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YO NO FUI Dinamica para Trabajar Con Adolescentes PDF
YO NO FUI Dinamica para Trabajar Con Adolescentes PDF
El valor de la responsabilidad
Dice el proverbio: “Si no lo hago yo por mí, ¿quién lo hará?” En efecto, hay
muchas situaciones en las que asumir ciertas responsabilidades nos cabe
solamente a nosotros y sus resultados recaen solamente en nuestra persona.
En cambio hay otras en las que las consecuencias afectan también a quienes
comparten nuestra vida cotidiana, laboral, de estudio o diversión. El asumir la
responsabilidad de nuestra salud, de nuestras conductas sociales y de
nuestras opiniones nos fortalece y a la vez nos enfrenta con disyuntivas no
siempre sencillas de resolver. Un primer paso para despejar el camino de la
construcción de nuestra personalidad autónoma es la reflexión sobre nuestras
conductas, y la valoración crítica de sus beneficios o perjuicios para nuestra
vida y la de los que nos rodean. Todos nos necesitamos mutuamente y ser
responsable de la parte que nos compete, nos ayudará a nosotros y también a
los otros.
Dinámica: grupal.
Tiempo: un encuentro de 1 hora.
Lugar: espacio cerrado o abierto.
Materiales: hojas en blanco; lapiceras.
DESARROLLO
Esta actividad tiene como objetivo propiciar el debate sobre la importancia de
cumplir con las responsabilidades asumidas con los demás y reflexionar en qué
medida nuestros actos individuales repercuten en los que nos rodean.
Se les propondrá a los participantes que se dividan en pequeños grupos. Se
les leerá cada una de las consignas por separado y se les dará un tiempo para
resolverlas.
Se discutirán las opiniones de los integrantes de cada grupo en forma general y
luego se propondrá la siguiente parte del juego.
Piensen, y luego escriban, por lo menos tres excusas de las que podrían poner
Lucía para no cumplir con su parte del acuerdo.
• Subasta de responsabilidades
Dinámica: grupal.
Tiempo: un encuentro de 1 hora.
Lugar: espacio cerrado o abierto.
Materiales: hojas en blanco; lapiceras; tarjetas.
DESARROLLO
El propósito de esta actividad es reflexionar sobre la valoración que cada uno
le asigna a sus responsabilidades individuales. Resultará importante debatir
sobre la idea de que no hay responsabilidades más importantes que otras, y
que todo depende del contexto y del individuo.
La siguiente actividad consiste en organizar una subasta o remate, al estilo de
las que se realizan con objetos, pero en este caso se subastarán
responsabilidades. La dinámica de una subasta es la siguiente: se presentan
los objetos a subastar al público, quienes pueden preguntar acerca de las
características particulares de cada uno de ellos. Luego, cada participante elige
cuáles de los objetos propuestos le interesa adquirir.
En toda subasta hay un organizador, que presenta cada objeto y organiza la
puja entre compradores. En este caso, se sugiere que el coordinador del grupo
sea el organizador de la subasta. Los objetos a subastar se presenta de a uno
y es aquí donde cada participante ofrece por ellos una cantidad de dinero
(cupones, en este caso). Hay un precio base para los objetos de manera que
estos no podrán ser vendidos en un precio por debajo de la base.
Se queda con el objeto aquel que haya hecho la oferta más alta.
Se comienza la actividad pidiendo al grupo que diga cuáles son las
responsabilidades que creen que ellos tienen hacia sí mismos. Se las escribe
en el pizarrón o en un papel grande en la pared. Luego se agregan otras
responsabilidades que a criterio del coordinador falten en la lista elaborada y
sean importantes para ampliar el debate. Se presentan a continuación algunas,
a modo de sugerencia:
-Con mi propia salud (vacunación, consulta medica anual).
-Con mi propia alimentación (selección de la cantidad, calidad y variedad de
alimentos que debo ingerir para estar sano).
-Con mis conductas sociales (poder decidir sin presiones del entorno mi
vestimenta, hábitos de salida, vida sexual).
-Con mi salud sexual (formas de protección y prevención de enfermedades de
transmisión sexual o embarazo).
-Cuando mis conductas podrían poner en riesgo mi vida o la de otros (consumir
alcohol u otras sustancias tóxicas, conducir vehículos en estado de ebriedad)
-Con las tareas con que me comprometí (trabajos grupales, horarios
convenidos).
