El Juego en El Desarrollo Infantil PDF

El juego en el desarrollo infantil
Unidad 2
En esta unidad aprenderemos a:
tAOBMJ[BSMBFWPMVDJØOEFMKVFHPEVSBOUFFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tAOBMJ[BS MB JNQPSUBODJB EFM KVFHP FO FM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tVBMPSBSMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPFOFMEF-
TBSSPMMPJOGBOUJMZDPNPFKFNFUPEPMØHJDP
EFMBJOUFSWFODJØOFEVDBUJWB
Y estudiaremos:
tLBFWPMVDJØOEFMKVFHPEVSBOUFFMEFTBSSP-
MMPJOGBOUJM
tLBT BQPSUBDJPOFT EFM KVFHP B MBT EJNFO-
TJPOFTEFMEFTBSSPMMP
tEMQBQFMEFMBEVMUPFOMBFTUJNVMBDJØOEFM
KVFHP
2 El juego en el desarrollo infantil
1. Evolución del juego durante

el desarrollo infantil
E je mp lo 1 0CTFSWBOEPBMPTOJ×PTQPEFNPTDPNQSPCBSRVF BNFEJEBRVFDSFDFO KVFHBOEFNBOFSBEJGF-
SFOUF4FFWJEFODJBBTÓRVFIBZVOBFWPMVDJØOEFMKVFHPBUSBWÏTEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM
*NBHJOFNPT B VOPT OJ×PT TVCJEPT &MBVUPSZQFEBHPHP+FBO1JBHFUIBSFBMJ[BEPVOBEFTDSJQDJØODPNQMFUBEFMPTQSJODJQBMFTUJQPT
FO VO UPCPHÈO IBDJFOEP como si EFKVFHPTRVFWBOBQBSFDJFOEPDSPOPMØHJDBNFOUFFOMBJOGBODJB1BSBFMMP IBFTUBCMFDJEPVOPT
WJBKBSBOFOVOCBSDP4BCFNPTRVF estadios evolutivosFOMPTRVFQSFEPNJOB FOUSFPUSBTDBSBDUFSÓTUJDBT VOBGPSNBEFUFSNJOBEB
FTUF KVFHP FT TJNCØMJDP QFSP TF EFKVFHP-BTFDVFODJBFTUBCMFDJEBQPS1JBHFUFTMBTJHVJFOUF
EFTBSSPMMB IBDJFOEP VTP EF BDDJP-
OFT QSPQJBT EFM KVFHP GVODJPOBM a) Estadio sensoriomotor,FOUSFZB×PTQSFEPNJOBFMKVFHPGVODJPOBMPEFFKFSDJDJP
DPNP USFQBS TBMUBS CBMBODFBSTF
b) Estadio preoperacional,FOUSFMPTZMPTB×PTQSFEPNJOBFMKVFHPTJNCØMJDP
EFTMJ[BSTF
c) Estadio de las operaciones concretas,FOUSFMPTZMPTB×PTQSFEPNJOBFMKVFHPEF
SFHMBT
"EFNÈT 1JBHFUEFTDSJCFDØNP TJNVMUÈOFBNFOUFBMPTEFNÈTUJQPTEFKVFHP WBBQBSFDJFOEPFM
MMBNBEPjuego de construcción,BQSPYJNBEBNFOUFBQBSUJSEFMQSJNFSB×PEFWJEB&TUFUJQPEF
KVFHPWBFWPMVDJPOBOEPBMPMBSHPEFMPTB×PTZTFNBOUJFOFBMTFSWJDJPEFMKVFHPQSFEPNJOBOUF
E je mp lo 2 FODBEBFTUBEJP
" QBSUJS EF MPT P B×PT FN

"OUFTEFJOJDJBSMBEFTDSJQDJØOEFMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFKVFHPDPOWJFOFUFOFSFODVFOUBMBT
QJF[B FM VTP EF SFHMBT 1PS FKFN- TJHVJFOUFTQSFDJTJPOFT
QMP JNBHJOFNPTRVFBMHVOPTOJ×PT 6OBWF[RVFBQBSFDFVOOVFWPUJQPEFKVFHPOPEFTBQBSFDFOMPTUJQPTBOUFSJPSFT"MDPO-
IBDFOcomo siGVFSBOVOBGBNJMJB USBSJP FMKVFHPBOUFSJPSBWBO[B TFQFSGFDDJPOBZOPSNBMNFOUFQBTBBFTUBSBMTFSWJDJPEFM
" FTUBT FEBEFT SFQBSUJSÈO QBQFMFT KVFHPQPTUFSJPS WFS&KFNQMP

Z FTUBCMFDFSÈO VO HVJØO RVF UFO-
ESÈO RVF SFTQFUBS UPEPT MPT QBS- -BTFDVFODJBEFBQBSJDJØOEFMPTUJQPTEFKVFHPFTJOWBSJBCMF FOUPEPTMPTOJ×PTTJHVFFM
UJDJQBOUFTQBSBRVFnVZBFMKVFHP NJTNPPSEFO1FSPWBSÓBMBFEBEEFJOJDJP WFS&KFNQMP

&TUF SFTQFUP FT VOB SFHMB UÈDJUB
EFMKVFHP
1.1. El juego funcional o de ejercicio
LPT juegos de ejercicio,QSPQJPTEFMFTUBEJPTFOTPSJPNPUPS ZQPSUBOUPEFMPTQSJNFSPT

EPTB×PTEFWJEB TPOBRVFMMPTRVFDPOTJTUFOFOSFQFUJSVOBZPUSBWF[VOBBDDJØOQPSFM
QVSPQMBDFSEFPCUFOFSFMSFTVMUBEPJONFEJBUP
Vo ca bu la r io A
-PT estadios evolutivos TPO MPT &TBTaccionesTFQVFEFOSFBMJ[BSUBOUPDPOPCKFUPTDPNPTJOFMMPT
EJGFSFOUFT NPNFOUPT EFM EFTBSSP "SSBTUBSTF HBUFBS DBNJOBS CBMBODFBSTFy TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejer-
MMP QPS MPT RVF QBTBNPT UPEPT MPT cicio con el propio cuerpoEPOEFTFEPNJOBFMFTQBDJPHSBDJBTBMPTNPWJNJFOUPT
TFSFT IVNBOPT %VSBOUF DBEB VOP
EF FTUPT FTUBEJPT TPNPT DBQBDFT .PSEFS DIVQBS MBO[BS HPMQFBS BHJUBSy TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio
EFSFBMJ[BSEFUFSNJOBEBTBDDJPOFT con objetos,EPOEFTFNBOJQVMBZTFFYQMPSBOTFOTPSJBMNFOUFMBTDVBMJEBEFTEFMPTPCKFUPT
4POSFÓS UPDBS FTDPOEFSTF TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio con perso-
nas, EPOEFTFGBWPSFDFMBJOUFSBDDJØOTPDJBM
A. Beneficios del juego funcional o de ejercicio

¿Sab ía s q u e...? t&MEFTBSSPMMPTFOTPSJBM
t-BDPPSEJOBDJØOEFMPTNPWJNJFOUPTZMPTEFTQMB[BNJFOUPT
&YJTUF VOB FTDBMB JOTQJSBEB FO
MBT PCTFSWBDJPOFT EF 1JBHFU RVF t&MEFTBSSPMMPEFMFRVJMJCSJPFTUÈUJDPZEJOÈNJDP
QFSNJUF WBMPSBS B USBWÏT EF TVT t-BDPNQSFOTJØOEFMNVOEPRVFSPEFBBMCFCÏ RVFMPTPCKFUPTOPEFTBQBSFDFORVFMBTDPTBT
BDDJPOFT FM OJWFM DPHOJUJWP EF MPT TVDFEFOQPSDBVTBFGFDUPRVFMPTPCKFUPTTFQVFEFODPNCJOBSFOUSFFMMPT FUD

OJ×PT FO FM FTUBEJP TFOTPSJPNPUPS t-BBVUPTVQFSBDJØODVBOUPNÈTTFQSBDUJDB NFKPSFTSFTVMUBEPTTFPCUJFOFO
EF B B×PT 4VT BVUPSFT TPO
6[HJSJTZ)VOU t-BJOUFSBDDJØOTPDJBMDPOFMBEVMUPEFSFGFSFODJB
t-BDPPSEJOBDJØOØDVMPNBOVBM
30
El juego en el desarrollo infantil 2
B. Evolución del juego funcional o de ejercicio
1BSFDFDPOWFOJFOUF BIPSB BOBMJ[BSDØNPTFNBOJmFTUBOMBTDPOEVDUBTEFKVFHPEFFKFSDJDJP
BMPMBSHPEFFTUPTEPTQSJNFSPTB×PTEFWJEB QPSRVFMBTBERVJTJDJPOFTTPONVZSÈQJEBTFOFM
Vo c abul ario A
KVFHPGVODJPOBMPEFFKFSDJDJP -PTreflejos DPOTJTUFOFOSFTQVFT
UBT BVUPNÈUJDBT EFM DVFSQP BOUF
B.1. Desde el nacimiento hasta los 4 meses DJFSUPTFTUÓNVMPT
%FTEFFMOBDJNJFOUPZIBTUBFMQSJNFSNFTEFWJEB FMCFCÏUJFOFVOPTreflejos involuntarios " NFEJEB RVF BWBO[B MB NBEVSB-

ZautomáticosRVFBQBSFDFOBOUFDVBMRVJFSFTUÓNVMP"TÓ TJBMBDFSDBNPTBVOCFCÏRVFFTUÈ DJØOEFMTJTUFNBOFSWJPTP BMHVOPT
EFTBQBSFDFO Z PUSPT TF DPOWJFSUFO
EFTQJFSUPDPOMBJOUFODJØOEFIBDFSMFDBSBOUP×BTTFQSPEVDFVOSVJEPTÞCJUPFJOFTQFSBEP FM
FOBDDJPOFTWPMVOUBSJBT
DVFSQPEFMCFCÏSFBDDJPOBSÈDPOVONPWJNJFOUPJOWPMVOUBSJPJOUFSSVNQJFOEPMBDPNVOJDBDJØO
DPOFMBEVMUP
.ÈTUBSEF BMHVOPTEFFTPTSFnFKPTTFWPMWFSÈONÈTÞUJMFTQPSFKFNQMP FMCFCÏDPNJFO[BBHJ-
SBSMBDBCF[BFOSFTQVFTUBBVOTPOJEP&OFTUFNPNFOUPMPTBEVMUPTQSFTFOUBNPTUPEPUJQPEF
PCKFUPT MVNJOPTPTZTPOPSPTQSJODJQBMNFOUF
BOUFTVNJSBEBZ FOPDBTJPOFT MPTEFTQMB[BNPT
EFVOMBEPBPUSPQBSBFTUJNVMBSTVWJTJØOZTVBVEJDJØO%FFTUBNBOFSBFNQF[BNPTBDBQUBSMB
BUFODJØOEFMCFCÏIBDJBMPTPCKFUPTEFTVFOUPSOP QPSFKFNQMP NØWJMFT MBTDJOUBTEFDPMPSFT
DBNQBOJMMBTRVFQVFEFORVFEBSTVTQFOEJEPTEFMBDVOBBOUFTVWJTUBPQSPZFDUPSFTEFUFDIP

&OUSFMPTZMPTNFTFT FMCFCÏQPOFFONBSDIBVOUJQPEFDPOEVDUBMMBNBEB«reacción
circular primaria».4FUSBUBEFVOBDPOEVDUBRVF TJFOEPSFBMJ[BEBPSJHJOBSJBNFOUFBMB[BSZ
TJOOJOHÞOQSPQØTJUP QSPEVDFVOSFTVMUBEPUBOQMBDFOUFSPRVFNPUJWBBMOJ×PBSFQFUJSMBIBTUB
DPOTFHVJSFMNJTNPFGFDUP-BDPOEVDUBTFFGFDUÞBTPCSFTVQSPQJPDVFSQP"TÓ DVBOEPFMCFCÏ
BDDJEFOUBMNFOUF TFMMFWBMBNBOPBMBCPDBZMBDIVQB JOTJTUJSÈFOSFQFUJSVOBZPUSBWF[MB
NJTNBBDDJØO DPNPEJSÓB1JBHFUjDIVQBSQPSDIVQBSxPjNJSBSQPSNJSBSx

&OFTUFNPNFOUP FMCFCÏKVFHBDPOTVQSPQJPDVFSQPZFNQJF[BOBPCTFSWBSTFDPOEVDUBTRVF
TPODMBSBNFOUFFNJUJEBTZSFQFUJEBTQPSHVTUP CBMCVDFPT TPOSJTBT NPWJNJFOUPTEFDBCF[BZ Fig. 2.1. Bebé de un mes de edad
EFNBOPT
con reflejo de prensión.
"MHVOBTDPNQFUFODJBTPCTFSWBEBTFOFMCFCÏBMmOBMJ[BSFTUFQFSÓPEPTFSÓBO
a) *OUFOUBSDPHFSVOPCKFUPRVFTFFODVFOUSBBMBWJTUB
b) -PDBMJ[BSMBGVFOUFEFVOTPOJEP
c) .JSBSMPTPCKFUPT
B.2. Desde los 4 hasta los 8 meses

&OUSFMPTZMPTNFTFTBQBSFDFMBreacción circular secundariaFOMBRVFFMCFCÏWVFMWFB
EFTDVCSJSDBTVBMNFOUFVOBDPOEVDUBRVFMFJOUFSFTB QFSPFTUBWF[TPCSFFMFOUPSOPGÓTJDPZ
TPDJBM
1PSFKFNQMP TJBDDJEFOUBMNFOUFFMOJ×PDPOTJHVFUPDBSDPOTVNBOPVOPCKFUPDPMPDBEPTPCSF
TVDVOB JOUFOUBSÈSFQFUJSVOBZPUSBWF[FTFNPWJNJFOUPQBSBDPOTFHVJSUPDBSOVFWBNFOUF
FMPCKFUP0USPFKFNQMPEFSFBDDJØOTPCSFMPTPCKFUPTFTTBDVEJSVOCSB[PQBSBIBDFSTPOBSFM
TPOBKFSPRVFFMBEVMUPMFIBQSPQPSDJPOBEP
"IPSB FMCFCÏUPNBZNBOJQVMBMPTKVHVFUFTVPCKFUPT DPOMPTRVFNFKPSBMBDPPSEJOBDJØOEF
TVTNPWJNJFOUPT&OUPODFTFNQJF[BVOKVFHPFOFMRVFBDUÞBTPCSFMPTPCKFUPTMPTNVFWF MPT
WPMUFB MPTBDFSDBZMPTBMFKBMPTFYBNJOB)BDJBFMmOBMEFFTUFQFSÓPEP FOFTBTNBOJQVMBDJP-
OFTEFMPTPCKFUPTQPEFNPTPCTFSWBSDJFSUBTDPNQFUFODJBTEFMCFCÏ
a) %FKBSDBFSVOPCKFUPQBSBDPHFSPUSP
b) 5PDBSMBNBOPEFMBEVMUPQBSBRVFBDUJWFVOKVHVFUFRVFTFIBQBSBEP
c) *ODMJOBSTF FTUBOEPTFOUBEP QBSBCVTDBSVOPCKFUPFOMBEJSFDDJØOFOMBRVFDBZØ
&OFTUFQFSJPEP MPTBEVMUPTFNQF[BNPTBPGSFDFSBMCFCÏEJGFSFOUFTPCKFUPT DPNPTPOBKFSPT
NV×FDPTEFGFMQBPHPNB BOJMMPTEFEFOUJDJØO MMBWFTEFDPMPSFTRVFFTUJNVMFOMBFYQMPSBDJØO Fig. 2.2. Bebé examinando los objetos
TFOTPSJBMEFMPTNJTNPT DIVQBS PMFS UPDBS NJSBSy
con las manos y la mirada.
31
"IPSBFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTEFJOUFSBDDJØOTPDJBMDPNPMPTNJNPT jNJTJUPHBUJUPx
¿Sab ía s q u e...?
jBMBCVFOBWFOUVSBx
*NBHJOFNPTBVOCFCÏFTDVDIBOEPMBTDBSBOUP×BTEFMBEVMUPRVFMFDVJ-
-PT mimos TPO VO UJQP EF KVFHP EB4JFMBEVMUPJOUFSSVNQFTVEJTDVSTP FMCFCÏ QPSB[BS QVFEFBHJUBSTFPCBMCVDFBSPNPWFS
RVF FM BEVMUP SFBMJ[B DPO FM CFCÏ MBTQJFSOBT&OFTFNPNFOUP FMBEVMUPSFJOJDJBMBBDUJWJEBEFTQPOUÈOFBNFOUF
BDBSJDJBOEP BMHVOB QBSUF EF TV "QBSUJSEFBIPSBFTQPTJCMFRVFDBEBWF[RVFFMBEVMUPJOUFSSVNQBMBBDDJØO FMOJ×PFNJUBMB
DVFSQP TPCSFUPEPMBTNBOPTZMB NJTNBDPOEVDUBQBSBDPOTFHVJSMBSFQFUJDJØOEFMBBDDJØOEFMBEVMUP&TUBDPOEVDUBEFMCFCÏ
DBSB
NJFOUSBTDBOUBVOBDBODJØOP TFEFOPNJOB«procedimiento para prolongar un espectáculo interesante».
SFDJUBVOUFYUP
.ÈTUBSEF BQSPWFDIBOEPRVFFMCFCÏFNQJF[BBJNJUBSBMBEVMUP BVORVFTPMPTFBFOBRVFMMBT
DPOEVDUBTFOMBTRVFQVFEFWFSTFBTÓNJTNPSFBMJ[ÈOEPMBT
TFCVTDBTVQBSUJDJQBDJØONÈT
BDUJWB1PSFKFNQMP FMBEVMUPMFBOJNBBRVFFOUSFDIPRVFMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjQBMNBT
QBMNJUBTxPBRVFNVFWBMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjDJODPMPCJUPTx

&OUSFMPTZMPTNFTFT BQSPYJNBEBNFOUF MBBUFODJØOBMPRVFPDVSSFBMSFEFEPSEFMCFCÏ
FTUÈNÈTBDFOUVBEBZFNQJF[BBSFBMJ[BSBDDJPOFTQBSBDPOTFHVJSVOmO
"TÓ MBBDDJØOEFMCFCÏZBOPUSBUBEFDPOTFHVJSVOFGFDUPTVSHJEPBMB[BS TJOPFOIBDFSBMHP
JOUFODJPOBMNFOUFQBSBDPOTFHVJSVOPCKFUJWP QPSFKFNQMP FMCFCÏQVFEFBQBSUBSVOPCKFUP
RVFTFFODVFOUSFFOUSFÏMZVONV×FDPRVFMFJOUFSFTFBMDBO[BS
&OFTUFNPNFOUPBVNFOUB
TJHOJmDBUJWBNFOUFTVJOUFSÏTQPSMPTPCKFUPTFOTVTBDDJPOFT
"MNJTNPUJFNQPTFQSPEVDF BUSBWÏTEFMKVFHPEFFKFSDJDJP VOBNBZPSDPNQSFOTJØOEFMB
SFBMJEBE EFNBOFSBRVFFMCFCÏQVFEF
a) &ODPOUSBSVOPCKFUPFTDPOEJEPBOUFTVWJTUB
Fig. 2.3. Bebé de diez meses gateando b) 6TBSVOBGPSNBEFMPDPNPDJØOQBSBBMDBO[BSVOPCKFUP
para alcanzar un objeto. c) 0GSFDFSVOPCKFUPBVOBEVMUPQBSBRVFMPQPOHBFONBSDIB
d) 6UJMJ[BSVOPCKFUPDPNPDPOUFOFEPSEFPUSP
e) %FKBSDBFSZUJSBSPCKFUPT
"EFNÈT FOFTUFNPNFOUPMBTQPTJCJMJEBEFTEFMPDPNPDJØOEFMCFCÏBVNFOUBOQVFEFBSSBT-
USBSTF HBUFBSPDPNJFO[BBBOEBS&TUBTBDDJPOFT RVFTPOKVFHPTEFFKFSDJDJPDPOFMDVFSQP
QFSNJUJSÈO BTVWF[ BVNFOUBSMBFYQMPSBDJØOEFMFTQBDJPZEFPUSPTPCKFUPTRVFFTUÈOQPS
EFTDVCSJS
¿Sab ía s q u e...? &ODVBOUPBMBJOUFSBDDJØOTPDJBM MPTBEVMUPTDPOUJOVBNPTIBDJFOEPjuegos tradicionales de

falda con el bebé,QFSPEBOEPNBZPSQSPUBHPOJTNPBMCFCÏFOMPTNJTNPT1PSFKFNQMP FOFM
-PT juegos de falda TPO VO UJQP KVFHPEFMjDVDVUSÈTx FMBEVMUPFNQJF[BBBOJNBSBMCFCÏQBSBRVFTFBÏMRVJFOTFEFTUBQFMB
EF KVFHP RVF FM BEVMUP SFBMJ[B DBCF[BPJODMVTPJOWJFSUFMPTQBQFMFTFOMBBDDJØO0FOFMKVFHPEFjBTFSSÓOBTFSSÈOx FMBEVMUP
DPO FM CFCÏ TFOUBEP FO FM SFHB[P FTQFSBBRVFFMCFCÏIBHBBMHÞOHFTUPQBSBJOJDJBSFMKVFHP
CBMBODFÈOEPMF P IBDJFOEP BMHVOB
BDDJØO 4JFNQSF WB B BDPNQB×BEP B.4. Desde los 12 hasta los 18 meses
EFDBODJØOPEFUFYUPSFDJUBEP
$POFMVTPJODFTBOUFEFMPTPCKFUPT probando, a ver qué pasa FMOJ×PEFVOB×PFYQFSJNFOUB
«nuevas coordinaciones de acciones».1PSFKFNQMP QVFEFVUJMJ[BSVOBQBMBEFKVHVFUFQBSB
BQSPYJNBSPBMFKBSPCKFUPTRVFTFFODVFOUSBOFOVOBSFOFSP
)BDJBFMmOBMEFFTUFQFSJPEP TVKVFHPDPOMPTPCKFUPTOPTFDBSBDUFSJ[BUBOUPQPSMBFYQMPSB-
DJØOTFOTPSJBM TJOPRVFTFWVFMWFNÈTJOTUSVNFOUBM DPNPIFNPTWJTUPFOFMFKFNQMPBOUFSJPS
&MOJ×P FOFTUBTFEBEFT VUJMJ[BPCKFUPTDPOFMmOEFBMDBO[BSPUSPTRVFMFJOUFSFTBOQBSBKVHBS
&OMPTKVFHPTTFFWJEFODJBRVFMPTOJ×PTEFFTUBTFEBEFTQVFEFO
a) *OUFOUBS MPDBMJ[BS FO VO FTQBDJP DFSDBOP VO PCKFUP RVF IB EFTBQBSFDJEP BVORVF OP MP
IBZBOWJTUPEFTBQBSFDFS
b) 5JSBSEFVOBDVFSEBQBSBBMDBO[BSVOPCKFUPBMFKBEP
c) *OUFOUBSBDUJWBSKVHVFUFTEFTQVÏTEFVOBEFNPTUSBDJØO
&MOJ×PUBNCJÏOFNQJF[BBJNJUBSHFTUPTPNPWJNJFOUPTRVFOPQVFEFWFSFOTÓNJTNP DPNP
TBDBS MB MFOHVB P NPWFS MPT PKPT TJFOEP FTUB DPNQFUFODJB BQSPWFDIBEB QPS FM BEVMUP QBSB
JOJDJBSDBODJPOFTFOMPTKVFHPTEFJOUFSBDDJØOTPDJBMRVFIBDFOSFGFSFODJBBMFTRVFNBDPSQPSBM
jFONJDBSJUBSFEPOEJUBxPjFMTBQJUPx QPSFKFNQMP

32
-BTBDDJPOFTRVFFOFMQFSJPEPBOUFSJPSTFSFBMJ[BCBOBVUPNÈUJDBNFOUF BIPSBTPOSFQSFTFOUB-
EBTNFOUBMNFOUFQPSFMOJ×PBOUFTEFBDUVBS1PSFKFNQMP FMOJ×PQVFEFMBO[BSVOBQFMPUBZ
QSFWFSFMEFTQMB[BNJFOUPIBDJBFMRVFMBQFMPUBTFWBBNPWFS
"FTUBTFEBEFTQPEFNPTPCTFSWBSMBTTJHVJFOUFTDPNQFUFODJBTFOFMKVFHP
a) "DUJWBSVOPCKFUPNFDÈOJDPQPSTÓNJTNP
b) #VTDBSKVHVFUFTFOWBSJPTMVHBSFT
c) $PNCJOBSEPTPNÈTPCKFUPTFOTVTKVFHPT
&ODVBOUPBMBJNJUBDJØO UBOFTUJNVMBEBQPSMPTKVFHPTEFJOUFSBDDJØOTPDJBMEVSBOUFMPTQF-
SÓPEPTBOUFSJPSFT FOFTUFNPNFOUPFNQJF[BBTFSdiferida"QBSUJSEFBIPSB FMOJ×PFTDBQB[
EFJNJUBSUPEPUJQPEFBDDJPOFTFOBVTFODJBUPUBMEFMNPEFMP"TÓ FTGSFDVFOUFWFSBMPTOJ×PT
FNQF[BSBhacer como siDPNJFSBOEFVOQMBUPWBDÓPPTJIBCMBSBOQPSUFMÏGPOPPBIBDFSDPNP
TJGVFSBOBDPTUBSTFQBSBEPSNJS5PEBTFTUBTBDDJPOFTTPOZBSFQSFTFOUBDJPOFT VOIBDFSBMHP
DPNPTFEBFOMBWJEBDPUJEJBOB QFSPKVHBOEP&TUFUJQPEFJNJUBDJØOBCSFMBTQVFSUBTBMPT Fig. 2.4. Bebé de dos años activando
OJ×PTBMEFTBSSPMMPEFMKVFHPTJNCØMJDP un juguete por sí mismo.
C a s o prá c t i c o 1
Acciones durante el juego de ejercicio

&OFMBVMBEFCFCÏT )ÏDUPS DPONFTFT EFTEFMBIBNBDB IBMBO[BEPFMTPOBKFSPZ
FTUFIBHPMQFBEPBVOBQFMPUB4FNVFWFJORVJFUPFOMBIBNBDBZBSSBTUSÈOEPTFDPOTJ-
HVFCBKBSTFZHBUFBSFOEJSFDDJØOBMBQFMPUBRVFTFIBEFTQMB[BEPEFCBKPEFVOBUSPOB
$POTJHVFBMDBO[BSMBZMBWVFMWFBUJSBS
{2VÏBDDJPOFTEJSÓBTRVFSFBMJ[B)ÏDUPSFOFTUFKVFHPEFFKFSDJDJP
Solución:
"QBSUJSEFVOBBDDJØOUÓQJDBBFTUBTFEBEFT DPNPUJSBSVOPCKFUP TVDFEFBMHPFOFM
FOUPSOP VOBQFMPUBTFEFTQMB[B
"QBSUJSEFFTFNPNFOUP )ÏDUPSVUJMJ[BJOUFODJPOBM-
NFOUFEJWFSTBTBDDJPOFTQBSBBMDBO[BSTVPCKFUJWPTFEFTQMB[BBSSBTUSÈOEPTFZHBUFBOEP
ZCVTDBMBQFMPUBFOMBEJSFDDJØOFOMBRVFTFNPWJØ$VBOEPDPOTJHVFFMPCKFUP WVFMWF
BSFBMJ[BSFMKVFHPEFUJSBSZMBO[BS
1.2. El juego simbólico
&Mjuego simbólico,QSPQJPEFMFTUBEJPQSFPQFSBDJPOBM QPSUBOUP FOUSFMPTZMPT ¿S a bías q ue. . . ?

B×PT FTBRVFMRVFDPOTJTUFFOTJNVMBSTJUVBDJPOFT PCKFUPTZQFSTPOBKFTRVFOPFTUÈOQSF- El juego simbólicoPEFficción FT
TFOUFTFOFMNPNFOUPEFMKVFHP DPOTJEFSBEP DPNP FM NÈT UÓQJDP Z
SFQSFTFOUBUJWPEFMBJOGBODJB ZFT
FM UJQP EF KVFHP RVF SFÞOF UPEBT
MBT DBSBDUFSÓTUJDBT RVF ZB TF IBO
A. Beneficios del juego simbólico WJTUPFOMB6OJEBE
"MHVOPTEFMPTbeneficiosRVFBQPSUBBMEFTBSSPMMPEFMPTOJ×PT BOJWFMHFOFSBM TFSÓBO
t$PNQSFOEFSZBTJNJMBSFMFOUPSOPRVFOPTSPEFB
t"QSFOEFSZQSBDUJDBSDPOPDJNJFOUPTTPCSFMPTSPMFTFTUBCMFDJEPTFOMBTPDJFEBEBEVMUB
t%FTBSSPMMBS FM MFOHVBKF ZB RVF MPT OJ×PT WFSCBMJ[BO DPOUJOVBNFOUF NJFOUSBT MPT SFBMJ[BO
UBOUPTJFTUÈOTPMPTDPNPTJFTUÈOBDPNQB×BEPT
t'BWPSFDFSUBNCJÏOMBJNBHJOBDJØOZMBDSFBUJWJEBE
33
B. Evolución del juego simbólico

&OFTUBGSBOKBEFFEBEUBOBNQMJB FOUSFMPTZMPTB×PTBQSPYJNBEBNFOUFUBNCJÏOTF
QSPEVDFODBNCJPTTVTUBODJBMFTFOFTUFUJQPEFKVFHP%FIFDIP TFDPOTJEFSBRVFZBFYJTUF
KVFHPQSFTJNCØMJDPBOUFTEFMPTB×PTDPNPTFWFSÈBDPOUJOVBDJØO 5BCMB

Etapa 1: Juego presimbólico

Nivel I. Categorías presimbólicas (12-17 meses)
t &NQJF[BBJEFOUJmDBSFMVTPGVODJPOBMEFMPTPCKFUPTEFMBWJEBEJBSJB EFGPSNBRVFSFBMJ[BBDDJPOFTPHFTUPTBTPDJBEPTDPO
FTPTPCKFUPTGVFSBEFMDPOUFYUPSFBMFORVFTPOVTBEPT1PSFKFNQMPCFCFEFVOWBTPWBDÓP TFUVNCBFOVODPKÓO
Nivel II. Acciones simbólicas sobre su propio cuerpo (16-18/19 meses)

t 3FBMJ[BMBTNJTNBTBDDJPOFTTJNCØMJDBTBOUFSJPSFT DFOUSBEBTFOTVQSPQJPDVFSQPQFSPEFVOBGPSNBNVZFYBHFSBEB IBDF
DPNPRVFDPNFPTFEVFSNFEFVOBGPSNBNVZFWJEFOUF

t 6TBBEFDVBEBNFOUFMPTPCKFUPTZKVHVFUFTHSBOEFT DBTJSFBMFT
NÈTDPNVOFT
Fig. 2.5. Entre los 12 Etapa 2: Juego simbólico

y los 17 meses, el niño
realiza gestos asociados
Nivel I. Integración y descentración (desde los 18-19 meses)
con objetos fuera del t &MKVFHPTJNCØMJDPDPNJFO[BEFGPSNBNVZTJNQMFZBIPSBTFSFGJFSFBFTDFOBTWJWJEBTQPSFMOJ×PEFGPSNBDPUJEJBOBZ QPS
contexto real en que son UBOUP NVZDPOPDJEBT
usados. t "QMJDBFTBTBDDJPOFTDPOPDJEBTBVOBHFOUFQBTJWP PCKFUPTVPUSBQFSTPOB
1PSFKFNQMPEBEFDPNFSBVOBNV×FDB GJOHF
TJUVBDJPOFTDPOMPTNV×FDPTRVFTJSWFODPNPSFDFQUPSFTQBTJWPTEFTVTBDDJPOFT FUD
t &NQMFBBDDJPOFTDPOPDJEBTEFPUSBTQFSTPOBT BMJOJDJPTPMPTPCSFTÓNJTNPQPSFKFNQMPTJNVMBRVFIBCMBQPSUFMÏGPOP
Nivel II. Combinación de actores y de juguetes (desde los 20-22 meses)

t 3FBMJ[BBDUJWJEBEFTTJNVMBEBTTPCSFNÈTEFVOBQFSTPOBVPCKFUP QPSFKFNQMP EBEFDPNFSBTVNBESF MVFHPBMBNV×FDB
t $PNJFO[BBDPNCJOBSEPTKVHVFUFTFOVOKVFHPTJNVMBEP1PSFKFNQMPQPOFMBDVDIBSBFOMBDBDFSPMB NFUFBMBNV×FDBFO
MBDBNBPNPOUBFMNV×FDPFOFMDBSSJUP
Nivel III. Inicios de secuenciación de acciones o esquemas de acción (desde los 22-24 meses )
t $PNJFO[BBSFQSFTFOUBSVOSPMQPSFKFNQMP KVFHBBMBTNBNÈT4POBDPOUFDJNJFOUPTEFEPTPUSFTBDDJPOFT
t &TBTTFDVFODJBTTPOBNFOVEPJMØHJDBT QFJOBBMBNV×FDB MVFHPMBQPOFBEPSNJSZMVFHPMBWVFMWFBQFJOBS
ù
t -PTPCKFUPTVTBEPTTPOUPEBWÓBSFBMJTUBTZEFUBNB×PHSBOEF BVORVFFNQJF[BBVTBSBTJEVBNFOUFBMHVOBTNJOJBUVSBT
t $PNJFO[BBEBSVOQBQFMNÈTBDUJWPBMPTNV×FDPT BUSJCVZÏOEPMFTTFOUJNJFOUPT
t &NQJF[BBTVTUJUVJSPCKFUPT QFSPEFCFOUFOFSVOBGPSNBQBSFDJEBBMPCKFUPRVFTVTUJUVZF
Fig. 2.6. Entre los
20 y los 22 meses, el Nivel IV. Secuenciación de acción y objetos sustitutos (desde los 30/36 meses)
niño realiza acciones
simbólicas sobre los t &OFTUFQFSJPEPTFQSPEVDFVOBJODMVTJØOEFOVFWPTQFSTPOBKFTEFmDDJØOFOTVTSPMFTZEJTNJOVZFFMKVFHPEFmDDJØOSFGF-
muñecos. SJEPBBDDJPOFTDPUJEJBOBTSFBMJ[BEBTFODBTB
t 4FDVFODJBBDDJPOFT FMNÏEJDPWBFOBNCVMBODJB BVTDVMUBBMQBDJFOUF MFQPOFMBJOZFDDJØOZMFEBDPOFMBMHPEØO
MB
TFDVFODJBTFWBQSPEVDJFOEPTPCSFMBNBSDIB OPFTUÈQMBOJmDBEB
t "MJOJDJPMPTBDPOUFDJNJFOUPTTPOUPEBWÓBCSFWFTZBJTMBEPT OFDFTJUBPCKFUPTSFBMJTUBTZMPTSPMFTDBNCJBOSÈQJEBNFOUF-PT
NV×FDPTUJFOFOVOQBQFMBDUJWP
t %FTQVÏTEFMPTUSFTB×PTFMKVFHPHBOBFOUJQPTEFBSHVNFOUPTZFOTFDVFODJBTNÈTBNQMJBTZEFUBMMBEBTEFBDDJØO
t -PTPCKFUPTTPOTVTUJUVUPT VOBDBKBFTVOBDBNBPVOQBMPVOBDVDIBSB

