Clase 1: Trabajando el vocabulario

Objetivo de aprendizaje: Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y

escribir para ampliar su comprensión y capacidad expresiva.

Concepto Clave: Sinónimos

Inicio Habilidades: Conocer - Comprender

 Lee el vocabulario:

Cebo: Objeto que cumple la función

Inmutable: Que no cambia.
Colectivo: Grupo de un gran
número de personas.
Idoneidad: Capacidad para
desarrollar algo de forma eficaz.
Subordinada: Que depende de
alguien.
Frívola: Superficial, preocupada
de cosas sin mayor importancia.
de atraer aquello que se quiere cazar.
Roles: Papeles que desempeñamos
en alguna circunstancia.
Dinámico: Lleno de energía.
Premeditada: Pensada y/o preparada
con anticipación con un objetivo en
concreto.
Firmas: En este caso, se refiere a
marcas y empresas.

 Responde:

- ¿Qué palabras del vocabulario conocías o habías escuchado? ¿En qué

contexto? Escribe y comenta.

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 Escribe una oración con cada una de las palabras anteriores.

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Desarrollo Habilidad: Aplicar

Para no repetir las mismas palabras en un texto se utilizan los sinónimos. Estos
términos permiten decir lo mismo, pero usando otra palabra de igual significado.

Por ejemplo:
Pablo es un joven muy flaco.
Pablo es un joven muy delgado.

 Reescribe en tu cuaderno las oraciones anteriores reemplazando las palabras

de vocabulario por un sinónimo. Guíate por el ejemplo.

Idoneidad: “Sabemos ya que no nos venden un producto, nos venden el

éxito social, la idoneidad, el éxito personal…”

“Sabemos ya que no nos venden un producto, nos venden el éxito social,

la eficacia, el éxito personal…”

 Escribe una oración con un sinónimo de cada palabra del vocabulario que
usaste en la actividad anterior.
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Habilidad: Analizar
Cierre

 Reflexiona y responde por escrito.

- ¿Por qué es importante ampliar el vocabulario?

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- ¿De qué manera influye un buen vocabulario en la comprensión lectora?

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 Comenta tus respuestas con tus compañeros(as).

 Clase 2: “Descubriendo relatos y hechos”

Objetivos de aprendizaje: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas

para profundizar su comprensión: interpretando el lenguaje figurado presente en
el texto; expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto; determinando las consecuencias de
hechos o acciones; describiendo el ambiente y las costumbres representadas en
el texto; explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que
son relevantes para el desarrollo de la historia; comparando textos de autores.

Concepto Clave: Relato

Habilidad: Conocer
Inicio

 Responde por escrito:

- ¿Sabes qué es un curandero? ¿Qué y cómo lo hacen?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Desarrollo
Habilidades: Conocer - Comprender
 Lee comprensivamente el siguiente texto:
“DOÑA SANTITOS”, Marta Brunet (fragmento)

Tenía la cara rugosa, pequeñita, y el cuerpo endeble, de garfio tembloroso. Un

pañuelo negro atado a la cabeza le ocultaba el pelo, formando visera a los ojos
grandes, cuencos de agua clara inexpresiva.
Había oído decir que era vecina nuestra, dueña de un terrenito en Coínco. Se
llamaba Santos Poblete, pero todos, cariñosamente, le decían doña Santitos.
Venía a verme porque le diera un remedio, atraída por mi fama de curandera.
Luego de mucho pedir disculpas y saludar y tornar a las disculpas y a los saludos
nuevamente, me explicó su mal.
Durante la lectura: ¿Qué crees le sucederá con doña Santitos?

