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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN


ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PLAN DE TRABAJO

I. DATOS GENERALES:

A. Centro de Prácticas pre profesionales:

Dirección : Av. Emiliano Niño cdra. 9- Lambayeque.


Aniversario Institucional : 27 de Noviembre al 6 de Diciembre.
Representante : Mg. Bertha Peña Perez.
Teléfono : (074)-281274
Mail : creativo2010caps@gmail.com

B. Centro de Formación Profesional del practicante:


Dirección : Juan XXIII 391 Lambayeque.
Ps. Asesor (a) : Nancy Heredia Carhuapoma.
Tfno. Coordinación : 283146 – 283115.
Mail Coordinación : webmaster@unprg.edu.pe

C. Practicante:
Nombre : Eliana Vanessa Castro Rentería.
D.N.I. : 73022256
Nacionalidad : Peruana.
Situación del Practicante : Estudiante.
Ciclo : VIII - Octavo Ciclo.
Semestre : 2015 II
Teléfono : #996068318
Mail : elianarenteria_95@hotmail.com

D. Plan de Trabajo:
Duración :
Días : Jueves y Viernes
Turno : Mañana
Horario : 9.00 a.m- 1.00 pm.
Total Horas semanal : 8 horas semanales.
Área donde se realizará las prácticas : Centro Educativo Aplicación
Privado “Pedro Ruiz Gallo”.
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II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

2.1. Del Centro de prácticas

2.1.1. Breve Reseña Histórica:

La carrera profesional de Educación se reinicia en la Universidad Nacional


“Pedro Ruiz Gallo” en 1985, año en que se produce el nuevo ingreso de alumnos
para formarse profesionalmente. Transcurrido cierto tiempo se percibe la necesidad
de que los educandos y profesores cuenten con un ambiente pedagógico donde
efectuar sus prácticas docentes.

Surge así la idea de crear un colegio de aplicación, mientras las autoridades


dirigidas, por su entonces Decano Carlos Reyes Aponte establece convenios con
diversas instituciones educativas para que los estudiantes desarrollen sus prácticas
pre-profesionales, porque en perspectiva sólo tenían la idea de asumir la gestión de
algún centro educativo en la localidad de Lambayeque.

Posteriormente en la FACHSE, la Escuela Profesional de Educación crece


tanto hasta convertirse en una de las más numerosas, y cuyas necesidades y
demandas se multiplicaron de modo sorprendente.

Durante la gestión del Lic. Luis Facundo Antón se discute la urgencia de


contar con el Centro Educativo de Aplicación. A propósito se forma una comisión,
encargada de buscar un terreno donde podría ejecutarse el anhelado sueño.

En 1994, asume el Decanato el Lic. Walter Marcelo Vereau quien siente la


impostergable necesidad de que nuestra Facultad tenga su propio centro de
prácticas pre–profesionales. Se nombra una comisión que redactaría el proyecto de
creación del mismo, y esta responsabilidad recae en el Lic. Wilder Herrera Vargas.
Cumplida la tarea se encarga elaborar una propuesta pedagógica, a los docentes
Félix López Paredes, Manuel Bances Acosta, Carlos Vásquez Crisanto, Javier Ruiz
Gutiérrez y Manuel Oyague Vargas (Presidente de la comisión), quienes plantean
algunos lineamientos básicos hechos a partir del diagnóstico educativo realizado.
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Al término del mandato del Profesor Walter Marcelo Vereau, el docente


Carlos Reyes Aponte continúa dicha labor, pues a pesar de muchos esfuerzos el
ideal no lograba materializarse.

En 1999 desempeña el Decanato FACHSE el Soc. Manuel Tafur Morán,


quien asume el reto de acabar el ansiado proyecto, en un contexto donde alumnos y
docentes reclaman que el Centro Educativo de Aplicación debe hacerse realidad.

El sentir académico aparece en los estudiantes Wilfredo Bastidas Vallejos y


Jorge Santa Cruz Monja (Miembros del Consejo de Facultad) quienes promueven
como parte esencial de su plan de trabajo la construcción del plantel, y el Prof.
Carlos Vásquez Crisanto, lleva adelante el proyecto, en calidad de Coordinador
Académico, considerando tres aspectos fundamentales en la ejecución que deberían
abordarse en forma simultánea:

- Elaboración del Proyecto Pedagógico Alternativo (PPA)


- Obtención de un terreno para la construcción.
- Difusión y captación de población estudiantil.