t .FKPSBEFMBOFHPDJBDJØODPOJHVBMFT-BDPMBCPSBDJØOUJFOFVOBEVSBDJØODPSUB
t (SBDJBTBMBNFKPSBEFMBTIBCJMJEBEFTEFDPNVOJDBDJØOMPTOJ×PTQPESÈONBSDBS EFmOJSZBEPQUBSNFKPSMPTEJGFSFOUFTSPMFT
IBDFSFYQMÓDJUPMPmDUJDJPEFMBTJUVBDJØOZFOUFOEFSNFKPSMBTJOUFODJPOFTEFMPTPUSPTEFOUSPEFMKVFHPEFmDDJØO
Fig. 2.7. A partir de los Nivel V. Sustitución plena de objetos y planificación (desde los 4 años)
4 años, los niños realizan
un juego de ficción t 4FQSPEVDFVOBVNFOUPQSPHSFTJWPEFMBDPNQMFKJEBEEFMPTUFNBTZMBSFMBDJØODPOMPTJHVBMFT
más complejo, con t "MQSJODJQJPTFFNQMFBOHFTUPTZFMMFOHVBKFQBSBFTUBCMFDFSMBTEJGFSFOUFTFTDFOBTEFKVFHP TJORVFTFBOFDFTBSJBMBFYJT-
más personajes y más UFODJBEFPCKFUPT
secuencias de acciones t -PTOJ×PTTPODBQBDFTEFQMBOJmDBSFMKVFHPZEFJSJNQSPWJTBOEPTPMVDJPOFT
(médico, enfermera, t 4FSFBMJ[BOHVJPOFTFOUFSPTFOMPTRVFMBOJ×BZFMOJ×PBEPQUBOEJGFSFOUFTSPMFT
paciente, situación tras t -BJOUFSBDDJØODPOJHVBMFTQFSNJUFMBSFBMJ[BDJØOEFVOKVFHPEFmDDJØODPNQMFKPZMBSHPFOFMRVFMPTOJ×PTZBDPNQSFOEFO
el parto, etc.). RVFDVBMRVJFSBQVFEFSFQSFTFOUBSWBSJPTQBQFMFTZRVFDBEBSPMQSFDJTBEFVOMFOHVBKFZVOBTBDUJUVEFTEJGFSFOUFT.VFTUSBO
WBSJFEBEFOMBTBDDJPOFTRVFMPTQFSTPOBKFTQVFEFOSFBMJ[BSZFOMPTTFOUJNJFOUPTZQFOTBNJFOUPTRVFQVFEFOUFOFS
Tabla 2.1. Etapas t "MmOBMBQBSFDFSÈOFTDFOBSJPTDPNQMFKPTRVFTFEFmOJSÈONFEJBOUFFMMFOHVBKF
y niveles del juego t -BJOUFSBDDJØODPOJHVBMFTTFDPOWJFSUFFOVOKVFHPDPPQFSBUJWPFOFMRVFTFJOUFHSBOBDDJPOFTZSPMFT
simbólico.
34
Ca s o prác tic o 2
Los niños en el juego simbólico {2VÏFTUÈTVDFEJFOEPBDBEBVOPEFMPTOJ×PTDPOSFTQFDUPBM

KVFHPTJNCØMJDP
&OFMBSFOFSPEFVOQBUJPEFVODFOUSPEFFEVDBDJØOJOGBOUJM
IBZWBSJPTOJ×PTKVHBOEP5JFOFOFOUSFZB×PT.BSÓB VOB Solución:
OJ×BNBZPS FODVFOUSBVOQBMPZMFEJDFB1FESP VOPEFMPT
"VORVFMPTEPTOJ×PTIBOUSBOTGPSNBEPTJNCØMJDBNFOUFFMPC-
OJ×PTNÈTQFRVF×PT RVFjWBBIBDFSEFNÏEJDPxZjMFWBB
KFUP QBSBFMMBFTVOUFSNØNFUSPZQBSBÏMVOBDVDIBSB
DBEB
QPOFSVOUFSNØNFUSPFOMBBYJMBQPSRVFFTUÈFOGFSNPx1FESP
VOPEFFMMPTSFBMJ[BVOBBDDJØOTJNCØMJDBQSPQJBEFTVFEBE
BDFQUBQFSPTFRVJUBFMQBMP FNQJF[BBIBDFSDPNPTJDPNJFSB
1FESPVUJMJ[BFMPCKFUPQBSBSFQSFTFOUBSBDDJPOFTDPUJEJBOBTZ
ZEFTQVÏTBTJNVMBSRVFDPNFTVDBCBMMPEFKVHVFUF.BSÓBTF
.BSÓBSFQSFTFOUBBDDJPOFTNFOPTDPUJEJBOBT"EFNÈT .BSÓBIB
FOGBEBFJOUFSSVNQFFMKVFHP
QMBOJmDBEPFMKVFHPZTFFOGBEBQPSRVF1FESPOPFTDBQB[EF
NBOUFOFSTVSPMEFFOGFSNP
C. El argumento en el juego simbólico
&OFMKVFHPTJNCØMJDPMPTOJ×PTSFnFKBOFMDPOPDJNJFOUPEFMBSFBMJEBERVFMFTSPEFB$VBOUP
NÈTWBSJBEBFTMBSFBMJEBERVFDPOPDFO NÈTWBSJBEPTTPOMPTBSHVNFOUPTRVFVUJMJ[BO"SHV-
NFOUPTUÓQJDPTTPOKVHBSBGBNJMJBT BNÏEJDPT BCBJMBSJOBT BTVQFSIÏSPFT
4FQVFEFOFTUBCMFDFSUSFTDBUFHPSÓBTEFBSHVNFOUPTEFKVFHPTJNCØMJDP
Im porta nte
6OQSJNFSHSVQPFTUÈGPSNBEPQPSBSHVNFOUPTRVFTPOVOBFTQFDJFEFSFTVNFOPWFSTJØO
TJNQMJmDBEBEFMBSFBMJEBETPDJBM PCTFSWBEBPFYQFSJNFOUBEBQPSMPTQSPQJPTOJ×PT+VHBS -B TFMFDDJØO Z FM EFTBSSPMMP EFM
BMBTDBTJUBT BMBTUJFOEBT BMPTDPMFHJPT PBDVBMRVJFSPUSPUFNBEFMBWJEBDPUJEJBOBEF BSHVNFOUP EFM KVFHP EFNVFTUSB
MPTBEVMUPTGBNJMJBSFT&TUPTBSHVNFOUPTTPMPFYJHFOBMPTKVHBEPSFTVOSFDPSEBUPSJPEFMPT RVF FM OJ×P DPNQSFOEF DBEB WF[
NFKPSMBWJEBEFMPTBEVMUPT
SPMFTZMBTJOUFSBDDJPOFTFOUSFFMMPT
6OTFHVOEPHSVQPEFBSHVNFOUPTFTUÈNFOPTMJHBEPBMBSFBMJEBEEFMPTOJ×PT6OFKFNQMP
QVFEFTFSKVHBSBTVQFSIÏSPFT&TUFUJQPEFBSHVNFOUPTFYJHFRVFTFWBZBFTUBCMFDJFOEP
FOUSFMPTKVHBEPSFTVONVOEPEFmDDJØODPNQBSUJEPRVFUJFOFQPDPRVFWFSDPOTVFYQF-
SJFODJBEJSFDUB
6OUFSDFSHSVQPMPDPOTUJUVZFOMPTBSHVNFOUPTJOWFOUBEPTQPSDBEBOJ×P"NFEJEBRVFTV
SFQFUJDJØOMFDPOmFSFVOBDJFSUBFOUJEBEDPNPKVFHPEJGFSFODJBEP MMFHBSÈBTFSJEFOUJmDBEP
DPOVOBFUJRVFUBQSPQJBFMKVFHPEFMPTBNJHPT FMKVFHPEFMBTQSJODFTBTDisney FUD
$VBOEPFMBSHVNFOUPFTNFOPTDPUJEJBOP BVORVFTVDPOPDJNJFOUPQSPWFOHBEFJOGPSNBDJPOFT
RVFMPTEJGFSFOUFTKVHBEPSFTIBOQPEJEPFYUSBFSEFGVFOUFTDPNVOFT QFMÓDVMBT DVFOUPT

FTOFDFTBSJPRVFTFQSPEV[DBFOUSFMPTOJ×PTVOBOFHPDJBDJØONÈTFYQMÓDJUBEFMTJHOJmDBEPEF
MBTTJUVBDJPOFT EFMWBMPSEFMPTPCKFUPTZEFMSPMEFDBEBVOPEFMPTQBQFMFTBTJHOBEPT
D. La relación con los otros en el juego simbólico
"OUFTEFMMFHBSBIBDFSVOKVFHPDPNQBSUJEP MBTSFMBDJPOFTRVFTFFTUBCMFDFOFOUSFMPTOJ×PT
DVBOEPKVFHBOTJHVFOVOQSPDFTP
Ac tiv idad es
t"MQSJODJQJP FMOJ×PKVFHBTPMP IBDFVOjuego individualTJOUFOFSFODVFOUBBMPTEFNÈT
&TUFUJQPEFKVFHPFTGSFDVFOUFBOUFTEFMPTEPTB×PT 1. 7JTJPOBEFODMBTFMBQFMÓ-
DVMB La vida es bella Z
t%FTQVÏT MPTOJ×PTIBDFOVOjuego paraleloRVFFTVOUJQPEFKVFHPJOEJWJEVBM ZBRVFBVO- DPNFOUBE DØNP VUJMJ[B
RVFQBSFDFRVFMPTOJ×PTKVFHBOKVOUPT OPIBZSFMBDJØOFOUSFFMMPT1FSPMPTOJ×PTPCTFSWBO FM QBESF QSPUBHPOJTUB FM
BTVTJHVBMFTTJTUFNÈUJDBNFOUF NPEJmDBOEPBWFDFTFMQSPQJPKVFHPQPSJNJUBDJØOEFMKVFHP KVFHP DPO TV IJKP RVÏ
RVFWFOSFBMJ[BOEPBMPTEFNÈT/PSNBMNFOUF FTUFUJQPEFKVFHPFTNÈTGSFDVFOUFFOUSFMPT BSHVNFOUPTEFKVFHPQSP-
OJ×PTEFBB×PT QPOF Z MB SFMBDJØO RVF
t'JOBMNFOUF MPTOJ×PTKVFHBOKVOUPTPSHBOJ[BOEPFOUSFUPEPTFMKVFHP EBOEPMVHBSBMjuego FTUBCMFDFDPOFMOJ×P
compartido. &TUFUJQPEFKVFHPTFPCTFSWBFOMPTOJ×PTBQBSUJSEFMPTB×PT
35
1FSP BEFNÈTMBFWPMVDJØOEFMBSFMBDJØODPOMPTPUSPTFOFMKVFHPTJNCØMJDPUJFOFPUSBTQBSUJ-
DVMBSJEBEFT&OFMKVFHPTJNCØMJDPJOEJWJEVBMFMOJ×PUJFOFMJCFSUBEQBSBFTUBCMFDFSDVBMRVJFS
DMBTFEFmDDJØO QBSBEFmOJSFORVÏTFQVFEFDPOWFSUJSDBEBPCKFUP QBSBEFTBSSPMMBSDVBMRVJFS
DMBTFEFBDDJØOPQBSBJOUSPEVDJSDVBMRVJFSQFSTPOBKFRVFTFMFPDVSSB
&MKVFHPDPOBEVMUPTFYJHFVOBNFOPSDPPSEJOBDJØORVFFMKVFHPDPOOJ×PTEFMBNJTNBFEBE
&MBEVMUPTVFMFQFSNJUJSBMOJ×PRVFTFBÏMRVJFOFTUBCMF[DBFMDPOUFYUPEFKVFHPZMBTSFHVMB-
DJPOFTQFSUJOFOUFT
/FHPDJBSFMKVFHPFOUSFDPNQB×FSPTEFMBNJTNBFEBEFTNÈTEJGÓDJM*ODMVTPDVBOEPTFUSBUFEF
OJ×PTDPNQB×FSPTIBCJUVBMFTEFKVFHP OFDFTJUBSÈOQPOFSTFEFBDVFSEPFOFMFTUBCMFDJNJFOUP
EFMBSHVNFOUPEFMKVFHPZFOMBUPNBEFEFDJTJPOFTTPCSFFMSFQBSUPEFQBQFMFT MBTJUVBDJØO
mOHJEB MBTBDDJPOFTBSFQSFTFOUBSZMBVUJMJ[BDJØOEFPCKFUPT
&TBDPPSEJOBDJØOEFBDDJPOFTZQBQFMFTmOHJEPTQPSMPTKVHBEPSFTTPMPTFMPHSBQPSVOBcon-
tinua referencia a lo que sucede de verdadFOFMNVOEPSFBM&TUBSFGFSFODJBTFDPOWJFSUF
FOVOBSFHMBBTVNJEBQPSMPTKVHBEPSFT"TÓ QPSFKFNQMP TJKVHBOEPBMBTUJFOEBT VOBOJ×B
EFDJEFFNQF[BSBWFOEFSMPRVFIBDPNQSBEP TFSÈBNPOFTUBEBQPSFMSFTUPIBDJFOEPSFGFSFODJB
BRVFMBWFOUBTPMPMBIBDFMBWFOEFEPSBFOMBWJEBSFBM
$VBOEPFMBSHVNFOUPDPOFMRVFTFKVFHBFTJOWFOUBEPQPSVOÞOJDPKVHBEPS OPTFQVFEF
VUJMJ[BSFTBSFGFSFODJBBMNVOEPSFBMQBSBEFTBSSPMMBSFMKVFHP"TÓ OPCBTUBDPORVFVOOJ×P
QSPQPOHBjWBNPTBKVHBSBMPTTVQFSIÏSPFTxTJFMPUSPOJ×POPUJFOFJOGPSNBDJØOTPCSFMPT
TVQFSIÏSPFT4FSÈOFDFTBSJPRVFRVJFOQSPQPOHBFMKVFHPEJSJKBUPEBMBBDDJØOIBTUBRVFFMPUSP
UFOHBMBFYQFSJFODJBFOFMQSPQJPKVFHPEFMPRVFTFIBDFBMKVHBSBMPTTVQFSIÏSPFT
"NFEJEBRVFMPTOJ×PTTFIBDFONBZPSFT TFTVTUJUVZFMBSFGFSFODJBBMBWJEBSFBMQBSBHVJBS
FMKVFHPQPSVOBDVFSEPDPNÞOQBSUJDVMBSFOMBRVFCBTBSFMKVFHP QBSBKVHBSBMPTNÏEJDPT
BVORVFFOMBWJEBSFBMMBTDPTBTOPTFBODPNPOPTPUSPTBDPSEBNPT BRVÓWBMESÈOBTÓNJFOUSBT
EVSFFTUFKVFHP
&TUPEFNVFTUSBRVFMPTOJ×PTFNQJF[BOBVUJMJ[BSTVTQSPQJBTSFHMBTEFKVFHP
FOFMKVFHPTJNCØMJDP
Cas o prá c tic o 3
La negociación entre iguales en el juego simbólico Solución:

&OFMBVMBEFB×PTEFVODFOUSPEFFEVDBDJØOJOGBOUJMFTUÈ 4FSÈ OFDFTBSJP RVF TF QSPEV[DB FOUSF MPT OJ×PT VOB OFHPDJB-
FTDPMBSJ[BEPVOOJ×PEFOBDJPOBMJEBENFYJDBOB6OEÓBQSPQP- DJØONÈTFYQMÓDJUBEFMTJHOJmDBEPEFMBTTJUVBDJPOFT EFMWBMPS
OFKVHBSBjDIBOFRVFTx EVFOEFTDPOBTQFDUPEFOJ×PT
VO EFMPTPCKFUPTZEFMSPMEFDBEBVOPEFMPTQBQFMFTBTJHOBEPT
BSHVNFOUPEFKVFHPTJNCØMJDPRVFTVTDPNQB×FSPTOPDPOP- FO FTF UJQP EF BSHVNFOUP "EFNÈT TFSÈ OFDFTBSJP RVF FM OJ
DFO{2VÏQVFEFTVDFEFS ×PRVFQSPQPOFFMKVFHPTFFODBSHVFEFEJSJHJSMBTBDDJPOFTIBTUB
RVF FM PUSP P MPT PUSPT UFOHBO DMBSP RVÏ FT MP RVF IBZ RVF
IBDFSFOFMKVFHP
1.3. El juego de reglas

