educativo
Humano cápita
habitantes N.S.
Distrito ranking IDH ranking años ranking % ranking % ranking % ranking
(2007) mes
Cañete 200,662 21 0.6449 18 75.76 10 96.13 24 89.85 21 94.03 14 341.5
San Antonio 3,640 1,031 0.6599 68 75.95 50 98.13 65 90.64 273 95.63 51 394.6
Santa Cruz de Flores 2,547 1,222 0.6545 91 76.19 21 97.77 95 89.50 442 95.02 96 365.6
Chilca 14,559 338 0.6541 93 75.86 66 97.20 150 89.74 394 94.72 117 381.1
Lunahuaná 4,567 881 0.6528 101 75.81 74 97.92 84 90.18 333 95.34 61 361.7
Mala 27,881 178 0.6514 107 75.95 51 96.98 172 89.39 468 94.45 149 366.8
Asia 6,618 681 0.6491 119 75.63 102 97.24 147 90.08 347 94.85 107 354.8
San Vicente De Cañete 46,464 118 0.6482 123 75.76 83 95.79 267 91.15 212 94.25 162 357.3
Cerro Azul 6,893 662 0.6419 161 75.76 85 96.39 225 86.53 842 93.10 253 342.0
Imperial 36,340 137 0.6414 164 75.76 86 95.78 270 89.04 516 93.53 218 330.3
Quilmana 13,663 360 0.6402 173 75.60 114 95.54 301 90.63 275 93.90 190 320.2
Calango 2,224 1,296 0.6375 186 75.86 68 97.45 123 88.81 552 94.57 135 281.2
Nuevo Imperial 19,026 258 0.6349 199 75.60 115 95.22 330 90.69 265 93.71 205 291.4
San Luis 11,940 419 0.6342 204 75.72 93 94.05 438 88.62 576 92.24 347 313.7
Pacarán 1,687 1,419 0.6309 227 75.49 129 96.28 233 88.71 565 93.76 202 269.9
Zúñiga 1,582 1,445 0.6279 246 75.34 155 97.13 157 88.07 644 94.11 172 249.2
Coayllo 1,031 1,623 0.6258 258 75.63 105 98.31 55 78.95 1 468 91.86 387 272.7
Fuente: Base de Datos REDATAM Censos Nacionales 2007: XI de población y VI de vivienda. INEI
Elaboración: PNUD / Unidad del Informe sobre Desarrollo Humano, Perú.
17
En el cuadro anterior se puede observar que el IDH para la provincia

de Cañete es igual a 0.6449 y para el área de estudio (distrito de
Lunahuana) asciende a 0.6528, en consecuencia se puede observar
que la provincia cuenta con el menor índice en comparación al distrito,
también podemos decir que la esperanza de vida al nacer del distrito
de Lunahuana es igual a 75.81 años y ubicado en el puesto número
74 en referencia a todo el país, en cuanto a la educación se resume
que el alfabetismo, la escolaridad y el logro educativo del distrito
asciende a 97.92% (puesto 84), 90.18% (puesto 333) y 95.34% (puesto
61) respectivamente, y para finalizar tenemos cuanto es el ingreso por
cada persona (o ingreso per cápita) al mes en este distrito, el cual
asciende a S/. 361.7 nuevos soles.
2.1.1.2. DELIMITACION DEL AREA DE INFLUENCIA
Para definir el área de influencia tomaremos los parámetros

establecidos por el Anexo SNIP 09 – Parámetros de formulación,
establecidos por el MEF, en donde se establece lo siguiente:
Cuadro N°05:
Distancia y Tiempo Máximo a Pie Según Nivel Educativo
18
Para fines del presente estudio se tomara lo estableció para el nivel

primaria, en cuanto a distancia máxima y el tiempo máximo a pie de
acuerdo a la zona donde se desarrollara el estudio, como la
institución educativa en estudio se encuentra dentro del anexo
Uchupampa y es considerado como área rural por ese espacio donde
se encuentran ubicados y la actividad que realizan, y según el anexo
SNIP 09 – PARAMETROS DE FORMULACION, se considera que en la
zona rural establece como área de influencia del proyecto a 4 km
como distancia máxima y 60 minutos como tiempo máximo a pie.
En consecuencia en el grafico siguiente se observa la ubicación del

anexo Uchupampa, área donde se encuentra localizada el área de
influencia del proyecto, véase siguiente:
19
Grafico N°03: Área de Influencia – Anexo Uchupampa
20
2.1.1.2.1. DIAGNOSTICO DEL AREA DE INFLUENCIA
Una vez determinado el área de influencia, ahora procederemos a

definir esta área con diversos factores que influencien el desarrollo
del presente estudio.
Pero según búsqueda de información secundaria contamos que el

anexo Uchupampa no cuenta con datos históricos, en consecuencia se
tomaran datos existentes del distrito de Lunahuana, ello a partir de la
premisa que tienen las mismas características y costumbres y estar
dentro de este territorio, estos datos serán tomados del censo de
Población y Vivienda del año 2007, los mismos que se presentan a
continuación:
A. TIPO DE ZONA
El presente estudio tendrá como área de influencia el anexo

Uchupampa, la cual está considerada como área rural, espacio
geográfico donde la población estudiantil habita, véase cuadro
siguiente:
Cuadro N°06: Área y Población de Influencia

ITEM CATEGORIA POBLACION VIVIENDAS AREA
1 Anexo Uchupampa 952 235 Rural
2 Distrito de Lunahuana 4,567 1,129 Urb. + Rur.
B. CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS
Para definir las principales características económicas primero

analizaremos la población económicamente activa del área de
influencia.
21
En consecuencia tenemos que la población en edad de trabajar 1

dentro del área de influencia, se asume a la población
económicamente activa, mostrándose en el grafico siguiente:
Grafico N°04: Población Económicamente Activa
Tenemos que la PEA ocupada dentro del área de influencia,

asciende a 50.81%, la PEA desocupada es igual a 0.94% y la
población que no pertenece a la PEA asciende a 48.25% del total,
esto significa que la población estudiantil está comprendido dentro
de este ultimo y que dentro del área de influencia existe un
porcentaje considerable de estudiantes, y es por ello la intervención
del presente proyecto.
A partir de la PEA ocupada, en el grafico siguiente presentaremos

cuales son las actividades económicas según agrupación, se
puede apreciar que la actividad económica más desarrollada por el
tipo de área donde se encuentra la población beneficiaria es la
agricultura, ganadería y silvicultura, el cual representa el 48.15%,
seguido de comercio por menor, transporte, almacenamiento y
comunicaciones, y hoteles y restaurantes, los cuales ascienden a
1
Se considera a la Población en Edad para Trabajar (PET) a la población de 15 a 64 años-Ministerio de Trabajo
22
8.83%, 8.40% y 7.55% respectivamente, también tenemos a la

construcción igual a 5.03%, luego de estas actividades tenemos
otras con menos significancia, presentándose todos ellos en el
grafico siguiente:
Grafico N°05: Actividad Económica Según Agrupación
Es por ello que en la fotografía siguiente se mostrara como se

realizan esta actividad, véase a continuación:
23
Fotografía N°01:
Principal Actividad Económica – Agricultura y Ganadería
C. CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS
De acuerdo a lo definido como área de influencia del proyecto, se

procede a identificar las características de la población, se tomara
como referencia la población para el presente año (2014), ello de
acuerdo a los proyectos realizados en la zona e información
proporcionada por sus dirigentes, el cual asciende a 952 habitantes,
véase a en el cuadro siguiente:
Cuadro N°07: Distribución de la Población en el Área de Influencia

VARONES MUJERES POBLACION
ITEM Anexo ZONA
Población % Población % TOTAL
1 Uchupampa Rural 483 50.69% 469 49.31% 952
Total Area de Influencia Rural 483 50.69% 469 49.31% 952
24
Ahora pasaremos a definir como es la distribución de esta misma

población en cuanto al sexo, teniendo así que el 50.69% son
hombres y el 49.31% son mujeres, se podría decir que por cada
hombre hay una mujer en el área de influencia, por que los
porcentajes son relativamente iguales, véase en el cuadro siguiente:
Grafico N°06: Población Según Sexo
También analizaremos a la población por rango de edad, ello nos

llevara a conocer cuál es la edad predominante que vive en el anexo
Uchupampa, analizando nos damos cuenta que la población es más
representativa se encuentra entre el rango de 30 a 49 años, con un
porcentaje igual a 24.15%, seguido por los habitantes de la tercera
edad, ello quiere decir las personas de 65 años a mas, siendo igual
a 16.36%, también tenemos a los siguientes tres con porcentajes
similares, siendo así los habitantes entre 50 a 64 años, de 20ª 29
años y los de 12 a 19 años, los cuales ascienden a 14.25%, 13.64%
y 12.92% respectivamente, y en cuanto al grupo de edad donde se
encuentran los beneficiarios directos del proyecto, habitantes entre
06 a 11 años, estos ascienden a 9.44%, finalmente tenemos a los
habitantes entre 03 a 05 años y de 0 a 02 años, los cuales son
iguales a 4.86% y 4.38% respectivamente, véase grafico siguiente:
25
Grafico N°07: Población Por Grupos de Edad
D. SERVICIOS BASICOS
Los servicios básicos que toda población en su conjunto debería de

acceder son al agua potable, alcantarillado y electricidad, estos
servicios permiten mejorar la calidad de vida de sus pobladores,
expresada por ejemplo en disminución de enfermedades y
generación de nuevas actividades productivas, en consecuencia se
presentara en los gráficos siguientes si es que se tiene estos
servicios básicos:
D.1. AGUA POTABLE
El servicio de agua potable dentro del área de influencia, se da

principalmente a través de la red pública dentro de la vivienda, el
cual asciende a 72.64%, seguido en menor representatividad los
que se abastecen a través del rio, acequia, manantial o similar y
red pública fuera de vivienda, los cuales ascienden a 9.45% y
7.55% respectivamente, también tenemos a los que se abastecen
por intermedio del camión cisterna y vecino, estos ascienden a
26
4.73% y 4.50% respectivamente, además de otras formas más de