El profesor universitario Carlos Vásquez Crisanto inicia su tarea recopilando


avances hechos con anterioridad, los toma como referencia e invita a los docentes
Mario Moreno Chumacero, Julio Sevilla Exebio, Féliz López Paredes, Manuel Bances
Acosta, Marielena Segura y Laura Altamirano a conformar un equipo de trabajo para
la elaboración del PPA; luego de noviembre a diciembre de 1999 y enero de 2000 se
constituyen en grupos de discusión académica que aportarían bases para la
propuesta del surgimiento definitivo del plantel; que oficialmente comienza labores
escolares bajo la Dirección del Lic. Carlos Vásquez Crisanto.

Ha pasado el tiempo ya son quince años que vienen transcurriendo desde


que los claustros universitarios se vieron repentinamente invadidos una mañana de
marzo del 2000 por inocentes niños, entusiastas adolescentes y preocupados padres
de familia que confiados en una propuesta pedagógica, encargaban al Centro
Educativo de Aplicación Privado “Pedro Ruiz Gallo” de la Facultad de Ciencias
Histórico Sociales y Educación (FACHSE) de la UNPRG el proceso de formación
educativa de sus hijos.
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Los años han transcurrido y la experiencia acumulada son el mejor respaldo


de una propuesta pedagógica que desde su aparición estuvo orientada al desarrollo
de conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes de los niños y adolescentes
lambayecanos, y satisfacer las demandas sociales de índole regional y nacional.

2.1.2. Ubicación geográfica:

El CEAP “Pedro Ruiz Gallo”, ubicado en Lambayeque, región Norte del Perú,
es un centro de aplicación privada cuya visión es convertirse en un laboratorio
pedagógico alternativo en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria con
su propia propuesta pedagógica. Cuenta con un psicólogo para una población de
alrededor de 350 alumnos ubicados en los niveles primario y secundario, con un
promedio de 20 alumnos distribuidos en cada aula. La mayoría de los estudiantes
pertenecen a un nivel socioeconómico medio, y frecuentemente viven en las zonas
anexas a la institución educativa CEAP “Pedro Ruiz Gallo”. Son admitidos para
formar parte de la institución con previa evaluación psicológica, así mismo se
encuentran inmersos en una preparación intensiva en conocimientos para el ingreso
a la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. La institución cuenta con un
departamento psicopedagógico que posee un plan de trabajo según las necesidades
que encuentren en los estudiantes según su grado y el apoyo amplio a las
propuestas que diversas instituciones educativas propongan para la mejora de la
población estudiantil.
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2.1.3. Organigrama

EL Organigrama Estructural del Centro Educativo Privado Aplicación “Pedro


Ruiz Gallo” se presenta de la siguiente manera:

DIRECCIÓN

DIRECTOR
ACADÉMICO

SECRETARÍA

DEPARTAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO

PERSONAL
ADMINISTRATIVO

NIVEL PRIMARIO DOCENTES NIVEL SECUNDARIO

CORRDINADORA CORRDINADORA
DE DISCIPLINA DE DISCIPLINA

ESTUDIANTES
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A partir del esquema anterior se deduce que:

El director de centro educativo es que encabeza a la institución educativa y


que en conjunto con el Director Académico velas por que se realicen proyectos para
mejorar la calidad de infraestructura y con los maestros por mejorar la calidad
educativa del plantel.

El director escolar conlleva cultivar diversos factores que son clave para que
el centro de enseñanza sea eficaz: el trabajo en equipo y la colaboración entre el
personal, la sensibilización hacia las preocupaciones y las aspiraciones no sólo de
los estudiantes sino también de sus padres, y la planificación y aplicación con visión
de futuro de toda una serie de cuestiones administrativas - contratación o iniciación
del personal, construcción de edificios y pedidos de equipamiento, y organización del
centro en general.