)BCJUVBMNFOUFDSFFNPTRVFTPMPFYJTUFOSFHMBTFOMPTKVFHPTDPMFDUJWPT
DPNPFTFMDBTPEFMPTEFQPSUFTPMPTKVFHPTEFNFTB4JOFNCBSHP DPNP
TFIBWJTUPBOUFSJPSNFOUF MBreglaFTUÈQSFTFOUFFOFMKVFHPEFMOJ×PNV-
DIPBOUFT1PSFMMP FMVTPEFMBTSFHMBTBQBSFDFNVDIPBOUFTEFRVFFMOJ×P
MMFHVFBMQFSÓPEPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBTBQBSUJSEFMPTPB×PT
"QBSUJSEFMVTPEFFTBTQSJNFSBTSFHMBTEFDJEJEBTZVUJMJ[BEBTQPSMPTKV-
HBEPSFTFOFMKVFHPTJNCØMJDP MPTOJ×PTQVFEFOFNQF[BSBSFBMJ[BSPUSPT
KVFHPTSFHMBEPTDPOMBQBSUJDJQBDJØOPOPEFMBEVMUP&OFTUPTKVFHPTEF
SFHMBTMPTKVHBEPSFTTBCFOBOUFTEFJOJDJBSFMKVFHPMPRVFDBEBVOPUJFOF
RVFIBDFS&TUFFTFMDBTPEFMPTKVFHPTUSBEJDJPOBMFTDPNPjFMMPCPx jFM
FTDPOEJUFJOHMÏTxPjQBTFNJTÓQBTFNJTÈx BMPTRVFMPTOJ×PTEFPB×PT
Fig. 2.8. Niños jugando al escondite inglés. ZBQVFEFOFNQF[BSBKVHBS
36
%FUPEBTGPSNBT FYJTUFOEJGFSFODJBTFOUSFFMKVFHPEFSFHMBTRVFEFTBSSPMMBOMPTOJ×PTNÈT
¿S a bías q ue. . . ?
QFRVF×PTZFMRVFEFTBSSPMMBOMPTNÈTNBZPSFT
a) &OFMDBTPEFMPTNÈTQFRVF×PT MPTOJ×PTKVFHBOQPSTVDVFOUB TJODPOTJEFSBSMBTBDDJPOFT 6O NJTNP KVFHP TF QVFEF SFBMJ-
EFMPTEFNÈT(BOBSTPMPTJSWFQBSBWPMWFSBFNQF[BSFMKVFHP QPSFKFNQMP QBSBRVFPUSP [BS WBSJBOEP MBT SFHMBT EFM NJTNP
OJ×PTFMBMJHVFZQSPTJHBFMFTDPOEJUFJOHMÏT
TJFNQSF RVF TFBO BTVNJEBT QPS
UPEPTMPTKVHBEPSFT
b) -PTNBZPSFTTFPSHBOJ[BOQBSBBMDBO[BSMBNFUBUFOJFOEPFODVFOUBMBTBDDJPOFTEFMPT
PUSPTZUSBUBOEPEFJNQFEJSMBTPEJmDVMUBSMBT&OFMSFTDBUFTFHBOBPTFQJFSEFEFWFSEBE
-BPCMJHBUPSJFEBEEFFTUBTSFHMBT BQBSUJSEFMPTB×PT OPSFTVMUBEFMBDVFSEPFOUSFKVHBEP-
SFT TJOPRVFUJFOFVODBSÈDUFSEFWFSEBEBCTPMVUB-PTOJ×PTDSFFORVFTPMPFYJTUFVOBGPSNB
EFKVHBSDBEBKVFHP MBRVFFMMPTDPOPDFO"VORVFFTFDPOPDJNJFOUPTFBTVQFSmDJBM PQJOBO
RVFOPFTMFHBMBMUFSBSMBTSFHMBT4FOFDFTJUBNVDIBQSÈDUJDBQBSBMMFHBSBEFTDVCSJSRVFDBEB
KVFHPTFQVFEFKVHBSEFVONPEPEJGFSFOUF5PNBSDPODJFODJBEFRVFMBTSFHMBTTPOMBGPSNV-
MBDJØOFYQMÓDJUBEFBDVFSEPTTPMPFTQPTJCMFBQBSUJSEFMPTB×PT
A. Beneficios del juego de reglas

"MHVOPTEFMPTCFOFmDJPTRVFBQPSUBFMKVFHPEFSFHMBTBMEFTBSSPMMPTFSÓBOMPTTJHVJFOUFT
t4POFMFNFOUPTTPDJBMJ[BEPSFTRVFFOTF×BOBMPTOJ×PTZOJ×BTBHBOBSZQFSEFS BSFTQFUBS
UVSOPTZOPSNBTZBDPOTJEFSBSMBTPQJOJPOFTPBDDJPOFTEFMPTDPNQB×FSPTEFKVFHP
t4POGVOEBNFOUBMFTUBNCJÏOFOFMBQSFOEJ[BKFEFEJTUJOUPTUJQPTEFDPOPDJNJFOUPTZIBCJMJ-
EBEFT
t'BWPSFDFOFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKF MBNFNPSJB FMSB[POBNJFOUP MBBUFODJØOZMBSFnFYJØO
B. Evolución del juego de reglas y la conciencia de la regla

1JBHFUJMVTUSBFMBQSFOEJ[BKFEFMBSFHMBDPOFMjKVFHPEFMBTDBOJDBTxZEFUBMMBFTUFBQSFOEJ[BKF
EFTEFBOUFTEFMPTB×PT
tEtapa 1 (antes de los 2 años).&OUSFHBOEPBVOOJ×PVOBTDBOJDBT TVBDUJWJEBEDPOFMMBT
FTJOEJWJEVBMMBO[B DIVQB FNQVKB FUD
tEtapa 2 (entre los 2 y los 5 años).-PTOJ×PTSFDJCFOMBSFHMBEFMKVFHPQPSPUSBQFSTPOB
QFSPFMMPTEFTBSSPMMBOFMKVFHPJOEJWJEVBMNFOUF BVORVFKVFHVFODPOPUSPTBMNJTNPUJFNQP
KVFHPQBSBMFMP
/PUSBUBOEFHBOBSOJEFDPPSEJOBSTVTQVOUPTEFWJTUBDPOMPTPUSPT1BSB
MPTOJ×PTFOFTUBFUBQBMPJNQPSUBOUFFTFMKVFHPEFFKFSDJDJPDPOMBTDBOJDBT&ODVBOUPBMB
DPODJFODJBEFMBSFHMB FOFTUFNPNFOUP OPTFDPOTJEFSBPCMJHBUPSJBTJOPRVFTJNQMFNFOUF
TFBDBUBDPNPVOFKFNQMP DPNPVOBGPSNBEFKVHBS
Fig. 2.9. El juego del «pasemisí,
tEtapa 3 (a partir de los 6/7 años)4FUSBUBEFKVHBSVOPTDPOUSBPUSPTQBSBWFSRVÏKVHB- pasemisá» favorece el desarrollo de
EPSFTFMHBOBEPSSFTQFUBOEPMBSFHMBRVFIBOBQSFOEJEPSFTQFDUPBMKVFHP&ODVBOUPBMB diversas competencias como la atención
DPODJFODJBEFMBSFHMB FTUBTFDPOTJEFSBBIPSBRVFFTPCMJHBUPSJBZOPTFQVFEFNPEJmDBS y la reflexión.
El juego de las reglas

&OVODFOUSPEFFEVDBDJØOJOGBOUJM MBFEVDBEPSBIBQSPQVFTUPBMPTOJ×PTEFB×PTKVHBS
BMFTDPOEJUFJOHMÏT"MHVOPTOPDPOPDFOFMKVFHP ZOBEBNÈTFNQF[BSBDPOUBSTFFTDPO-
EFOZOPTJHVFOFMKVFHP{2VÏFTUÈTVDFEJFOEPZDØNPUJFOFRVFJOUFSWFOJSFMBEVMUP
Solución:
"MOPDPOPDFSMBTSFHMBTEFMKVFHP MPTOJ×PTTFFTDPOEFOQPSRVFFTBBDDJØOFTMBRVF
IBOWJTUPIBDFSBPUSPTOJ×PTNÈTNBZPSFTDVBOEPKVFHBOBMFTDPOEJUF&TOFDFTBSJP
DMBSJmDBSDPOFMHSVQPMBTSFHMBTEFMKVFHPZIBDFSBMHVOBTSPOEBTEFEFNPTUSBDJØOQBSB
RVFFTUBTRVFEFODMBSBT
37
1.4. El juego de construcción
¿Sabí a s q u e...? &Mjuego de construcciónBQBSFDFBMSFEFEPSEFMQSJNFSB×PZTFSFBMJ[BTJNVMUÈOFBNFOUF

BMPTEFNÈTUJQPTEFKVFHP7BFWPMVDJPOBOEPBMPMBSHPEFMPTB×PT BWFDFTFTUBOEPBM
&YJTUFOFYQFSJFODJBTTPCSFFMKVFHP TFSWJDJPEFMKVFHPQSFEPNJOBOUFFODBEBFUBQB
EF DPOTUSVDDJØO RVF JODJEFO NÈT
RVFFOMBDSFBDJØOTJNCØMJDBFOFM
VTP EF MPT NBUFSJBMFT QBSB GBDJMJ- 1SJNFSP MPT OJ×PT BQJMBO VO PCKFUP FODJNB EF PUSP QFSGFDDJPOBOEP ÞOJDBNFOUF MB BDDJØO
UBS FM EFTBSSPMMP EF DPNQFUFODJBT 1PTUFSJPSNFOUF MBDPOTUSVDDJØOTFIBDF BWFDFT QBSBIBDFSVOBGPSNBTJNCØMJDB VOBWJØO
JOUFMFDUVBMFT VOHBSBKFQBSBMPTDPDIFT FUD
4VQFSBEPTMPTB×PT FMOJ×PTVFMFDPOTUSVJSQBSBFKFSDJUBS
PUSBTDBQBDJEBEFTDPHOJUJWBT
"M QSJODJQJP MBT DPOTUSVDDJPOFT TF SFB-
MJ[BO JOEJWJEVBMNFOUF $VBOEP TPO NÈT
NBZPSFTMPTOJ×PTQVFEFOQBSUJDJQBSEFM
NJTNPQSPZFDUPDPNÞO-BTDPOTUSVDDJP-
OFTTFIBDFOUBOUPFOFMQMBOPIPSJ[PO-
UBM USFOFT FODBKF QV[[MFT
DPNPFOFM
WFSUJDBM UPSSFT QVFOUFT
&TDVSJPTPRVF
MBBDUJWJEBEEFDPOTUSVDDJØOFOTFOUJEP
WFSUJDBMQSFDFEBBMBIPSJ[POUBM
Fig. 2.10. Niños de tres

años de edad realizando
una construcción de manera
conjunta.
A. Beneficios del juego de construcción

t1PUFODJBMBDSFBUJWJEBE
t'BDJMJUBFMKVFHPDPNQBSUJEP
t%FTBSSPMMBMBDPPSEJOBDJØOØDVMPNBOVBM
t"VNFOUBFMDPOUSPMDPSQPSBMEVSBOUFMBTBDDJPOFT
t.FKPSBMBNPUSJDJEBEmOBDPHFS MFWBOUBS NBOJQVMBS QSFTJPOBSDPODVJEBEP
t"VNFOUBMBDBQBDJEBEEFBUFODJØOZDPODFOUSBDJØO
t4JOPIBZVONPEFMPQSFTFOUF FTUJNVMBMBNFNPSJBWJTVBM
t'BDJMJUBMBDPNQSFOTJØOZFMSB[POBNJFOUPFTQBDJBMBSSJCBBCBKP EFOUSPGVFSB BVOMBEPB
PUSP FODJNBEFCBKP
t%FTBSSPMMBMBTDBQBDJEBEFTEFBOÈMJTJTZTÓOUFTJT
B. Evolución del juego de construcción

t&MOJ×P BQBSUJSEFMB×P FNQJF[BBVUJMJ[BSKVHVFUFTBQJMBCMFTDPOMPTRVFJOUFOUBSFBMJ[BS
UPSSFT
t"MSFEFEPSEFMPTNFTFTJOUFOUBIBDFSQV[[MFTEFFODBKF
t"QBSUJSEFMPTB×PTQVFEFBMJOFBSPCKFUPTDPNPTJGPSNBSBVOUSFO QJF[BTPTJMMBT
3FBMJ[B
UPSSFTDPOVOOÞNFSPNBZPSEFQJF[BT
t"MPTB×PTJOUFOUBSFQSFTFOUBSMBSFBMJEBEJOUFOUBIBDFSQVFOUFT BWJPOFT DBTBT MPRVF
EFNVFTUSBMBNBZPSDPNQSFOTJØOFTQBDJBMFOUSFMPTPCKFUPT
t%FTEFMPTB×PTJOUFOUBSÈDSFBSDPOTUSVDDJPOFTDPODVBMRVJFSNBUFSJBMRVFTFQVFEBDPNCJ-
OBS QPSFKFNQMPDPOMBTQJO[BTEFMBSPQB

t"QBSUJSEFMPTB×PTQVFEFVUJMJ[BSNBUFSJBMFTDPNFSDJBMJ[BEPTDPNQMFKPT QV[[MFTEFWBSJBT
QJF[BT DBTJUBTEFMBESJMMP MFHPT

38
2. Aportaciones del juego al desarrollo ¿Sabía s que. . . ?
&O FM EFTBSSPMMP DPHOJUJWP FM OJ×P

&MKVFHP BEFNÈTEFBQPSUBSBMOJ×PQMBDFSZNPNFOUPTEFEJTUSBDDJØO FTVOBBDUJWJEBE BQSFOEF B unir un significante a
RVFFTUJNVMBZFYJHFEJGFSFOUFTDPNQPOFOUFTEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM&TFMFTDFOBSJPFOFM un significado. 1PSFKFNQMP UVN-
DVBMMPTOJ×PTQVFEFOQSBDUJDBSMBFYQFSJFODJBEFNFEJSTVTQSPQJBTQPTJCJMJEBEFTFONV- CBSTFZDFSSBSMPTPKPTFTVOTJHOJm-
DBOUFRVFSFQSFTFOUBFMTJHOJmDBEP
DIPTÈNCJUPTEFMBWJEB
EFEPSNJSDIVQBSVOUBQØOFTVO
TJHOJmDBOUF RVF SFQSFTFOUB FM TJH-
7FBNPT QVFT RVÏBQPSUBDJPOFTSFBMJ[BFMKVFHPBMBTEJGFSFOUFTEJNFOTJPOFTEFMEFTBSSPMMP OJmDBEPEFCFCFS
EVSBOUFMBJOGBODJB
Ca s o prác tic o 5
Problemas de adaptación. Solución:

$BSMPTUJFOFB×PTEFFEBE1SFTFOUBVOQSPCMFNBEFBEBQ- 1PESÓBNPTKVHBSDPOÏMBMPTWJBKFTZBMBTEFTQFEJEBTÏMTBMF
UBDJØOBMDFOUSPFEVDBUJWP$POFMmOEFJOUFOUBSTVQFSBSFTUB EFDBTB TFWBEFWJBKF DVBOEPSFHSFTBOPTDVFOUBRVÏIBIF-
EJmDVMUBE {RVÏ UJQPT EF KVFHPT TFSÓBO MPT NÈT BDPOTFKBCMFT DIP DØNPTFMPIBQBTBEP DPORVJÏOIBFTUBEP%FBMHVOB
QBSBBZVEBSMFBNFKPSBSTVQSPCMFNB NBOFSB B USBWÏT EFM KVFHP MF BZVEBNPT B CVTDBS TPMVDJPOFT
FNPDJPOBMFTBFTUFQSPDFTPRVFMFFTUÈDPTUBOEP
2.1. Aportaciones al desarrollo cognitivo Im porta nte
&MKVFHPQPOFFONBSDIBMBTIBCJMJEBEFTDPHOJUJWBTEFMOJ×P FODVBOUPRVFMFQFSNJUFO $PNP IB EFNPTUSBEP 1JBHFU MPT

OJ×PTQPTFFOVOBDPNQSFOTJØOSFBM
DPNQSFOEFSTVFOUPSOPZEFTBSSPMMBSTVQFOTBNJFOUP
EF BRVFMMP RVF JOWFOUBO QPS TÓ
NJTNPT Z DBEB WF[ RVF USBUBNPT
1PSFKFNQMP VOOJ×PRVFKVFHBDPOVOBHSBOKB BOJNBMFT mHVSBT FUD JSÈDPOPDJFOEPMBTQJF[BT EFFOTF×BSMFTBMHPDPOVOBSBQJEF[
EFMKVFHP jTFMBTEJSÈVOBEVMUPVPUSPDPNQB×FSPx EFTDVCSJSÈMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFBOJNBMFT FYDFTJWB MFT JNQFEJNPT RVF MP
SFJOWFOUFO
RVFIBZ EFEPTQBUBT EFDVBUSP
DPNQSFOEFSÈDØNPGVODJPOBOMPTPCKFUPTjSPEBSFMUSBDUPS BCSJS
MBWFOUBOBEFMBHSBOKBxZBQSFOEFSÈUBNCJÏOBVUJMJ[BSMPTBEFDVBEBNFOUF5BNCJÏOEFTDVCSJSÈMB 1PSFKFNQMP TJFMOJ×PJOWFOUBRVF
QFSNBOFODJBEFMPTPCKFUPT RVFTJHVFOFYJTUJFOEPBVORVFOPMPTWFBIBDJFOEPEFTBQBSFDFSBM VO CPUF FT VO CJCFSØO Z TF MP EB
DBCBMMP RVFMPHVBSEBFOFMFTUBCMPZNÈTUBSEFMPWBBCVTDBS UPNBSÈDPODJFODJBEFFTUBSFBMJEBE BMBNV×FDB FTUÈTJNCPMJ[BOEPFM
VTPSFBMEFMCJCFSØO TVGPSNB TVT
DBSBDUFSÓTUJDBT QBSB RVÏ TJSWF