abastecerse de este liquido elemento, véase grafico siguiente:
Grafico N°08: Abastecimiento de Agua en la Vivienda
D.2. ALCANTARILLADO
En cuanto al servicio de alcantarillado, la población principalmente

evacua sus excretas y aguas residuales a través del pozo ciego o
negro / letrina, el cual asciende a 64.86%, seguido de las viviendas
que están conectadas a la red pública dentro de sus viviendas, el
cual es igual a 14.41%, otro forma de evacuar es a través pozo
séptico, el cual es igual a 9.76%, también tenemos a los que no
cuentan con ninguna forma de evacuar sus aguas residuales y
excretas y los hacen a campo abierto o los terrenos baldíos o
chacras cercanas a sus viviendas, estos ascienden a 6.63%, estos
últimos están contaminando el medio ambiente de sus entorno,.
Obsérvese las formas de evacuar sus excretas en el siguiente
grafico:
27
Grafico N°09: Acceso al Servicio Higiénico
D.3. ELECTRICIDAD
En cuanto al servicio de electricidad que cuenta la población

involucrada, se sabe que acceden a este servicio el 81.17% y los
que no tienen el servicio son 18.83% del total de la población, véase
en el grafico siguiente:
Grafico N°10: Acceso al Servicio de Electricidad
28
E. SERVICIOS SOCIALES
Los servicios sociales que se deberían de brindar a toda población

en óptimas condiciones de vida son la educación y la salud, para
ello se realizara un análisis al respecto:
E.1. EDUCACION
Con respecto al servicio educativo, diremos que es uno de los

componentes claves de la calidad de vida de las personas y el
desarrollo económico y social de toda área geográfica.
Para nuestro caso tenemos que la población según grado de
estudios que alcanzo es el siguiente, la mayoría cuenta con
estudios a nivel primario y secundario ascienden a 38.29% y
35.08% respectivamente, seguido de la población con superior
universitario completo, igual a 5.91, otro es los que no cuenta con
ningún nivel educativo – analfabetos, los cuales ascienden a
5.31%, y también otros grupos de la población que alcanzaron otros
niveles educativos que se muestran en el grafico siguiente:
Grafico N°11: Último Nivel de Estudio Que Aprobó
29
También analizaremos con respecto a la consulta que si las

personas saben leer y escribir, según el sexo, teniendo como
resultado que los hombres que saben leer y escribir son el 47.29%,
a comparación con las mujeres que saben leer y escribir son el
45.55%, observando que el porcentaje de hombres es levemente
mayor al de las mujeres que si saben leer y escribir, por otro lado
tenemos a los que no saben ni leer ni escribir (analfabetos), para el
caso de los hombres y mujeres, es igual a 3.41% y el 3.76%,
respectivamente, mostrado este análisis en el cuadro siguiente:
Cuadro N°08: Que Sabe Leer y Escribir Según Sexo

P3a+: Que Sabe leer y P: Según Sexo
escribir Hombre Mujer Total
Si sabe leer y escribir 47.29% 45.55% 92.83%
No sabe leer y escribir 3.41% 3.76% 7.17%
Total 50.70% 49.30% 100.00%
En cuanto a la existencia de los centros educativos públicos o

privados según los datos obtenidos a través del padrón de
matriculados para el año 2013, se tiene que dentro del área de
influencia existe una sola institución pública para el nivel primario
– I.E. N°20233.
E.2. SALUD
Otro de los servicios sociales importantes es la salud, en

consecuencia la demanda por los servicios de salud tiene que ver
directamente con la incidencia de enfermedades, ante esto la
población beneficiaria manifiesta haber tenido algún tipo de
enfermedad en los últimos tres meses.
A raíz de esto el anexo Uchupampa no cuenta con un puesto de
salud en su jurisdicción, teniendo que acudir a tratarse sus males o
enfermedades en el centro de Lunahuana, la misma que se
30
encuentran con acceso rápido y ubicados para el alcance de la

población. Además según las estadísticas para el año 2012,
tenemos que esta la institución de salud cuentan con un control por
tipo de morbilidad, la cual se presentara según las 12
enfermedades principales, obsérvese en el cuadro siguiente:
Cuadro N°09: Enfermedades Más Frecuentes

Centro de Salud Lunahuaná
GRUPO ETAREO
Nº MORBILIDAD
Total 1d-9a 10a-19a 20a-59a 60a-**a %
Infecciones agudas de las vias respiratorias
1 2,472 1,123 311 688 350 39.88%
superiores (j00 - j06)
Enfermedades de la cavidad bucal, de las
2 glandulas salivales y de los maxilares (k00 - 604 185 163 225 31 9.75%
k14)
3 Dorsopatias (m40 - m54) 532 36 28 293 175 8.58%
Otras enfermedades del sistema urinario
4 375 66 30 187 92 6.05%
(n30 - n39)
Enfermedades del esofago, del estomago y
5 286 16 36 165 69 4.61%
del duodeno(k20 - k31)
Enfermedades infecciosas intestinales (a00 -
6 a09) 284 116 33 86 49 4.58%
Infecciones de la piel y del tejido subcutaneo

7 181 49 27 75 30 2.92%
(l00 - l08)
8 Traumatismos de la cabeza (s00 - s09) 127 21 20 67 19 2.05%
Sintomas y signos que involucran el sistema
9 123 18 14 63 28 1.98%
digestivo y el abdomen (r10 - r19)
10 Sintomas y signos generales (r50 - r69) 112 39 9 42 22 1.81%
Enfermedades cronicas de las vias
11 101 39 15 23 24 1.63%
respiratorias inferiores (j40 - j47)
Infecciones c/modo de transmision
12 100 3 5 88 4 1.61%
predominantemente sexual (a50 - a64)
TOTAL 6,198 1,966 783 2,322 1,127 85.46%
Fuent: Red de Salud Cañete - Yauyos - Área de Estadistica
31
F. TIPO DE VIVIENDA Y CALIDAD
Las características de la población beneficiaria en cuanto a la

tenencia de sus viviendas, son particularmente en su mayoría
propias totalmente pagadas, el mismo que asciende a 78.28%,
seguido por los que su tenencia es alquilada, siendo este igual a
11.81%, además de otras formas más de tenencias que se muestran
en el grafico siguiente:
Grafico N°12: Tenencia de las Viviendas
En cuanto al material predominante en la construcción de sus

viviendas, tenemos según encuesta para el caso de los pisos y las
paredes.
Tenemos primero que el material predominante en las paredes es el
adobe o tapia, el cual asciende a 57.55%, seguido por los que
construyeron sus paredes con ladrillo o bloque de cemento, el cual
es igual a 21.72, seguido por otros materiales más, véase grafico
siguiente:
32
Grafico N°13: Material Predominante en las Paredes
Ahora en cuanto al material predominante en sus pisos tenemos que

mayor usado es la tierra, el cual asciende a 65.47%, seguido del
material de cemento, siendo igual a 31.63%, seguido de otros
materiales más que se muestran en el grafico siguiente:
Grafico N°14: Material Predominante en los Pisos
33
2.1.2. DIAGNOSTICO DEL SERVICIO ACTUAL
En la actualidad el anexo Uchupampa cuenta dentro de espacio

geográfico a una sola institución educativa para el nivel primario,
siendo este la I.E. N° 20233, el cual bien funcionando de forma
inadecuada desde el año 2007, luego de los acontecimientos ocurridos
en ese año con respecto al movimiento sísmico, el cual daño la
estructura existente de la institución, a través de rajaduras, fisuras y
otros, dejando ambientes inadecuados para el uso continuo y con
peligro de colapsar.
Además se sabe que la institución educativa N° 20233 es de forma

unidocente (ello quiere decir existe un solo profesor), de gestión pública,
horario en las mañanas, genero mixto, forma escolarizada, ubicada en
el área rural en y cuenta para el año 2013 según ESCALE, con 07
alumnos, 01 Docente y 04 secciones, pero según trabajo de campo se
puede apreciar que en la actualidad se cuenta con 02 ambientes,
siendo usado 01 como aula de clase y 01 como ambiente
administrativo y sala de computo, además tenemos servicios
higiénicos, 01 los deportiva y cerco perimétrico en malas condiciones y
inexistentes en algunos tramos, observándose su ubicación en el
siguiente grafico:
34
Grafico N°15: Institución Educativa Beneficiaria
I.E. N° 20233
2.1.2.1. ANALISIS DEL SERVICIO ACTUAL EN LA I.E.P. N° 20758
La institución educativa pública N°20233 – Anexo Uchupampa

dentro de sus instalaciones educa a niños (de 06 a 11 años de edad)
del nivel primaria, la misma que se lleva a cabo en un solo turno, por
las mañanas, las razones del turno es por el nivel educativo y que
los niños generalmente están habituados a asistir en ese horario y
por otro lado por la seguridad de los mismos.
En cuanto a la institución educativa se sabe que es de gestión

pública, de forma escolarizada, con la modalidad de primaria,
ubicada en el anexo Uchupampa, la zona rural (por la localización
geográfica), es unidocente, de forma escolarizada y de género mixto
(esto quiere decir que se aceptan la matricula de los varones y
mujeres en edad escolar).
35
Además se sabe que ambas instituciones están bajo la supervisión

de la Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL Cañete 08.
A. POBLACION ESTUDIANTIL
En la actualidad el servicio educativo que se brinda tiene una

población estudiantil para el nivel primaria asciende a 07
matriculados y para el año 2013, distribuidos en niños de 06 a 11
años. Además según trabajo de campo tenemos que para el
presente año se han matriculado un total de 06 alumnos
matriculados (información que se está dando por el inadecuado
estado de la institución),
También observamos en el cuadro siguiente que las matriculas has