La Secretaria el centro de comunicación e información a nivel general, apoya


a las distintas áreas del Colegio en organización y gestión de documentos. Su tarea
es la de velar por los registros institucionales, responsabilizándose de la seguridad y
legalidad de los mismos.

El Departamento Psicopedagógico contribuye a mejorar la calidad de la


educación integral, mediante la ejecución de programas y actividades que coadyuvan
en el cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional; así como, la detección,
evaluación y atención de las dificultades que interfieren. El servicio del Departamento
Psicopedagógico se realiza en forma de "intervenciones orientadoras". Por medio de
ellas se promueve el perfeccionamiento de una persona de acuerdo con sus
necesidades en las funciones que desempeña dentro del ámbito escolar, alumno,
maestro o padre de familia, mediante programas y actividades con propósitos
preventivos o correctivos.

El personal del servicio se encarga de la portería, instalación de equipos en


las actividades a realizar y limpieza de los ambientes de la institución; a su vez como
portavoz en las diversas situaciones que se presentan

Los docentes ejercen su labor pedagógica en el aula, transmiten


conocimiento, capacidades y actitudes hacia sus alumnos; así como convocar a
reuniones a padres de familia para coordinar la gestión con dirección.
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Los alumnos recepcionan los conocimientos, participan en las diversas


actividades de aprendizaje, dialogan e interactúan entre compañeros y a la vez con
el docente. Afianzan su desarrollo motor en las actividades deportivas y culturales
que se desarrollan en la institución, así como integran las brigadas y los talleres que
se dan dentro y fueras de aula en ciertos periodos de tiempo.

Los padres de familia cumplen la misión de brindar educación a sus hijos,


inculcarles valores y el respeto por las normas sociales. Son los encargados de
reforzar los conocimientos aprendidos.

2.1.4 Visión del Centro de prácticas.

La Institución Educativa Privada FACHSE Primaria y Secundaria “Pedro Ruiz


Gallo”, es un laboratorio pedagógico alternativo en sus diferentes niveles que forman
un ser integral con base científica en sus dimensiones afectiva, cognitiva y valorativa
que le permite desarrollar la capacidad de enfrentar y resolver situaciones
problemáticas dirigidas a la transformación de su realidad en busca una sociedad
justa y con equidad.

2.1.5 Misión del Centro de prácticas.

Es una institución que forma un ser humano integral , para lo cual promueve
la interacción de los sujetos que participan en el proceso educativo (padres de
familia, estudiantes, docentes, comunidad universitaria), propicia el desarrollo de la
identidad institucional de estos actores, cuenta con un docente innovador, empático,
creativo con capacidad de liderazgo colectivo y actitud científica, orienta la gestión
educativa hacia la calidad y excelencia educativa, desarrolla en los estudiantes la
capacidad de construir y utilizar conocimientos a través del trabajo en equipos,
respetando su individualidad, en vínculos democráticos y solidarios que garanticen la
convivencia en un mundo competitivo.
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2.1.6 Políticas del Trabajo del Centro de prácticas.

Investigación
La investigación se construye en el eje principal donde el alumno: observa,
analiza, comprende, interpreta y explica. Para lo cual explora, registra y se
vincula con su realidad, para actuar sobre ella, realizando prognosis en la
búsqueda de una sociedad justa con equidad.

Democracia y liderazgo social


Las relaciones sociales en el colegio son la aplicación del ejercicio de la
democracia y liderazgo social que se reflejan en la libertad, solidaridad, justicia,
igualdad de oportunidades, participación constituyendo la base de la tolerancia y
respeto mutuo, toma de decisiones y responsabilidad para el logro de un
ciudadano libre, creativo con autonomía personal y social. Convirtiéndose en un
líder que respete las voluntades y negocie los intereses de la comunidad de
manera civilizada.

Identidad Cultural y Regional


Herramienta para vincular educación y desarrollo, que permita conocer las
particularidades de la particularidad multilingüe y multiétnica rescatando
los aportes culturales ancestrales que son alternativas para el
desarrollo científico y tecnológico.