2.2. Aportaciones al desarrollo social &O EFmOJUJWB FTUÈ BQSFOEJFOEP B
DPNQSFOEFS TV FOUPSOP B JOWFO-
&MOJ×PQVFEFKVHBSTPMPDPOMPTKVFHPT MBHSBOKB FMHBSBKF MBUJFOEB FUD
QFSPDVBOEPBM- UBSMP Z SFJOWFOUBSMP EFOUSP EF TV
HÞODPNQB×FSPQBSUJDJQBFOTVBDUJWJEBE FTMBPDBTJØOEFDPNQBSUJS EFUFOFSFODVFOUBBMPT SJUNPEFBQSFOEJ[BKF
PUSPT EFDPNVOJDBSTF-FQFSNJUF FOEFmOJUJWB SFMBDJPOBSTFDPOMPTPUSPT
&TEFDJS el juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que fa-
cilita su desarrollo social,FODVBOUPRVFBQSFOEFMPTSVEJNFOUPTEFMBSFDJQSPDJEBEoEBS
ZSFDJCJSoZEFMBFNQBUÓB
Ac tiv idad es
&OFMKVFHPTJNCØMJDP BMQSJODJQJPMBTSFQSFTFOUBDJPOFTTFDFOUSBOFOMBWJEBNÈTDFSDBOBEF
MPTOJ×PT FMVTPEFMBTDPTBTEFMBDBTB MPTSPMFTGBNJMJBSFT
QBSBMVFHPDFOUSBSTFFOMBSFQSF- 2. ¿2VÏFOUFOEFNPTQPSIBCJ-
TFOUBDJØOEFTJUVBDJPOFTNÈTBMFKBEBTEFMBWJEBIBCJUVBM SFQSFTFOUBSEJGFSFOUFTQSPGFTJPOFT
MJEBEFT DPHOJUJWBT 1PO
PJODMVTPEBSWJEBBQFSTPOBKFTEFmDDJØO VO FKFNQMP FO FM RVF TF
QPOHBO FO NBSDIB FTUBT
1PSFKFNQMP FOFMKVFHPTJNCØMJDP DBEBWF[RVFTFKVFHBBMPTNÏEJDPT TFB×BEFOOVFWPT IBCJMJEBEFT
FMFNFOUPTRVFEFKBOFOUSFWFSFMDPOPDJNJFOUPDBEBWF[NÈTDPNQMFUPRVFTFUJFOFTPCSFFTB
QSPGFTJØOFOQBSUJDVMBSZTFUJFOFFODVFOUBMBJOUFSBDDJØODPOMPTEFNÈTVOBOJ×BRVFKVFHB 3. EOVNFSBMBTBQPSUBDJPOFT
BIBDFSDPNPTJGVFSBVONÏEJDPTFEFEJDBSÈBQPOFSJOZFDDJPOFTVOBZPUSBWF[BVONV×FDP EFM KVFHP BM EFTBSSPMMP
1PTUFSJPSNFOUF FNQF[BSÈBNJSBSMFMPTPÓEPTPQPOFSMFUJSJUBT.ÈTUBSEF SFQBSUJFOEPQBQFMFT TPDJBMEFMOJ×P
OFDFTJUBSÈMBBZVEBEFPUSPOJ×PQBSBIBDFSEFFOGFSNFSBPEFQBDJFOUF
39
2.3. Aportaciones al desarrollo emocional
Vo ca bu la r io A &MOJ×PEFDJEFMBIJTUPSJBEFMPTQFSTPOBKFTEFTVKVFHPMPRVFIBDFO EVSBOUFDVÈOUP
-BDPPSEJOBDJØOØDVMPNBOVBMDPO- UJFNQP EFRVÏNBOFSB RVJÏOFTUÈJNQMJDBEP"EFNÈT MFTQSFTUBTVTTFOUJNJFOUPTZTVT
TJTUFFOMBDPPQFSBDJØOEFMPTPKPT FNPDJPOFTMBFYQSFTJØOEFTÓNJTNP1PSPUSBQBSUF FMFRVJMJCSJPFNPDJPOBMRVFTF
Z MBT NBOPT QBSB EJSJHJS MPT NPW- DPOTJHVFDPOFMKVFHPFTVOFTUBEPQMBDFOUFSPRVFTJFNQSFTFUJFOEFBCVTDBS
JNJFOUPTZDPHFSVOPCKFUP
-PTKVFHPTEFSFQSFTFOUBDJØOEFFTDFOBTEFMBWJEBDPUJEJBOB EFSFQSPEVDDJØOEFDVFOUPTZ
TJUVBDJPOFTJNBHJOBSJBTJNQMJDBOMBSFDPOTUSVDDJØOZQVFTUBFOBDUPEFMPTDPOPDJNJFOUPTRVF
ZBTFUJFOFO"TÓQVFT FOFTUFUJQPEFKVFHPTMPTOJ×PTTFIBCMBOFNQMFBOEPFMUPOPBEFDVBEP
BMPTQBQFMFTRVFTJNVMBO TFFYQSFTBOMBTFNPDJPOFTQSPQJBTEFMPTQBQFMFT TFBKVTUBOMBT
BDUJUVEFT&OFTUFTFOUJEP DVBOEPFMOJ×PKVFHBTJNCØMJDBNFOUFdeformaMBSFBMJEBE BEBQ-
UÈOEPMBBTVTEFTFPT%FFTUBGPSNB FOFMKVFHPEPNJOBVOBSFBMJEBERVF GVFSBEFMKVFHP MF
EPNJOBBÏM
4JHVJFOEPFMFKFNQMPEFMKVFHPEFMPTNÏEJDPT FMOJ×PRVFUJFOFUFNPSBFTUFQSPGFTJPOBMQP-
ESÈ BUSBWÏTEFMKVFHPTJNCØMJDP USBTMBEBSFMNJFEPRVFTJFOUFBMNV×FDPRVFFTUÈVUJMJ[BOEP
DPNPQBDJFOUFPDPOTPMBSBMNV×FDPJHVBMRVFMFDPOTVFMBOBÏM"EFNÈT FMKVFHPOPTVQPOF
VOSJFTHP OPIBZEPMPSSFBM
ZmOBMJ[BGFMJ[NFOUF
$VBOEPTFSFMBDJPOBODPOTVFOUPSOP BNFOVEPPDVSSFRVFFMOJ×PTFFYQPOFBVOBUFOTJØO
QTÓRVJDBNVZGVFSUF1PSFTPDSFBVONVOEPBTVNFEJEBRVFMFPGSFDFHBSBOUÓBTQBSBWFODFSP
QBMJBSFTBTUFOTJPOFT4FDSFBFOFMKVFHPVOBSFBMJEBEBMUFSOBUJWBRVFTJSWFQBSBFODBV[BSTVT
FOFSHÓBTIBDJBTPMVDJPOFTNÈTTBUJTGBDUPSJBTQBSBTÓNJTNP
2.4. Aportaciones al desarrollo motor
&MKVFHPFTUJNVMBFMEFTBSSPMMPNPUPSEFMOJ×P ZBRVFDPOTUJUVZFMBGVFS[BJNQVMTPSBQBSB
RVFSFBMJDFMBBDDJØOEFTFBEB
1PSFKFNQMP FMCFCÏRVFFTUÈTFOUBEPZRVJFSFDPHFSVOPCKFUPRVFFTUÈMFKPTUJFOFRVFHBUFBS
Fig. 2.11. La motricidad fina y la
coordinación óculo-manual se van IBTUBMMFHBSBÏM VUJMJ[BSTVTNÞTDVMPTNBZPSFT TVmotricidad gruesa."MDPHFSFMPCKFUP FM
desarrollando paulatinamente en el OJ×PVUJMJ[BMPTQFRVF×PTNÞTDVMPTEFTVTNBOPT MPRVFTFDPOPDFDPNPMBmotricidad fina.
niño a partir de los 4 meses; le permiten "TJNJTNP FKFSDJUBMBcoordinación óculo-manualQBSBmKBSTFFOVOPCKFUPZMMFHBSBDPHFSMP
fijarse en un objeto y sujetarlo con la DPOMBNBOP
mano, hacerlo rodar.
&MEFTFPEFBMDBO[BSFMPCKFUPEFTFBEPMFMMFWBBQSBDUJDBSMPTEJTUJOUPTNPEPTEFTVKFDJØO B
QMBOJmDBSZDPPSEJOBSTVTNPWJNJFOUPTZBEFTBSSPMMBSTVTSFBDDJPOFTEFQSPUFDDJØO1PSUBO-
UP FMEFTBSSPMMPQTJDPNPUPSFTBMHPRVFFMOJ×PWBBJSQSPEVDJFOEPBUSBWÏTEFTVEFTFPEF
BDUVBSTPCSFFMFOUPSOP EFQPOFSFONBSDIBTVTDBQBDJEBEFTNPUPSBT EFTFSDBEBWF[NÈT
DPNQFUFOUF
4FHÞOFMOJ×PTFWBEFTBSSPMMBOEP FMKVFHPEFFKFSDJDJPOPEFTBQBSFDFDPOMBBQBSJDJØOEFPUSPT
Act ivid a d e s KVFHPTQPTUFSJPSFT KVFHPTJNCØMJDP
TJOPRVFBEFNÈTTFFKFSDJUB TFQFSGFDDJPOBZDPOUSJCVZF
BNFKPSBSMPTNPWJNJFOUPTZMBDPNQSFOTJØOEFMBSFBMJEBEGÓTJDB
4. {$ØNPJOGMVZFFMKVFHPFO
"QBSUJSEFBIPSB MPRVFPDVSSFFTRVFFTUBBDUJWJEBEEFFKFSDJDJPFTUÈTVQFEJUBEB FOFTUF
FM EFTBSSPMMP FNPDJPOBM
NPNFOUP BMBBDUJWJEBETJNCØMJDB6OFKFNQMPEFFMMPTFEBDVBOEPFMOJ×PNPOUBFOUSJDJDMP
EFMOJ×P 1POVOFKFNQMP
FOFMQBUJPEFVODFOUSPFEVDBUJWP1PEFNPTQFOTBSRVFFTUÈSFBMJ[BOEPVOFKFSDJDJPNPUPSRVF
5. &YQMJDB MBT BQPSUBDJPOFT DPOTJTUFFOQFEBMFBS USBTMBEBSTFQPSFMFTQBDJP NBOUFOFSFMFRVJMJCSJPQBSBTVCJSZCBKBSEFM
BMEFTBSSPMMPNPUPSEFMPT USJDJDMP PCTFSWBSBUFOUBNFOUFFMFOUPSOPQBSBFWJUBSPCTUÈDVMPT1FSPFOSFBMJEBE TJMPTBEVM-
EJGFSFOUFTUJQPTEFKVFHPT UPTFTUÈOBUFOUPT WBOBDPNQSPCBSNVDIBTWFDFTRVFFTUBTBDDJPOFTTJSWFOEFDPNQMFNFOUP
FTUVEJBEPT FO FTUB VOJ- BVOBSHVNFOUPEFKVFHPTJNCØMJDP"TÓ QVFEFTFSQPTJCMFFTDVDIBSBMPTOJ×PTVOBSHVNFOUP
EBE TJNCØMJDPDPNPFMTJHVJFOUF«¿vale que hacemos como si vamos de viaje a la playa porque ya
estamos de vacaciones?».
40
3. El adulto y la estimulación del juego
:BEFTEFMPTQSJNFSPTNFTFTEFMOJ×P MBmHVSBEFMBEVMUPFTUÈQSFTFOUFFOTVTKVFHPTEFJOUF- Im po rtante
SBDDJØO3FDPSEFNPTRVFIBDJBMPTNFTFTFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTDPOFMCFCÏMPT
DJODPMPCJUPT FMDVDVUSÈT FUDFOMPTRVFTFFTUBCMFDFVOBinteracción mutua satisfacto- %FKBS KVHBS MJCSFNFOUF BM OJ×P Z
riaBEVMUPOJ×P QPTJCJMJUBS BDUJWJEBEFT MÞEJDBT FT
&OFTUPTKVFHPT FMOJ×PEJTGSVUBEFMBBUFODJØORVFMFQSFTUBFMBEVMUP ZMPTBEVMUPTTFTJFOUFO VOB UBSFB EFM BEVMUP 4FSÓB CVFOP
RVF UPEPT MPT NBZPSFT DPOTJEF
TBUJTGFDIPTWJFOEPDØNPFMOJ×PTFEJWJFSUF MFTTPOSÓF FTUÈGFMJ[4FFTUBCMFDF QPSUBOUP VO
SBSBO RVF OP IBZ DPTB NFKPS RVF
lazo afectivoFOUSFBNCPT jugar por jugar.
/PPMWJEFNPTRVFKVHBSFTVOBFYQFSJFODJBFNPDJPOBMZTPDJBM RVFQSPEVDFBMFHSÓBZQBTJØO
ZFOMBRVFQBESFT DVJEBEPSFTZFEVDBEPSFTEFMOJ×PGBDJMJUBOZFTUJNVMBOMBTTJUVBDJPOFTEF
KVFHPRVFGPSNBOQBSUFEFTVEFTBSSPMMP
7FBNPT DPO EFUBMMF DØNP TF QSPEVDF FTB FTUJNVMBDJØO FO FM KVFHP QPS QBSUF EF MBT mHVSBT
BEVMUBTDMBWFTQBSBFMOJ×PFMeducador ZMPTpadres.
Fig. 2.12. Desde

los 4 meses
se establece
una interacción
mutua satisfactoria
adulto-niño.
3.1. El papel del adulto en el juego

&OFMKVFHPUPEPTUJFOFOVOQBQFMFMOJ×P QSPUBHPOJTUB ZFMBEVMUP GBDJMJUBEPSEFRVFTFEÏ
Im porta nte
FTUBTJUVBDJØOMÞEJDB7FBNPTBDPOUJOVBDJØODVÈMFTFTUFQBQFMEFMBEVMUP
+VHBSDPOVOOJ×PFTSFDPOPDFSTV
A. ¿Cuál es el papel del adulto? JNQPSUBODJBSFRVJFSFUJFNQP FTUBS
DPO ÏM BDUVBS DPO ÏM Z EJTGSVUBS
&MFEVDBEPSDPOPDFBMOJ×P TVTDBSBDUFSÓTUJDBT TVTOFDFTJEBEFTZTVEFTBSSPMMPFEVDBUJWPZ KVOUPTEFMKVFHP
QPSUBOUP FTUBNCJÏODPOTDJFOUFEFMBOFDFTJEBERVFDPNQPSUBGPNFOUBSFMKVFHPZ NÈTBÞO
VUJMJ[BSMPDPNPNFUPEPMPHÓBEFBQSFOEJ[BKF
&MFEVDBEPSUJFOFFMpapel de mediadorFOUSFFMKVFHPZFMEFTBSSPMMPEFMOJ×P ZMB función,
DPNPQSPGFTJPOBM EFVUJMJ[BSFTUSBUFHJBTWBSJBEBTZPSJHJOBMFTQBSBQSPNPWFSFMKVFHPDSFBUJWP
FJOUFSWFOJSFOMPTEJGFSFOUFTNPNFOUPTEFMKVFHPEFMPTOJ×PT
1FSP {RVÏFTFYBDUBNFOUFMPRVFFMFEVDBEPS EFNBOFSBDPODSFUB IBDFFOsu intervención
en el juego del niño &MFEVDBEPS
Configura el «escenario de sus juegos»."RVÓMBDMBWFFTTVHFSJSTJOTVTUJUVJSMBTEFDJ-
TJPOFTEFMPTOJ×PTOVFWBTUBSFBTPWBSJBOUFTEFMKVFHP NFKPSBSTVEFTBSSPMMP PGSFDFSQP-
TJCJMJEBEFTEFBNQMJBDJØOPDPOFYJØODPOPUSBTBDUJWJEBEFTRVFDPOUSJCVZBOBBmBO[BSMPT
BQSFOEJ[BKFT1PSFKFNQMP QBSBKVHBSBjIBDFSDPNPTJxFOFMKVFHPTJNCØMJDP FMFEVDBEPS
DPOmHVSB EJTQPOFMBDMBTFFOSJODPOFTDPDJOB IPTQJUBMZQSPQPSDJPOBMBEFDPSBDJØO
ZNBUFSJBMFTEJWFSTPTQBSBRVFMPTOJ×PTFYQFSJNFOUFO JNBHJOFOZEJTGSVUFOEFMKVFHP
Favorece en los niños la expresión y la comunicación en el desarrollo de sus juegos.
1PSFKFNQMP FOMPTKVFHPTDPOMPTCFCÏT FMFEVDBEPSGPNFOUBFMMFOHVBKF MFEJDFBRVÏTF
KVFHB DPORVÏ MFJODJUBBFYQSFTBSTF SFGVFS[BMBTFYQSFTJPOFTDPSQPSBMFTEFMOJ×P
41
Crea un ambiente relajado,BDPHFEPS EFMJCFSUBE FOFMRVFTFMFQFSNJUBFYQMPSBSBMOJ×P