Sugerencias
Para orientar el debate final se proponen a continuación las siguientes pautas:
• De Todos y de Nadie…
Dinámica: grupal.
Tiempo: un encuentro de 1 hora.
Lugar: espacio cerrado o abierto.
Materiales: hojas en blanco; lapiceras; revistas; diarios; marcadores de
colores; tijeras; pegamento.
DESARROLLO:
Por medio de un juego de palabras, esta actividad tiene por objetivo reforzar la
idea de que cada uno debe hacerse responsable de las tareas asignadas a un
grupo para que el trabajo resulte efectivo.
Se divide al grupo total en subgrupos. Cada uno de ellos recibirá una copia del
texto “A cerca de un equipo…”.
Había una vez una unidad de trabajo con cuatro integrantes llamados Todos,
Alguien, Cualquiera y Nadie.
Debía realizarse un trabajo importante y Todos estaba seguro de que Alguien
lo haría. Cualquiera pudo haberlo hecho, pero nadie lo hizo. Alguien se enojó
porque era el trabajo de Todos. Todos pensó que Alguien podía hacerlo, pero
Nadie se dio cuenta de que Todos no lo haría.
Al final, Todos culpó a Alguien cuando nadie hizo lo que Cualquiera podría
hacer hecho.
Se les asignará también una hoja con actividades para realizar sobre la base
del texto. Contarán con treinta minutos para completarlas.
En la guía de actividades, todos los grupos tendrán la misma consigna de
análisis, pero diferirán en la propuesta final, con el propósito de enriquecer la
exposición que realice cada grupo frente a la totalidad y el posterior debate
final.
Consignas de análisis:
-Lean atentamente el texto. Si es necesario, háganlo varias veces.
-Discutan entre ustedes el contenido de lo leído.
• ¿Cuál es el problema que se plantea?
• ¿Cuál fue la actitud de cada uno de los miembros del grupo?
• ¿Alguno de sus integrantes asumió la responsabilidad de hacer el trabajo?
-Piensen alguna alternativa de solución para evitar una situación como la que
se plantea en el texto.
Propuesta final
Grupo 1
-Armen un afiche que ilustre el problema planteado en el texto.
-Utilicen para ello materiales diversos de revistas o diarios.
Grupo 2
-Organicen una dramatización en la que “Nadie”, “Todos”, “Alguien” y
“Cualquiera”, expliquen por qué el trabajo no fue realizado.
Grupo 3
-Imaginen la situación inversa a la propuesta, en la que “Todos”, “Nadie”,
“Alguien” y “Cualquiera” deciden realizar el trabajo. Expliquen al grupo qué
inconvenientes surgirían en este caso.
Grupo 4
-Escriban una carta a la persona que les encargó el trabajo donde le expliquen
por qué no lo han realizado.
Sugerencias
Como corolario de la actividad se podrá analizar la importancia de la división de
tareas entre los miembros de un grupo, para poder llevar a cabo un trabajo en
forma eficiente y establecer responsabilidades individuales.
• Mi lugar, tu lugar
Dinámica: grupal.
Tiempo: un encuentro de 1 hora.
Lugar: espacio cerrado o abierto.
Materiales: texto de la carta de lectores; lápices; papel.
DESARROLLO
El propósito de esta actividad es debatir el tema de la responsabilidad
individual a partir de la mirada de los otros, en este caso de los adultos,
respecto de algunas actitudes de los jóvenes. La intención es que los jóvenes
puedan reconocer en sus acciones cotidianas sus posibilidades e
impedimentos para poner límite a situaciones que podrían ser riesgosas para
su propia salud y la de otros.
Para comenzar la actividad el coordinador leerá a todo el grupo la siguiente
cara de lectores aparecida en la revista Viva del diario Clarín de Buenos Aires,
el día 19 de octubre de 2003.
¿Cómo continuar?
Para poder seguir avanzando en el tema, se sugiere plantear las siguientes
situaciones de discusión:
• Si los adultos generalizan sobre las situaciones que viven los adolescentes,
o las minimizan o exageran, entonces… ¿a quién recurrir?
• ¿Hay en tu entorno algún profesor, pariente, vecino o un amigo algo mayor,
que pueda escucharte?
• Pensá en tu grupo de amigos. ¿Cómo entablan las relaciones entre
ustedes?