Creatividad y pensamiento divergente y estratégico


Permite la innovación, invención y el desarrollo del pensamiento lateral de los
educandos. Haciendo posible la investigación con nuevas técnicas y estrategias
que exploren distintas posibilidades, dando ocasión de buscar analogías y
habituar a los alumnos al proceso de reflexión y de análisis de la reflexión de los
demás en la búsqueda de soluciones diversas a los problemas y el despliegue
de las inteligencias múltiples.

Afectividad y solidaridad
Permite el desarrollo socioemocional, estimulando la autoestima, comunicación,
valores, actitudes positivas hacia el estudio, respeto y el diálogo abierto en los
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actores del proceso educativo, permitiendo desarrollar habilidades que


incluyen el saber como relacionarse como ser responsable, como enfrentarse a
los problemas y el sentirse bien para consigo mismo, además recibir, brindar
respeto, empatía y afecto a las personas que lo rodean promoviendo un clima de
armonía, compromiso libre y voluntario de diversa índole, sin esperar retribución,
propio de la solidaridad que va construyendo y practicando.

Actividad lúdica
Capacidad de conocer el mundo apropiarse de la realidad, socializarse con los
demás a través del juego, permitiendo aprender, descubrir y crear alternativas
para resolver problemas propios de su comunidad.

Ejemplo
Es la búsqueda de la coherencia entre lo que piensa, se dice y se hace; todo
esto da sustento a un nuevo tipo de autoridad del profesor, el cual se construye
un paradigma basado en un liderazgo legítimo que surge del respeto y la
comunicación con los demás actores del proceso educativo, esto permite
promover la equidad y justicia que son elementos fundamentales.

Lo grupal e individual
Es la capacidad para trabajar en cooperación y colectivamente. Permite la
socialización de experiencias y saberes. El aprendizaje y la actuación colectiva
eleva la capacidad para la producción de conocimientos, la transformación de la
sociedad y la práctica de la solidaridad.
Además se considera el desarrollo de las potencialidades personales a partir de
su propia realidad, necesidades, intereses y aspiraciones. Lo que permitirá el
respeto a la individualidad.

Educación Ambiental
Acercando a las personas hacia una concepción global o de relaciones múltiples
en el medio ambiente para desarrollar conciencia, tener conocimientos,
actitudes, aptitudes que les permitirá participar de manera crítica en la
conservación y correcto uso de la calidad de vida.
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2.2. Del servicio de psicología.

2.2.1 Misión y responsabilidades del practicante de psicología.

La misión de los practicantes de psicología de la Universidad Nacional


Pedro Ruiz Gallo es Brindar una atención psicológica oportuna y eficaz a los
usuarios del Centro Educativo Aplicación Pedro Ruiz gallo, por medio de
procesos de asistencia inmediata (intervención en crisis, seguimiento de casos,
asesorías vocacionales, terapia individual y talleres de intervención y
prevención), orientados a mejorar su calidad de vida y permitir a su vez, el
desarrollo de una educación integral, donde no solo se promueva su desarrollo
académico , sino también el personal, social y vocacional, contribuyendo así a
la formación de estudiantes capaces e íntegros.

Este plan busca también integrar los diferentes elementos de la


institución educativa: directores, docentes, estudiantes, padres de familia,
coordinadores y departamentos psicopedagógicos, permitiendo que un trabajo
multidisciplinario pueda ayudar de modo sistémico y organizado a los
estudiantes.

RESPONSABILIDADES.

 Realizar asesorías psicológicas a nivel individual y grupal.


 Realiza acompañamiento psicológico a nivel individual y grupal
 Intervenir con terapia grupal.
 Realizar Procesos psicodiagnósticos oportunos para la intervención.
 Realizar diagnósticos grupales para conocer la problemática de la
institución.
 Intervenir en un nivel individual y grupal desde diversos enfoques teóricos.
 Elaborar talleres de intervención en base a las necesidades de la
institución educativa.
 Asesor a estudiantes que tienen barreras de aprendizaje.
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2.2.2 Diagnostico Situacional.

