Sesión de aprendizaje

Datos Informativos
Dirección Regional de Educación UGEL – Ica
de Ica
Profesora Ana María Arango Oscco Código Modular 1021417022

Grado Cuarto Sección “C”

Área Arte y cultura Fecha 11 de junio de 2019
Año Escolar 2019
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: Participamos en el dibujo y pintura trabajo infantil

III.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE LA SESIÓN APRENDIZAJE

Hoy: participarán en el concurso interno de dibujo de acerca de trabajo

infantil utilizando su creatividad, e imaginación.

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia

de aprendizaje?
Crea proyectos desde los
lenguajes Explora los elementos del lenguaje de las Genera ideas y crea un
artísticos. artes visuales y del teatro, y combina medios, dibujo , investigando una
Explora y experimenta con los materiales, herramientas, técnicas y recursos variedad de fuentes
lenguajes del arte. tecnológicos con fines expresivos y visuales e informativas
: comunicativos. sobre trabajo infantil
Enfoque Ambiental Actitudes o acciones observables
Enfoque Docente y estudiantes demuestran solidaridad por las experiencias y situaciones
interculturalidad ocurridas e informan a la comunidad a fin de promover la conservación y uso
racional del agua
IV.- PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

Ten a la mano imágenes de Internet, periódicas y Afiches del agua

revistas acerca del medioambiente y los signos Fotocopias
evidentes de su deterioro en el suelo, el aire y el agua. Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva.
 Preparo imagen del cuidado del agua.
V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (Tiempo aproximado: 15 minutos)
Grupo clase
Se dialoga de la clase anterior de la noticia leída de trabajo infantil
Propósitos. Participaremos en el concurso interno de arte acerca el trabajo infantil para su trabajo artístico con
las imágenes crearemos un dibujo.
Acordamos las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO (Tiempo aproximado: 65 minutos)

Grupo clase
Solicita que formen parejas y reparte a cada alguna imagen y papel bond. Pido que observen las imágenes,
títulos, palabras o frases vinculadas al cuidado del agua  Explícales que a partir de las imágenes que escojan
deben crear su dibujo sobre el agua. Destaca la importancia de transmitir con imágenes o textos mensajes
potentes que generen reacciones en los demás.
Una vez terminado el tiempo, invita a los grupos a colgar sus trabajos en la pizarra y en las paredes del salón.
Pido que observen los trabajos expuestos.
Explican que la actividad siguiente se desarrollará en dos momentos:
Observación detenida de los trabajos. Los estudiantes se acercarán a mirar cada uno de los trabajos. A Entrega
de una hoja con dibujos cada estudiante. Ellos la emoción que sienten frente a los diferentes trabajos artísticos
(por medio de trazos lineales y pegarán al lado de los trabajos observados con limpiatipo. Y responden a
preguntas ¿qué les ha llamado la atención?, ¿hemos sentido lo mismo frente a los diferentes trabajos?, ¿qué
dibujo te gusto?, ¿por qué?, ¿Por qué consideran que es así?:
Pido a los estudiantes que brinden sus opiniones al responder estas preguntas: ¿cómo podemos comunicar
mensajes de protección del medioambiente a través de los diversos lenguajes del arte (por ejemplo, mediante
afiches, la música, el teatro, la danza o el video)?, ¿qué lenguaje artístico sería más efectivo para expresar
mensajes para el cuidado del agua frente a los problemas que vivimos en nuestra localidad o país? 
Escucho sus opiniones y anota las ideas en un papelote.
Los estudiantes podrían decir que quisieran elaborar afiches, crear una obra de teatro, inventar una canción.
Luego, plantéales más interrogantes: ¿cuál de estas ideas les parece la más efectiva?, ¿por qué?, ¿estamos todos
de acuerdo con una o hay varias buenas ideas? Decide con ellos cómo elegir las dos mejores propuestas.
.
CIERRE (Tiempo aproximado: 10 minutos)
Formula las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizaron en esta sesión?, ¿cómo fue su participación?;
¿qué dificultades encontraron cuando realizaron el dibujo?, ¿pudieron comunicar ideas importantes sobre el
agua?, ¿de qué manera?, ¿cómo lo harían diferente?; ¿qué parte de la clase les gustó más?
Escucho atentamente sus respuestas y refuerza algunas ideas fuerza para consolidar el propósito de la sesión..

Para trabajar en casa: Con sus padres elaboran un dibujo y lo pegan en su aula

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Lista de cotejo

Planifica la Asume roles en Registra

creación de su las diferentes sus ideas
trabajo fases del de sus
Nombre y tomando en proyecto creaciones
N apellidos de los cuenta la asumiendo y las
° estudiantes información responsabilidad presenta.
recogida.
SI NO SI NO SI NO

1 ACOSTA PERDOMO, LIMBER ALEXANDER

2 ALVARADO CORDOVA, JHOSEP SMITH
3 ANGULO HUACHUA, JUAN ALEXIS
4 ASTOYAURI ROSARIO, JOSEMAR JEYSON

5 CACERES GUERRA, JOSE OCTAVIO

6 ESPINOZA GUEVARA , VALENTINO JHASIR

7 GONZALES HERNANDEZ, ALEXIS EMILIANO
8 GUTIERREZ ZACONETA, JAIME JHONEL
9 HUAYTA ACHULLA, ANGEL MARCOS
10 LOPEZ LEON, JEFERSON FABIAN
11 MENESES ASTOYAURI, BRAYAN AGUSTO
12 PEREZ CONDORI, JEEF DANIEL
13 PEREZ QUISPE, MESSI KELVIN
14 QUISPE VALENZUELA, YEICO SHIRO
15 REYES CHALCO, YERIN LIVIO
16 ROJAS BARRANTES, MATIAS FERNANDO
17 SARMIENTO FERNANDE,Z JEAMPIER
18 SOTO SERMEÑO, ARIAN DEIVI KENNY
19 VARGAS QUIZA, RAFAEL ADRIAN
20 VEGA GUTIERREZ, ANGEL MAURICIO
21 VEGA IZARRA, GERALD JESUS
22 VICENTE HUAMANI, JESUS RODRIGO