• ¿Qué aspectos son valorados? ¿La marca de la ropa? ¿La cantidad de
dinero que tienen para salir?
• ¿Si alguien se acerca a tu grupo de amistades o vos te querés integrar a
alguno, se les exigen determinadas actitudes? Todos necesitamos de un
lugar donde sentirnos reconocidos y aceptados, pero si esa aceptación
tiene como origen el consumo de algún elemento que nos “transforme en
otro” no será un espacio saludable.
• ¿Podés mostrar tus fortalezas y debilidades a tus amigos?
• Las redes sociales de contención son básicas para el desarrollo de los
individuos, pero deben ser un espacio para mostrarse tal cual uno es,
porque nadie es perfecto y la desilusión y el rechazo son parte del
crecimiento personal. Buscar un lugar donde ser aceptado como uno es y
no como le pidan que sea y tener la libertad de tomar parte o no de
situaciones que entrañan riesgos, teniendo sólidos argumentos para
defender la postura individual, son pilares para la construcción de la
personalidad del adolescente.
• ¿Tenés información sobre temas relacionados con las adicciones?
Variantes
Se podrá proponer a los participantes que dramaticen las escenas
conversadas.
Los posibles roles serían: un joven que va a salir, su madre o padre que lo
interrogan, un amigo que viene a buscarlo, otros adultos, etc.
• Test de alcoholismo
Dinámica: grupal.
Tiempo: un encuentro de 1 hora.
Lugar: espacio cerrado, amplio.
Materiales: test de alcoholismo, lápices para cada integrante.
DESARROLLO
El propósito de esta actividad es que cada uno de los participantes pueda
reflexionar en forma individual sobre sus hábitos respecto del consumo de
alcohol y las consecuencias que esta conducta podría llevar aparejada.
Se propone realizar esta actividad en un espacio lo suficientemente amplio
para que cada participante pueda moverse cómodamente en la primera parte y
luego, pueda encontrar un lugar para escribir sin ser observado por otros.
Primera parte
Se les pedirá a los integrantes del grupo que se pongan de pie y comiencen a
caminar libremente, por el ámbito. Se irán dando consignas para que cada uno
se conecte con su propio cuerpo, por ejemplo:
-Respiro profundo y voy caminando lentamente.
-Aflojo los brazos a los costados del cuerpo.
-Aflojo el cuello.
-Relajo los músculos de la cara, aflojo los párpados.
-Imagino que estoy en un lugar agradable y que allí me siento cómodo.
-Sigo caminando y cuando encuentro un lugar que me gusta, me acomodo.
-Me siento cómodamente, no muy lejos del coordinador.
El coordinador podrá retomar lo conversado en la actividad anterior acerca del
consumo de alcohol por parte de los adolescentes o presentar por primera vez
el tema generando un debate, por medio de algún disparador que crea
conveniente para ese grupo en particular. Se deberá tener en cuenta que el
tratamiento de temas relacionados con las adicciones entre los adolescentes
suelen ser de un abordaje conflictivo.
Se les propondrá a los participantes reflexionar sobre sus propios
comportamientos frente al alcohol. Se les deberá aclarar que los resultados del
test serán privados y generar la confianza en ellos para que, una vez
completado, puedan consultar con el coordinador sus dudas o pedirle ayuda.
La hoja del test deberá entregarse a cada participante junto con el texto que
está debajo, para que cada uno evalúe su propia actitud frente al alcohol y se
informe de los riesgos que podría estar corriendo.
Segunda parte
¿Cómo me comporto frente al alcohol?
Señalá con una cruz en el casillero que corresponda a tus actitudes frente al
consumo de alcohol:
Bebo solo.
Dinámica: grupal.
Tiempo: un encuentro de 1 hora.
Lugar: espacio cerrado o abierto.
Materiales: papel afiche, marcadores, tarjetas con graffiti.
DESARROLLO
El objetivo de esta propuesta es generar la reflexión respecto de los hábitos de
consumo de alcohol o drogas, por medio del análisis de las ironías que
presentan los graffiti.
Se propondrá al grupo que se dividan en pequeños subgrupos. Cada uno
recibirá un graffiti, pero separados por grupos de palabras como se sugiere a
continuación:
Cada grupo deberá armar un graffiti con las palabras que recibió y, cuando
todos hayan terminado, lo escribirán en un cartel a modo de pintada en la
pared.