A. Del servicio de psicología.

ASPECTO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Apoyo de la
U.N.P.R.G
No contar con
Brindando un
el tiempo
asesor por cada tres
necesario
Contar con una practicantes.
dentro de la
formación Contar con un
institución para
integral en psicólogo
realizar
conocimientos y especialista en
No contar con intervenciones
valores. psicología educativa
los medios adecuadas.
Capacitados con dentro de la
económicos No brindar los
buena institución.
Profesional necesarios recursos
educación y Contar con
en psicología para asistir a necesarios
enfoques capacitaciones
talleres de (permisos,
moderno. subvencionadas por
capacitación. tiempo,
Ser proactivos cada estudiante
materiales)
para una Evaluar,
para poder
intervención diagnosticar,
cumplir con las
inmediata y prevenir e intervenir
actividades
oportuna. en el desarrollo
mínimas ya
humano y la calidad
establecidas.
de vida de los
estudiantes.
.
Tener la opción de
Contar con dos
solicitar materiales Que el
espacios
(pinturas, cartulinas, departamento
El departamento reducidos en el
etc.) para la psicopedagógic
psicopedagógico área, no es
decoración de los o que en el
del C.E.A.P.R.G, suficiente
dos ambientes tercer piso de
cuenta con los debido a que la
donde se lleva un pabellón del
espacios bien población de
Infraestructur acabo el trabajo colegio, ya que
iluminados y estudiantes
a y psicoeducativo. éste cuenta
acogedores para cada día es
mobiliario. Contar con con estudiantes
las entrevistas e mayor.
ambientes hechos que tienen
inmobiliario en No contar con
de material noble discapacidades
un buen estado. un espacio
con correcta físicas,
privado para
señalización en impedidos a
las entrevistas
caso de algún subir para ser
con los
sismo. atendidos.
adolescentes.
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No contar con
Existe la
Contar con test softwares para
posibilidad de
y fichas la corrección
que los
psicológicas rápida de los
registros de
para el trabajo. Contar con los test y test
entrevistas de
Contar con fichas de trabajo psicométricos.
los estudiantes
Material juguetes para ser utilizados No contar con
que son
psicológico. adecuados para en cualquier sistema para
atendidos se
las entrevistas momento. registrar a los
extravíen
con niños de estudiantes,
debido a que
primaria. padres,
son bastantes.
profesores que
son atendidos.

Disponer de horas
extras para la No terminar
Horas de trabajo
recuperación de No empezar a con los
adecuadas a los
horas perdidas. realizar las requisitos
horarios libres
Que cada prácticas en la obligatorios que
de cada
Tiempo( practicante pueda fecha indicada. le piden a cada
practicante.
horas de extender su tiempo Contar con solo practicante
Asignar un solo
trabajo) asignado al dos meses dentro del
caso a cada
momento de la para las curso de
estudiante
entrevistas. prácticas. prácticas
debido al poco
profesionales I.
tiempo

Dejar de
Contar con tres Excesiva realizar
escritorios documentación actividades
Contar con 6 Poder utilizar los para solicitar importantes
sillas, 2 materiales cuando materiales para como escuela
Recursos computadoras, 2 el practicante lo realizar una de padres,
materiales. armarios, 2 disponga. actividad. talleres, etc.
mesas. No contar con Ya que existe
Contar con hojas de mucho papeleo
folios, lápices, colores. para solicitar
lapiceros. los materiales
de trabajo.
Otros
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B. De la población Beneficiaria.

ASPECTO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS


Personal Tener la Tener el respaldo Faltar Tomar
Directivo capacidad de del personal constantemente decisiones
decisión en administrativo para a la institución. equivocadas
favor del la toma de Falta de que
desarrollo de decisiones. comunicación perjudiquen
la institución. Más facilidades con sus a la
Tener para ser colaboradores. institución.
capacidad de capacitados.
liderazgo.
Personal Realizan sus Tener la capacidad No contar con Tener
Administrativo funciones de decidir reconocimientos sueldos
correctamente. libremente en el por parte de los bajos hace
Relacionarse área donde directivos. que quieran
directamente desempeñen. Percibir bajos algunos
con los Conocer más de sueldos. abandonar
estudiantes. cerca la Falta de sus puestos
problemática de la iniciativa de por mejoras
institución y así voluntaria para laborales.
poder dar aportes capacitarse.
para la
intervención