¿Sab ía s q u e...?
EPOEFFMFEVDBEPSNVFTUSFVOBBDUJUVEEFBZVEB QFSPTJOTPCSFQSPUFDDJØO ZMFEFKFFYQFSJ-
7BSJPT FTUVEJPT JOEJDBO RVF MPT NFOUBSBMOJ×P"TÓ FMOJ×PTFTFOUJSÈTFHVSPZQPESÈSFBMJ[BSFMKVFHPBTVSJUNPZTFHÞOTVT
OJ×PT RVF QBSUJDJQBO FO FM juego EFTFPT1PSFKFNQMP TJEJTQPOFNPTEFVOFTQBDJPFOFMRVFQSBDUJDBSFMQMBDFSEFNPWFSTF
libre FTUBCMFDFO NÈT DPOUBDUPT QMBUBGPSNBTQBSBFTDBMBS FTDBMFSBT SBNQBTTFQSPDVSBSÈRVFFMOJ×PBDDFEBMJCSF-
FOUSFMPTQSPQJPTDPNQB×FSPT DPO- NFOUF RVFTFMFPGSF[DBMBPQPSUVOJEBEEFFYQMPSBS EFFYQFSJNFOUBS BOUFMBBUFOUBZUSBO-
UBDUPGÓTJDP
ZEFTBSSPMMBONFKPSFT RVJMBNJSBEBEFMFEVDBEPS5PEPFMMPQSPQPSDJPOBSÈTFHVSJEBEBMOJ×PQBSBTFHVJSFYQMPSBOEP
IBCJMJEBEFTQBSBSFTPMWFSDPOnJDUPT
Ajusta los tipos de juegos a las posibilidades de los niños,DPNFO[BOEPQPSKVFHPTRVF
EF GPSNB BVUØOPNB Z DPO NBZPS
JOEFQFOEFODJB SFTQFDUP EF MPT JNQMJRVFOUBSFBTNÈTTFODJMMBTZRVFFMOJ×PTJFOUBRVFQVFEFSFBMJ[BSMBTZMFEFTQJFSUFFM
BEVMUPT RVFMPTOJ×PTRVFQBSUJDJ- JOUFSÏTQPSTFHVJSEFTDVCSJFOEP4FUFOESÈFODVFOUB QBSBFMMP FMNPNFOUPEFMEFTBSSPMMP
QBOFOjuego dirigido,FOFMDVÈM FWPMVUJWPEFMOJ×P1PSFKFNQMP BQBSUJSEFMPTNFTFTQPEFNPTPGSFDFSMFBMCFCÏUVNCBEP
MPT OJ×PT NVFTUSBO NÈT DPOUBDUP CPDBBSSJCBVOBQFMPUBIJODIBCMF EFQMBZB
DPOMBRVFFMOJ×PQVFEBFKFSDJUBSTVTNBOPTZ
DPOMPTBEVMUPT TVTQJFT&TUFFKFSDJDJPTFSÈVOBHSBOFYQFSJFODJBQBSBFMCFCÏ RVJFOTFEBSÈDVFOUBEFRVF
FTDBQB[EFTPTUFOFSÏMTPMPVOBQFMPUBUBOHSBOEF
Organiza el juegoQBSUJFOEPEFTJUVBDJPOFTEFMBWJEBSFBMZEFMPTSFRVFSJNJFOUPTEFTV
FOUPSOPBMPTOJ×PTMFTHVTUBFODPOUSBSTFNFKBO[BTFOUSFMBGBOUBTÓBEFTVTKVFHPTZMBSFB-
MJEBE FOSJRVFDJEBQPSTVJNBHJOBDJØOTJNCØMJDB1PSFKFNQMP QPESFNPTSFDSFBSFMSJODØO
EFMBDPDJOB EFMBDBTJUBQBSBRVFMPTOJ×PTTJNVMFOTJUVBDJPOFTEFTVWJEBDPUJEJBOB
Observa (y además registra) BUFOUBNFOUF FM QSPDFTP EF KVFHP EFM OJ×P FO FM BVMB TV
FTUSVDUVSB TVTDPOUFOJEPT MBBDUJUVEFOMPTEJTUJOUPTKVFHPTZFMHSBEPEFTBUJTGBDDJØOBM
SFBMJ[BSMPT oBDUJUVE JOUFSFTBEB DSFBUJWB QBSUJDJQBUJWB JOWFTUJHBEPSB JOIJCJEB WJPMFOUB
BJTMBEBo1PSFKFNQMP OPTQPEFNPTQMBOUFBSBTQFDUPTBPCTFSWBSEFMOJ×PFOFMSJODØO
EFMBDBTJUB¿accede el niño al rincón por propia decisión?, ¿juega con el material propio del
rincón o trae objetos de otro rincón?, ¿se comunica con alguno de los compañeros del rincón?
¿qué tipo de lenguaje es el que destaca: el corporal, el verbal?"FTUFQVOUPEFEJDBSFNPT
FTQFDJBMBUFODJØOFOMB6OJEBE
B. La actitud del educador: una de las claves de su intervención

&MKVFHPEFCFTFSVOBmateria básica de formación del educador de la Educación Infantil.
Su actitud IBEFTFSWJSQBSBFTUJNVMBSZHVJBSBMOJ×PFOMPTQSPDFTPTRVFTVBDUJWJEBEMÞEJDB
DPOMMFWBQSPDFTPTFNPDJPOBMFT BGFDUJWPTZDPHOJUJWPT
&TEFDJS RVFFMFEVDBEPSTFBDBQB[EFEJTGSVUBSEFMKVFHPDPOZQBSBMPTOJ×PTRVFFTUÏEJT-
QPOJCMFQBSBFMMPT RVFEFNVFTUSFQBTJØOZEFTUSF[BFOFMKVFHP RVFTFBDSFBUJWP1PSRVF
OPIBZOBEBRVFHVTUFNÈTBMPTOJ×PTRVFFODPOUSBSFOFMBEVMUPMBTHBOBTEFKVHBSZEF
DPNQBSUJS ZOBEBIBZRVFMFTNPMFTUFNÈTRVFKVHBSDPOBEVMUPTEFTJOUFSFTBEPT RVFOPTPMP
OPBZVEBO TJOPRVFQVFEFOFTUSPQFBSMPTKVFHPT
3.2. El papel de las familias

&MKVFHPQPOFBNVDIPTQBESFTBOUFVOEJMFNB{RVÏIBDFSKVHBSDPOFMMPTPEFKBSMFTKVHBSTPMPT
"MHVOPTQBESFT RVFSJFOEPTFSDPNQB×FSPTEFKVFHPEFTVTIJKPT MMFWBOMBEJSFDDJØOEFMKVFHP
ZDPBSUBOMBJOJDJBUJWBEFMOJ×PPUSPT OPKVFHBOPOPTBCFODØNPKVHBSPUJFOFOMBGBMTBDSFFO-
DJBEFRVFjKVHBSQPSKVHBSFTVOBQÏSEJEBEFUJFNQPx ZBRVFQBSBFMMPTOPIBZDPOUFOJEPTRVF
JOUFSWFOHBOFOFMEFTBSSPMMPEFMBNBZPSDBOUJEBEEFGBDVMUBEFTJOUFMFDUVBMFT
.VDIPTQBESFTTFPMWJEBOEFVOBUBSFBGVOEBNFOUBMDPOFMOJ×PEFKBSMFKVHBSMJCSFNFOUFZ
QPTJCJMJUBSMBTBDUJWJEBEFTMÞEJDBT
&MKVFHPFTVOBBDUJWJEBERVFQFSNJUFDSFBSVOMB[PSJDPFOUSFQBESFTIJKPZRVFFTUBCMFDFVOB
JOUFSBDDJØONVUVBTBUJTGBDUPSJBFMOJ×PTFTJFOUFGFMJ[QPSFMIFDIPEFRVFTVTQBESFTKVFHVFO
DPOÏMZMPTQBESFTTFTJFOUFOTBUJTGFDIPTBOUFFTBGFMJDJEBE
5BOUPMPTQBESFTDPNPFMOJ×PIBDFOEFTDVCSJNJFOUPTFOFMKVFHP1PSVOBQBSUF MPTQBESFT
WFOMPRVFMFHVTUBBTVIJKP MPRVFQVFEFIBDFS DØNPSFBDDJPOBBOUFFMÏYJUP FMGSBDBTPPFO
Fig. 2.13. El juego es la forma de TJUVBDJPOFTEJWFSUJEBT1PSPUSBQBSUF TJFOEPTVEPNJOJPFMEFMKVFHP FMOJ×PTBCSÈ TJOOJO-
comunicación más frecuente que utiliza HVOBEVEB TPSQSFOEFSBMBEVMUPDPOTVJOHFOJPZTVJNBHJOBDJØOZTFSFMPCKFUPEFMBBUFODJØO
el adulto para relacionarse con los niños. EFMBEVMUP MPDVBMMFQSPDVSBSÈDPOmBO[BZTFHVSJEBE
42
&MOJ×PRVFKVFHBDPOTVTQBESFTZTFSFTRVFSJEPTTFTJFOUFBUFOEJEP DVJEBEPZBQSFDJBEP5PEP
Ten en c uenta
FMMPQSPQPSDJPOBBMOJ×PMBDPOmBO[BZMBTFHVSJEBEOFDFTBSJBTQBSBTVEFTBSSPMMPJOUFHSBM"TÓ
QVFT DVBOEPFMBEVMUPEFTFFDPNQBSUJSFMKVFHPDPOFMOJ×P OPUJFOFNÈTRVFEFKBSTFHVJBS " MPT QBESFT TF MFT QVFEF EBS MB
QPSÏM EFKBSRVFFMOJ×POPTPGSF[DBVOPCKFUP OPTEJHBMPRVFUFOFNPTRVFIBDFS OPTBOVODJF TJHVJFOUF SFDPNFOEBDJØO P DPOTF-
MPRVFWBBQBTBSZOPTEÏVOQBQFMDPODSFUPQBSBKVHBS KPBOUFTEFDPOTJEFSBSMPTSFTVMUB-
&MBEVMUPQVFEF UBNCJÏO EFNBOFSBPDBTJPOBM UPNBSMBJOJDJBUJWBEFQSPQPOFSBMOJ×PBDUJ- EPTQSFDPDFTEFMOJ×PDPNPQSVFCB
WJEBEFTEFKVFHPBQSPQJBEBTBTVFEBE3FDVSSJSÈBTVFTQPOUBOFJEBEZBTVJNBHJOBDJØOQBSB EF TV DPNQFUFODJB QBUFSOB QPS
FODPOUSBSJEFBTEJWFSUJEBT RVÏ OP DPOTJEFSBS MB DVSJPTJEBE Z
FM QMBDFS EFM OJ×P DPNP PCKFUJWPT
4FSÓBCVFOPRVFUPEPTMPTBEVMUPTDPOTJEFSBSBORVFOPIBZDPTBNFKPSRVFjugar por jugar RVF QSJPSJUBSJPTEFMPTQBESFT
MPTOJ×PTEJTGSVUFOEFMKVFHPZRVFOPUFOHBRVFIBCFSTJFNQSFVOBJOUFODJØOQFEBHØHJDB
A. El juego en familia
4JSFDPSEBNPTNPNFOUPTCPOJUPTEFMBJOGBODJB QPTJCMFNFOUFFTUÏOSFMBDJPOBEPTDPOBDUJWJ-
EBEFTTFODJMMBT QFSPNVZBQSFDJBEBTQPSMPTNJFNCSPTEFMBGBNJMJB%BSTFUJFNQPQBSBFTUBS
KVOUPTZ TPCSFUPEP EBSTFVOCVFOUJFNQP FTFMSFHBMPNÈTFYUSBPSEJOBSJPRVFTFMFQVFEF
IBDFSBMOJ×P1PSFKFNQMP TFQVFEFKVHBSBjDPNPTJxOPTTJSWJFSBMBDPNJEBFOVOSFTUBVSBOUF
PSFBMJ[BSVOBFYDVSTJØODPOÏM SFDPHFSMBTIPKBTFOPUP×P EJTGSB[BSTFKVOUPT FUD"DUJWJEBEFT
UPEBTFMMBTRVFQPESÈOGBDJMJUBSVOBBUNØTGFSBGBNJMJBSBHSBEBCMF
0SHBOJ[BSKVFHPTZBDUJWJEBEFTGBNJMJBSFTBHSBEBCMFTQBSBUPEPTDSFBNPNFOUPTNÈHJDPTFOMB
GBNJMJB RVFEFKBSÈOVOSFDVFSEPJNQFSFDFEFSP
Fig. 2.14. La educación y la formación de

los padres debe formar parte de la propia
educación de los niños, ya que es un
recurso necesario para ayudarles a crecer
y a desarrollarse de forma adecuada.
B. La importancia de la formación de las familias en el juego

de sus hijos
4FSQBESFTFTVOBUBSFBEJGÓDJMQBSBMBRVFOPTFjOBDFTBCJFOEPx&OMPTÞMUJNPTB×PTTFFTUÈ
EBOEPNVDIBJNQPSUBODJBBMBGPSNBDJØOEFMPTQBESFTQBSBSFTPMWFSEVEBT DVFTUJPOFT QSPCMF-
NBTRVFMFTTVSKBOFOTVUBSFBEFFEVDBEPSFT
La implicación de los padres en el juego

&OMB&TDVFMB*OGBOUJMEPOEFUSBCBKBTPTWBJTBSFVOJSDPOMPTQBESFTEFMPTOJ×PTEFMBVMB
B×PTQBSBUSBUBSBTQFDUPTGVOEBNFOUBMFTEFMEFTBSSPMMPEFTVTIJKPT"UJUFIBUPDB-
EPFYQMJDBSMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM{2VÏBTQFDUPTEFTUBDBSÓBT
Solución:
1PESÓBNPTDPOUBSMFTEFNBOFSBSFTVNJEBZTFODJMMBDØNPGBWPSFDFFMQFOTBNJFOUP FM
MFOHVBKF MBTSFMBDJPOFTTPDJBMFT TVTNPWJNJFOUPTDPSQPSBMFTZMBTFNPDJPOFT5BNCJÏO
MFTBOJNBSÓBNPTBRVFKVFHVFODPOTVTIJKPTUPEPTMPTEÓBT MFTEFEJRVFOUJFNQPZQPO-
HBOUPEBTVJMVTJØOQBSBRVFMPTOJ×PTQFSDJCBORVFTPOBUFOEJEPTZBTÓEFTBSSPMMBSFO
FMMPTFMTFOUJNJFOUPEFTFHVSJEBE
43
-BJEFBRVFTVCZBDFFTRVFMBFEVDBDJØOZMBGPSNBDJØOEFMPTQBESFTEFCFGPSNBSQBSUFEF
MBQSPQJBFEVDBDJØOEFMPTOJ×PT ZBRVFFTVOSFDVSTPOFDFTBSJPQBSBBZVEBSMFTBDSFDFSZB
EFTBSSPMMBSTF EF GPSNB BEFDVBEB &TUPT QSPHSBNBT EF GPSNBDJØO EFEJDBO BUFODJØO BM KVFHP
1BSUFOEFMBCBTFEFRVFKVHBSDPOMPTOJ×PTFTMBNFKPSGPSNBEFFEVDBSFOWBMPSFT QSFWFOJS
FMDPOTVNPEFESPHBTZUFOFS QPSTVQVFTUP VOBNFKPSSFMBDJØOEFMPTBEVMUPTDPOFMMPT
"TÓQVFT FODPOUSBNPTSFDVSTPTEFGPSNBDJØODPNPMBTMVEPUFDBT MBTFTDVFMBTEFQBESFT BEF-
NÈTEFMPTRVFZBEJTQPOFNPTFOMB&EVDBDJØO'PSNBM FOMB&TDVFMB*OGBOUJM www.madrid.
org/redinfantil
EPOEFTFUSBCBKBDPOMPTBEVMUPTMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPZFMGPNFOUPEFMBT
SFMBDJPOFTDPOTVTIJKPTBUSBWÏTEFMBTBDUJWJEBEFTMÞEJDBT
3.3. La importancia de los juegos con bebés:

3.3. la educación temprana
Web @ -BJEFBEFMB educación tempranaZBQBSUFEFJOWFTUJHBDJPOFTZFTUVEJPTRVFTFSFBMJ[BSPOFO

MPTB×PTZFOMPTRVFTFEFNPTUSØRVFMPTCFCÏTFSBONÈTGFMJDFTZTFEFTBSSPMMBCBONFKPS
"OUF MB GBMUB EF UJFNQP QBSB TJTFKVHBCBNVDIPDPOFMMPT EFGPSNBRVFQVEJFTFOFTUBSNVDIPSBUPFONPWJNJFOUP
NVDIPT QBESFT IBO TVSHJEP VOB 4FUSBUB QVFT EFBCSJSDBOBMFTTFOTPSJBMFT UBDUP NPWJNJFOUP PMPS
QBSBRVFFMOJ×PBE-
TFSJF EF JOJDJBUJWBT EF GPSNBDJØO RVJFSBNBZPSJOGPSNBDJØOEFMNVOEPRVFMFSPEFB:BEFTEFCJFOQFRVF×P FMCFCÏEFTDVCSFMBT
BEJTUBODJB RVFJHVBMNFOUFUSBUBO
DPTBTFYBNJOBOEPDØNPTVNVOEPBGFDUBBTVDVFSQP"RVÓQPEFNPTWFSMBJNQPSUBODJBEFMBT
EJWFSTPT UFNBT EF GPSNBDJØO QBSB
MPT QBESFT "TÓ QVFT FODPOUSBNPT
TFOTBDJPOFTFOTVBQSFOEJ[BKF DVBOEPFMQFRVF×PFTDBQB[EFUPNBSMBTDPTBTFOTVTNBOPT
SFDVSTPTEFGPSNBDJØOUBMFTDPNP DPNJFO[BBFYQMPSBSZBFOUFOEFSMBSFMBDJØOFOUSFDBVTBZFGFDUP-PQPEFNPTWFSUBNCJÏO
DVBOEPTVFMUBVOPCKFUPZMPWVFMWFBIBDFSSFQFUJEBNFOUF FTUÈPCTFSWBOEPZEFTDVCSJFOEP
t Ministerio de Educación: RVÏFTMPRVFTVDFEF QPTUFSJPSNFOUFMPMBO[BSÈEFTEFTVTJMMB6OCFCÏBERVJFSFOVFWBTIB-
Escuela de padres y madres: CJMJEBEFTDPOTUBOUFNFOUF
www.isftic.mepsyd.es/w3/
recursos2/e_padres
t Aulas Mentor: Cursos a dis-
tancia para padres: https://
centrovirtual.educacion.es/
mentor/inicio.html
t Comunidad de Madrid: www.
madrid.org/redinfantil
Fig. 2.15. La educación

temprana trata de abrir canales
sensoriales (tacto, movimiento,
olor...) para que el niño adquiera
mayor información del mundo
que le rodea.
&OVOFKFNQMPEFFTUFUJQPEFKVFHPTEVSBOUFFMQSJNFSUSJNFTUSFTFIBSÓBMPTJHVJFOUFUtili-
zamos una pelota grande hinchable, sin costuras, para poner al bebé encima y que experimente
y explore las sensaciones: olor, tacto, movimiento, percepción visual (los colores), afecto (el
adulto le anima, le habla, le tranquiliza)...
A. Los juegos más importantes con el adulto durante