Luego, se orientará a los participantes para que analicen y debatan el
contenido de los graffiti. Se podrán realizar las siguientes preguntas
orientadoras:
• De la vida cotidiana…
Dinámica: grupal.
Tiempo: un encuentro de 1 hora.
Lugar: espacio cerrado o abierto.
Materiales: tarjetas con situaciones para dramatizar.
DESARROLLO
La vida cotidiana nos ofrece un sinnúmero de situaciones, donde el actuar
responsablemente puede traernos conflictos con los demás; esta actividad se
propone una reflexión de estas situaciones para poder analizarlas y discutirlas
en grupo.
Los participantes se dividirán en pequeños grupos, y recibirán del coordinador
un sobre que contenga una tarjeta con una situación a dramatizar.
Cada grupo contará con un tiempo de 15 a 20 minutos para elaborar una
escena donde se ponga en juego la situación que se plantea en la tarjeta.
Tarjetas sugeridas
Tarjeta 1
Tarjeta 2
Tarjeta 3
Tarjeta 4
Variante
Las situaciones a dramatizar pueden ser las sugeridas u otras más cercanas al
grupo con el que se está trabajando.
Dinámica: grupal.
Tiempo: un encuentro de 1 hora.
Lugar: espacio cerrado o abierto.
Materiales: fotografías de las familias, obras de arte (transparencia o fotocopia
ampliada), hojas, lapicera, papel afiche, marcadores gruesos, retroproyector si
fuera necesario.
DESARROLLO
La siguiente propuesta de actividad tiene la intención de llevar a la reflexión,
respecto de la constitución de los grupos familiares en la actualidad y las
normas que rigen la dinámica propia de cada grupo.
Se utilizará como disparador las fotografías traídas por los participantes que
generarán un intercambio de opiniones. El coordinador, sin entrar en debate
sobre el tema, los guiará hacia una definición de grupo familiar. Esclarecerá
confusiones o contradicciones; admitirá todas las opiniones sin comprometerse
ni tomar parte por ningún punto de vista.
Se presentará a los participantes la siguiente imagen en una lamina o
transparencia:
LeNain. 1600
1610 – 1648.
Familia
Campesina en un interior
Museo de
Lourve – París
Los participantes se organizarán en grupos pequeños y, luego de observar
atentamente la imagen presentada y de contrastarla con las fotografías de
familia traídas por ellos, arribarán a conclusiones. Se sugiere a modo de guía
los siguientes interrogantes:
• ¿Pensás que la familia actual mantiene la misma estructura que la que
se presenta en la pintura?
• ¿Creés que la familia ha sufrido modificaciones a lo largo de la historia?,
¿cuáles?
• ¿Qué responsabilidades podés inferir que tendrían los integrantes del
grupo familiar del 1600?, ¿por qué?, ¿bajo qué normas de convivencia creés
que funcionarían esas familias?
• ¿Cuáles creés que son actualmente las responsabilidades que debe
asumir cada uno de los integrantes de un grupo familiar? ¿por qué?
• ¿Bajo qué normas se rige el grupo familiar en la actualidad?
• Enumerá algunas que respetes en tu ámbito familiar.
• ¿Igualdad de responsabilidades?
Dinámica: grupal.
Tiempo: dos encuentros de 1 hora.
Lugar: cerrado o abierto.
Materiales: Primer encuentro: fragmento del texto “Quiero leer bien”, hojas,
lapicera.
Segundo encuentro: imágenes, material de investigación, hojas, lapicera y
variados elementos, según lo requiera el trabajo de conclusión seleccionado
por cada grupo.
PRIMER ENCUENTRO
DESARROLLO
Esta actividad tiene como propósito llevar a la reflexión respecto de cómo
influyen los cambios socioeconómicos en la conformación de la familia y las
responsabilidades y adaptaciones que cada integrante del grupo debe asumir
para lograr una mejor convivencia familiar.
Se utilizará como disparador el siguiente texto:
SEGUNDO ENCUENTRO
DESARROLLO
Este segundo encuentro pretende que los participantes desarrollen un mayor
grado de reflexión y sentido crítico ante determinadas situaciones de la vida
real.