-Es un gurto que se me le pone por aquí, por el costao, y lueguito se me le corre pa'
l'espalda y end'ehi me agarra l'estomo y después se me le fija en el corazón.
Y casi mi'ahogo, iñorita. Ya hacen como cinco años qu'estoy sufriendo d'este mal.
Hey tomao cuanto remedio se pue su mercé figurar. Me han visto toas las meicas
conocías de por aquí y hasta los doutores de Curacautín y de Victoria. ¡Este gurto me
v'acabar con la vía!
La miraba perpleja, porque el "gurto viajero" no estaba en el catálogo de las
enfermedades que conocía. Pero no arredré. Le hice un examen prolijo, matizado con
preguntas vagas. Y acabé por diagnosticar, muy seria:
-Lo que usted tiene es "gurtitis", una enfermedad muy rara, pero fácil de mejorar.
Espérese que vuelva con el remedio.
Fui al comedor, hice unas bolitas de miga de pan muy bien amasadas, las puse
en una caja, les eché encima canela en polvo y volví al escritorio donde la vieja
me esperaba pacientemente, dando suspiros y ayes.

BRUNET, Marta. Doña Santitos. Reloj de sol. Obras completas de Marta Brunet. Santiago, Zig-Zag, 1962.
Pp.71-74.
Después de leer
 Responde en tu cuaderno:

- ¿Por qué crees que “la curandera” le da un remedio tan poco serio a
Doña Santitos y, no obstante, ella se mejora? Justifica.
- Infiere a qué clase social pertenece cada personaje protagonista. Busca en
el texto los argumentos que sirven para validar la respuesta.
- ¿Cómo influyen las características físicas, sicológicas y sociales de los
personajes en los acontecimientos? Explica.
- De acuerdo con el texto leído, ¿qué tipo de narrador se encuentra presente
en el relato? Fundamenta tu respuesta, extrayendo fragmentos del cuento
que sirvan para ejemplificar.

Vocabulario contextual

 Lee los siguientes fragmentos del cuento y marca con una X el significado de
la palabra destacada guiándote por el contexto.

- “Con el primero me casé por too lo que hay que casarse, y viera cómo me
salió el condenao”.
A. Santo.
B. Maldito.
C. Bendito.
D. Bienaventurado.

- “Tenía la cara rugosa, pequeñita, y el cuerpo endeble, de garfio

tembloroso”.
A. Sólido.
B. Fuerte.
C. Débil.
D. Gordo.

- “La miraba perpleja, porque el "gurto viajero" no estaba en el catálogo de

las enfermedades que conocía”.
A. Turbada.
B. Osada.
C. Cercana.
D. Resuelta.

- ¿A qué registro de habla pertenece el vocabulario utilizado por doña

Santitos? Justifica.
Habilidad: Analizar
Cierre
 Comparte con tus compañeros(as) las respuestas.
 Reflexiona sobre las dificultades presentadas a la hora de realizar las
actividades.
 Clase 3: “Historias y narración”

Objetivos de aprendizaje: Sintetizar y registrar las ideas principales de textos

leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar
detalles, etc.

Conceptos Clave:
Historia - Línea de tiempo

Inicio
Habilidad: Comprender
 Responde:

- ¿Qué sabes acerca del básquetbol?

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_________________________________________________________________

- ¿Qué te gustaría saber sobre el básquetbol o baloncesto?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Desarrollo

 Lee la siguiente historia del baloncesto:

BREVE HISTORIA DEL BALONCESTO

El Baloncesto nació en 1891 en Estados Unidos, concretamente en la

Universidad de YMCA, Springfield (Massachussets), donde se estudiaba la
carrera de Educación Física y se impartían cursos prácticos de atletismo, rugby,
ciclismo y gimnasia.
James Naismith, profesor de Educación Física, quiso crear un deporte de
equipo que se pudiera practicar en el gimnasio durante el frío invernal. Después
de analizar los deportes que se practicaban en aquel momento, como el rugby, el
fútbol, el béisbol, etc., redactó once normas de un juego, que hoy se conoce
como el Baloncesto.
Naismith colocó dos cestas de melocotones clavadas en los extremos de
una pista, a 3'05 m del suelo. De aquí surgió el nombre de basketball
(baloncesto), palabra compuesta inglesa que define el objetivo del juego:
introducir la pelota dentro de una cesta.
Este deporte fue difundido por todo el mundo por los alumnos de Springfield. El
auténtico impulso europeo lo recibió gracias a los soldados estadounidenses que
participaron en la Segunda Guerra Mundial, que practicaban a menudo este deporte en
los momentos de esparcimiento.
 En los Juegos Olímpicos de Ámsterdam en 1928 y en el de Los Ángeles en 1932,
fue deporte de exhibición, pero en los de Berlín en 1936 ya fue incorporado al programa
oficial olímpico. El baloncesto femenino no fue olímpico hasta los Juegos de Montreal, en
1976.
Fuente: http://baloncestovirtual8.galeon.com/

- Subraya las ideas principales de cada párrafo en el texto anterior.