ido disminuyendo a partir del año 2011, ello al ver los padres de
familia que no se mejoraba la infraestructura educativa y su el
riesgo de colapso iba incrementándose, por razones del sismo
ocurrido en el año 2007, véase cuadro siguiente:
Cuadro N°10:
Alumnos Matriculados en I.E.P. N°20758 - Primaria
AÑOS
EDAD
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
1º Grado 4 3 4 1 2 2 3 0 2 0
2º Grado 5 5 3 4 1 3 2 2 1 2
3º Grado 5 5 2 3 5 2 2 1 0 1
4º Grado 6 5 5 1 2 4 2 0 2 0
5º Grado 3 6 3 4 2 2 4 0 2 2
6º Grado 3 3 9 3 3 2 3 0 2 2
Total 26 27 26 16 15 15 16 3 9 7
Fuente: ESCALE - Ministerio de Edcuación
36
En el cuadro anterior se muestra a los alumnos matriculados (en un

rango de 10 años consecutivamente), y para el año 2013 se tiene
que la institución educativa cuenta con 07 alumnos.
B. DOCENTES Y SECCIONES
Para el caso de los docentes y secciones que cuenta la institución

educativa publica Nº20233 – nivel primaria, para el rango de 10
últimos años consecutivos (2004 – 2013), se tiene que para el
último año (2013) se cuenta con 04 secciones (pero todos funciona
en un solo ambiente) y 01 docentes en total (corroborado con
trabajo de campo).
En el cuadro siguiente se observara la evolución de los docentes en

total durante los 10 últimos años para el nivel primario, véase
cuadros siguientes:
Cuadro N°11:
Docentes – Nivel Primaria
AÑOS
DOCENTES
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Total 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1
En cuanto a las secciones se visualizara en el cuadro siguiente:
37
Cuadro N°12:
Numero de Secciones – Nivel Primaria
AÑOS
SECCIONES
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
1º Grado 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0
2º Grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º Grado 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
4º Grado 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0
5º Grado 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
6º Grado 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
Total 6 6 6 6 6 6 6 2 5 4
Se puede observar en el cuadro anterior que para el año 2013 se

tiene un total de 04 secciones para el nivel primario, pero debe
entenderse que como es de modalidad unidocente solamente existe
01 aula o ambiente educativo, además se constato en campo.
C. DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE
La institución educativa publica N°20233 – anexo Uchupampa,

brinda el servicio educativo para el nivel primaria, para lo cual
cuanta 01 modulo de 02 ambientes de un solo piso, en donde
funciona 01 aula y 01 ambiente compartido donde funciona la
dirección y sala de computo, siendo este modulo de material noble
con techo de canalones (evidenciando que aproximadamente su
construcción data de 15 años atrás como mínimo), observando
según trabajo de campo que en la actualidad se encuentra en
malas condiciones estructurales.
Además cuenta con un modulo de servicios higiénicos (para

varones y mujeres), de material noble en regulares condiciones, el
cual consta de inodoros y urinarios, para que evacuen sus excretas
los niños de este nivel.
38
También se cuentan con un espacio para realizar deporte,

actividades recreativas y cívicas, el cual se encuentra en regulares
a buenas condiciones de uso.
También se tiene un tanque elevado o cisterna de agua, con la cual

la institución educativa se abastece del este liquido para sus
actividades diarias, en buenas condiciones, faltando mejorar su
ubicación.
Por último se cuenta con el cerco perimétrico de la institución

educativa, la misma que está construida en 88.45% de total, el cual
se encuentra en regulares condiciones y es de material noble,
teniendo por faltante un cerco de estera, siendo la preocupación de
los docentes y alumnos en general.
En consecuencia en el cuadro siguiente se mostrara de forma

resumida el estado de sus ambientes existentes y su
recomendación para el futuro de cada uno de ellas, véase
siguiente:
Cuadro N°13:
Distribución de la Infraestructura Existente – Nivel Primaria
Espacios Numero Descripción Estado Material de Recomendación
Aula 1 Aula Malo Material Noble Reemplazar
Dirección y Sala de 1 Administrativas y Educativas
Malo Material Noble Reemplazar
Computo Tecnologicas
SS.HH. 1 Nesesidades Fisiologicas Regular a Malo Material Noble Reemplazar
Losa Deportiva 1 Deportivo, recreativo y civico Regular Material Noble Mantener
Cerco Périmetrico 1 Seguridad Bueno y Malo Material Noble Completar lo Faltante
Total 5
Fuente: I.E. Nº 20233 - Dirección
39
Por otro lado para seguir con la descripción de la situación actual

de la infraestructura, se describirá la situación actual de acuerdo a
fotografías de los diferentes ambientes y la gravedad de su
estructura.
A continuación de acuerdo a los cuadros presentamos, se mostrara

cada espacio y su estado actual, el cual será visualizado con la
ayuda de fotografías, véase siguiente:
AULA DE CLASE y DIRECCION
Según trabajo de campo se pudo apreciar que el aula se encuentra

en malas condiciones de uso, primero porque se observan en
campo fisuras y desgaste de las estructuras por el paso de los
años, además se cuanta con documento de Defensa Civil, donde
advierte el riego por colapso del modulo de dos ambientes
existente, mostrado en la fotografía siguiente:
Fotografía N°02: Parte Frontal del Aula y Dirección
Observamos un modulo con paredes pintadas y maquilladas con

falencias en su estructura, techo de canalones, ventanas y puertas
en regulares condiciones de seguridad.
40
Fotografía N°03: Parte Posterior del Aula y Dirección
SERVICIOS HIGIENICOS
En cuanto a las necesidades fisiológicas de los alumnos y docente

de la institución educativa, se tiene un modulo de servicios
higiénicos (uno para varones y uno para mujeres), el cual sirve
para evacuar sus excretas y otra necesidades fisiológicas, es de
diseño convencional y se encuentra en regulares condiciones de
41
uso y con recomendación de ser demolido por el tiempo que cuenta,

obsérvese fotografías siguientes:
Fotografía N°04: Servicios Higiénicos
LOSA DEPORTIVA
En cuanto al espacio deportivo, recreativo y cívico, la institución

educativa cuenta con un espacio donde está situado la losa en
regulares condiciones de uso, además se observo en campo que
este espacio sirve para la formación de los alumnos y solo falta un
mantenimiento continuo, por que se observa algunas malezas y
desgaste por el tiempo y uso del mismo, véase fotografía siguiente:
42
Fotografía N°05: Losa Deportiva
CERCO PERIMETRICO
La seguridad de toda institución educativa es necesaria, ello para

salvaguardar los bienes de la institución y de los alumnos que
acuden a estudiar, además de brindar seguridad a los padres de
familia que sus hijos acuden a la institución y permanecen ahí
hasta cumplir sus horas académicas, el cerco perimétrico está
construido de material noble en un tramo de la institución
educativa, el cual comprende un total de xx metros lineales, en
buenas condiciones (comprende las dos partes laterales
construidas con cerco) y lo que falta por cerco comprende la
diferencia, el cual es igual a 21.25 metros lineales (el cual es la
parte frontal y posterior y alguna parte lateral), el cual se encuentra
en la actualidad al aire libre sin ninguna tipo de material
provisional para la seguridad, obsérvese fotografía siguiente:
43
Fotografía N°06:
Cerco Perimétrico de Material Noble
44
Fotografía N°07:
Cerco Perimétrico Faltante
45
MOBILIARIOS Y EQUIPOS
En cuanto a los mobiliarios existentes dentro de la institución

educativa se sabe que para el aula de clase se tiene los mobiliarios
en pésimas condiciones de uso o estado, inadecuado para su
funcionamiento, así como también para la dirección y sala de
cómputo, véase fotografía siguiente:
Fotografía N°08: Mobiliarios
46
Fotografía N°09: Mobiliarios
2.2. INTENTO DE SOLUCIONES ANTERIORES
La institución educativa desde su creación, no ha tenido apoyo para

mejorar su infraestructura educativa, pero la directora – profesora,
APAFA y los representantes del anexo Uchupampa han emitido
documentos para poder recibir ayuda de parte de gobierno regional,
provincial y local, pero hasta la fecha no ha surgido ningún apoyo,
solamente la ayuda por mantenimiento anual que le envía la UGEL 08
– Cañete, en cuanto a arreglos de cosas menores.
47
2.3. DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSAS YEFECTOS
2.3.1. DEFINICION DEL PROBLEMA CENTRAL
Luego de definir el diagnostico del área de influencia y el análisis de

la población afectada, se identifica como problema central lo
siguiente:
“INADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.

N°20233 DEL ANEXO UCHUPAMPA”
2.3.2. ANALISIS DE CAUSAS
Causa Directa N°1: Inadecuados Espacios Físicos Para Brindar el

Servicio Educativo
Causa Indirecta N°1.1: Irregulares Ambientes Pedagógicos
Causa Indirecta N°1.2: Irregulares Espacios Educativos

Complementarios
Causa Directa N°2: Inadecuada Seguridad de la Institución
Causa Indirecta Nº2.1: Ineficiente Cobertura en Cuanto a Seguridad
Causa Directa N°3: Deficiente Equipamiento para el Desarrollo de

Actividades Educativas
Causa Indirecta N°3.1: Inapropiados Equipos y Mobiliarios
2.3.3. ANALISIS DE EFECTOS
Efecto directo N°1: Incremento de las tasas de retiro y traslado
Efecto Indirecto 1.1: Aumento de la tasa de analfabetismo
Efecto Directo N°2: Limitado acceso al servicio educativo en este nivel.
Efecto Indirecto N°2.1: Aumento de la desmotivación al desempeño

estudiantil
48
Efecto Final: “Bajo índice educativo y bienestar en la población del

anexo Uchupampa”
En consecuencia el árbol de problemas se define en el grafico

siguiente:
Grafico N°16: Árbol de Problema, Causas y Efectos
BAJO INDICE EDUCATIVO Y BIENESTAR EN LA POBLACION DEL ANEXO

UCHUPAMPA
Aumento de la
Aumento de la tasa de
desmotivación al
analfabetismo
desempeño estudiantil
Incremento de las tasas Limitado acceso al servicio

de retiro y traslado educativo en este nivel
INADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.