Estudiantes Todos cuentan Cuentan con becas Poca La


con un para seguir sus proyección de demasiada
coeficiente estudios en actividades competencia
intelectual de universidades. recreativas en por quien
normal a Cuentan con pro de la las becas
superior. orientación comunidad hace que
Cuentan con vocacional educativa. genere
una educación adecuada. Algunos rivalidad
integral. estudiantes entre
Son muestran estudiantes,
competitivos problemas de padres.
en el área de alcohol. Los
conocimientos. estudiantes
Todos tienen que tienen
una buena problemas
alimentación, de alcohol,
vestimenta, drogas
etc. puedan
influenciar
en los
demás.
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III. OBJETIVOS:
3.1. Área psicológica:
Realizar tres observaciones de conducta de tres estudiantes en todos sus contextos.
Realizar tres entrevistas mensuales por cada caso asignado.
Evaluar con tres instrumentos psicológicos y presentar tres informes psicológicos.
Realizar un informe psicológico grupal.
Diseñar y ejecutar dos talleres de intervención psicológica grupal.
Diseñar dos intervenciones psicoeducativas individuales.
Elaborar un proyecto de salud mental.
Presentar un estudio de caso.
Realizar un periódico mural relacionado con la problemática de la salud mental.

3.2. Área de estudio de caso.


Realiza evaluación de las ares de inteligencia, personalidad, emocional y
organicidad.
Realiza la historia psicoeducativa con los padres o el estudiante.
Realiza un diagnostico según los criterios de CIE10 O DSM IV
Abordar el estudio de caso con uno o más enfoques teóricos que den un sustento
científico.
Realiza la intervención psicoeducativa individual aplicando técnicas desde un
enfoque teórico.
Realiza seguimientos cada 15 días.

3.3. Área de actualización académica.


Realiza dos o más resúmenes de libros que vayan acorde a área de psicología
educativa.
Realiza resúmenes de lecturas de páginas web.
Participar de uno o más eventos que complementen la formación académica.

3.4. Área de gestión administrativa.


Realiza documentación pertinente para la intervención en la institución educativa.
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IV. DESCRIPCIÓN DEL MARCO LÓGICO:

DOCUMENTO
ÁREA ACTIVIDAD OBJETIVO/META ESTRATEGIAS PLAZO RESPONSABLE RECURSOS DE
VERIFICACIÓN

 Elaboración de
Recoger información historias clínicas  Mobiliario del
sobre el perfil y  Entrevista Psicológica 2 meses Practicantes de servicio  Historias
Evaluación situación actual de  Elaboración de y medio Psicología  Material de Clínicas
Psicológica cada estudiante. anamnesis Escritorio
 Evaluación  Fotocopiado
Psicométrica –  Impresiones
Evaluación e Intervención

proyectiva

Brindar apoyo
Orientación y psicológico a los  Entrevista Psicológica Practicantes de  Mobiliario del  Registro de
Consejería estudiantes del 2 meses Psicología servicio atención
CEAP Pedro Ruiz y medio  Ambiente psicológica
Gallo. privado

 Entrevista Psicológica  Ambiente


Abordaje de casos  Elaboración de para  Informes
desde los diferentes informes psicológicos. sesiones psicológicos
Intervención enfoques  Elaboración de planes 2 meses Practicantes de individuales y  Plan de
psicológicos de tratamiento. y medio Psicología grupales tratamiento
 Ejecución de sesiones  Materiales de  Registro de
grupales. escritorio asistencia
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 Evaluación y  Fotocopiado
seguimiento de  Impresiones
sesiones.

 Lograr que los


estudiantes
aprendan a  Ambiente
reconocerse y para  Registro de
manejarse  Jerarquización de la sesiones asistencia de la
asertivamente problemática grupales en población
ante diferentes psicosocial del centro I.E beneficiada.
circunstancias. educativo. 2 meses Practicantes de
y medio Psicología
TALLERES:  Materiales de
Orientación escritorio  Material flímico
Prevención vocacional: “Mi futuro y o fotográfico.
profesional”.  Cronograma de las
actividades a realizar  Fotocopiado
Autoestima: “Soy
Único, Valioso e
 Impresiones
Irrepetible”.
Mejorando mis
Relaciones.
“Adolescencia
Tiempo de
Decisiones
 “No Al Bulling”
“Aprendiendo a
Conocer, expresar y
controlar mis
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Emociones”.
 Previniendo los
riesgos de las redes
sociales.