- Organiza las ideas principales del texto en la siguiente línea de tiempo.
Para esto debes seguir un orden cronológico.

189 189 189 189 189

1 1 1 1 1

- Ordena con tus palabras los procesos clave de la historia del básquetbol.

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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Cierre

 Responde las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es el tema central del texto que has leído?

- ¿Qué aprendiste acerca del básquetbol?

- ¿Aprendiste lo que esperabas? ¿Por qué?

 Clase 4: “Me informo y aprendo”

Objetivos de aprendizaje: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un

propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan
las ideas agregando información; emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado; releen a medida que escriben; aseguran la coherencia y
agregan conectores; editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y
presentación; utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben a
computador).

Conceptos Clave: Corregir – Baloncesto – Sinónimos

Inicio Habilidades: Conocer - Analizar

 Responde.

- ¿Has escrito alguna vez una historia? ¿Sobre qué?

_______
_______

- De las principales ideas extraídas del texto “Breve historia del baloncesto”
leído la clase anterior, ¿qué elementos rescatarías para escribir una historia
sobre el básquetbol? Ordénalos según su importancia.
__
__
__

Desarrollo Habilidades: Comprender - Analizar

 Escribe con tus palabras una historia del baloncesto. Para hacerlo debes
seguir el orden de las ideas y del esquema elaborado durante la clase
anterior. Procura escribir al menos párrafos respetando el espacio asignado.

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_____________________________________________________________
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 _____________________________________________________________
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_____________________________________________________________

 Lee y revisa tu escrito, tachando las palabras que se repiten y

reemplazándolas por un sinónimo.

 Revisa la ortografía de tu texto. Para corregir la ortografía acentual recuerda

la siguiente información.

Las Sobresdrújulas: Se
Agudas: se tildan cuando palabras: tildan todas.
terminan en N, S o vocal.

Graves: Se tildan cuando Esdrújulas: Se

no terminan en N, S ni tildan todas.
vocal.

Cierre Habilidad: Comprender

 Luego de haber corregido y editado tu texto expositivo, escribe el definitivo.

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Clase 5: “Me informo y aprendo”
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Objetivo de aprendizaje: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones
orales para comunicar temas de su interés: presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva; fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos;
organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre ; utilizando un
vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación
comunicativa; reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por
otras más variadas ; conjugando correctamente los verbos; pronunciando
claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis
adecuados; usando gestos y posturas acordes a la situación; usando material de
apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Conceptos Clave: Opinión - Argumento

Habilidades: Conocer - Analizar

Inicio

 Observa la imagen y responde por escrito.

- Reflexiona y escribe lo que piensas acerca de la importancia que tiene el

hecho de aprender a exponer un tema en público.
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- ¿A qué personas conoces que constantemente exponen un tema en público?

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Habilidades: Comprender - Aplicar

Desarrollo
 En esta clase, te invitamos a realizar la presentación oral del texto que
escribiste la clase pasada. Para realizar esta tarea sigue los pasos propuestos.

- Relee tu texto y analiza la información que contiene. Puedes compartirla con

un compañero o compañera.
- Lee la siguiente información sobre los aspectos que debe incluir una
presentación oral sobre un tema.

- Resumen de los hechos.

- Notificación de las fuentes consultadas
- Elemento destacado de la noticia o historia.
- Opinión de los(as) estudiantes sobre los hechos.
- Argumentar mediante citas y ejemplos.
- Organización (uso de conectores) y cohesión (uso de oraciones completas)
de la presentación.
- Conclusiones a las que se ha llegado.

- Ensaya tu presentación: Con el texto y el análisis que has hecho, ensaya

cuantas veces sea necesario tu presentación.

- Finalmente, y según el turno que te haya sido asignado, presenta tu exposición

al curso.

