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Guia Lenguaje
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CALDERA
NIVEL : NB2
SEMESTRE : 3º
SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Nº DE HORAS : 8 HORAS PEDÁGOGICAS
APRENDIZAJE ESPERADO
- Identificar la información explícita, implícita y la idea global, contenida en
textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo.
INDICADORES
- Formulan hipótesis y predicciones acerca del contenido, utilizando
distintas claves dadas por el texto.
- Reconocen propósito comunicativo de textos que leen.
- Reconocen la información explicita sobre datos relevantes e infieren ideas
principales de los textos informativos
- Demuestran la comprensión global de lo leído a través de respuestas
orales o escritas, resúmenes, organizadores gráficos y variadas expresiones
artísticas.
CLASE Nº 1
INICIO
1. Comentan sobre el trabajo que realizarán en la unidad “El mundo
que nos rodea” y sobre los contenidos que se trabajarán (¿Qué
esperamos lograr?).
2. Leen y comentan el objetivo que se espera lograr en la clase.
3. Observan titulo del poema escrito en el pizarrón, formulan
hipótesis sobre él ¿De qué creen que se tratara la lectura?
¿Quienes serán los personajes?
4. Imaginan el mundo al revés y comentan sobre las cosas que
existirían en él.
5. Escuchan instrucción de la profesora sobre el texto que leerán.
DESARROLLO
1. Escuchan lectura del texto con entonación y ritmo adecuado.
2. Reciben texto escrito y leen en forma individual y grupal.
3. Comentan cada una de las escenas descritas en el texto,
identificando los absurdos que aparecen en ellas, fundamentan
sus respuestas con sus conocimientos previos.
4. Identifican a los seres vivos que aparecen en el texto y conversan
sobre la relación que tienen con cada uno de nosotros.
5. Escriben una oración con cada uno de los animales que aparecen
en él.
Pájaro, pez, gatos, oso, araña, ciempiés, caballos y
chimpancés.
6. Revisan junto a la profesora las oraciones escritas.
CIERRE
1. Expresan su opinión sobre los que le gusto de la clase y
responden preguntas de la profesora
- ¿Qué te gusto de la clase?
- ¿Crees tú que hay animales que hacen las cosas al revés?
- Nombra algunos de ellos.
2. Escuchan a la profesora las indicaciones para la próxima clase.
INDICADOR SI/NO
Usaron claves del texto para formular hipótesis.
Activaron conocimientos previos sobre el tema de la unidad
Se motivaron sobre el tema de la unidad
Participaron con entusiasmo en la clase.
ESCUELA MANUEL ORELLA ECHÁNEZ
CALDERA
GUIA DE TRABAJO
CLASE Nº 1
Nombre: ___________________________________________________
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b) _______________________________________________
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d) _______________________________________________
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e) _______________________________________________
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g) _______________________________________________
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h) _______________________________________________
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i) _______________________________________________
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CLASE Nº 2
INICIO
1. Leen y comentan el objetivo de la clase (¿Qué esperamos
lograr?).
2. Conversan sobre los rescates de animales que se realizan en los
programas de televisión (activación de conocimientos previos).
¿Qué hacen los rescatistas con los animales? ¿Por qué crees tú que
ellos acuden a rescatarlos? ¿Si tu fueras un rescatistas como los
ayudarías?
3. Comentan si este tipo de noticias solamente se informan en la
televisión.
DESARROLLO
1. Observan textos informativos auténticos sobre animales (Noticias
y artículos científicos).
2. Conversan sobre su estructura, su función y propósito y la
diferencia que tienen con cuentos, fábulas y leyendas que han
analizado.
3. Escuchan explicación de la profesora sobre qué es un texto
informativo
4. Reciben texto escrito y aclaran términos que puedan causar
dificultad en su comprensión.
contrabando
extinción
organismos silvestres
tráfico
insaciables
5. Leen en forma individual.
6. Parafrasean oralmente el texto leído.
7. Comentan el contenido del texto.
8. Responden preguntas textuales sobre el texto
9. Revisan junto a la profesora sus respuestas.
CIERRE
1. Responden preguntas de la profesota ¿Qué aprendí
en clases? ¿Lo que más me gusto de la clase fue? ¿¿Qué dificultades
tuve?
2. Solucionan y aclaran dudas que tengan sobre la clase
realizada.
3. Escuchan comentarios sobre las actividades que se
realizarán la próxima clase.
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INDICADOR SI/NO
Identifican propósito comunicativo del texto
Parafrasean oralmente el texto leído
Responden preguntas explicitas que aparezcan en el texto.
Participaron con entusiasmo en la clase.
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CLASE Nº2
Nombre: _______________________________________________________
CONTRABANDO DE ANIMALES
Por tal motivo, se ha formado una institución denominada CITES (Convención sobre el
Comercio Internacional de Especies Animales y Vegetales Amenazadas de Extinción),
creada en 1975, integrada por más de 150 países, que trata de regular el comercio de
organismos silvestres. En especial el de aquellos cuya supervivencia está
comprometida.