N°20233 DEL ANEXO UCHUPAMPA
Deficiente
Inadecuados Espacios
Inadecuada Seguridad Equipamiento para el
Físicos Para Brindar el
de la Institución Desarrollo de
Servicio Educativo
Actividades Educativas
Irregulares Ambientes Ineficiente Cobertura Inapropiados Equipos

Pedagógicos en Cuanto a Seguridad y Mobiliarios
Irregulares Espacios
Educativos
Complementarios
49
2.4. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES
2.4.1. OBJETIVO CENTRAL
El tener una adecuada infraestructura complementaria, equipamiento,

seguridad de la institución para que puedan cumplir de manera
satisfactoria con su plan curricular, nos indica que el servicio
educativo brindado será de calidad, todo lo anterior nos indica que el
objetivo central es el siguiente:
“ADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.

N°20233 DEL ANEXO UCHUPAMPA”
2.4.2. ANALISIS DE MEDIOS
Medio de Primer Nivel N°1: Adecuados Espacios Físicos Para Brindar

el Servicio Educativo
Medio Fundamental N°1.1: Regulares Ambientes Pedagógicos
Medio Fundamental N°1.2: Regulares Espacios Educativos

Complementarios
Medio de Primer Nivel N°2: Adecuada Seguridad de la Institución
Medio Fundamental N°2.1: Eficiente cobertura en cuanto a seguridad
Medio de Primer Nivel N°3: Eficiente Equipamiento para el Desarrollo

de Actividades Educativas
Medio Fundamental N°3.1: Apropiados Equipos y Mobiliarios
2.4.3. ANALISIS DE FINES
Fin Directo N°1: Menores Tasas de Retiro y Traslado
Fin Indirecto 1.1: Disminución de la tasa de analfabetismo
Fin Directo N°2: Buen acceso al Servicio Educativo en Este Nivel
Fin Indirecto N°2.1: Motivación al desempeño estudiantil
50
Efecto Ultimo: “Mayor índice educativo y bienestar en la población del

anexo Uchupampa”
En consecuencia el árbol de problemas se define en el grafico

siguiente:
Grafico N°17: Árbol de Objetivo, Medios y Fines
MAYOR INDICE EDUCATIVO Y BIENESTAR EN LA POBLACION DEL

ANEXO UCHUPAMPA
Disminucion de la
Disminución de la tasa de
desmotivación al
analfabetismo
desempeño estudiantil
Menores tasas de retiro y Eficiente acceso al servicio

traslado educativo en este nivel
ADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E. N°20233

DEL ANEXO UCHUPAMPA
Adecuados Espacios Eficiente Equipamiento

Adecuada Seguridad
Físicos Para Brindar el para el Desarrollo de
de la Institución
Servicio Educativo Actividades Educativas
Regulares Ambientes Eficiente Cobertura en Apropiados Equipos y

Pedagógicos Cuanto a Seguridad Mobiliarios
Regulares Espacios
Educativos
Complementarios
51
2.5. DETERMINACIONDE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
En seguida se determinara la importancia y la capacidad del proyecto

por abordar los medios fundamentales existentes.
2.5.1. ANALISIS DE INTERRELACION DE LOS MEDIOS

FUNDAMENTALES
Los medios fundamentales planteados en el presente estudio serán

analizados por si son independientes (se pueden ejecutar por si solo),
complementarios (se ejecutan todos los que se relacionan) y
mutuamente excluyentes (se ejecuta uno de los dos medios
planteados y tengan esta relación)
En consecuencia tenemos que los medios fundamentales planteados

son de la siguiente forma, véase grafico siguiente:
Grafico N°18: Relación de Medios Fundamentales
MEDIOS FUNDAMENTALES COMPLEMENTARIOS

Medio Fundamental Nº1 Medio Fundamental Nº2 Medio Fundamental Nº2 Medio Fundamental Nº3
Regulares Ambientes Regulares Espacios Eficiente Cobertura en Apropiados Equipos y

Pedagógicos Educativos Complementarios Cuanto a Seguridad Mobiliarios
A partir del grafico anterior podemos apreciar que existen 04 medios

fundamentales complementarios, por ello se concluye que para el
logro del objetivo del proyecto se necesita como mínimo la ejecución de
estos 04 medios fundamentales complementarios.
52
2.5.2. IDENTIFICACION DE LAS ACCIONES
Las acciones serán identificadas a partir de los medios fundamentales, las mismas que serán el camino para lograr
el cumplimiento del objetivo central del proyecto, por lo tanto en el grafico siguiente se presentara las acciones
correspondientes por cada medio fundamental planteado, asumiendo que para cumplir el objetivo planteado solo se
ejecutaran los medios fundamentales complementarios, véase siguiente:
Grafico N°19: Medios Fundamentales - Acciones
MEDIOS FUNDAMENTALES - ACCIONES
Medio Fundamental Nº1 Medio Fundamental Nº2 Medio Fundamental Nº3 Medio Fundamental Nº4
s fundamentales
Regulares Ambientes Regulares Espacios Eficiente Cobertura en Apropiados Equipos y
Pedagógicos Educativos Complementarios Cuanto a Seguridad Mobiliarios
Acción Nº1.1 Acción Nº2.1 Acción Nº3.1 Acción Nº4.1
Construcción de 02 aulas, 01 Adquisición de mobiliarios y

Construcción de 67.58
bateria de servicios higienicos, Construcción 01 direccion, equipos para los ambientes
metros lineales de cerco
140 m2 de veredas y 46.54 m2 01 sala de computo educativos y
perimétrico
de áreas verdes complementarios
53
2.5.3. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
De acuerdo al grafico anterior presentado, se tiene que el presente

estudio cuenta con alternativa única, para la solución del problema
planteado, véase a continuación:
Alternativa Única: Contempla las siguientes acciones
 . Construcción de 01 modulo de 02 pisos con 04 ambientes,

destinados para 02 aulas, 01 dirección y 01 sala de computo
 Construcción de 01 batería de servicios higiénicos
 Construcción de veredas, áreas verdes, sardinel y puerta

principal.
 Construcción de cerco perimétrico de material noble
 Adquisición de mobiliarios y equipos para la biblioteca
54
III. FORMULACION
3.1. HORIZONTE DE EVALUACION
El horizonte de evaluación será establecido a partir de las alternativas

de solución del problema planteado y del tipo de proyecto que se
realizara, esto sustentado de acuerdo al Anexo SNIP 10 – Parámetros
de evaluación de la Directiva General del Sistema Nacional de
Inversión Pública - Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01 –
Anexo Modificado por RD 002-2013-EF/63.01 y a las características
de los materiales a usar para la construcción de este tipo de proyecto.
En consecuencia se plantea que el horizonte será de evaluación será

de 10 años y estará comprendido entre el periodo 2015 - 2024
3.2. ANALISIS DE LA DEMANDA
Para el cálculo de la demanda se analizaran varias variables,

presentadas a continuación:
3.2.1. POBLACION DE REFERENCIA
Esta población está definida como los habitantes del anexo

Uchupampa, que se encuentra en el área rural, en donde está
ubicada las institución educativa involucrada en el proyecto para este
nivel analizado de forma directa e indirecta, esto quiere decir toda
población estudiantil que puede acceder y enfrenta el problema
identificado.
En el cuadro siguiente se presenta a la población de referencia del
área de influencia del anexo involucrado (datos del presente año,
fuente dirigentes de la zona involucrada) de acuerdo al grupo de edad
al cual pertenece, véase a continuación:
55
Cuadro N°14:
Población Total de Referencia
Categorías Casos %
De 0 a 2 años 42 4.38%
De 3 a 5 años 46 4.86%
De 6 a 11 años 90 9.44%
De 12 a 19 años 123 12.92%
De 20 a 29 años 130 13.64%
De 30 a 49 años 230 24.15%
De 50 a 64 años 136 14.25%
De 65 años a mas 156 16.36%
Total 952 100.00%
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007 - Información de los Dirigentes de la Zona
En el cuadro anterior se puede apreciar la población total del anexo

involucrado en el proyecto, el cual forma parte de la población de
referencia, siendo este igual a 952 habitantes. Además se cuenta que
la mayor población está en el grupo de 30 a 49 años, siendo igual a
230 habitantes, también tenemos que el grupo estudiantil que
pertenece al nivel primario (nivel en evaluación), asciende a 90
habitantes, y por último el grupo de menor cantidad de población
pertenece al grupo de 0 a 2 años de edad, el cual es igual a 42
habitantes.
Ahora para fines de proyectar la población de referencia tenemos que

analizar la tasa de crecimiento poblacional a partir de los últimos
censos realizados por el INEI (censo 1993 y 2007), tenemos así en el
cuadro siguiente el análisis de este crecimiento para todo el distrito
de Lunahuana, el cual es analizado por no contar con crecimiento del
anexo involucrado, véase siguiente:
56
Cuadro N°15:
Tasa de Crecimiento Intercensal
Año
Distrito
1993 2007
Lunahuana 4,233 4,567
Tasa de Crec. Interc. 0.54%
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007
Observamos en el cuadro anterior que la tasa de crecimiento es igual

a 0.54%, concluyendo que el crecimiento es lento en el distrito de
Lunahuana, por otra parte esta tasa se utilizada para todas las
proyecciones futuras que el presente estudio tenga que realizar.
De acuerdo a lo establecido se procede a proyectar solo la población

de referencia, de acuerdo a la tasa intercensal hallada, véase cuadro
siguiente:
Cuadro N°16:
Proyección de la Población de Referencia
Población de
Año
Referencia
0 952
1 957
2 962
3 967
4 972
5 977
6 982
7 987
8 992
9 997
10 1002
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007 - Información de
los Dirigentes de la Zona
57
3.2.2. POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL
Población demandante potencial será el número de habitantes en

edad escolar, que para nuestro caso en particular ser del nivel
primario, por ende tenemos que el rango de edad de este nivel es de
06 a 11 años, siendo estos los alumnos que están cursando (según
su edad) en el nivel primaria, involucrados en el problema a resolver.
Ahora tomando el porcentaje de niños y niñas que comprenden este

rango de edad, tenemos a un total de 90 habitantes en el anexo
Uchupampa, los cuales demandaran potencialmente la existencia del
servicio educativo de forma eficiente y continúa. Esta cantidad de
niños y niñas en edad escolar para el nivel primario será calculada a
través del siguiente cuadro.
Cuadro N°17:
Población Demandante Potencial
Año Población
Poblacion Total 2014 952
% Población entre 6 a 11 años 9.44%
Demanda Año 0 (habitantes) 90
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007 - Información de los Dirigentes de la Zona
Se visualiza en el cuadro anterior la demanda potencial para el año