El coordinador presentará como disparador las siguientes imágenes:
Lustrabotas
En las calles
Lima, Perú
Foto OIT
J. Maillard
Limpiador
De parabrisas en las calles
Lima, Perú
Foto OIT
J. Maillard
• ¿Responsables de qué?
DESARROLLO
En esta actividad se pretende que los participantes logren un mayor grado de
reflexión respecto de reconocer el valor de la responsabilidad en el
cumplimiento de los roles para la optimización del funcionamiento grupal.
• La responsabilidad no es un juego
DESARROLLO
La siguiente actividad tiene como objetivo que los participantes logren
reflexionar respecto de la importancia de asumir responsablemente las
obligaciones, y de lograr actitudes positivas hacia el conflicto y la resolución no
violenta.
El coordinador presentará como disparador de la actividad un video de un
fragmento de alguna serie en boga, en la que se muestre una situación familiar
hipotético no asuma las responsabilidades que le competen. También
representarán las consecuencias que esto trae para todo el grupo. Se aclarará
que será responsabilidad de los integrantes determinar los roles de cada
participante.
Representarán la obra. Los observadores anotarán las reacciones de los
actores así como los comentarios o situaciones que les resulten significativos.
El coordinador propiciará una puesta común en la que los actores manifiesten
cómo se sintieron en el personaje y la o las situaciones que les tocó
representar.
Luego se los guiará en la reflexión individual, teniendo en cuenta las siguientes
preguntas:
• ¿Viviste o conocés a alguien que haya experimentado una situación similar?
• ¿Cómo se han definido los roles en tu grupo familiar?, ¿fue a través de la
organización implícita o explícita de algún integrante?
• ¿Conocés con certeza cuáles son tus roles y los de los demás integrantes de
tu grupo familiar?, ¿dichos roles son estáticos o se van rotando?
• ¿Los integrantes de tu grupo familiar actúan de modo cooperativo? Contá
alguna situación en la que se ponga de manifiesto esta característica.
• ¿Tu grupo familiar se maneja por recompensas o por castigos para lograr un
mayor grado de responsabilidad en sus integrantes?, ¿por qué?
• ¿Cómo te sentís frente a tu grupo familiar si asumís una actitud que no es la
esperada?, si no asumís tus responsabilidades ¿cómo reacciona tu familia
frente a esta situación? Explicá brevemente si acordás o no con dicha actitud.
• ¿Cuál pensás que sería la mejor manera de resolver los conflictos que se
presentan en el ámbito familiar?, ¿por qué? Fundamentá tu respuesta.
Finalmente el coordinador propondrá a cada participante realizar un escrito con
las conclusiones logradas. El formato se dejará a libre elección.
• Castigo o consecuencia
Dinámica: grupal.
Tiempo: un encuentro de 2 horas.
Lugar: cerrado.
Materiales: diccionarios, fichas, pizarrón o afiches para anotar, tizas o
marcadores gruesos, lápiz, papel, etc.
DESARROLLO
La presente actividad pretende llevar a la reflexión respecto de las conductas
que se generan en una persona, mediante el castigo o mediante el análisis
personal de la conducta errónea y la consecuencia lógica de este acto
equivocado.
Se dividirá al grupo en dos subgrupos.
El coordinador entregará distintos diccionarios a cada grupo e invitará a buscar
las definiciones de “castigo” y “consecuencia”.
Según la Real Academia Española:
Castigo
1.-m. Pena que se impone a quien ha cometido un delito o falta.
2.-m. Enmienda, corrección de una obra o de un escrito.
3.-m. Acción y efecto de castigar (aminorar gastos).
4.-m. Represión, aviso, consejo, amonestación o corrección.
Consecuencia
1.-f. Hecho o acontecimiento que se sigue o resulta de otro.
2.-f. Correspondencia lógica entre la conducta de una persona y los principios
que profesa.
3.-f. Fil. Proposición que se deduce de otra o de otras, con enlace tan riguroso,
que, admitidas o negadas las premisas, es ineludible el admitirla o negarla.
4.-f. Fil. Ilación o enlace del consiguiente con sus premisas.
Variante
Se podría utilizar como disparador de la actividad la lectura del capítulo “Dos
palizas memorables” del libro Mi planta de naranja lima de José Mauro de
Vasconcellos.
Sugerencia de lectura
Goleman, D. Capítulo 12: “El crisol familiar” de La inteligencia emocional (1996)
Buenos Aires. Javier Vergara Editor.