Cierre Habilidad: Evaluar

 Autoevalúa la exposición que hiciste con la siguiente pauta:

Medianamente No
Indicadores Logrado
logrado logrado
Me presenté al iniciar la exposición y me
despedí al terminarla.
Di a conocer mis fuentes de investigación.
Existe un elemento destacado.
La información que presenté era clara y
coherente.
No leí todo el texto, sino que me preocupé
de aprenderlo y explicarlo.

 Observa el PowerPoint sobre los mapas conceptuales y comenta la

importancia de ser un buen comunicador en una exposición.

 Reflexiona sobre tus fortalezas y debilidades para exponer y propón un plan

para trabajar y fortalecer estas áreas.

Clase 6: “Ellos opinan…”

Objetivos de aprendizaje: Sintetizar y registrar las ideas principales de textos
leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar
detalles, etc.
Conceptos Clave: Carta - Texto no literario

Inicio
Habilidad: Comprender
 Recuerda:

Carta: Papel escrito, y ordinariamente Texto no literario: Aquel que se

cerrado, que una persona envía a otra fundamenta en el mensaje entregado y
para comunicarse con ella. no en la intención de dar belleza al
lenguaje.

 Comenta:
- ¿Qué crees que debe hacer un amo responsable para cuidar a sus
mascotas?
- Si tuvieras que dirigirte a las personas que no se preocupan de sus
mascotas, ¿qué les dirías? ¿Cómo se los dirías?

Desarrollo Habilidad: Comprender

 Lee el siguiente texto y analiza cada parte que lo compone.

Santiago, 2 de septiembre de 2011

Sr. Director:
¿Te has fijado Soy un niño de 11 años y me dirijo a usted para darle a conocer mi
en cómo los molestia por la escasa preocupación que demuestran muchas personas
vecinos de tu de mi comuna hacia sus mascotas, especialmente hacia los perritos.
comuna Vivo en una cuadra en la cual hay muchos canes que tienen dueño, pero
cuidan a sus que solo son alimentados por ellos y no se preocupan de mantenerlos
perritos? sanos ni con los cuidados que requieren. Los dejan en la calle durante
Coméntalo. todo el día, y solo en las noches los entran a sus patios para que
duerman a la intemperie. Cuando vuelvo del colegio, por las tardes, veo
¿Cuáles a muchos de estos animalitos que se están mojando en estos días
serán los lluviosos, y que se paran en las rejas de sus casas esperando a que les
cuidados que abran. Mi mamá se preocupa de que nuestro perro esté siempre bien
requiere un alimentado, sano, protegido de los peligros, contento y con las vacunas
perro? al día. Yo creo que esto es lo que un amo responsable debe hacer, y si
mi mamá se preocupa de hacerlo, ¿por qué los demás vecinos no
pueden hacer lo mismo? Opino que si nos vamos a hacer cargo de una
¿Qué mascota debemos preocuparnos de que todas sus necesidades estén
respuesta cubiertas, no solo las de alimentación.
puedes dar a Sin otro particular le saluda,
esta
pregunta?
José Torres Paredes
 Después de leer, responde:
 - ¿Qué tipo de texto es el leído? Marca con una X.

A. Carta.
B. Cuento.
C. Poema.
D. Instrucción.

- Completa el siguiente organizador con las partes que componen la

estructura de una carta.

Fecha y lugar

La carta

Cierre Habilidad: Sintetizar

 ¿A qué parte de la estructura del texto leído corresponden los recuadros?

Únelos según corresponda.

Santiago, 2 de septiembre de 2011 Destinatario

José Torres Paredes Despedida

Sin otro particular, se Lugar y

despide fecha
Sr. Director
Emisor

Clase 7: “Yo opino…”

Objetivos de Aprendizaje: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan
las ideas agregando información; emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado; releen a medida que escriben; aseguran la coherencia y
agregan conectores; editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y
presentación; utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben a
computador).
Conceptos Clave: Carta - Opinión

Inicio Habilidades: Comprender - Analizar

 A continuación se presentan los niveles de habla según

la situación en que se encuentra el hablante. Piensa en
el lenguaje que tuvo que utilizar José para hablar con el
director y escoge, marcando con una “X” en el círculo, el
nivel al que tuvo que adecuarse en su escrito.
Formal: Lenguaje utilizado en situaciones formales, que requieren
protocolo en su forma. Así, es importante una correcta pronunciación,
un adecuado vocabulario y estructuración de las oraciones. Se
omiten las muletillas, vulgarismos, modismos y jergas.