cero (2014), el cual asciende a 90 niños y niñas, el mismo que será
proyectado, observando que al tener una tasa de crecimiento menor a
la unidad (0.54%) y la poca cantidad de población potencial
demandante, nos da un resultado del mismo valor al proyectar
durante todo el horizonte de evaluación, el cual será mostrado en el
cuadro siguiente:
58
Cuadro N°18:
Proyección de la Población
Demandante Potencial
Población Demandante
Año
Potencial
0 90
1 90
2 90
3 90
4 90
5 90
6 90
7 90
8 90
9 90
10 90
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007 - Información de
los Dirigentes de la Zona
3.2.3. POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA
La demanda efectiva será analizada de acuerdo a la necesidad que

cuenta la institución educativa, ello quiere decir del número de niños
y niñas del anexo Uchupampa que demandan el servicio educativo
según el padrón de matriculados del la I.E. N°20233 y confirmado con
el portal del Ministerio de Educación – ESCALE.
En consecuencia tenemos los datos durante un periodo de 10 años,

desde el 2004 hasta el 2013, el mismo que será presentado en el
siguiente cuadro:
59
Cuadro N°19:
Padrón de Matriculados 2,004 – 2,013
AÑOS
EDAD
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
1º Grado 4 3 4 1 2 2 3 0 2 0
2º Grado 5 5 3 4 1 3 2 2 1 2
3º Grado 5 5 2 3 5 2 2 1 0 1
4º Grado 6 5 5 1 2 4 2 0 2 0
5º Grado 3 6 3 4 2 2 4 0 2 2
6º Grado 3 3 9 3 3 2 3 0 2 2
Total 26 27 26 16 15 15 16 3 9 7
Analizando el cuadro anterior observamos que la población

matriculada tiene un tendencia decreciente desde el 2004 hasta el
2010, y luego esta disminución es aun más severa, ello
principalmente por el mal estado de los ambientes educativos a causa
del sismo del año 2007 y la ausencia de las autoridades locales y
regionales para mejorar este servicio educativo.
En consecuencia observamos que la población demandante efectiva

será los niños y niñas matriculados para el año 2010, ello porque
mantiene una cantidad de matriculados concordante con la evolución
presentado en el cuadro anterior, el cual asciende a 16 alumnos.
El cual será proyectado durante todo el horizonte de evaluación de

acuerdo a la tasa de crecimiento del distrito, véase cuadro siguiente:
60
Cuadro N°20:
Proyección de la Demanda Efectiva
Año Poblacion Estudiantil
0 2014 16
1 2015 16
2 2016 16
3 2017 16
4 2018 16
5 2019 16
6 2020 16
7 2021 16
8 2022 16
9 2023 16
10 2024 16
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007 - Estadistica de Calidad Educativa
(ESCALE) - Ministerio de Educación
Como podemos apreciar en el cuadro anterior, la demanda efectiva

para el año 01 es igual a 16 niños y para el año 10 es también 16
niños, observando un crecimiento nulo a causa de la tasa de
crecimiento, los cuales requieren del servicio y la demanda efectiva
promedio durante el horizonte temporal es de 16 alumnos dentro del
área de influencia.
3.3. ANALISIS DE LA OFERTA
Para el análisis de la oferta, analizaremos la oferta sin proyecto y la

oferta con proyecto.
3.3.1. OFERTA SIN PROYECTO
Actualmente dentro del área de influencia vienen funcionando 01 sola

institución educativa de gestión pública para este nivel primario.
En cuanto a las condición actual de las aulas, equipamiento, losa

deportiva y cerco perimétrico de la Institución Educativa, se sabe que
las aulas se encuentran en mal estado, los servicios higiénicos en mal
61
estado, se cuenta con una losa en regulares condiciones, el cerco

perimétrico falta por construir un tramo y la veredas son inexistentes,
al igual que las áreas verdes.
En consecuencia en el cuadro siguiente presentaremos la capacidad

actual (año 2013) de la institución educativa dentro de anexo
Uchupampa – área de influencia, véase a continuación:
Cuadro N°21:
Capacidad Actual la I.E. Sin Proyecto
Nivel Primario
Edad Alumnos Docentes Secciones
1er grado 0 0
2do grado 2 1
3er grado 1 1
1
4to grado 0 0
5to grado 2 1
6to grado 2 1
Total 7 1 4
Fuente: ESCALE
En el cuadro anterior se observa que dentro del área de influencia

existe una sola institución educativa para el nivel primaria, I.E.
N° 20233, la cual cuenta con 07 alumnos matriculados, 01 docente y
04 sección, ello para que se desarrollan las clases diariamente.
También se analizara los ambientes o espacios en buenas y malas

condiciones dentro de esta institución involucrada en el proyecto,
observándose que el nivel primaria se tiene a dos ambientes en mal
estado, servicios higiénicos en regular a mal estado y losa deportiva
en buen estado, otro es el cerco que falta por completar el total del
perímetro de la institución educativa, los cuales se mostraran en los
cuadros siguientes:
62
Cuadro N°22:
Espacios del Nivel Primaria
Espacios Numero Descripción Estado Material de Recomendación
Aula 1 Aula Malo Material Noble Reemplazar
Dirección y Sala de 1 Administrativas y Educativas
Malo Material Noble Reemplazar
Computo Tecnologicas
SS.HH. 1 Nesesidades Fisiologicas Regular a Malo Material Noble Reemplazar
Losa Deportiva 1 Deportivo, recreativo y civico Regular Material Noble Mantener
Cerco Périmetrico 1 Seguridad Bueno y Malo Material Noble Completar lo Faltante
Total 5
Fuente: I.E. Nº 20233 - Dirección
El cuadro anterior nos muestran que existe espacios educativos que

están en malas condiciones y que faltan por concluir, observándose
que en esta situación no se puede seguir funcionando, el cual en
términos de matriculados será igual a 07 (datos del último año 2013),
siendo el mismo proyectado en el cuadro siguiente:.
Cuadro N°23:
Proyección de la Oferta Sin Proyecto
Año Poblacion Estudiantil
0 2014 7
1 2015 7
2 2016 7
3 2017 7
4 2018 7
5 2019 7
6 2020 7
7 2021 7
8 2022 7
9 2023 7
10 2024 7
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007 - Estadistica de Calidad Educativa
(ESCALE) - Ministerio de Educación
63
3.3.2. OFERTA OPTIMIZADA
Se optimizara la oferta sin proyecto, esto quiere decir que se tomara

en cuenta los ambientes en buenas condiciones de la institución
educativa en evaluación y se tomara como validos o buenos los
ambientes de las otras instituciones educativas que brindan este
servicio a los habitantes (niños de 06 a 11 años) del área involucrada.
En consecuencia optimizando la oferta de matriculados este será

igual a cero, ello porque el único espacio en buen estado es la losa
deportiva y parte del cerco perimétrico, el cual no sirve como
ambientes para dictar clases educativas, el cual no necesita ser
proyectado por que será el mismo durante todo el horizonte de
evaluación.
3.4. BALANCE OFERTA DEMANDA
Para el cálculo del balance oferta - demanda, se hallara a partir de la

demanda efectiva y la oferta optimizada, apreciándose así el déficit
existente entre la oferta y demanda del servicio educativo del proyecto
en todo el horizonte de evaluación, en consecuencia en los cuadro
siguiente se mostrara el déficit existente para los alumnos que no
pueden asistir a ninguna institución educativa de este nivel primaria, y
la falta de algunos ambientes complementarios educativos para el
funcionamiento eficiente de la institución educativa y así poder
albergar a los niños dentro del área de influencia del proyecto, véase
en los cuadros siguientes:
64
Cuadro N°24:
Balance Oferta – Demanda (Población Estudiantil)
Balance
Oferta
Año Demanda Efectiva Oferta -
Optimizada
Demanda
0 2014 16 0 -16
1 2015 16 0 -16
2 2016 16 0 -16
3 2017 16 0 -16
4 2018 16 0 -16
5 2019 16 0 -16
6 2020 16 0 -16
7 2021 16 0 -16
8 2022 16 0 -16
9 2023 16 0 -16
10 2024 16 0 -16
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007 - Estadistica de Calidad Educativa (ESCALE) - Ministerio de Educación
Cuadro N°25:
Balance Oferta – Demanda (Numero de Aulas)
Balance
Oferta
Año Demanda del Proyecto Oferta -
Optimizada Demanda
0 2014 2 0 -2
1 2015 2 0 -2
2 2016 2 0 -2
3 2017 2 0 -2
4 2018 2 0 -2
5 2019 2 0 -2
6 2020 2 0 -2
7 2021 2 0 -2
8 2022 2 0 -2
9 2023 2 0 -2
10 2024 2 0 -2
Fuente: INEI - CPV 1993 - 2007 - Estadistica de Calidad Educativa (ESCALE) - Ministerio de Educación
En los cuadros anteriores se observa que para el año de intervención y

para los años siguientes se requiere de 02 ambientes educativos (aula)
para así cumplir con el objetivo planteado en el proyecto.
65
3.5. COSTOS
Los costos que involucran la realización del proyecto, se dan para

todos los componentes de infraestructura (aula, dirección, sala de
computo, servicio higiénico, losa deportiva, veredas, áreas verdes y
cerco perimétrico), adquisición de mobiliario, supervisión, expediente
técnico, gastos generales, utilidad (cuando es la modalidad por
contrata), liquidación y la operación y mantenimiento, manteniéndose
estos costos para el análisis de los costos a precios privados y
sociales.
Los costos a precios privados significan que son a precios de mercado