Dinámica: grupal.
Tiempo: un encuentro de 2 horas.
Lugar: cerrado.
Materiales: noticia periodística, retroproyector, transparencia, hojas, lapicera,
cartulinas o papel afiche, témperas, marcadores.
DESARROLLO
Esta actividad intenta propiciar un mayor conocimiento y empatía por parte de
los integrantes respecto de los adultos mayores, mediante la identificación de
la estructura del conflicto presentado y las diversas propuestas de resolución
que ante éste pudieran plantearse.
Se utilizarán como disparador la siguiente noticia:
Ahora el gobierno admite que podrían ser 5000 las víctimas fatales
Los abuelos abandonados, otro drama por el calor en Francia.
DESARROLLO
Esta actividad tiene como objetivo realizar un análisis sobre hechos cotidianos
en los cuales la responsabilidad hacia los otros pasa desapercibida o bien no
es tenida en cuenta.
Para llevar a cabo la propuesta se dividirá el grupo general en subgrupos de
cinco personas. Cada grupo leerá el texto que se encuentra a continuación.
Luego, contestarán algunas preguntas y realizarán una exposición de los
resultados frente al grupo general:
Situación dos:
Alberto llama a Vany por teléfono.
Situación tres:
Vany (Vvyy) y Laura (Rula) se comunican a través de un chat.
Vvyy: Compraste el mapa?
Rula: Sí, nena!... mañana me toma… fija!.
Vvyy: Me llamó Alberto.
Rula: ??
Vvyy: No sé que quería…
Rula: ?????????????????????
Vvyy: Bueno negada!... Lo viste a Gonza?
Rula: Sííííííííííííí
Vvyy: Porfí! Contá yaaaaaaaaaaaaa!!!!
Sigue…
Situación cuatro:
Al otro día, en el colegio, en la hora de Ciencias Sociales.
• Decisiones sutiles
Dinámica: grupal.
Tiempo: un encuentro de 1 hora.
Lugar: cerrado.
Materiales: texto.
DESARROLLO
En muchas ocasiones, actuar en forma responsable significa tomar decisiones
que están al límite de otras responsabilidades ya tomadas y que llevan a los
individuos a cambiar el rumbo de su accionar. Esta propuesta tiene la intención
de promover una reflexión al respecto, a partir de la lectura de una situación
cotidiana.
El objetivo de esta actividad consiste en realizar un juicio “simulado” para
defender la posición de dos personajes que aparecen en un cuento.
Seleccionar del grupo tres integrantes que asumirán un rol de jueces e
invitarlos a retirarse del lugar para que no escuchen la historia. El resto se
dividirá en dos grupos. Cada subgrupo leerá el texto que se presenta a
continuación:
Santi y Gastón eran un poco amigos. Se conocían por la barra de pibes que se
juntan en el barrio. Ese sábado a la mañana decidieron ir a bailar con otros
chicos a un boliche que quedaba en otra ciudad, bastante lejos. Por suerte a
Santi, el padre le prestaba el auto, con todas las recomendaciones del caso ya
que al otro día lo necesitaba temprano.
Gastón se preparó desde el mediodía. Primero almorzó liviano con su familia.
A la tarde durmió una pequeña siesta y se fue a la casa de Inés ya que le
había prometido hacerle un arreglo en el comedor. De ese modo juntaba unos
pesos para el boliche y para comprarse el repuesto que le faltaba en su equipo
de música.
Santi también almorzó con su familia y se fue a jugar un partidito en el potrero
de la esquina. Después, un poco más de entrenamiento porque al otro día muy
temprano tenía el partido de fútbol más importante de su club. No podía faltar.
Él era el goleador principal y además la chica que le gustaba iba a estar en la
hinchada.
Gastón volvió de la cada de Inés y se preparó para ir al boliche el resto del día.
La ropa que mejor le iba, el recorte de la barba, los rulos pegados, las
zapatillas. Llegó la hora de salir y Gastón se llevó el dinero que había ganado
ese día, por las dudas, a pesar de que Santi le iba a pagar la entrada. Santi era
muy generoso y siempre invitaba a quienes andaban muy cortados de plata,
aunque él no tenía mucha. Pero Gastón era muy precavido, por eso siempre lo
cargaban y le decían “el cuida”. También se llevó el registro de conducir como
se lo había pedido Santi.