 Prevención de  Consultorio  Registro de


Aplicación de problemas 2 meses Practicantes de de Psicología atención Ps.
Tamizajes epidemiológicos en salud y medio Psicología  Plan de
mental tratamiento.
Difundir el servicio a
Promoción los asistentes del  Entrega de material  Digitalización  Materiales
centro y a los publicitario a los 2 meses Practicantes de y diseño de impresos de
agentes educativos asistentes. y medio Psicología impresiones difusión.
(padres de familia, (trípticos)
tutores, palana  Tamizaje a los
docente) asistentes  Fotocopias

Estudio de Elaborar un estudio


Caso de caso psicológico  Entrevista Psicológica  Ambiente  Informe
2 meses Practicantes de para psicológico.
 Evaluación Psicológica y medio Psicología sesiones  Plan de
individuales tratamiento.
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Actualización Realizar revisiones  Recopilación de  Libros de


Personal bibliográficas de información 2 meses Practicantes de temas
temas bibliográfica de un y medio Psicología Especializa- Informe del
especializados tema asignado. dos. tema
sugeridos por el
asesor.  Presentación y  Digitaliza-
exposición del mismo ción,
impresiones.

Capacitación Asistir a eventos Asistencia a eventos Costo por


Profesional académicos académicos a fines a la 2 meses Practicantes de asistencia a Certificado de
carrera y medio Psicología eventos asistencia
académicos
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V. Administración de plan de trabajo

5.1. Recursos:

5.1.1. Humanos
Practicantes de Psicología: …………………………………………..180.00

5.1.2. Materiales:
Papel (un millar): ……………………..…………………………………50.00
Materiales de escritorio: ………………………………………………180.00

5.1.3. Servicios:
Movilidades (pasajes): ……………………………………………….. 90.00
Impresiones: ...…………………………………………………………..50.00
Digitalización: ……………………………………………………………15.00
Anillados: …………………………………………………………………5.00
Servicio de fotocopiado: ……………………………………… ……..20.00

5.2. Presupuesto:……………………………………………………430.00

5.3. Financiamiento:
El presupuesto total asignado será el 50% financiado por los practicantes de
psicología y el 50% restante será financiado por el centro de prácticas.

5.4. Cronograma:

Meses

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre


Área Actividad Meta Mensual Semanas

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Orientación y 6 personas atendidas * * * * * * * * * * * * * * * *


consejería con apoyo psicológico

 Taller:
1. Orientación
vocacional: “Mi
Evaluación e Intervención

futuro profesional”.
2. Autoestima: “Soy
Único, Valioso e
Irrepetible”.
3. Mejorando mis
Relaciones.
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Prevención 4. “Adolescencia
Tiempo de
Decisiones
5. “No Al Bulling”
 Elaboración de
trípticos y
Periódicos
Murales

Difundir el servicio a
los asistentes al
Promoción * * * * * * * * * * * * * * * *
centro y a la población
de su jurisdicción.
Intervención Abordaje de casos
(*sólo para el desde los diferentes
* * * * * * * * * * * * * * * *
IX nivel de enfoques psicológicos
prácticas)
Estudio de Realización de 01 * * * * * * * * * * * * * * * *
Caso estudio de caso

01 revisión
bibliográfica
Actualización
Bimensual de un tema
Profesional
de especialidad.
Actualización

Académica

01 revisión
bibliográfica grupal
quincenal de alguna
problemática de su
centro.

Capacitación Asistencia a eventos * * * * * * * * * * * * * * * *


Profesional académicos

_______________________________ _______________________________
Asesora Institución Asesora Universidad
Karolain Milenka Bravo Salvatierra Nancy Heredia Carhuapoma

_______________________________
EST. Eliana Vanessa Castro Rentería
COD. 120942D