(los que rigen en la economía), pero en la mayoría de las veces estos no
reflejan el verdadero valor de los bienes, siendo el que si los da, el
precio social, este precio se da cuando no existe distorsiones en el
mercado (esto quiere decir el de los impuestos, subsidios y otros).
Para obtener el precio social a partir de los precios privados y así

corregir las distorsiones del mercado, esto se dará a través de un
factor de ajuste o de conversión, el cual se obtienen de acuerdo a la
distorsión generada en el mercado.
3.5.1. COSTOS EN LA SITUACION SIN PROYECTO
Los costos en esta situación, significan todos aquellos costos que se

dan en la actualidad sin la ejecución de obra alguna. Para nuestro
caso la institución educativa administrativamente está gestionada por
el director y los fondos transferidos a través de la UGEL 08 Cañete –
Ministerio de Educación, se hacen cargo de la operación y
mantenimiento en todos sus aspectos, asegurándole así el
funcionamiento de la institución y el cuidado del mismo.
66
A. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMINETO SIN PROYECTO
Los costos de operación en la cual incurre la institución son

principalmente el pago de planilla del director - profesor, los cuales
son costos de operación que la UGEL 08 – Cañete asumen mediante
la resolución directoral de cada docente, en consecuencia estos
costos están respaldados para su funcionamiento continuo, en
cuanto a los costos del mantenimiento se sabe que la I.E. recibirá la
suma de S/. 3,475 nuevos soles para el presente año, utilizando
estos fondos de mantenimiento para reparaciones en general y
pintado de aulas, visualizados en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 26:
Costos de Mantenimiento Sin Proyecto
Precio
Descripción Und. Cantidad Precios Privados
Unitario
Reparación de Instalaciones Sanitarias Modulos 2 225 450
Reparación de Piso M2 1 375 375
Reparación de Puertas Puertas 4 112.5 450
Reparación de Ventanas Ventanas 18 25 450
Reparacion de instalaciones Electricas Glb. 1 200 200
Reparacion de Mobiliarios Escolares Modulos 25 24 600
Pintura de Aulas Aulas 2 475 950
Total Mantenimiento 3,475
Fuente: I.E. N°20233 - Dirección (acta de mantenimiento)
3.5.2. COSTOS EN SITUACION CON PROYECTO
Los costos en la situación “con proyecto”, estarán compuestos por los

costos de inversión inicial y el costo futuro de las acciones y
actividades previstas para cada alternativa y sus componentes,
también los costos de operación y mantenimiento con proyecto, y todo
67
costo que a partir de la ejecución del proyecto se manifieste para el

correcto funcionamiento del servicio educativo.
A. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO
Los costos al cual se incurre luego de la ejecución del proyecto, son

los llamados costos de operación (el cual no se analizara para
nuestro caso al no tener variación alguna, ello a partir que no se
incrementara la planilla de los docentes u otro personal) y en cuanto
al costo de mantenimiento (los costos de mantener bien el servicio),
para nuestro caso particular los de mantenimiento, esto a partir de
la siguiente premisa, de que los alumnos para el eficiente servicio
educativo tienen que tener el mantenimiento adecuado en cuanto a
accesorios, materiales y otros, que en el cuadro siguiente se puede
observar:
Cuadro N° 27:
Costos de Mantenimiento Con Proyecto
Precio
Descripción Und. Cantidad
Unitario
Materiales Glb. 1 900
Accesorios SSHH Glb. 1 480
Reparacion de Puertas y Ventanas Glb. 1 500
Reparación de Mobiliarios Glb. 1 600
Pintado de Mobiliarios Glb. 1 750
Otros Glb. 1 350
Total Mantenimiento
Fuente: I.E. N°20233 - Dirección (proyeccion a partir del acta de mantenimiento)
B. COSTOS DE INVERSION
Los costos de inversión son todos aquellos relacionados a la

ejecución de la obra y los costos intangibles para el complemento y
68
culminación del mismo, el cual se detallan a continuación de

acuerdo al sistema y los componentes establecidos como solución
optima del problema identificado, en consecuencia se plantea en el
cuadro siguiente todos los costos que se atribuyen al proyecto
(costos de inversión de la infraestructura educativa y mobiliarios,):
Cuadro N° 28:
Costos de Inversión
0
RUBRO
2014
I. COSTO DE INVERSION 465,945.12
1. COSTOS INTANGIBLES 34,514.45
1.1 Expediente Tecnico (4% del costo obra) 12,942.92
1.2 Supervisión (5% del costo obra) 21,571.53
2. COSTO DE OBRA 431,430.67
2.1 Costos directo 317,929.75
2.1.1 Infraestructura Educativa 244,605.26
2.1.2 Construccion de Cerco Perimetrico 49,406.30
2.1.3 Adquisicion de Equipos y Mobiliarios 23,918.19
2.2 Costo indirecto 47,689.46
2.2.1 Gasto Generales (8% del C.D.) 25,434.38
2.2.2 Utilidad (7% del C.D.) 22,255.08
2.3 Total de Costo Obra sin IGV 365,619.21
2.4 IGV (18%) 65,811.46
En el cuadro anterior se observa los costos de inversión directamente

relacionado al proyecto, el cual asciende a S/. 465,945.12 nuevos
soles, así también los costos indirectos atribuibles para el desarrollo
del mismo.
En el cuadro siguiente se mostrara el flujo de costos incrementales, a lo
largo del horizonte de evaluación del proyecto, véase en lo siguiente:
69
Cuadro N°29:
Flujo de Costos Incrementales a Precios Privados
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUBRO
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
I. COSTO DE INVERSION 465,945.12
1. COSTOS INTANGIBLES 34,514.45
1.1 Expediente Tecnico (4% del costo obra) 12,942.92
1.2 Supervisión (5% del costo obra) 21,571.53
2. COSTO DE OBRA 431,430.67
2.2.1 Gasto Generales (8% del C.D.) 25,434.38
2.2.2 Utilidad (7% del C.D.) 22,255.08
2.3 Total de Costo Obra sin IGV 365,619.21
2.4 IGV (18%) 65,811.46
II. OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 3,640 3,676 3,713 3,750 3,788 3,826 3,864 3,903 3,942 3,981
Costo de Mantenimiento 3,640 3,676 3,713 3,750 3,788 3,826 3,864 3,903 3,942 3,981
III. OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 3,475 3,475 3,475 3,475 3,475 3,475 3,475 3,475 3,475 3,475
IV. COSTOS INCREMENTALES(II-III) 465,945.12 165 201 238 275 313 351 389 428 467 506
70
IV. EVALUACION
El objetivo de este módulo es conocer los beneficios y como evaluar la

alternativa de solución, desde el punto de vista social, teniendo una
idea clara de cómo: identificar y valorar los beneficios, determinar la
rentabilidad social de la Alternativa de Solución sobre la base de los
indicadores de rentabilidad, determinar la sostenibilidad de la
Alternativa de Solución elegida, identificar beneficios del PIP y la
sostenibilidad.
4.1. EVALUACION SOCIAL
4.1.1. BENEFICIOS
A. BENEFICIOS SIN PROYECTO
En la situación sin proyecto no existen beneficios, dado que en la

situación actual descrita en el diagnostico, muy por el contrario,
existen incomodidad e inseguridad, a raíz de la situación en la que
se encuentra la infraestructura de la institución educativa, a su vez
se presenta una baja calidad educativa, es por ello que se requiere
el Mejoramiento Integral de la infraestructura existente y otras que
garanticen el buen funcionamiento y la calidad educativa.
B. BENEFICIOS CON PROYECTO
Debido a la naturaleza del proyecto, los beneficios que se generen

serán de origen cualitativo, no pueden cuantificarse, las familias
tendrán mayor bienestar en vista de que los niños entre las edades
de 06 y 11 años podrán acceder a una mayor calidad educativa
para este nivel, con infraestructura y equipamiento adecuado que
permitirá que la educación brindada en esta institución educativa
sea de calidad, de ese modo, los niños estarán mejor preparados y
así podrán ingresar al nivel primario de forma fluida sin problemas;
71
todo esto va a permitir que adquieran un mayor nivel socio –

cultural.
Entre los beneficios cualitativos que se obtendrán al ejecutarse el

proyecto podemos señalar lo siguiente:
 Ambiente e Infraestructura adecuada para la educación de los

niños de este nivel de estudio.
 Lograr una formación de calidad, acorde con los estándares

educativos de primera.
 Desarrollo de capacidades sociales de los niños producto de la

interacción con sus pares en actividades recreacionales.
 Garantizar la existencia de ambientes físicos adecuados que

favorezcan los procesos de aprendizaje.
 Brindar seguridad a los niños, con infraestructura adecuada

(cerco perimétrico optimo).
 Mejorar la planificación y gestión institucional del sistema

educativo como soporte de los programas pedagógicos para
mejorar la calidad de la educación.
4.1.2. COSTO SOCIAL
Para efectos de la evaluación social de proyectos de educación, se

siguieron las pautas establecidas en la Guía Metodológica General y
los Anexos respectivos para la evaluación de proyectos y los casos
prácticos de educación básica regular, guía para la formulación de
proyectos de inversión exitosos.
De acuerdo a las características del presente proyecto, el cual tiene
beneficios de origen cualitativo, la metodología más adecuada es la
de Costo/Efectividad y Costo/Eficacia, estas metodologías se basan
72
en identificar a los principales beneficiarios y expresar estos

beneficios en unidades no monetarias.
En consecuencia en el cuadro siguiente mostraremos los factores de

corrección para cada tipo de rubro, estableciéndose que de forma
general y basada en el ANEXO SNIP 10 – PARAMETROS DE
FORMULACION, véase cuadro siguiente:
Cuadro N°30:
Factores de Corrección
FACTORES DE
RUBRO
CORRECCION
bienes no transables (nacional) 0.847
bienes transables (importado) 0.867
mano de obra calificada 0.909
mano de obra no calificada 0.68
Fuente: Anexo SNIP 10 - MEF
A. COSTO SOCIAL EN LA SITUACION SIN PROYECTO
En este punto se tomara como base los costos a precio de mercado