Informal: Lenguaje utilizado en situaciones informales, directamente

relacionado con la familia y amigos. Es cotidiano, espontáneo,
cercano y expresivo. Se utilizan muletillas, diminutivos, expresiones
afectivas y modismos.

Desarrollo Habilidades: Conocer - Analizar

 Asigna cuatro sinónimos a las siguientes palabras incluyendo al menos un

sinónimo informal.

Molestia ____________________________________________________________
____________________________________________________________

Canes ____________________________________________________________
____________________________________________________________

Alimentado ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Necesidad ____________________________________________________________
____________________________________________________________

Responsable ____________________________________________________________
____________________________________________________________
 Escribe una carta sobre el mismo tema de la clase pasada. La misiva debe
incluir los conceptos de la actividad anterior, respetar la estructura de una
carta y dar a conocer tu opinión sobre el tema.

 Comparte tu carta con tus compañeros(as).

Cierre Habilidad: Evaluar

 Autoevalúa tu carta con la siguiente pauta:

Medianamente No
Indicadores Logrado
logrado logrado
La carta expone ideas claras y lógicas.
Está bien la estructura de la carta.
Utiliza las palabras clave.
Incluye mi opinión fundamentada sobre
el tema propuesto.
Está escrita con letra legible y presenta
no más de tres errores ortográficos.

Clase 8: “Mi opinión y la de mis compañeros(as)”

Objetivo de aprendizaje: Dialogar para compartir, desarrollar ideas y buscar
acuerdos: manteniendo el foco en un tema, aceptando sugerencias,
haciendo comentarios en los momentos adecuados, mostrando acuerdo o
desacuerdo con respeto y fundamentando su postura.
Conceptos Clave: Carta - Opinión

Inicio Habilidades: Comprender - Analizar

 Reúnete en un grupo con cuatro compañeros(as). Relean las cartas de José

Torres Paredes y las de ustedes.
 Cada uno deberá diferenciar sus hechos y opiniones y también las de José en
su carta.
José Torres Paredes Tú
Hechos: Hechos:

Opinión: Opinión:

Habilidades: Analizar - Aplicar

Desarrollo
 Cada uno deberá establecer diferencias y similitudes entre ambas cartas.

Diferencias Similitudes

 Lean, por turnos, sus cuadros de diferencias y similitudes. Luego, dialoguen

sobre cuáles son los hechos y opiniones más relevantes entre sus cartas.
Escriban cuales fueron acordadas como grupo.

Hechos Opiniones

 Elijan a un integrante del grupo para leer sus acuerdos al curso.

Cierre
Habilidad: Evaluar
 Comenta con tus compañeros(s) la actividad anterior. Pueden jugar a que uno
exponga una situación que presente hechos y opiniones y otro pueda
distinguirlas y explicarlas.
 Clase 9: “Libertad de expresión”

Objetivo de aprendizaje: Escribir creativamente narraciones (relatos de

experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara;
utilicen conectores adecuados; incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente)
para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.

Conceptos Clave: Libertad - Expresión

Inicio Habilidades: Conocer - Analizar

 Busca y escribe dos sinónimos por cada palabra:

- Libertad:
- Expresión:
- Escribir:
- Idea:
- Amor:
- Sueños:
- Naturaleza:
- Dolor:
- Tristeza:

Desarrollo

 Elige cinco palabras del vocabulario anterior y produce un texto narrativo

escrito de tema y propósito libre. Recuerda respetar la estructura de un relato.
 Escribe las tres ideas principales de tu narración:

 Argumenta por qué elegiste el tema:

Cierre

 Comparte tu narración con el curso.

 Escribe los temas de tus compañeros(as) que más llamaron tu atención.
Recuerda escribir el nombre de tu compañero(a).