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CALDERA
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g) ¿En qué año fue formada la CITES? ¿Cuántos países participan en ella?
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CLASE Nº 3
INICIO
1. Leen y comentan el objetivo de la clase (¿Qué esperamos
lograr?).
2. Recuerdan los aprendizajes de la clase anterior.
3. Observan lámina de Flipper y responden las siguientes preguntas.
¿Qué animal estas observando? ¿Conoces algunos datos sobre este
animal? ¿Has visto alguna vez un delfín? ¿Dónde? ¿Qué sentiste o
sentirías al verlo? ¿Por qué?
DESARROLLO
CIERRE
1. Completan bitácora de aprendizaje y comentan los
resultados con su grupo curso.
2. Escuchan comentarios sobre las actividades que se
realizarán la próxima clase.
INDICADOR SI/NO
Identifican propósito comunicativo del texto
Identifican información literal del texto
Identifican información inferencial del texto
Participaron con entusiasmo en la clase.
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BITÁCORA DE APRENDIZAJE
BITÁCORA DE APRENDIZAJE
BITÁCORA DE APRENDIZAJE
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CLASE Nº 3
Nombre: ____________________________________________________
Información / Artículos
Animales Marinos Libres
No sólo las ballenas corren peligro y necesitan ser salvadas, también lo requieren sus
familiares directos; los delfines. Sí, aquellos maravillosos animales que disfrutan de la
compañía humana desde tiempos inmemorables, navegando a la par de embarcaciones o
acercándose a los bañistas, esos animales que se cree capaces de ayudar a niños autistas y con
otras discapacidades (delfino terapia), estos animales cuyo principal exponente, Flipper, un
delfín mular o nariz de botella alegró a tantos con sus televisadas aventuras submarinas.
¿Quién es capaz de hacerle daño a estas adorables criaturas? Todos nosotros. ¿De qué forma?
Entre las actividades humanas que han venido perjudicando a los delfines y por consiguiente,
reduciendo sus poblaciones mundiales, podemos señalar la polución de mares y ríos, la
sobrepesca que diezma sus fuentes de alimento y tiende mortíferas redes a su alrededor, el
cambio climático, y los acuarios (no sólo mueren muchos animales en cautiverio, sino
también durante las operaciones de captura, transporte y adaptación).
Dado que la contaminación (derrames de petróleo, vertido de aguas cloacales y sustancias
peligrosas, etc.), el cambio climático y aún la industria pesquera son monstruos muy grandes,
donde es más difícil intervenir, las opciones que quedan para ayudar a los delfines son; no
comer su carne ni ningún producto derivado de ellos, evitar comer alimentos donde estén
involucrados, como por ejemplo el atún y la centolla, y por último, no visitar acuarios ni
ningún establecimiento donde se presente shows de delfines.
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CALDERA
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b) ¿Cuál es la relación de los delfines con los seres humanos? ¿Por qué?
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CALDERA
CLASE Nº 4
INICIO
1. Leen y comentan el objetivo de la clase (¿Qué esperamos
lograr?).
2. Recuerdan los aprendizajes de la clase anterior.
3. Observan lámina sobre los animales en peligro de extinción.
4. Comentan lámina, opinan sobre los animales que aparecen en ella
y sobre las consecuencias que tendría para ellos la desaparición
de estos animales.
DESARROLLO
CIERRE
1. Completan autoevaluación de la unidad.
2. Comentan sobre lo aprendido y las dificultades que
tuvieron durante el desarrollo de la unidad.
INDICADOR SI/NO
Identifican propósito comunicativo del texto
Identifican información literal del texto
Identifican información inferencial del texto
Participaron con entusiasmo en la clase.
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GUIA DE TRABAJO
CLASE Nº 4
Nombre: _______________________________________________________
Mamíferos
Perseguidos durante siglos por ser fuente de alimento o abrigo, los mamíferos
constituyen, a partir de los últimos siglos, uno de los grupos con mayor riesgo
de extinción.
El cambio climático también resulta ser una razón que afecta el estado de
conservación de algunos animales. Tal es el caso del Oso polar, otro
mamífero de gran tamaño que si bien se ubica en la categoría de Vulnerable,
corre serio peligro de alcanzar escalas más críticas. Esto porque el deterioro de
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CALDERA
su hábitat natural, producto del derretimiento de los hielos polares, ha
reducido drásticamente su población y lo coloca en serio riesgo de
desaparecer. Se estima que en los próximos 50 años, el retroceso de los hielos
afectará de manera directa a estos enormes mamíferos, que dependen
directamente de las superficies gélidas para cazar su alimento y reproducirse.
ESPECIES EN PELIGRO
ESPECIE CAUSA
a. Su ferocidad
b. Ser fuente de alimento y abrigo.
c. Por su capacidad para cazar.
a. calentamiento global.
b. la muerte por enfermedades
c. destrucción de su ambiente natural
a. En peligro de desaparecer.
b. En peligro de aumentar.
c. En peligro de extenderse
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