en esta situación sin proyecto multiplicado por respectivo factor de
corrección según establecido en cuadro anterior, en consecuencia se
presenta en el cuadro siguiente los costos de mantenimiento a
precios sociales:
73
Cuadro N°31:
Costos de Mantenimiento a Precios Sociales – Sin Proyecto
Factor de
Descripción Precios Privados Precios Sociales
Corrección
Reparación de Instalaciones Sanitarias 450 0.909 409
Reparación de Piso 375 0.909 341
Reparación de Puertas 450 0.909 409
Reparación de Ventanas 450 0.909 409
Reparacion de instalaciones Electricas 200 0.909 182
Reparacion de Mobiliarios Escolares 600 0.909 545
Pintura de Aulas 950 0.909 864
Total Mantenimiento 3,475 0.909 3,159
Fuente: I.E. N°20233 - Dirección (acta de mantenimiento)
B. COSTO SOCIAL EN LA SITUACION CON PROYECTO
Al igual que en el punto anterior este costo de mantenimiento se

calculara en base al costo a precios de mercado multiplicado con su
respectivo factor de corrección, en consecuencia en el cuadro
siguiente se presenta los costos de mantenimiento con proyecto a
precios sociales:
Cuadro N°32:
Costos de Mantenimiento a Precios Sociales – Con Proyecto
Factor de
Descripción Precios Privados Precios Sociales
Corrección
Materiales 900 0.847 762
Accesorios SSHH 540 0.847 457
Reparacion de Puertas y Ventanas 500 0.909 455
Reparación de Mobiliarios 600 0.909 545
Pintado de Mobiliarios 750 0.909 682
Otros 350 0.847 296
Total Mantenimiento 3,640 0.878 3,197
Fuente: I.E. N°20233 - Dirección (proyeccion a partir del acta de mantenimiento)
74
 METODOLOGIA COSTO – EFECTIVIDAD
El análisis por esta metodología se da debido a que no es posible

cuantificar monetariamente los beneficios atribuibles a este servicio,
por lo tanto, ésta metodología de evaluación nos permite medir el
costo o impacto por habitante y m2 construido, a fin de lograr los
objetivos del proyecto.
Una vez conocidos los indicadores, se calcula el Ratio Costo
Efectividad y Eficacia, el cual está conformado por la división entre
el Valor Actual de Costos Sociales y el Indicador de Efectividad o
Eficacia (para nuestro caso tomaremos ambos para analizar los
resultados)
Para la actualización de los costos sociales en moneda constante se
utilizará una tasa de descuento del 09%.
En consecuencia se plantearan el flujo incremental de los costos a
precios sociales, esto quiere decir con los factores de corrección
establecidos por cada ítem del flujo; que se muestra en el cuadro
siguiente:
75
Cuadro N°33:
Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rubro
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
I. COSTO DE LA INVERSION 396,795.42
1. EXPEDIENTE TÉCNICO 31,373.64
1.1 Expediente tecnico 11,765.11
1.2 Supervisión 19,608.52
2. COSTO DE OBRA (PRESUPUESTO DE OBRA) 365,421.78
2.2.1 Gasto generales 25,420.65
2.2.2 Utilidad 22,243.06
II. OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 3,197 3,229 3,261 3,294 3,327 3,360 3,394 3,428 3,462 3,497
III. OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 3,159 3,191 3,223 3,255 3,288 3,321 3,354 3,388 3,422 3,456
IV. COSTOS INCREMENTALES(II-III) 396,795.42 38 38 38 39 39 39 40 40 40 41
76
 INDICADORES DE RENTABILIDAD
Los resultados de la evaluación económica realizada, se observan

en los cuadros siguientes de acuerdo al indicador identificado
(efectividad o eficacia), véase cuadros siguientes:
Cuadro N°34: Evaluación de Efectividad

INDICADORES DE RENTABILIDAD
Tasa de Descuento 9%
VACS 397,045.53
Promedio de Alumnos Beneficiarios 160
Costo Efectividad 2,481.53
Según el cuadro anterior, los resultados de evaluación nos indican

que el monto del indicador costo efectividad, asciende a S/. 2,481.53
nuevos soles por alumno beneficiado.
Cuadro N°35: Evaluación de Eficacia

INDICADORES DE RENTABILIDAD
Tasa de Descuento 9%
VACS 281,475.07
M2 439.80
Costo Eficacia 640.01
Según el cuadro anterior, los resultados de evaluación nos indican

que el monto del indicador costo Eficacia, asciende a S/. 640.01
nuevos soles por m2 construido en la institución educativa.
En conclusión, tenemos que el indicador de efectividad hallado, nos

muestran cuanto será el monto de inversión asignado por cada
alumno beneficiado. Se tiene que el indicador de efectividad nos
muestra un valor igual a S/. 2,481.53 nuevos soles por para cada
alumno beneficiado y el indicador de eficacia un valor igual a S/.
640.01 nuevos soles por m2 construido.
77
Observamos que el indicador de efectividad arroja un valor

económicamente alto, pero debemos partir de la premisa que la
educación debe brindarse a todo habitante y más aun cuando es
para sentar las bases del futuro, por ello el indicador de efectividad
es aceptable y viable desde el punto de vista social, ahora en cuanto
a indicador de eficacia tenemos que el valor es aceptable debido a
que según los estándares de construcción en educación, se plantea a
un monto S/. 1,000 nuevos soles por metro cuadrado construido, en
consecuencia este indicador refleja un valor sostenible para su
ejecución.
En consecuencia será necesaria la intervención para mejorar la

calidad educativa de los alumnos y el bienestar general para la
comunidad.
4.2. ANALISIS DE SENSIBILIDAD
En este punto se analizara en qué medida el incremento de la inversión

afecta o hacen sensibles los resultados obtenidos de la alternativa de
solución para los dos indicadores analizados, a continuación
analizaremos cada uno de estos elementos y su variación:
a) Indicados de Efectividad - Variación de la Inversión:
Según varié los costos por inversión, el resultado final obtenido

también varía en la misma proporción, mostrándose los resultados en
el cuadro siguiente:
78
Cuadro N°36:
Análisis de sensibilidad
Alternativa Unica
Variación (%)
C/E VACS
-50% 1,241.55 198,647.82
-40% 1,489.55 238,327.36
-30% 1,737.54 278,006.90
-20% 1,985.54 317,686.44
-10% 2,233.54 357,365.99
0% 2,481.53 397,045.53
10% 2,729.53 436,725.07
20% 2,977.53 476,404.61
30% 3,225.53 516,084.15
40% 3,473.52 555,763.69
50% 3,721.52 595,443.24
Grafico N°20:
Análisis de Sensibilidad
79
b) Indicados de Eficacia - Variación de la Inversión:
Según varié los costos por inversión, el resultado final obtenido

también varía en la misma proporción, mostrándose los resultados en
el cuadro siguiente:
Cuadro N°37:
Análisis de sensibilidad
Alternativa Unica
Variación (%)
C/E VACS
-50% 320.29 140,863
-40% 384.23 168,985
-30% 448.18 197,108
-20% 512.12 225,230
-10% 576.06 253,353
0% 640.01 281,475
10% 703.95 309,598
20% 767.89 337,720
30% 831.84 365,843
40% 895.78 393,965
50% 959.73 422,088
Grafico N°21:
Análisis de Sensibilidad
80
En cuadros y gráficos anteriores podemos observar la variación de la

inversión y de los indicadores de efectividad y eficacia, pudiendo notar
que el indicador de efectividad tiene un mayor variación y no es
recomendable económicamente y para el indicador de eficacia se
observa que la incrementarse en 50%, el valor sigue por debajo de
valor económico permitido, siendo aceptable su inversión y ejecución..
4.3. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
El análisis de sostenibilidad del proyecto está orientado a la

identificación y análisis de los elementos críticos que aseguren la
continuidad del proyecto en el tiempo, brindando servicios adecuados
en términos de calidad.
Los elementos para evaluar la sostenibilidad son:
a) Disponibilidad de Recursos
Para la ejecución del proyecto se cuenta con la disponibilidad

presupuestal de la Municipalidad Distrital de Lunhahuana y del
Gobierno Regional de Lima, quienes están comprometidos con el
desarrollo educativo de la población en edad escolar.
Así mismo hay una predisposición de los padres de familia, a través
de la APAFA (en cuanto su disponibilidad de recursos financieros y
físicos que puedan disponer) para colaborar con la ejecución y
mantenimiento del proyecto.
b) Financiamiento del Costo de Operación y Mantenimiento
La entidad encargada de la operación y mantenimiento del proyecto

es la dirección de la institución educativa Nº 20233, el cual obtendrá
los recursos que serán canalizados desde el Dirección Regional de
Educación, la UGEL 08 y finalmente la institución educativa
respectiva; también intervienen en el mantenimiento de la institución
la APAFA y los alumnos en general, en consecuencia se tiene
81
garantizado estos costos para todo el horizonte de evaluación del

proyecto.
c) Organización y Gestión
En cuanto a este punto de sostenibilidad se da en dos momentos, el

primero en la ejecución y el segundo en la operación y mantenimiento
del proyecto.
 Etapa de Inversión
La institución encargada de las gestiones realizadas para la

ejecución del proyecto es la Municipalidad Distrital de Lunahuana, el
mismo que cuenta con capacidad técnica, experiencia otras obras
del mismo tipo y adecuada disponibilidad de recursos humanos,
equipamiento y apoyo logístico para el desarrollo correcto del ciclo
del proyecto.
 Etapa de Operación
En esta etapa, para el funcionamiento eficiente de la institución

educativa mejorada, está a cargo de la Dirección Regional de
Educación a través de la UGEL 08 y finalmente por intermedio de la
institución educativa Nº 20233, como ente financiador para operar y
mantener la obra, además la APAFA, como representantes de todos
los alumnos, apoyaran en mantenimiento respectivo en cuanto a la
institución se refiera.
d) Gestión de Riesgo de Desastres
En cuanto a los riesgos por desastre, se sabe que la costa de todo el

Perú se encuentra dentro del área propensa a movimientos telúricos,
y en nuestro caso en particular la Provincia de Cañete y Yauyos se
encuentra dentro de ello, pero este es el único riesgo de destre al que
se encuentra sometido por parte de la naturaleza, para contrarrestar
este efecto se realizaron estudio de suelo para poder evaluar, cuál
82
será la firmeza de la construcción que se llevara a cabo, por lo tanto

se cuenta con la sostenibilidad para este punto.
4.4. EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL
En cuanto al impacto ambiental que se pueda generar con esta

intervención, será en la etapa de ejecución de la obra, esto quiere decir
en tema de excavaciones, desmontes, movimiento de tierras y otras
actividades complementarias, estas actividades no conllevan a un
presupuesto adicional, por que se encuentra presupuestado en la
propia obra.
En conclusión, la obra no generara impacto ambiental que requiera de

mitigación, por el contrario solo serán actividades propias de cada obra
a ejecutar.
4.5. PLAN DE IMPLEMENTACION
En este punto se detallaran la programación de actividades previstas

para el logro de las metas del proyecto, indicando secuencia, duración,
y recursos necesarios.
Esto se resume en la presentación del cuadro siguiente:
83
Cuadro N°38:
Plan de Implementación
Año 0 Año Año Año Año
ACTIVIDADES … Metas Reponsable
5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 9 10
FASE DE INVERSION
Expediente técnico Sub Gerencia de Desarrollo
1 Elaboracion del expediente tecnico
aprobado Urbano
Sub Gerencia de Desarrollo
1.1 Elaboracion de los terminos de referencia Terminos de referencia Urbano
1.2 Proceso de contratación Firma contratada
Urbano
1.3 Desarrollo de expediente tecnico Expediente técnico Firma contratada
1.4 Supervición del desarrollo del exp. Tecnico Informe de conformidad
Urbano
2 Licitacion y contratacion de la obra Firma contratada Urbano
Firma contratada / Sub
Construccion de obra
3 Construccion de la obra Gerencia de Desarrollo
terminada
Urbano
Implementacion Sub Gerencia de Desarrollo
4 Implementacion de la obra
terminada Urbano
Iforme de Liquidacion de Sub Gerencia de Desarrollo
5 Liquidacion de la obra obra aprobado Urbano
Informe de culminacion
6 Informe de Evaluacion culminacion PIP Unidad ejecutora
PIP aprobado
FASE DE POST INVERSION
7 Operación y mantenimiento Informe anual I.E.P. Nº 20233
84
4.6. MATRIZ DE MARCO LOGICO
Cuadro N°39: Matriz de Marco Lógico

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
MAYOR INDICE EDUCATIVO Y BIENESTAR Incremento de la educacion en un 10% al final Encuesta por muestreo Cumplimiento de los niños en cada
FIN
• • • •
EN LA POBLACION DEL ANEXO UCHUPAMPA del horizonte de evaluacion del proyecto dentro de la comunidad etapa escolar
Informes del ministerio de Capacidad de gestion eficiente,

Aumento de 20% de la tasa de escolaridad en
PROPÓSITO
esducacion, a traves de los ademas de la operación y
•
ADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO el año 5, dentro del area de influencia
censos escolares mantenimiento optimo.
EDUCATIVO EN LA I.E. N°20233 DEL ANEXO
•
Adecuados ambientes donde

UCHUPAMPA Incremnto del 60% de la tasa matriculados Informe del directos de la
puedan realizar su actividades
•
para el año 5 institucion educativa
educativas con eficiencia
Numero de ambientes complementarios
Regulares Ambientes Pedagógicos construidos para el optimo funcionamiento de
•
•
COMPONENTES
Informe final de supervición

la institucion educativa
•
de obra y liquidacion
Numero de ambientes adecuados con Recursos financieros oportunos y
Eficiente Cobertura en Cuanto a Seguridad
•
participacion de la poblacion
•
mobiliario confortable
estudiantil
Verificacion de la Seguridad
Disminucion de la inseguridad en la
Apropiados Equipos y Mobiliarios al 100% en todo el perimetro
•
•
institucion educativa por robos y accidentes
de la institución
Construcción de 02 aulas, 01 bateria de Inversión total del proyecto: S/. 465,945.12

•
servicios higienicos, 140 m2 de veredas y

•
46.54 m2 de áreas verdes Costo Directo : S/. 317,929.75

•
ACTIVIDADES
Participacion de la Municipalidad
Distrital de Lunahuana, Institucion
Costos Indirecto: S/. 47,689.46
•
Construcción de 67.58 metros m}lineales de Liquidacion tecnica y actas educativa Publica Nº 20233,
•
•
cerco perimétrico de entrega de obra APAFA y de la poblacion
Supervicion: S/. 21,571.53
•
involucrada en la ejecucion del

proyecto
Expediente Tecnico: S/. 12,942.92
•
Adquisición de mobiliarios y equipos para los

•
ambientes educativos y complementarios

IGV (18%) : S/. 65,811.46
•
85
V. CONCLUCIONE Y RECOMENDACIONES
 CONCLUSIONES:
 El análisis realizado en el estudio de de pre inversión se demuestra

que para cumplir con los objetivos del proyecto es necesario el
desarrollo del proyecto, cumpliendo con la ejecución de los
componentes planteados para mejorar la calidad educativa y el
rendimiento escolar.
 Este proyecto permitirá brindar el servicio a 160 alumnos durante
todo el horizonte de evaluación del proyecto.
 El costo de inversión del proyecto asciende a la suma de
S/. 465,945.12 a precios privado y S/. 396,795.42 a precios sociales.
 El proyecto se enmarca en la política del sector de educación, en la
medida que permitirá asegurar un nivel adecuado del servicio
educativo en términos de calidad y eficiencia.
 El proyecto realizado es viable desde el punto de vista técnico,
económico, ambiental e institucional.
 RECOMENDACIONES:
 Se recomienda la priorización del proyecto, debido a necesidad por el

servicio educativo existente en el área de estudio.
 Se recomienda elaborar el expediente técnico tomando en cuentas los
parámetros considerados en el presente Perfil.
 Se recomienda la permanente supervisión de la etapa de post
inversión para el cumplimiento de las actividades planteadas en el
presente proyecto.
 El proyecto realizado es viable desde el punto de vista técnico,
económico, ambiental e institucional por lo que se recomienda su
declaratoria de viabilidad respectiva.
86
VI. ANEXOS
87
1. PRESUPUESTO
2. ACTA DE COMPROMISO DE GESTION DE MANTENIMIENTO

3. ACTA DE MANTENIMIENTO
4. SANEAMIENTO FISICO LEGAL DEL TERRENO

5. INVENTARIO DE BIENES Y ENSERES

6. PADRON DE MATRICULADOS
7. PLANOS

Idioma

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MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE LUNAHUANA

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E. N°20233 –

I. ASPECTOS GENERALES .................................................................................. 4

1.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO ................... 4

1.3. PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS ................................... 5

1.3.1. MATRIZ DE INVOLUCRADOS ................................................................ 7

1.4. MARCO DE REFERENCIA .............................................................................. 9

1.4.1. ANTECEDENTES DEL PROYECTO ......................................................... 9

1.4.2. ANALISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLITICA .......... 9

II. IDENTIFICACION .......................................................................................... 12

2.1.1. AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA ....................................... 12

2.1.1.1. DELIMITACION DEL AREA DE ESTUDIO .......................................... 12

2.1.1.2. DELIMITACION DEL AREA DE INFLUENCIA ..................................... 18

2.1.1.2.1. DIAGNOSTICO DEL AREA DE INFLUENCIA ...................................... 21

2.1.2. DIAGNOSTICO DEL SERVICIO ACTUAL ............................................... 34

2.1.2.1. ANALISIS DEL SERVICIO ACTUAL EN LA I.E.P. N° 20758................. 35

2.2. INTENTO DE SOLUCIONES ANTERIORES .................................................... 47

2.3. DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSAS YEFECTOS ...................................... 48

2.3.1. DEFINICION DEL PROBLEMA CENTRAL .............................................. 48

2.3.2. ANALISIS DE CAUSAS ....................................................................... 48

2.3.3. ANALISIS DE EFECTOS ..................................................................... 48

2.4. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES .............................................. 50

2.4.1. OBJETIVO CENTRAL .......................................................................... 50

2.4.2. ANALISIS DE MEDIOS ........................................................................ 50

2.4.3. ANALISIS DE FINES........................................................................... 50

2.5. DETERMINACIONDE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION ............................. 52

2.5.1. ANALISIS DE INTERRELACION DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES ..... 52

2.5.2. IDENTIFICACION DE LAS ACCIONES .................................................. 53

2.5.3. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION ................... 54

III. FORMULACION ............................................................................................. 55

3.2. ANALISIS DE LA DEMANDA ........................................................................ 55

3.2.1. POBLACION DE REFERENCIA ............................................................. 55

3.2.2. POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL .............................................. 58

3.2.3. POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA ................................................ 59

3.3. ANALISIS DE LA OFERTA ........................................................................... 61

3.3.1. OFERTA SIN PROYECTO .................................................................... 61

3.3.2. OFERTA OPTIMIZADA ........................................................................ 64

3.4. BALANCE OFERTA DEMANDA ..................................................................... 64

3.5. COSTOS ..................................................................................................... 66

3.5.1. COSTOS EN LA SITUACION SIN PROYECTO ........................................ 66

3.5.2. COSTOS EN SITUACION CON PROYECTO ............................................ 67

IV. EVALUACION ................................................................................................ 71

4.1.1. BENEFICIOS ...................................................................................... 71

4.1.2. COSTO SOCIAL .................................................................................. 72

4.2. ANALISIS DE SENSIBILIDAD ...................................................................... 78

4.3. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD .................................................................. 81

4.4. EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL ...................................................... 83

4.5. PLAN DE IMPLEMENTACION ....................................................................... 83

4.6. MATRIZ DE MARCO LOGICO........................................................................ 85

V. CONCLUCIONE Y RECOMENDACIONES ........................................................... 86

1.1. NOMBRE DEL PROYECTO

La denominación que se le asigna al proyecto de inversión, expresa

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN EL I.E. N°20233

1.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL

La unidad Formuladora y Ejecutora, de acuerdo con la Directivas

1.3. PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS

Es el órgano rector del sector, siendo así la empresa de servicio más

Entre sus funciones principales están la formulación de políticas

Solo así será posible contribuir a la mejora de la calidad de los

Además a través de sus programas educativos son entes

 MUNICIPALIDAD DSITRITAL DE LUNAHUANA