Sesión 5:

Susana e Iratxe
14 febrero 2023
6º B
https://www.voxvote.com/free-audience-response-system/es/voxvote-mobile-voting-app

Modelo pregunta Ranking te permite poner un número al lado de cada opción

- Le das un uno al que salvarías en primer lugar,…
– le das un 1 al que eliminarias en primer lugar, un 2 al Segundo,…
 OPCIÓN 2 DINAMICA GRUPO
Supervivientes
Dinámica de Diversidad | Dinámica de Manejo de Conflictos
Objetivo de la dinámica Supervivientes:
– Identificar las ideas previas que se poseen sobre una persona en relación a su actividad
– Analizar el rol que le damos en la sociedad a las mujeres y los hombres
– Ejercitar la argumentación
– Experimentar la toma de decisiones por consenso
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora le planteará al grupo la siguiente situación:
“Ocurrió una gran catástrofe mundial, casi todos los habitantes de la tierra han muerto, sólo quedaron con vida nueve personas. Meses anteriores al
desastre, conociendo la desgracia que se aproximaba, el estado construyó una nave para trasladar a los sobrevivientes a un lejano planeta para iniciar
una nueva civilización. El problema es que la nave tiene una capacidad para transportar a 5 personas, deberán resolver quienes sobreviven y quienes
esperaran su muerte en la tierra”
Se deberán formar equipos de no mas de seis integrantes, para que en cada uno se debata la situación planteada. Deberán acordar quienes habitarán el nuevo planeta y quienes quedarán en la tierra.
Es importante aclarar que las decisiones no se deben asumir por votación, sino por consenso, por esto es fundamental hacer argumentaciones convincentes.
Las nueve personas que quedaron vivas son:
•Un sacerdote, pastor o rabino
•Un marido -> un niño
•Un estudiante
•Un juez
•Un policía
•Una mujer embarazada
•Una modelo
•Un agricultor
•Una profesora
•Una doctora
•Un ingeniero
Luego, en grupo grande, cada equipo informará su decisión y se podrá abrir un espacio de debate y reflexión.
Dinámica Supervivientes
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE
¿Cuáles son los argumentos que se utilizaron para elegir a quienes viajarían? ¿Y de los que quedaron en la tierra?
¿Qué rol le otorgan a los varones y a las mujeres? ¿Y a las profesiones?
¿Influyó las “posibles” edades en las decisiones?
¿Qué influencia ejerce la autoridad y/o el poder?
¿Se preguntaron acerca de otras cualidades o capacidades que podría poseer cada uno?
En la vida cotidiana, ¿actuamos y nos vinculamos de acuerdo a estereotipos?
Actividad dinámica de grupo - La barca salvavidas
Un avión que realizaba el trayecto Nueva York – París, cayó en el océano Atlántico. Hay 15 supervivientes que en este momento se encuentran en un ala del avión. Tienen una barca salvavidas con capacidad para ocho personas. Deben ponerse de acuerdo sobre las
personas que van a salvarse. Disponen de veinte minutos para decidirse antes de que lo que queda del aparato se hunda arrastrándoles a todos.
Cada grupo tiene que discutir y decidir qué pasajeros van a entrar en la barca. Los pasajeros son:
•Vendedor: 56 años. Cinco hijos de nueve a diecisiete años. Va a Bosnia para cooperar en una misión de paz.
•Médico: 63 años. Tres hijos mayores de veintiún años. Se dice que ha descubierto la vacuna contra el Coronavirus.
•Azafata: 22 años. Soltera.
•Músico: 34 años. Afroamericano. Va a Europa por una gira de conciertos.
•Estudiante: 22 años. Soltero. Estudia cuarto de medicina. Piensa ejercer su profesión en el tercer mundo.
•Jugador de baloncesto: Es un excelente jugador. 32 años, casado. Ha fichado por la N.B.A. Tiene síntomas del Coronavirus.
•Secretaria: 29 años. Está embarazada de 4 meses.
•Agente secreto: 38 años. Divorciado con dos hijos de 11 y 8 años. Ha memorizado información importantísima con respecto al gobierno.
•Actor de cine: 28 años, sin familia. Algunos lo consideran uno de los mejores actores de la nueva generación.
•Sacerdote: 43 años. Destacado representante del movimiento en pro de los derechos humanos. Va a París a recibir el premio Nobel de la Paz.
•Profesora: 26 años, soltera, con una beca para estudiar en París. Acaba de publicar un libro y se la considera una gran escritora.
•Ama de casa: Viuda. 73 años. Viaja a Francia para cumplir la promesa que le hizo a su marido antes de morir de que visitaría el hogar de su familia. El viaje le cuesta los ahorros de su vida.
•Chico de 13 años: De familia rica, viaja hacia un internado en Suiza.
•Ex presidiario: 37 años, soltero. Acaba de salir de prisión donde cumplía sentencia por posesión y venta de drogas. Busca situarse en un país extranjero para comenzar una nueva vida.
•Ama de casa: 40 años. Tiene dos hijos de 12 y 10 años. El marido está en paro y viven del subsidio de desempleo.

Instrucciones.
Para ello, se les entrega a los alumnos la ficha con la información de la historia de “La barca salvavidas”. Cada uno de ellos se la lee en voz baja, o se puede optar por leer la ficha entre todos y todas. Una vez leída, podemos realizar la
actividad de varias maneras.

Variante 1.
Se divide al alumnado en grupos de 5 o 6 alumnos/as. Se les explica al alumnado que van a tomar una decisión consensuada en grupo. Después de leer la ficha, cada uno y cada una anota los 8 nombres que, a su elección, merecen
salvarse más que los otros. Después se discute en grupo. Cada uno aporta sus razones, han de ponerse de acuerdo y sacar una lista de los 8 supervivientes de la grupo, evitando recurrir a votaciones.
Cada grupo presenta después, al resto de la clase, la decisión que han tomado.

Variante 2.
Se reparte la ficha individualmente a los alumnos/as. Después, cada uno tendrá que anotar a los 8 que, a su criterio, salvaría por encima de los otros. Debatiremos en clase haciendo lo siguiente: cuando ya todos/as hayan tomado una
decisión, se comenzarán a leer en voz alta los nombres de los supervivientes, y el alumnado tendrá que moverse a un lado de la clase si lo quieren salvar, y al otro si no lo quieren salvar. A partir de ahí comenzará el debate, donde cada
bando deberá intentar convencer a miembros del otro bando para que se pasen al otro con sus argumentos.

Preguntas para reflexionar

A través del debate que se genera entre los alumnos y alumnas, me gusta hacerles preguntas para ayudarles a reflexionar sobre algunos aspectos. Algunas de ellas son:
•¿Crees que has dado buenos argumentos? ¿Has conseguido convencer a alguno/a de tus compañeros/as?
•¿En qué te has basado para dar tus argumentos? ¿En algo que ya sabías o en algo que realmente crees? ¿Intuición?
•¿Has mentido o exagerado tus argumentos para intentar convencer a alguno/a de tus compañeros/as? ¿Crees que es lícito? ¿Qué consecuencias puede haber tenido?
•¿Consideras que hay argumentos fuertes y argumentos débiles? ¿Puedes poner ejemplos?

Algo que observo en este tipo de dinámicas es que algunos alumnos/as dominan el debate mientras que otros quedan a la sombra, de oyentes pero casi siempre sin participar. Suelo tener que forzar a que participen, gestionando y
coordinando el debate, ya que considero muy importante que todos/as puedan expresar su opinión al menos una vez.
OPCIÓN 2 DINAMICA GRUPO
• https://www.resterenvie.com/es/9-professions-essentielles-pour-un-monde-post-shtf
• 2. El globo aerostático como dinámica de trabajo en equipo
• La toma de decisiones en grupo suele generar bastantes problemas, especialmente cuando
nadie quiere dar su brazo a torcer. Esta actividad plantea una situación límite que obliga a los
empleados a ponerse de acuerdo para sobrevivir.
• Deben figurarse que viajan en un globo aerostático y que son los únicos supervivientes de un
cataclismo global. En un momento dado, el globo comienza a perder aire y corre el riesgo de
precipitarse. ¿Qué superviviente debe abandonar el globo?
• Cada integrante del grupo tiene un rol específico (maestro, sacerdote, médico, político, policía…)
y se debe adoptar una decisión unánime sobre quién debería saltar para salvar al resto.
Lógicamente, esta dinámica de grupos tiene un tiempo limitado y ningún participante puede
abandonar el globo sin haber alcanzado un acuerdo

• Se les puede dar a cada uno al azar una tarjeta con un perfil y tienen q defender que aportan al
grupo, 2 mins cada uno – luego se vota quienes se van (en un papel cada uno da puntos a cada
jugador) – se puede hacer en una app? Es como la de quedar en fecha para cena,…
OPCIÓN 3 DINAMICA GRUPO
• Dinámica de la innovación
• Esta opción es una gran opción para dinámicas de grupo para jóvenes. Se puede utilizar principalmente para la
contratación de becarios, cuando se considera que la mayoría de los candidatos son muy jóvenes o cuando la
vacante está relacionada con la innovación y la actualidad. En este caso, la idea es que el proceso de selección sea
lo más innovador posible.
• Para ello, consulte temas de actualidad, busque recursos tecnológicos y utilice un lenguaje más informal.
• Un ejemplo de una actividad es pedirle a cada candidato que dibuje el nombre de un objeto aleatorio (¡esto se
puede hacer en línea, para ser más divertido!) Y enviar una propuesta para una versión innovadora de ese objeto.
Pueden agregar nuevas funciones, inventar una campaña, proponer una versión completamente evolucionada del
objeto, etc. La idea es utilizar la creatividad y convencer a otros candidatos de que su producto es el mejor.
• Lo interesante es ver qué candidato está más al día de la actualidad, cómo se organiza y cómo se presentará a su
“audiencia”.
• Utilice esta dinámica para: Evaluar la creatividad, organización y habilidades de razonamiento de los candidatos.