Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa
CURSO: Teoría Pedagógica del Nivel Medio
LICDA: Elena Coy Tení
Nombre: Geyssi Dayanna Yat Caal
Carne: 201850981

PNI del Desarrollo Histórico de la Educación Media en

Guatemala

06 de Abril de 2019
 P N
Arévalo inicio la construcción
de la Biblioteca Nacional y del
Archivo General de Gobierno
-actualmente llamado Archivo
General de Centro América,
del Conservatorio Nacional de
Música y la reorganización
del Ballet Guatemala, la
Orquesta Sinfónica Nacional
y del Coro Nacional.
Se fundó el Instituto Normal
de Señoritas "Centroamérica"
(INCA), el Instituto Normal
Mixto "Rafael Aqueche", el
Instituto Normal Mixto
Nocturno, la Escuela Normal
Rural Alameda y de las
Escuelas Tipo Federación
Durante el Gobierno de
Arbenz se incrementó en gran
manera la educación rural y la
alfabetización. Se incrementó
la educación pre vocacional
La educación mantuvo el
carácter de laica, gratuita y
obligatoria para un mínimo de
escolaridad. Las guarderías
infantiles proliferaron y los
niños huérfanos
desamparados fueron
atendidos con sistemas
modernos
I
En 1944 funcionaban trece centros
oficiales de educación secundaria
y normal en que se atendían 1861
alumnos. En 1954, el número de
escuelas había ascendido a
veintidós y el número de alumnos
que se atendía fue elevado a 7098,
que significa un incremento del
281%. Este aumento significa que
se amplió de manera considerable
la formación de maestros, y que el
número de aspirantes a ingresar a
la Universidad también se había
elevado a una cifra sin
precedentes.
Surgieron: el periodismo escolar, el
auto gobierno y las asociaciones
de estudiantes se generalizaron en
todas las escuelas secundarias.
En 1953 se graduaron
cuatrocientos cuarenta maestros
de educación primaria urbana y
veintisiete de educación rural,
cifras que si son comparadas con
los ciento setenta maestros que se
graduaron en 1944 representan un
aumento del 147%. Tanto el
gobierno de Arévalo como el de
y Arbenz buscaban una solución
gradual a la falta de maestros en el
país, y habían empezado a poner
énfasis en la formación de
El decreto 27 del gobierno
maestros rurales.
liberacionista suspendió el
escalafón magisterial y facultó a
los gobernadores
departamentales, de acuerdo con
los vecinos leales al Movimiento
de Liberación Nacional, para que
nombrasen y sustituyesen
maestros. Los despidos no se
hicieron esperar: entre agosto de
1954 y abril de 1955 fueron
destituidos dos mil doscientos
treinta y seis docentes.
Como parte de la
política macartista del nuevo
gobierno hubo cierre o
suspensión de centros
educativos. Gran parte de la
generación de artistas de ese
período se perdió culturalmente al
dispersarse o abandonar el arte y
desaparecieron las bibliotecas
mínimas y las bibliotecas móviles.

Numerosas publicaciones fueron

destruidas por considerarlas
comunistas; por la misma razón el
gobierno suprimió las revistas El
Maestro y Guatemala y la revista
infantil Alegría. Esta nueva
política también suprimió las
misiones ambulantes de Cultura
Inicial y otros programas de
educación popular y canceló la
Campaña Nacional de
Alfabetización. El impulso a la
educación parvulario y de la
educación popular quedó
detenido El 25 de febrero de 1956 se
establece la nueva ley, contenida
Resurgimiento de la educación en el Decreto Gubernativo 558 que
eclesiástica consolidó los dos ciclos de que se
compone la educación media: el
pre-vocacional y el diversificado
Ese año también se emitió la Ley denominándolo ciclo de cultura
Orgánica de Educación Nacional, general en 1958. De esta ley
con carácter anticomunista. Dicha surgieron los institutos básicos por
ley debilitó la coordinación de las cooperación y los institutos básicos
instituciones educativas con orientación ocupacional.

A partir de la década de 1960 se

fue descuidando paulatinamente
la educación pública en el país;
instituciones que antiguamente
habían sido rectoras de la
educación media de Guatemala
como el Instituto Nacional Central
 para Varones o la Escuela
Normal para Varones fueron
perdiendo su prestigio
aceleradamente, al punto que
para la década de 1980 eran más
reconocidos por su participación
en protestas contra el gobierno
que por sus logros académicos.

Los disturbios se iniciaron con

manifestaciones populares contra
el alza del precio del transporte
público pero luego se
generalizaron contra la situación
económica que vivía el país en
ese momento. Incendio de
autobuses urbanos, toma de
calles y manifestaciones masivas
que resultaron en destrozos de la
infraestructura pública ocurrieron
casi todos los días.
Los maestros continuaban en
huelga; para disolver el movimiento
ya que había paliado la situación
con los estudiantes, Mejía Víctores
ofreció Q50 de aumento, que el
magisterio inicialmente rechazó,
pidiendo que dicha cantidad fuera
sumada a la base y no a la
bonificación,

Tras una nueva huelga que

fracasó, esta vez contra el
gobierno del presidente Marco
Vinicio Cerezo Arévalo en 1989,
el magisterio guatemalteco perdió
su fuerza y prestigio y sus
principales líderes sindicales
obedecen más a intereses
políticos que sociales.

Los jesuitas se interpusieron a la

Se comenzaron a fundar las fundación de la Universidad, ya
primeras universidades que no les parecía que las
órdenes regulares de
los mercedarios, franciscanos y d
Después de un conflictivo ominicos tomaran la iniciativa en
proceso de organización, cuestiones religiosas y
cinco años después de educativas.
expedida la cédula real, la
Universidad de San Carlos
inició las lecciones de cinco
de sus nueve cátedras, el 7
de enero de 1681, con más
de sesenta estudiantes
matriculados
 Introducción:

La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de las personas; por
disposición constitucional, la educación impartida por el Estado es gratuita y
declara de urgencia nacional la alfabetización. Al ser la población en edad escolar
el fin supremo de la educación en el análisis del cuerpo legal, hubieron gobiernos
políticos que estaban de acuerdo con una nueva reforma para mejorar la
educación y para que la mayoría tuviese acceso a ella, pero otros estuvieron en
desacuerdo porque los gobiernos querían que llas personas estuvieran ligadas a
ellos.
 Conclusión:
En la reforma educativa hubieron muchos cambios, muchos de los gobiernos no
estuvieron de acuerdo, y algunos docentes no tenían el deseo de adherirse a esos
cambios pero muchos sí estuvieron de acuerdo porque esto conllevaba a cambios para la
mejora de la educación, y así formar a las nuevas generaciones más preparadas para
enfrentar diferentes situaciones de la sociedad

Comentario:
CONCLUSION: