Asesores Pedagógicos

Nivel Primaria

Sexto
Grado

I.E:_______________________________________________________

Distrito: ___________________________ Red Educativa: ______

Nivel: ________________________ Grado y sección: ___________

Docente de aula: __________________________________________

Nombre del niño(a): _______________________________________

Sexo: ______________________ Fecha: ______________________

EEP/AP – UGEL 05, 2014 1

 Instrucciones
La prueba contiene preguntas sobre textos. Lee cada texto y luego responde a
sus preguntas.

Cada pregunta tiene cuatro opciones.

Marca con X la opción que te parece correcta según el texto que has leído, si
te equivocas, puedes borrar y volver a marcar.

Si no sabes qué responder, pasa a la pregunta siguiente.

Por ejemplo:

Para contestar las preguntas del 1 al 2, lee el texto siguiente:

Me llamo Carmen
y me gusta comer
uvas

1. Carmen dice que le gusta comer 2. El personaje que habla es

a) Naranjas. a) una señora
X b) Uvas. X b) Una niña.
c) Mandarinas. c) Un niño.
d) Manzanas. d) un señor

EEP/AP – UGEL 05, 2014 2

Para contestar las preguntas del 1 al 5, lee el texto
siguiente:
Habitaría a 900 metros de profundidad

HALLARON UNA ESPECIE DE PULPO

GIGANTE
Fue en Chile. Pesa 13 toneladas y mide 12 metros.

Se encontraron restos similares en Estados Unidos y en Tasmania.

Se investigará si es un Octopus Giganteus.

SANTIAGO, Chile. Un raro espécimen – aparentemente un pulpo gigante- de

más de 12 metros de largo fue encontrado en los Muermos, una localidad del
sur del país, lo que despertó la curiosidad de la comunidad científica
internacional.

“podría tratarse de un pulpo gigante, de la especie Octopus Giganteus. Otra

idea es que es parte de una ballena. Pero no estoy de acuerdo con ella: esta
masa tiene un tentáculo y su tejido es muy distinto de ese mamífero”, dijo Elsa
Cabrera, investigadora del Centro de Conservación de Cetáceos.

La verdadera identidad del ejemplar hallado deberá determinarla los expertos,

a los que se les enviaron muestras de tejidos para que trabajen en sus
laboratorios de Italia, Francia y Estados Unidos. Si se confirmara que se trata
de un Octopus Giganteus, se estaría ante un ejemplar de una especie que
habita a unos 900 metros de profundidad.

El extraño espécimen fue encontrado por pescadores en una de las playas de la

localidad Los Muermos, a unos 1000 kilómetros de Santiago. Fuertes marejadas
que azotaron las costas chilenas en estos días lo habrían arrojado a la playa.

EEP/AP – UGEL 05, 2014 3

La descripción del animal coincide por el momento con la correspondiente a
otro, hallado en 1986 en las costas de Florida, Estados Unidos, cuyos restos se
encuentran en el Instituto Smithsinian. Otros ejemplares similares fueron
descubiertos en Tasmania en las décadas de 1960 y 1970.

Diario La Nación, 3 de julio de 2003. (Adaptación)

1. El texto se clasifica como una noticia porque proporciona

a) Entretenimiento.
b) Información.
c) Explicaciones.
d) Opiniones.

2. El hecho al que el texto da más importancia es:

a) Se descubrió que el Octopus Giganteus habita a 900 metros de
profundidad.
b) Raros pulpos gigantes fueron hallados años anteriores en otros
países.
c) Fuertes marejadas azotaron las costas chilenas llevando animales a
la playa.
d) Se encontró en una playa un animal extraño, parecido a un pulpo
gigante.

3. El titular del texto responde a la pregunta

a) “¿Cuándo ocurrió?”
b) “¿Dónde ocurrió?”
c) “¿Qué ocurrió?”
d) “¿Por qué ocurrió?”

EEP/AP – UGEL 05, 2014 4

 4. ¿Cuándo fue realizado el hallazgo del que habla el texto?
a) En 1970.
b) En 1960.
c) En 2003.
d) En 1986.

5. Elsa Cabrera descarta que el animal sea una ballena porque.

a) Tiene un tentáculo.
b) Fue encontrado en la playa.
c) Mide 12 metros de largo.
d) Pesa 13 toneladas.

Para responder las preguntas del 6 al 9, lee el texto

siguiente:

TERO
El tero es un ave muy común en el sur de
América. Se le encuentra en las proximidades de
las lagunas o cañadas y también cerca de los
caminos de tierra.

Mide unos 35 cm de longitud. Posee una ancha

pechera negra y su parte inferior es blanca. Las
patas son largas y negras; los ojos, rojos.

Come lombrices que extrae de la tierra y, sobre

todo, insectos. Por eso es muy útil para el control
de plagas en el campo.

Es muy cuidadoso de sus huevos y sus pichones. Utiliza la táctica del “falso
nido”, es decir, deja disimuladamente el nido verdadero y se coloca en otro
sitio como si empollara. Además, ataca con furia a todo aquel que se acerque a
EEP/AP – UGEL 05, 2014 5
ellos. Actúa de vigía tanto de noche como de día: en cuanto advierte la
presencia de algún extraño, emite un fuerte grito de alarma. Precisamente al
sonido de su agudo grito, “teru, teru”, se debe su nombre.

6. La finalidad del autor del texto es

a) Brindar una información.
b) Manifestar sus opiniones.
c) Relatar una anécdota.
d) Expresar sus sentimientos.

7. La imagen que acompaña el texto ilustra sobre todo las ideas

del párrafo

a) Cuarto.
b) Tercero.
c) Segundo.
d) Primero.

EEP/AP – UGEL 05, 2014 6

 8. ¿Qué lista expresa ordenadamente los subtemas de cada párrafo?

Lista A Lista B
 Alimentación.  Aspecto físico
 Aspecto físico.  Alimentación
 Actitud de crianza.  Medio ambiente
 Medio ambiente.  Actitud de crianza

Lista C Lista D
 Actitud de crianza.  Medio ambiente.
 Aspecto físico.  Aspecto físico.
 Alimentación.  Alimentación.
 Medio ambiente.  Actitud de crianza.

a) La A
b) La D
c) La C
d) La B

9 El texto sobre el tero pudo ser extraído de:

a) Un documental de novedades científicas.
b) Una enciclopedia del mundo animal.
c) Una colección de cuentos sobre pájaros.
d) Una publicación para criar aves domésticos.

EEP/AP – UGEL 05, 2014 7

Para responder a las preguntas del 10 al 11, lee lo siguiente:

La Lechuza

1. En cambio, de noche, caza: insectos, ratas o ratones, sapos o ranas.

2. La lechuza es animal que habita en casi todo el mundo.

3. La cara aplanada, el chillido que emite y el pico apto para cazar esos
animales la hacen inconfundibles.

4. Durante el día, se la pasa durmiendo en su escondite: en el campo,

árboles huecos, y en los pueblos, grietas de los muros gruesos,
entretechos de las casas o campanarios de las iglesias.

10. El texto sobre la lechuza se cortó en tiras y se desordenó. Los párrafos

deben ponerse en el orden siguiente:
a) 4 – 1- 3 – 2
b) 3 – 2 – 1 – 4
c) 2 – 4 – 1 – 3
d) 2 – 3 – 4 – 1

EEP/AP – UGEL 05, 2014 8

 11. El texto cumple la función de
a) Narrar como un animal llegó a vivir en casi todo el mundo.
b) Explicar por qué unos animales resultan predadores de otros.
c) Describir el aspecto, el hábitat y el modo de vida de un animal.
d) Argumentar en contra de la haraganería de ciertos animales.

Para contestar las preguntas del 12 al 16, lee el texto

siguiente:

LADEFENSA DE LOS CASTILLOS

El castillo real rodeado por su foso, en

Zaragoza, España.

En Europa, hace más de 600 años, no había naciones, sino muchas pequeñas
ciudades guerreras. Las guerras comenzaban frecuentemente en los poblados y
terminaban en los castillos, donde vivían los reyes. Por eso, los reyes trataban
de construir castillos que los protegieran.

EEP/AP – UGEL 05, 2014 9

Los castillos se edificaban en montañas, cuya base de roca no era posible
socavar. Si, en cambio, se los hubiera levantado en una llanura, para los
atacantes habría sido fácil cavar, dejar los cimientos de las murallas al
descubierto, derribarlas e ingresar.

También se construía cerca de los ríos y los lagos. Para acentuar la ventaja que
proporcionaba la altura de las murallas, se excavaba alrededor de toda su base
una zanja profunda que, luego, se llenaba con agua del rio. Unos puentes
levadizos, ubicados a lo largo del foso, se alzaban si había peligro. Los
atacantes, vestidos con pesadas armaduras, se habrían arriesgado a ahogarse
y a ser víctimas de un derrumbe si se hubieran introducido en el foso para
socavar las murallas del castillo.

12. El texto describe principalmente el modo en que los castillos se

a) Inundaban.
b) Protegían.
c) Atacaban.
d) Derribaban.

13. El foso tenía la función de

a) Impedir el acceso al castillo y la socavación de sus muros
b) Ahogar a los enemigos capturados durante la guerra
c) Almacenar agua que se usaba para beber y lavar
d) Permitir la cría de peces y cocodrilos de los ríos

14. La principal función que cumple el título es

a) Hacer que el texto resulte interesante.
b) Permitir que el texto sea analizado.
c) Sugerir que el texto trata muchos temas.
d) Anticipar el tema que el texto tratará.

EEP/AP – UGEL 05, 2014 10

 15. Al pie de la fotografía, se ha colocado una frase para
a) Hacer comprensible la información del texto principal.
b) Demostrar que por sí sola no se entiende.
c) Determinar qué es y dónde se halla lo fotografiado.
d) Sugerir posibles interpretaciones de la imagen.

16. Relee los dos últimos párrafos. ¿Qué esquema resume lo informado allí?

A Zona de construcción de castillos B Zona de construcción de castillos

Sobre una montaña cerca de un río Adentro de la montaña junto a un río

C Zona de construcción de castillos D Zona de construcción de castillos

Dentro de un foso bajo una montaña Sobre una montaña al lado de un

foso

a) El A.
b) El B.
c) El C.
d) El D.

EEP/AP – UGEL 05, 2014 11

Para responder a las preguntas del 17 al 20, lee el texto
siguiente:

EL GALLITO DE LAS ROCAS Y LA

LECHUZA
Un día, el Gallito de las rocas le propuso a la lechuza que se dedicaran a
trabajar. La lechuza aceptó y pusieron un negocio. Como ella era pobre, él puso
todos sus ahorros para comenzar. Trabajaron varios años y se hicieron muy
ricos. El gallito de las rocas, entonces, se mandó hacer una camisa de seda
blanca y un traje negro. Los domingos, salía así a mostrarse en el pueblo y los
días de semana, a pagar cuentas.

Cierto día, la socia, cansada de trabajar, vendió las mercaderías, juntó el

dinero, le prendió fuego al negocio y se marchó. Después de mucho andar, llegó
a un lugar donde escondió el dinero.

Cuando el Gallito de las rocas descubrió el robo, fue llorando de puerta en

puerta a contar su desgracia. De tanto llorar, le quedaron los ojos rojos para
siempre. También le avisó a la policía, que salió en persecución de la ladrona.
No lo encontró, pero todavía la sigue buscando.

Desde entonces, el Gallito de las rocas vive en alarma constante. Cuando oye
pasos, cree que es la socia que regresa, y grita llamando a la justicia. Quedó
tan pobre que sólo vive de insectos.

La lechuza continua libre. Pero, por temor a ser descubierta, muy rara vez se
muestra a la luz del día. Sale al atardecer. Se asoma, espía y, si ve algún ratón,
pega un chillido para llamar su atención, lanzarse sobre él y comerlo. Es que lo
robado no le sirve de nada: los negocios donde comprar cosas sólo están
abiertos de día.

Basado en la “leyenda del tero”, de Javier Villafane, en cuentos con pájaros

EEP/AP – UGEL 05, 2014 12

 17. La lechuza traicionó al gallito de las rocas porque.
a) Ella puso sus ahorros y él los gastaba en ropa.
b) Él la traicionó a su vez dando parte a la policía.
c) él lloraba todo el día y resultaba insoportable.
d) Ella pensó que era tiempo de dejar de trabajar.

18. La situación inicial del texto termina cuando.

a) La lechuza y el gallito de las rocas se hacen ricos.
b) La lechuza y el gallito de las rocas ponen el negocio.
c) El gallito de las rocas comunica el robo.
d) El gallito de las rocas traiciona a la lechuza.

19. La acción que constituye el nudo o conflicto del relato es

a) El gallito de las rocas se quedó con los ojos rojos para siempre
b) El gallito de las rocas y la lechuza decidieron poner un negocio.
c) La lechuza quemó el negocio y huyó con el dinero.
d) La lechuza y el gallito de las rocas se volvieron multimillonarios.

20. El texto explica por qué

a) La lechuza caza de noche y el gallito de las rocas vive alarmado.
b) La lechuza come insectos y el gallito de las rocas, ratones.
c) El gallito de las rocas y la lechuza se atacan si se encuentran.
d) El gallito de las rocas vive en cautiverio y la lechuza, en libertad.

¡Felicitaciones, lograste hacer buen

trabajo!

EEP/AP – UGEL 05, 2014 13