A. los tres primeros años
"MPMBSHPEFMBWJEB JSFNPTEFTQMFHBOEPEJTUJOUPTUJQPTEFKVFHPRVFJSÈOBQPSUBOEPEJT-
UJOUBTGPSNBTEFFYQFSJFODJBQFSTPOBMZTPDJBM1FSPTJFNQSFFTVOBFYQFSJFODJBFNPDJPOBMZ
TPDJBMNFOUFJNQPSUBOUF MPRVFMBDPOWJFSUFFOVOBFYQFSJFODJBJOUFHSBMRVFQSPEVDFBMFHSÓB
ZQBTJØO
5FOHBNPTFODVFOUBBMHVOPTEFMPTKVFHPTNÈTJNQPSUBOUFTEFMBEVMUPDPOFMOJ×PEVSBOUFMPT
USFTQSJNFSPTB×PTEFWJEBZWFBNPTEFRVÏNBOFSBFMBEVMUPQVFEFestimular al niño 5BCMB

44
Tipo de juego Características del juego
t&OFMMPTPDVQBVOJNQPSUBOUFMVHBSFMEJÈMPHPDPSQPSBMFOUSFOJ×PZBEVMUP ZIBZRVFDVJEBSFTQF-
DJBMNFOUFMBDPNVOJDBDJØODPOUPEBTTVTQPTJCJMJEBEFTWFSCBMZOPWFSCBM
Juegos de interacción con el adulto: son t-PTKVFHPTEFSFMBDJØOQSPEVDFOTFOUJNJFOUPTEFDPOmBO[B JOUJNJEBE QMBDFSNVUVPFOUSFMPTQBS-
UJDJQBOUFT
los más importantes durante el primer
t&MBEVMUPEFCFEJTGSVUBSKVOUPDPOFMOJ×PEFMBTOVFWBTIBCJMJEBEFTEFFTUF FTUBSBUFOUPBTVT
año de vida.
TF×BMFTQBSBQPEFSTFHVJSMFFJOUSPEVDJSOPWFEBEFTFOFMNPNFOUPPQPSUVOP
t&KFNQMPTKVFHPTEFGBMEB EFJNJUBDJØOEFHFTUPT EFFTDPOEJEBT EFTPSQSFTBT EFDPTRVJMMBT DPODBO-
DJPODJUBT SFUBIÓMBT DVFOUPTZQBMBCSBNÈHJDB MBMFDUVSBEFDVFOUPT FMKVFHPDPOJNÈHFOFTZQBMBCSBT
Juego corporal: desde la exploración del

t&OFTUFUJQPEFKVFHPTFCVTDBQSPCBSZDPNQSPCBSMBTDBQBDJEBEFTDSFDJFOUFTZTFOUJSFMQMBDFSEFM
bebé de su cuerpo y el cuerpo del otro
NPWJNJFOUPZEFMQPEFSDPSQPSBM
t&MBEVMUPQSPQPSDJPOBSÈFTQBDJPTBNQMJPTQFSPOPWBDÓPT DPONBUFSJBMFTFOMPTRVFFTUBTFYQMPSB-
hasta los juegos de movimiento.
DJPOFTQVFEBOTFSMPNÈTSJDBTZTFHVSBTQPTJCMF
t$POFTUPTKVFHPTTFUSBUBEFEFTDVCSJS FYQFSJNFOUBSTFOTBDJPOFT QSPWPDBSFGFDUPTZDBNCJPT SFB-
Juegos con objetos: de construir y des- MJ[BSDPNCJOBDJPOFT BTPDJBSZPSEFOBS
truir, de hacer y deshacer, de tirar y reco- t-BmHVSBEFMBEVMUPTFSÈMBEFGBDJMJUBEPSEFNBUFSJBMWBSJBEPJODMVZFOEPPCKFUPTEFMBWJEBEJBSJBZ
ger solo o en compañía de otros. NBUFSJBMFTQPDPPOBEBFTUSVDUVSBEPT"EFNÈTQSFTUBSÈBUFODJØOBMBDVSJPTJEBEZMBSFTPMVDJØOEF
QSPCMFNBTDPHOJUJWPTZUBNCJÏOBMBEFTDBSHBFNPDJPOBM
Juegos de imitación y simbolización:
simultáneos al proceso de desarrollo del t&TUPTKVFHPTTPOFTFODJBMFTQBSBFMEFTBSSPMMPEFMOJ×PFOUPEPTTVTÈNCJUPT RVFZBIFNPTWJTUPFO
lenguaje, se incorporan a los juegos sen- FTUBVOJEBE
somotores hasta ir ocupando poco a poco t&MBEVMUPFTUJNVMBFMMFOHVBKF MBDSFBUJWJEBE MBTTJUVBDJPOFTEFTJNCPMJ[BDJØO MPTNBUFSJBMFTRVF
un papel preponderante que domina la QBTBOBPDVQBSVOMVHBSQSJWJMFHJBEPFMKVHVFUFZMPTDVFOUPT
acción del niño.
t&TUPTKVFHPTTPOQPTJCMFTHSBDJBTBMBQSFTFODJBEFVOBEVMUP
Primeros juegos pautados de grupo. t4FFNQJF[BBEFTDVCSJSFMQMBDFSEFIBDFSBMHPKVOUPTZBMBWF[DPOVOSFTVMUBEPRVFFTEFUPEPT
1PSFKFNQMPKVHBSBMUSFO BMDPSSP DPODBODJPOFT HFTUPTZQBMBCSBT
t&OÏMTFNVMUJQMJDBOMBTQPTJCJMJEBEFTEFBDDJØO EFFYQMPSBDJØO ZMBTFYQFSJFODJBTTPONÈTWBSJBEBT
Juego al aire libre, del que todos los niños ZSJDBT UBOUPEFTEFFMQVOUPEFWJTUBEFMPTFTUÓNVMPTZTFOTBDJPOFTEFMBOBUVSBMF[B DPNPQPS
deben disfrutar diariamente. FKFNQMPFMEFTDVCSJNJFOUPEFNBUFSJBMFTEFKVFHPWFSTÈUJMFTFJOBHPUBCMFTFOMBUJFSSB MBTQMBOUBT
FMFTQBDJP FUD
Tabla 2.2. Características que definen los distintos tipos de juego.
B. Una pequeña guía para que el adulto juegue con el niño

5BOTPMPEFTUBDBSBMHVOPTQVOUPTBUFOFSFODVFOUBQBSBMPTBEVMUPTRVFRVJFSBOKVHBSDPOMPT
OJ×PT
tQue el niño guíe. 2VFOPTEJHBFORVÏDPOTJTUFFMKVFHP RVÏFTMPRVFWBBIBDFSZRVFOPT
EÏVOQBQFMDPODSFUPQBSBKVHBS
tEl juego no es una tarea.1POHBNPTFTQFDJBMQSFDBVDJØOQBSBOPUSBOTGPSNBSFMKVFHPFO
FKFSDJDJPPFOUBSFBTRVFTFQSPQPOHBOVOPTEFUFSNJOBEPTBQSFOEJ[BKFT
tNo es necesaria la estimulación constante.&MOJ×POPUJFOFQPSRVÏFTUBSTJFNQSFBDUJWP
UBNCJÏOOFDFTJUBNPNFOUPTEFJOBDUJWJEBE EFTPMFEBE
tLa importancia del tiempo. /FDFTJUBNPTUJFNQPQBSBKVHBSDPOFMOJ×PTJOQFOTBSFOPUSBT
DPTBTZTJOQSJTBT
tEl respeto.5FOHBNPTFODVFOUBMBTQSFGFSFODJBTEFMPTOJ×PT TJOMJNJUBSTFFYDMVTJWBNFOUF
BFMMBT QFSPTÓSFTQFUÈOEPMBTZGBWPSFDJÏOEPMBT
tEs una actividad agradable.%JTGSVUFNPTEFMQMBDFSEFFTUBSKVOUPT
Ac t i v i d a d e s
6. 3FBMJ[BVOQFRVF×PJOGPSNFTPCSFMPTKVFHPTBMPTRVFUFHVTUBCBKVHBSDVBOEPFSBT
CFCÏEFBB×P1BSBFMMP QSFHVOUBBMPTBEVMUPTRVFKVHBCBODPOUJHP QBESFT
BCVFMPT UÓPT

IOEJDBMPTKVFHPT MBTBQPSUBDJPOFTRVFDPOTJEFSBTRVFSFBMJ[BCBBUVEFTBSSPMMPZFM
QBQFMEFMBEVMUPFOFTPTKVFHPT
45
Síntesis
Repetición de una acción por placer (morder, chupar, lanzar, gatear...).
Beneficios: desarrollo sensorial, coordinación de movimientos, equilibrio...
Juego funcional
o de ejercicio Evolución:
r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTQSJNBSJBT TPCSFFMQSPQJPDVFSQP

r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTTFDVOEBSJBT TPCSFFMFOUPSOP

r %FBNFTFTJOUFODJPOBMJEBEEFMBBDDJÓO EFTFBDPHFSVOPCKFUP

r %FBNFTFTFYQFSJNFOUBDJÓO BWFSRVÊQBTBTJIBHP
r %FBNFTFTSFQSFTFOUBDJÓONFOUBMBOUFTEFBDUVBS JNJUBDJÓO

4JNVMBDJÓOEFTJUVBDJPOFT PCKFUPTZQFSTPOBKFTOPQSFTFOUFTFOFMNPNFOUPEFMKVFHP
Beneficios: comprensión del entorno que nos rodea, desarrollo del lenguaje, imaginación.
Evolución del Evolución:

juego durante Juego simbólico r 1SFTJNCÓMJDPFNQJF[BBJEFOUJàDBSFMVTPGVODJPOBMEFPCKFUPTEJBSJPT
el desarrollo r 4JNCÓMJDPJNJUBDJÓOEFFTDFOBTWJWJEBTEFGPSNBDPUJEJBOB
infantil
Argumentos en el juego simbólico: su realidad social, de ficción, inventados...
Los otros en el juego simbólico: hacia la negociación de las reglas...
1SFTFODJBEFSFHMBTFOFMKVFHPEFTEFMPTQSJNFSPTBÒPT
Juego de reglas Beneficios: aprende a respetar turnos, a ganar o perder, favorece el lenguaje, la memoria...
Evolución: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...
1BSBEBSTPMVDJPOFTBQSPCMFNBTZDSFBDJPOFTJOUFMJHFOUFT
Juego de construcción Beneficios: potencia la creatividad, facilita el juego compartido, aumenta el control corporal.
Evolución: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...
r Al desarrollo cognitivo: poner en marcha el pensamiento, comprender su entorno.

Aportaciones El juego estimula y
r Al desarrollo social: aprender a poner en marcha la reciprocidad y empatía.
del juego exige diferentes com-
r Al desarrollo emocional: lograr el estado placentero, expresar sentimientos, emociones.
al desarrollo ponentes del desarrollo
r Al desarrollo motor: poner en marcha la motricidad gruesa, motricidad fina, coordina-
infantil infantil
ción óculo-manual.
r El papel del adulto en el juego: mediador y facilitador de situaciones lúdicas...

El adulto está presente — La actitud del educador: estimuladora de los procesos emocionales, afectivos y
El adulto y la ya en los primeros jue- cognitivos del niño...
estimulación gos de interacción con r El papel de las familias: proporcionar seguridad y confianza.
del juego el bebé — El juego en familia: darse tiempo para estar juntos...
— La importancia de la formación de las familias: resolver dudas, aprender a jugar...
La importancia
de los juegos r Los juegos más importantes con el adulto durante los tres primeros años: de rela-
Estimulación del bebé
con bebés: ción, de interacción, de disfrute, con el cuerpo, de imitación...
para su mejor desarro-
la educación r Una pequeña guía para adultos que jueguen con niños: importancia del tiempo, del
llo
temprana juego libre, que el niño sea nuestra guía...
46
Test de repaso
1. Durante el estadio evolutivo sensoriomotor predomina c) 6OKVFHPJOEJWJEVBM FOFMRVFMPTOJ×PTOPTFSFMBDJP-
el juego: OBO
a) 'VODJPOBMPEFFKFSDJDJP d) /JOHVOBFTDPSSFDUB
b) 4JNCØMJDP 8. El juego estimula el desarrollo cognitivo del niño por-
que:
c) %FDPOTUSVDDJPOFT
a) &M OJ×P FKFSDJUB UPEPT MPT NÞTDVMPT EF TV DVFSQP
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT DVBOEPKVFHB
2. Cuando aparece un nuevo tipo de juego en el desarrollo b) -FQFSNJUFDPNQSFOEFSTVFOUPSOPZEFTBSSPMMBSTVQFO-
infantil: TBNJFOUP
a) %FTBQBSFDFOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT c) 'BWPSFDFMBFYQSFTJØOEFTVTTFOUJNJFOUPTZFNPDJPOFT
b) 4PMPTFQFSGFDDJPOBOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
c) &MKVFHPBOUFSJPSTFQFSGFDDJPOBZTFTVFMFQPOFSBMTFS- 9. El papel del adulto en el juego es fundamentalmente el
WJDJPEFMKVFHPQPTUFSJPS de:
d) 4FFKFSDJUBOUPEPTMPTNÞTDVMPTEFMDVFSQP a) 'BDJMJUBEPSEFTJUVBDJPOFTEFKVFHPRVFGPNFOUFOFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
3. Un juego de ejercicio se caracteriza por:
b) &OTF×BSBMOJ×P BUSBWÏTEFMKVFHP FMNBZPSOÞNFSPEF
a) -BJNQPSUBODJBRVFUJFOFFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKF BQSFOEJ[BKFTQPTJCMFT
b) )BDFSEFQPSUF c) %JSJHJSMBTBDUJWJEBEFTEFMOJ×PQBSBGBWPSFDFSTVEFTB-
c) 4FSFMNÈTUÓQJDPZSFQSFTFOUBUJWPEFMBFUBQBJOGBOUJM SSPMMP
d) -BSFQFUJDJØODPOUJOVBEFVOBBDDJØOQPSFMQVSPQMBDFS d) %FKBSRVFFMOJ×PKVFHVFMJCSFNFOUF
EFPCUFOFSFMSFTVMUBEPJONFEJBUP 10. El educador infantil interviene en el juego de los niños
4. Según Piaget, el juego de construcción: en cuanto que:
a) 4VSHFFOFMFTUBEJPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBT a) $SFBVOBNCJFOUFSFMBKBEP EFTFHVSJEBEQBSBFMOJ×P

b) $POGJHVSBFMFTDFOBSJPEFMPTKVFHPTEFMPTOJ×PT
b) "QBSFDFEVSBOUFFMQSJNFSB×PEFWJEBZBDPNQB×BBM
SFTUPEFKVFHPTRVFBQBSFDFOQPTUFSJPSNFOUF c) 'BWPSFDFMBFYQSFTJØOZMBDPNVOJDBDJØOEFMPTOJ×PT
c) &TFMSFDVSTPGVOEBNFOUBMEFMKVFHPTJNCØMJDP d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTTPOWFSEBEFSBT 11. La actitud del educador ante el juego no necesita ser:
5. El juego simbólico ayuda al niño a: a) &TUJNVMBOUFEFMBBDUJWJEBEMÞEJDB

b) %JSFDUJWB
a) %FTBSSPMMBSTVMFOHVBKF
c) $SFBUJWB
b) 'BWPSFDFSTVJNBHJOBDJØOZDSFBUJWJEBE
d) "KVTUBEBBMUJQPEFKVFHP
c) "QSFOEFSZQPOFSFOQSÈDUJDBMPTSPMFTTPDJBMFT
12. El juego entre padres e hijos fomenta:
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
a) -PTMB[PTBGFDUJWPTZVOBSFMBDJØOTBUJTGBDUPSJBQBSB
6. Podemos considerar argumentos del juego simbólico los BNCPT
siguientes:
b) 0DVQBSFMUJFNQPMJCSFEFMPTOJ×PT
a) 6OBFTQFDJFEFSFTVNFOPWFSTJØOTJNQMJGJDBEBEFMB c) &MCJFOFTUBSEFMPTQBESFT
SFBMJEBETPDJBM
d) /JOHVOBFTWFSEBEFSB
b) -BTJEFBTRVFQSPQPOFFMFEVDBEPS
13. Entre los juegos más importantes con el adulto, durante
c) "SHVNFOUPTJOWFOUBEPTQPSDBEBOJ×P los tres primeros años de vida, podemos encontrar:
d) -Ba)ZMBc)TPOSFTQVFTUBTDPSSFDUBT a) +VFHPTEFGBMEBT
7. El juego en paralelo es: b) $VFOUPTZQBMBCSBTNÈHJDBT
a) &MQSJNFSUJQPEFKVFHPFOQFRVF×PHSVQP c) +VFHPTBMBJSFMJCSF
b) 6OUJQPEFKVFHPQBSBEPTOJ×PT d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
47
Comprueba tu aprendizaje
Analizar la evolución del juego durante el desarrollo infantil. 9. {"RVÏUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB
1. {$VÈMFTTPOMBTEPTQBSUJDVMBSJEBEFTRVFUJFOFMBBQBSJDJØO «El juego [...] señala, indudablemente, el apogeo del juego
EFKVFHPT infantil. Obligado a adaptarse incesantemente a un mundo
2. {$VÈMFTMBDBSBDUFSÓTUJDBQSJODJQBMFOMPTKVFHPTEFFKFSDJDJP social de mayores [...] y a un mundo físico que todavía
comprende mal, el niño no llega como nosotros a satisfacer
3. {"RVÏUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB las necesidades afectivas e incluso intelectuales [...]. Re-
«La forma primitiva del juego, la única representada al nivel sulta por tanto indispensable [...] que pueda disponer de
senso-motor, pero que se conserva en parte después [...], un sector de actividad [...] sin coacciones ni sanciones.»
consiste en repetir por placer actividades adquiridas. Por 1JBHFU +F*OIFMMEFS #op. cit.,QÈH

ejemplo, el niño que ha descubierto por azar la posibilidad
10. {$ØNPFTFMKVFHPTJNCØMJDPEFMPTOJ×PTBQBSUJSEFMUFSDFS
de balancear un objeto suspendido, reproduce enseguida
B×PEFWJEB
el resultado [...]. Utiliza esa conducta por simple placer
funcional.» 11. &YBNJOB MB TJHVJFOUF GPUPHSBGÓB Z EFUFSNJOB FM UJQP EF
1JBHFU +F*OIFMMEFS #Psicología del niño.BESJE .P- KVFHPRVFFTUÈOSFBMJ[BOEPFTUPTOJ×PTZFORVÏDPOTJTUF
SBUB QÈH

4. )B[VOSFTVNFOTPCSFDØNPFWPMVDJPOBFMKVFHPEFFKFSDJ-
DJPEVSBOUFMPTEPTQSJNFSPTB×PTEFWJEB
5. {2VÏEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFFMKVFHPEFFKFSDJDJPEV-
SBOUFFMQSJNFSB×PEFWJEBZFMKVFHPEFFKFSDJDJPEVSBOUF
FMTFHVOEPB×P
6. -BT TJHVJFOUFT DPOEVDUBT EF KVFHP EF FKFSDJDJP {FO RVÏ
QFSJPEPEFFEBEUJFOFOMVHBS
a) %FKBDBFSVOPCKFUPQBSBDPHFSPUSP
b) "DUJWBVOKVHVFUFNFDÈOJDPQPSTÓNJTNP
c) 6TBVOBGPSNBEFMPDPNPDJØOQBSBBMDBO[BSVOKVHVFUF
7. *OEJDBUSFTKVFHPTEFMCFCÏEFBNFTFT
8. $PNFOUBRVÏUJQPEFKVFHPDSFFTRVFFTUÈSFBMJ[BOEPFTUF
CFCÏZFORVÏDPOTJTUF
12. {$VÈMFTTPOMPTUJQPTEFBSHVNFOUPTRVFTFFTUBCMFDFOFO
FMKVFHPTJNCØMJDPZFORVÏDPOTJTUFO
13. &YQMJDBDØNPFWPMVDJPOBMBSFMBDJØODPOMPTJHVBMFTFOTJ
UVBDJPOFTEFKVFHP
14. {2VÏEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFMPTOJWFM*Z**EFMKVFHP
QSFTJNCØMJDP
15. &YQMJDBDVÈMFTFMKVFHPDBSBDUFSÓTUJDPEFMBFUBQBEFMBTPQF
SBDJPOFTDPODSFUBTZDØNPFWPMVDJPOBFTUFUJQPEFKVFHP
16. $PNFOUBRVÏRVJFSFEFDJS1JBHFUDPOMBTJHVJFOUFBmSNB-
DJØO
«Algunos juegos de reglas se transmiten con la partici-
pación del adulto pero otros siguen siendo específicamente
infantiles [...]. Estos últimos juegos ofrecen la situación
más favorable para dar lugar a un impulso a la vida social
entre los niños.»
1JBHFU +F*OIFMMEFS #op. cit.,QÈH

48
Comprueba tu aprendizaje
17. {$VÈOUPT UJQPT EF KVFHPT BQBSFDFO SFQSFTFOUBEPT FO MB Analizar la importancia del juego en el desarrollo infantil.
TJHVJFOUFGPUPHSBGÓB
21. +VTUJmDBMBTJHVJFOUFBmSNBDJØO
El juego en los niños es visto por educadores, padres y so-
ciedad en general como una actividad natural cargada de
posibilidades de aprendizaje y desarrollo.
22. -FFFTUBDBSUBEFVOOJ×PBTVTQBESFTZFYQMJDBQPSRVÏFT
JNQPSUBOUFFMQBQFMEFMBEVMUPFOFMKVFHPEFMOJ×P
Queridos papás,
Me gustaría pasar más tiempo jugando con vosotros y por
eso os escribo esta carta. Os quiero ayudar a que entendáis
lo importante que es jugar para mí.
Sé que debo ser paciente con vosotros, que quizá habéis
olvidado lo divertido que es jugar porque vuestra lógica de
adultos no os deja descubrir el sentido del juego.
Sé que queréis lo mejor para mí y que por eso os encargáis
de organizarlo todo, pero a veces no es necesario para que
el juego forme parte de esa organización.
Sé que necesitáis ver resultados, así que dejadme que os
18. $PNFOUBMBTJHVJFOUFGSBTFEF1JBHFU enseñe cómo desarrolla el juego mis habilidades y mis co-
nocimientos.
«Finalmente [...] se desarrollan juegos de construcción,
impregnados al principio de simbolismo lúdico, pero que Sé que tenéis muchas cosas que hacer y que a veces os sen-
tienden, seguidamente, a constituir [...] soluciones de pro- tís estresados y sin ganas de jugar conmigo, pero probad a
blemas y creaciones inteligentes.» divertiros con nada y a reír por todo, a descubrir el momen-
to presente y a curaros ese estrés jugando conmigo.
1JBHFU +F*OIFMMEFS #op. cit.,QÈH

¡Disfrutemos juntos de estos momentos!
19. &YQMJDBRVÏFTFMKVFHPEFDPOTUSVDDJØOZFORVÏFUBQB Vuestro hijo que os espera siempre para jugar.
FUBQBTTFEB
23. &MBCPSBVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPQBSBGBNJMJBTFYQMJDBOEPMPT
20. {2VÏQVFEFTDPNFOUBSEFMKVFHPRVFTFSFQSFTFOUBFOMB CFOFmDJPTEFMKVFHPFOTVTOJ×PT
TJHVJFOUFGPUPHSBGÓB
Valorar la importancia del juego en el desarrollo infantil y

como eje metodológico de la intervención educativa.
24. {2VÏBQPSUBFMKVFHPTJNCØMJDPBMEFTBSSPMMPEFMOJ×P
25. 3FBMJ[BVOSFTVNFOEFMBTBQPSUBDJPOFTEFMKVFHPBMEFTB-
SSPMMPJOGBOUJMDPHOJUJWP NPUPS BGFDUJWPZTPDJBM1PO
FKFNQMPTEFMKVFHPEFMOJ×PQBSBDBEBÈNCJUPEFMEFTBSSPMMP
26. *OEJDBUSFTQBQFMFTEFM54&*FOSFMBDJØOBMKVFHPDPOMPT
OJ×PT+VTUJmDBDBEBVOPEFFTPTQBQFMFT
27. +VTUJmDBMBTBQPSUBDJPOFTEFMKVFHPBMEFTBSSPMMPBGFDUJWP
ZTPDJBMEFMOJ×P
28. 7BSJPTOJ×PTEFB×PTFTUÈOKVHBOEPCBKPMBBUFOUBNJ-
SBEBEFMBEVMUP2VFSFNPTFTUJNVMBSMFTZGBWPSFDFSTVEF-
TBSSPMMP {RVÏMFTEJSÓBNPT {DØNPMPEFNPTUSBSÓBNPTDPO
OVFTUSPTNPWJNJFOUPTZHFTUPT
29. 3FBMJ[BVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPQBSBGBNJMJBTFOFMRVFTF
SFDPKBOMBTTVHFSFODJBTEFMBJOUFSWFODJØOEFMBTGBNJMJBT
FOFMKVFHPEFTVTIJKPT
49
Prác tica final

Diario de juego
1. Objetivos 5. Duración de la práctica
r'BDJMJUBSFMDPOPDJNJFOUPQFSTPOBMFOUSFMPTJOUFHSBOUFTEF r$BEB HSVQP EF BMVNOPT EJTQPOESÈ EF VOB TFNBOB QBSB
MPTHSVQPT SFDPQJMBSFMNBUFSJBMGPUPHSÈmDPGVFSBEFMIPSBSJPFTDPMBS
r&YBNJOBSMBFWPMVDJØOEFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM r%PTTFTJPOFTQBSBSFBMJ[BSFMEPDVNFOUP TJOPTFEJTQPOF
EFUJFNQPTVmDJFOUF FTUBQSÈDUJDBTFQVFEFSFBMJ[BSJOEJ-
r3FMBDJPOBSFMBOÈMJTJTEFMPTDPOUFOJEPTDPOMBCÞTRVFEB
WJEVBMNFOUFQPSQBSUFEFMPTBMVNOPT

EFNBUFSJBMGPUPHSÈmDP
r"TPDJBSMPTDPOUFOJEPTDPOWJWFODJBTQFSTPOBMFT 6. Ejemplos
r"mBO[BSFMDPOPDJNJFOUPZMBDPNQSFOTJØOEFMBFWPMVDJØO Aunque supere los 4 meses, Alejandra sigue disfrutando del
EFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM juego con el propio cuerpo. Si antes había descubierto las
manos, ahora explora incesantemente sus pies, hasta el
2. Descripción punto de que es capaz de llevárselos a la boca.
4FUSBUBEFSFBMJ[BSVOEJBSJPmDUJDJPTPCSFFMKVFHPEFVO
OJ×PEFTEFFMOBDJNJFOUPIBTUBMPTB×PT FOFMRVFTF
SFDPKBO EF GPSNB QFSTPOBMJ[BEB MB FWPMVDJØO EFM KVFHP Tengo 6 meses y aún
EFUBMMBEB FO FM QVOUP )BCSÓB RVF BCPSEBS FM KVFHP EF me encanta jugar con
FKFSDJDJP FMKVFHPTJNCØMJDPZFMJOJDJPEFMKVFHPEFSFHMBT mis pies
ZFMKVFHPEFDPOTUSVDDJØO&MEJBSJPEFCFBDPNQB×BSTFEF
GPUPHSBGÓBT
&MUSBCBKPTFSFBMJ[BQPSHSVQPEFBMVNOPTEFQFSTPOBT
RVFEFDJEJSÈOTJVUJMJ[BOGPUPHSBGÓBTQSPQJBTPSFDPSUFTEF
SFWJTUBT
3. Recursos
r.BUFSJBMGPUPHSÈmDP 7. Analiza y responde
r.BUFSJBMGVOHJCMF r{3FTVMUBNÈTGÈDJMDPNQSFOEFSFMEFTBSSPMMPEFMKVFHPBTP-
DJÈOEPMPBMBQSPQJBIJTUPSJBQFSTPOBM
4. Proceso
r{2VÏEJmDVMUBEFTTFIBOFODPOUSBEPBMSFBMJ[BSMBQSÈDUJDB
r%JWJEJSMBDMBTFFOHSVQPTEFQFSTPOBT mOBM
r%FDJEJSTJTFWBBVUJMJ[BSNBUFSJBMGPUPHSÈmDPQSPQJPPFEJ-
UBEP 8. Dinámica de trabajo
r%FDJEJS FM GPSNBUP TPCSF FM DVBM SFBMJ[BS FM EPDVNFOUP -BQSÈDUJDBmOBMTFQVFEFSFBMJ[BSJOEJWJEVBMNFOUF&OFTUF
FKFNQMPTDVBEFSOP mDIBT QØTUFS FUD
DBTP UPEBTMBTEFDJTJPOFTEFMQSPDFTP NBUFSJBMBVUJMJ[BSZ
GPSNBUPEFMEPDVNFOUP
MBTUPNBSÈDBEBBMVNOPFOQBSUJDV-
r3FBMJ[BSMBBDUJWJEBEFOFMQMB[PQSFWJTUP
MBSZOPTFEJTQPOESÈEFTFTJPOFTEFUSBCBKPFOFMBVMBQBSB
r$PNQBSUJSMPTEJGFSFOUFTEPDVNFOUPTSFBMJ[BEPTFOUSFMPT SFBMJ[BSFMEPDVNFOUP TJOPRVFFMBMVNOPEFCFSÈBCPSEBSFM
EJGFSFOUFTHSVQPT USBCBKPGVFSBEFMIPSBSJPFTDPMBS
50

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El juego en el desarrollo infantil

En esta unidad aprenderemos a:

1. Evolución del juego durante

" QBSUJS EF MPT  P  B×PT FN

LPT juegos de ejercicio,QSPQJPTEFMFTUBEJPTFOTPSJPNPUPS ZQPSUBOUPEFMPTQSJNFSPT

A. Beneﬁcios del juego funcional o de ejercicio

%FTEFFMOBDJNJFOUPZIBTUBFMQSJNFSNFTEFWJEB FMCFCÏUJFOFVOPTreﬂejos involuntarios " NFEJEB RVF BWBO[B MB NBEVSB-

B.2. Desde los 4 hasta los 8 meses

B.3. Desde los 8 hasta los 12 meses

¿Sab ía s q u e...? &ODVBOUPBMBJOUFSBDDJØOTPDJBM MPTBEVMUPTDPOUJOVBNPTIBDJFOEPjuegos tradicionales de

Acciones durante el juego de ejercicio

1.2. El juego simbólico

&Mjuego simbólico,QSPQJPEFMFTUBEJPQSFPQFSBDJPOBM QPSUBOUP FOUSFMPTZMPT ¿S a bías q ue. . . ?

B. Evolución del juego simbólico

Etapa 1: Juego presimbólico

Nivel II. Acciones simbólicas sobre su propio cuerpo (16-18/19 meses)

Fig. 2.5. Entre los 12 Etapa 2: Juego simbólico

Nivel II. Combinación de actores y de juguetes (desde los 20-22 meses)

Los niños en el juego simbólico {2VÏFTUÈTVDFEJFOEPBDBEBVOPEFMPTOJ×PTDPOSFTQFDUPBM

C. El argumento en el juego simbólico

D. La relación con los otros en el juego simbólico

Cas o prá c tic o 3

La negociación entre iguales en el juego simbólico Solución:

1.3. El juego de reglas

A. Beneﬁcios del juego de reglas

B. Evolución del juego de reglas y la conciencia de la regla

El juego de las reglas

1.4. El juego de construcción

¿Sabí a s q u e...? &Mjuego de construcciónBQBSFDFBMSFEFEPSEFMQSJNFSB×PZTFSFBMJ[BTJNVMUÈOFBNFOUF

Fig. 2.10. Niños de tres

A. Beneﬁcios del juego de construcción

B. Evolución del juego de construcción

&O FM EFTBSSPMMP DPHOJUJWP FM OJ×P

Problemas de adaptación. Solución:

2.1. Aportaciones al desarrollo cognitivo Im porta nte

&MKVFHPQPOFFONBSDIBMBTIBCJMJEBEFTDPHOJUJWBTEFMOJ×P FODVBOUPRVFMFQFSNJUFO $PNP IB EFNPTUSBEP 1JBHFU MPT

2.3. Aportaciones al desarrollo emocional

2.4. Aportaciones al desarrollo motor

Fig. 2.12. Desde

3.1. El papel del adulto en el juego

 Crea un ambiente relajado,BDPHFEPS EFMJCFSUBE FOFMRVFTFMFQFSNJUBFYQMPSBSBMOJ×P

B. La actitud del educador: una de las claves de su intervención

3.2. El papel de las familias

Fig. 2.14. La educación y la formación de

B. La importancia de la formación de las familias en el juego

La implicación de los padres en el juego

3.3. La importancia de los juegos con bebés:

Web @ -BJEFBEFMB educación tempranaZBQBSUFEFJOWFTUJHBDJPOFTZFTUVEJPTRVFTFSFBMJ[BSPOFO

Fig. 2.15. La educación

A. Los juegos más importantes con el adulto durante

Juego corporal: desde la exploración del

B. Una pequeña guía para que el adulto juegue con el niño

Repetición de una acción por placer (morder, chupar, lanzar, gatear...).

Beneﬁcios: desarrollo sensorial, coordinación de movimientos, equilibrio...

Evolución del Evolución:

Argumentos en el juego simbólico: su realidad social, de ficción, inventados...

Los otros en el juego simbólico: hacia la negociación de las reglas...

Evolución: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...

Evolución: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...

r Al desarrollo cognitivo: poner en marcha el pensamiento, comprender su entorno.

r El papel del adulto en el juego: mediador y facilitador de situaciones lúdicas...

a) 4VSHFFOFMFTUBEJPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBT a) $SFBVOBNCJFOUFSFMBKBEP EFTFHVSJEBEQBSBFMOJ×P

5. El juego simbólico ayuda al niño a: a) &TUJNVMBOUFEFMBBDUJWJEBEMÞEJDB

" QBSUJS EF MPT P B×PT FN

&Mjuego simbólico,QSPQJPEFMFTUBEJPQSFPQFSBDJPOBM QPSUBOUP FOUSFMPTZMPT ¿S a bías q ue. . . ?

Crea un ambiente relajado,BDPHFEPS EFMJCFSUBE FOFMRVFTFMFQFSNJUBFYQMPSBSBMOJ×P

a) 4VSHFFOFMFTUBEJPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBT a) $SFBVOBNCJFOUFSFMBKBEP EFTFHVSJEBEQBSBFMOJ×P

5. El juego simbólico ayuda al niño a: a) &TUJNVMBOUFEFMBBDUJWJEBEMÞEJDB