Santi hizo lo suyo hasta la hora de salir.
Fueron al boliche y la noche empezó con mucho ruido. Chicas por todos lados.
.Y el alcohol. Gastón no tomó mucho. Una birra nada más, pero lo suficiente
como para dejarlo un poco mareado. Ese mareo que no hace perder el
equilibrio pero desajusta un poco la mirada. Pero Santi se pasó de alcohol.
Unos cuantos vasos y estaba perdido. Los otros pibes ya habían pasado la
cuarta botella.
Llegó la hora de irse y Gastón observó cómo sus colegas de viaje no se
mantenían de pie. El peor era Santi. Gastón sabía conducir y había llevado el
registro. El efecto de la cerveza aparentemente se le había pasado, estaba
lúcido. No lo dudó. Buscó un remis, metió a todos en el auto y pagó el largo
viaje hasta la casa de cada uno. Gastó todo lo que se había ganado ese día y
también lo que tenía Santi en el bolsillo. Pero prefirió ir seguro, aunque lo
carguen, y volver a laburar otro día para comprarse los equipos. Dejó a Santi
en su casa y se fue a dormir.
Al día siguiente, cerca del mediodía, sonó el teléfono en su casa. Era Santi:
- Decime, pedazo de tarado ¿cómo se te ocurre dejar el auto de mi viejo
estacionado en el boliche?, ¿vos no sabés manejar? ¿Sabés lo que pasó?:
mi viejo se recalentó porque lo necesitaba. Casi me mata. Tuve que ir con él
a buscar el auto y aguantarlo todo el camino. Entonces… ¿sabés que? No
pude ir al partido. ¡Chambón! ¡El partido! Ahora me van a rajar del equipo. ¿Y
vos te llamás amigo?
- Pero salame. Estaban todos remamados.
- ¡Siempre lo mismo “cuida” idiota!
- Había tomado una birra y no me pareció que…
- Tomatela ¡Una birra! ¡Ptss!
Santi colgó y no dejó que Gastón pudiera decirle nada más.
Ahora Santi y Gastón hace meses que no se hablan.
Una vez presentada esta situación, se propone a los grupos tomar partido por
uno de los personajes de la historia, para defender su posición en el juicio.
Cada uno elegirá un “abogado” que transmitirá las opiniones de defensa de su
grupo. En la sesión del juicio el “abogado” puede llamar a cualquier integrante
para que funcione de testigo o bien hacer preguntas a los testigos del otro.
Como no es un juicio real, puede convocar a asamblea para hacer las
consultas, que crea necesarias, a sus compañeros. Los jueces determinarán
quién tiene razón, exponiendo las razones del caso.
Para colaborar se pueden proponer algunas defensas o acusaciones y así
orientar los argumentos de los grupos, como las que se consignan a
continuación.
Gastón:
- Fue responsable con sus amigos, ya que los protegió de un posible
accidente.
- Pensó en sí mismo y sólo le interesó mantener su prestigio de precavido.
- Se gastó el dinero que necesitaba pensando en la seguridad de sus
compañeros.
- No se detuvo a pensar que Santi podía tener problemas, si no llevaba el auto.
- Tomó poco alcohol, ya que se sentía responsable por los otros.
- No le importó que Santi tuviera, al día siguiente, un partido importante.
Santi:
- Para quedarse tranquilo por si bebía de más, le pidió a Gastón que llevase el
registro de conducir, por las dudas.
- Llevó el auto para que todos pudieran ir a bailar, y después salió perjudicado.
- Tuvo problemas con su padre ya que no le llevó el auto a tiempo.
- Le pagó el boliche a Gastón y éste no sólo tenía plata, sino que también le
sacó la suya del bolsillo.
- Tomó mucho alcohol sin importarle que tenía que conducir y llevar a los otros.
Una vez que concluye el juicio y los jueces determinan quién tiene razón, se
puede proponer al grupo general un debate basado en las siguientes
preguntas:
• ¿Qué lugar tiene la responsabilidad hacia los otros en este episodio?
• ¿Ser responsable hacia los otros significa sufrir algunas pérdidas?
• ¿Ser responsable hacia los otros proporciona beneficios?
• ¿Qué tiene que ver el alcohol en todo esto?
• ¿Quién fue más o menos responsable en esta historia?